PCC ASPECTOS ANTROPOLOGICOS

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FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ DE CANOAS
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
SAUL DANIEL PEREIRA MARQUES
ASPECTOS ANTRPOLÓGICOS E 
SOCIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Desigualdades Sócio Econômicas e
Diferênças Sociais na Educação
CANOAS
2020
As Desigualdades Socioeconômicas e Diferenças Sociais: Cuidados Conceituais
Araújo, (2014), analisa duas faces da modernidade em relação as desigualdades sociais: o triunfo obstinado pela igualdade, ao mesmo tempo em que, as desigualdades de classes são tidas como elementos fundamentais, estruturais das sociedades capitalistas. Muitas das explicações dos hábitos da vida política, cultural, coletiva e individual dessas sociedades estão explicadas nessas relações de classes. Nesse sentido, surge a formação do Estado providencia e de um sistema de proteção e direitos sociais, que, para ele, se forma enquanto um sistema de integração próprio da sociedade industrial.
	O Brasil, por seu tamanho imenso, é um pais que apresenta em seu território, grandes disparidades socioeconômicas. Devido a aspectos naturais e políticas de investimento em infraestrutura, algumas áreas são mais privilegiadas, fatos que promovem um processo mais avançado em determinadas regiões.
A desigualdade social, chamada também de desigualdade econômica, é um problema social presente em todos os países do mundo. Ela decorre, principalmente, da má distribuição de renda e d a falta de investimento na área social, como educação e saúde. Desta maneira, a maioria da população fica a mercê de uma minoria que detém os recursos, o que gera as desigualdades. (SOARES, 2014)
O tema de desigualdades sociais, sobretudo os diferenciais de rendimento, tem sido debatido intensamente nas últimas décadas, em especial, por economistas e formuladores de políticas públicas. Fora de dúvida que o funcionamento da economia e o equilíbrio político dos Estados dependem da organização social e produtiva, incitando diversas abordagens para o tratamento desta questão.
No entanto para a sociologia, as desigualdades possuem não simplesmente uma conotação de problema social, mas constitui-se em problema eminentemente analítico, uma vez que diz respeito a questões centrais da investigação sociológica, tais como a estratificação social, os fundamentos da coesão social, a legitimação do status nos processos de mudança e adaptação das organizações sociais. (MCLAREN, 2013)
Debates em torno de uma compreensão multidimensional da desigualdade há tempos vem chamando a atenção para o fato de que melhores condições de equidade dificilmente serão atingidas apenas pelo aumento ou pela melhoria da distribuição de renda. Uma pluralidade de formas de desigualdades, impões barreiras que dificultam a ascensão, o desenvolvimento e a melhoria da qualidade de vida de segmentos socialmente vulneráveis ou tradicionalmente excluídos. (FAHEL, 2012)
Segundo Balieiro (2014), a pobreza, a desigualdade e a exclusão, são produzidas e reproduzidas pelas relações de poder entre grupos sociais, mediadas pelo Estado e a implementação de políticas que permitam reduzi-las ou mesmo erradica-las não serão realizadas, a menos que se compreenda que a igualdade só ter sentido se formulada no âmbito público. Não podemos desconsiderar o fato de que a viabilidade e o sucesso de uma política publica, está relacionada diretamente as informações sobre a realidade a ser transformada, portanto, se faz necessário a importância de dados com indicadores sociais confiáveis.
Enfrentar a realidade das desigualdades étnicos raciais, regionais e socioeconômicas da educação pressupões a realização de um esforço conjunto na realização de uma educação de qualidade, que considere o desenvolvimento integral do aluno, a realização de articulações Inter setoriais entre políticas públicas, a participação continua e ativa da comunidade, além da contextualização e de uma atenção individualizada a este (UNICEF, 2009).
As Desigualdades Educacionais no Local Observado
O presente trabalho se baseia em uma análise educacional nas diferentes áreas do município de Canoas, no Rio Grande do Sul.
O município, fundado em 1939, está situado na região metropolitana de Porto Alegre, sendo vizinha da capital e sede de grandes empresas nacionais e multinacionais, como a Refinaria Alberto Pasqualini (Refap), além de nomes fortes nos ramos de gás, metal-mecânico e elétrico. 
A história registra o ano de 1871 como o início do povoamento de Canoas, quando houve a inauguração do primeiro trecho da estrada de ferro que ligaria São Leopoldo a Porto Alegre. Canoas pertencia aos municípios de Gravataí e São Sebastião do Caí. O major Vicente Ferrer da Silva Freire, então proprietário da Fazenda Gravataí, aproveitou a Viação Férrea para transformar suas terras em uma estação de veraneio. Ponto de referência obrigatório, o local passou a ser designado Capão das Canoas. Logo, as grandes fazendas foram perdendo espaço para as pequenas propriedades, chácaras e granjas.
Em 27 de junho de 1939, a cidade foi criada pelo Decreto Estadual nº 7.839. Em 15 de janeiro de 1940 foi instalado o município de Canoas. Edgar Braga da Fontoura foi o primeiro prefeito e o município contava com 40.128 habitantes.
O crescimento econômico de Canoas deu-se, principalmente, a partir de 1945, depois do fim da Segunda Guerra Mundial. Além de numerosas indústrias, instalam-se no município a Base Militar da V Zona Aérea e a Refap, impulsionando o desenvolvimento da cidade. As conquistas e os avanços de Canoas, no desenvolvimento da cidade e na qualidade de vida da população, têm sido reconhecidos em nível nacional e internacional.
Depois de Porto Alegre, Canoas é o município mais populoso da Região Metropolitana, com 323.827 habitantes, em uma área de 131,1 km², segundo a projeção mais recente do Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), em 2010. Aqui também está o terceiro maior colégio eleitoral gaúcho, com 246.986 eleitores.
A cidade possui o terceiro maior Produto Interno Bruto (PIB) gaúcho, com 16.244.021 bilhões de reais, representando 4,3% de participação no Estado. (Valores para 2015 – referência 2010). No Brasil, Canoas é 50° cidade com o maior PIB.
Canoas e composta por 18 bairros, incluindo centro, onde estão divididos em quadrantes, mais uma região central como pode ser visto na figura abaixo:
A educação desponta como novo setor. A cidade tem uma das maiores redes de ensino do Estado. São escolas públicas e particulares, além de três universidades.
Com relação as escolas públicas, o município compõe uma rede de 44 escolas municipais, destinadas ao ensino fundamental do 1 ao 9 ano. Essas escolas são gerenciadas pela Secretaria Municipal da Educação e disponibilizam todas as condições necessárias para que os alunos possam frequentar a escola com regularidade, fornecendo uniforme, material e alimentação de qualidade sem nenhum tipo de distinção. 
Por ser um município considerado grande, essas escolas abrangem a maior parte dos estudantes, e está distribuída nas mais diversas áreas do município, fazendo com que haja uma “separação” natural por classes, uma vez que a designação de escola é por proximidade residencial. 
Temos no município escolas em áreas consideradas de “risco”, em regiões mais afastadas, onde infelizmente ainda há o predomínio do tráfico de drogas. Nessas escolas o ambiente é bastante tenso, as crianças que estão acostumadas com a “marginalidade” têm muita dificuldade em deixar seus hábitos, que muitas vezes é de sobrevivência, do lado de fora da escola. Na maioria das vezes não são consideradas crianças em nível de pobreza alto, uma vez que nesse mundo o dinheiro acaba chegando de uma forma até mais fácil. O trabalho de imposição dos professores é bastante difícil, pois muitas vezes se veem ameaçados pelos alunos quando contrariados.
Outra observação que pode ser feita é com relação a escolas em áreas de estrema pobreza, onde muitas vezes o aluno não tem nem o que calçar, uma vez que calçado é a única coisa que não éfornecida pela prefeitura. O nível de carência dessas crianças é muito grande, geralmente são famílias bastante numerosas, sem qualquer ou pouca instrução. Muitos dos alunos acabam indo para a escola com o objetivo maior de ter uma boa alimentação do que propriamente os estudos, uma vez que a escola fornece a mesma. Os pais não são participativos, não sabem e não fazem muita questão de saber o que está acontecendo com seu filho na escola.
Há ainda, dentro das escolas municipais, aquelas que ficam em áreas mais bem localizadas, onde o público acaba sendo outro. Normalmente essas escolas, mesmo tendo as mesmas condições das demais, acabam sendo “modelo”, tanto a nível de estrutura física quanto a nível de ensino.
O município ainda possui aproximadamente 20 escolas Estaduais, que são gerenciadas pelo estado do Rio Grande do Sul. Essas escolas assim como as municipais estão espalhadas por todas as regiões do município, com um diferencial, que por ser a única opção pública de ensino médio, ela acaba por miscigenar a população escolar de diversas áreas do município. Ainda assim há no município as escolas mais centralizadas, que são consideradas as melhores e detrimento as escolas que estão nas regiões dos bairros.
O ensino particular, está praticamente nas regiões centrais do município, envolve um público mais seleto, com melhores condições financeiras em virtude dos altos valores cobrados pelas mensalidades, uma vez que o município não disponibiliza nenhum programa de bolsas escolares para essas escolas.
O município ainda possui 3 universidades, todas elas privadas, sendo possível o ingresso através de vestibular, com pagamento das mensalidades normal, ou por programas governamentais, como o ENEM.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO, J. A. Educação, desigualdade e diversidade : os grupos menos favorecidos frente ao sistema escolar brasileiro. Revista da ABPN, v. 4, n. 8, p.114-125, jul./out. 2012
BALIEIRO, Fernando De Figueiredo. Aspectos Antropológicos E Sociológicos Da Educação. 1ª edição SESES Rio de Janeiro, 2014
FAHEL, Murilo. Desigualdades Educacionais & Pobreza . Edi tora PUC Minas: Belo Horizonte, 2012.
MCLAREN, P. (2013). Multiculturalismo Revolucionário . Pedagogia do Dissenso para o Novo Milênio. Porto Alegre: Artes Médicas.
UNICEF. (2009) Situação da Infância e da Adolescência Brasileira 2009 – O Direito de Aprender: Potencializar Avanços e reduzir desigualdades. Brasília, DF. Wisconsin Departamente Of Public Instrucion Universidades Lusíada, 2000
https://www.canoas.rs.gov.br/departamentos/educacao/
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rs/canoas/historico