Avaliação Final Teorias e Praticas do Curriculo

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19/10/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:656969) ( peso.:3,00)
Prova: 24509585
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características prese
concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
 
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
 II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
 III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo.
 IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua vida, tanto como aluno quanto como profissional. 
os anos iniciais da profissão como aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a necessidade
metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professore
as sentenças a seguir:
 
I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de professor.
 II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de desenvolvimento profissional.
 III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial.
 IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, iniciante e como professor de turma.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
3. O movimento que difundiu os estudos sobre a interdisciplinaridade surgiu na Europa, com maior intensidade na França e Itália. Nesses países, na
dos anos de 1960, aconteceu movimentos estudantis que reivindicavam novos estatutos de universidade e escola, desencadeando o rompimento
educação fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de cooperação entre as disciplinas envolvidas, co
somente uma breve discussão sobre o assunto.
 b) Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias até a integração dos conceitos, teoria do conh
metodologia e dados de pesquisa.
 c) Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo várias relações que se integram, promovendo d
conexões e atividades colaborativas.
 d) São relações significativas que ocorrem entre as diferentes disciplinas, usadas como referências para a elaboração de diferentes saberes na co
dos diversos temas estudados.
4. O planejamento é um elemento importante para qualquer atividade, e na docência não é diferente. Para planejar, precisamos definir objetivos; est
conteúdos; prever os recursos; o tempo necessário; a forma como avaliar e se os objetivos foram atingidos ou não, para fazer um novo planejame
plano de aula é elaborado pelo professor de acordo com o currículo. Referente ao plano de aula, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Deve ser improvisado constantemente, não havendo a necessidade de documentá-lo.
 b) Precisa ser flexível e adaptado, conforme o tempo e as capacidades dos estudantes.
 c) Necessita de um especialista para elaborá-lo, pois o professor não tem tempo para isso.
 d) Deve ser extremamente engessado e seguido à risca, para que se atinja os objetivos.
5. No Brasil, a história da formação docente data do ano de 1827 com a Lei das Escolas de Primeiras Letras. Após esse marco, com o passar dos a
surgiram as Escolas Normais formando professores para atuar nas escolas primárias, os Institutos de Educação nos anos de 1932-1939 com as r
propostas por Anísio Teixeira. Anos mais tarde implantaram Cursos de Pedagogia e de Licenciaturas e, de 1996 a 2006, os Institutos Superiores d
Educação. O Plano Nacional de Educação prevê para o decênio de 2011-2020 algumas diretrizes que preconizam o desenvolvimento de mais açõ
voltadas para a educação nacional. Sobre as diretrizes do Plano Nacional de Educação para 2011 a 2020, classifique V para as sentenças verdad
para as falsas:
 
( ) Das vinte metas apontadas pelo Plano Nacional de Educação, seis preconizam sobre o investimento na formação inicial e continuada dos pro
( ) O Plano Nacional de Educação prevê para o próximo decênio investimentos para alcançar interesses na qualidade de ensino e na formação 
trabalho.
 ( ) Algumas diretrizes do Plano Nacional de Educação associam a qualidade de ensino ao investimento na valorização de profissionais da educa
incluindo a formação.
 ( ) No Plano Nacional de Educação há diretrizes que apontam para uma nova reestruturação na carreira dos professores, extinguindo automatic
progressões por cursos e saberes. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - F - V - V.
 d) F - F - V - F.
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6. O currículo passou por várias fases, desde sua formulação até sua efetivação, explicitando ideologias e concepções de educação, ser humano e s
Sacristán (2000) explica que o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases que se relacionam entre si. Nessa perspectiva, a
alternativa CORRETA referente aos exemplos de currículo moldados pelos professores:
 
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 a) Exame Nacional do Ensino Médio, Prova Brasil e Provinha Brasil.
 b) Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil.
 c) Diretrizes Municipais para a Educação e Diretrizes Estaduais para a Educação.
 d) Projeto Político-Pedagógico, projetos educativos, planejamento das práticas.
7. O currículo oculto não se constitui como uma teoria, ele está presente dentro do próprio currículo e se corporifica no resultado das experiências es
Sobre o currículo oculto, analise as sentenças a seguir:
 
I- Ensina para a classe dominante a se conformar com um papelsubalterno.
 II- Está implicado nas percepções de autoridade, organização do espaço, distribuição do tempo, recompensas e castigos.
 III- Envia mensagens subliminares de conformismo, obediência às classes operárias.
 IV- Segundo essa teoria, existe na escola normas e atitudes verbalizadas e explícitas que são necessárias para a adaptação às exigências do trab
capitalista.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
8. O currículo não é um elemento neutro na transmissão dos conhecimentos, pois pode ser considerado como resposta de cada momento histórico. 
perspectiva, analise as sentenças a seguir:
 
I- O currículo sempre teve a preocupação com a transmissão do conhecimento, com a emancipação do sujeito e com a justiça social.
 II- O currículo sempre procurou respeitar a diversidade e as diferentes identidades.
 III- É um lugar de luta de diferentes forças sociais.
 IV- Carrega visões políticas e ideológicas, contendo valores e pressupostos que chegam até os estudantes por meio das diferentes disciplinas.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
9. O ato de planejar caracteriza um processo que envolve a racionalização, organização e coordenação dos profissionais da educação, por meio de 
educativas e nas interações sociais. O planejamento curricular e de ensino sofrem influências das implicações sociais, que fazem parte das relaçõ
estabelecidas no cotidiano. Sobre as características que definem a função principal do planejamento escolar, avalie as asserções a seguir e a rela
proposta entre elas:
 
I- O planejamento escolar aponta os princípios, as diretrizes e os procedimentos em relação ao trabalho pedagógico, em que são articuladas as a
escola e as exigências sociais.
 
PORQUE
 
II- Pretende operacionalizar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, respondendo às questões sobre para que ensinar,
ensinar, a quem ensinar, como ensinar e como avaliar.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
10.Gödel em 1931, desenvolveu um teorema que distinguia vários níveis de realidade, em oposição à defesa do dogma da lógica clássica, que afirm
existência de apenas um nível. A comprovação na física quântica de que o "sim" ou o "não", podem também agregar o "aproximadamente", trans
conceitos da lógica clássica. Na perspectiva transdisciplinar ocorre a articulação entre os contrários: sujeito e objeto, subjetividade e objetividade,
consciência, unidade e diversidade. Assinale a alternativa CORRETA que aponta as características da transdisciplinaridade no contexto escolar:
 a) Abstrai o sujeito do conhecimento e considera o saber como algo objetivo, neutro e essencial para o desenvolvimento da sociedade.
 b) Defende um conceito dicotômico que preconiza o processo de ensino e aprendizagem como algo essencial para o desenvolvimento do conhec
articulado.
 c) Associa a multiplicidade das dimensões da realidade e apoia os conhecimentos disciplinares, articulando os saberes que se complementam.
 d) Expressa aulas em que o professor organiza com base em definições, conceitos, fórmulas e linguagem racional tecnocientífica.
11.(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza um
conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e inter
aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse
vez, avalia a turma. 
 Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
 
I- Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
 II- Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
 III- Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem. 
 IV- Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos. 
 
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e III.
 b) II.
 c) IV.
 d) I e IV.
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12.(ENADE, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de ente
educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem:
 
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
 II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
 III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
 IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
 V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
 a) I e II.
 b) I, IV e V.
 c) II e V.
 d) I, III e IV.
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