PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO PTG

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
Educação Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Educação Física 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
Educação Física 
Curso: Educação Física Semestre: 1º Flex / 2º Reg 
Disciplinas: • Aprendizagem Motora e Psicomotricidade; 
• Fundamentos da Iniciação Esportiva; 
• Homem Cultura e Sociedade; 
• Metodologia Científica; 
• Metodologia do Ensino do Voleibol. 
Professores • Anderson Nascimento Guimarães; 
• Anísio Calciolari Jr; 
• Marcio Teixeira; 
• Maria Elisa Correia Pacheco; 
• Maria Luzia Silva Mariano; 
Competências: • Compressão e conhecimento dos estágios de aprendizagem 
motora relacionados a iniciação esportiva e ao do voleibol. 
• Descrição de determinadas capacidades e habilidades 
motoras do voleibol. 
• Reflexão sobre o esporte, a mídia e sua relação com a 
educação física. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
• Possibilitar o desenvolvimento dos estágios de 
aprendizagem motora com o grupo ou equipe, promovendo 
uma compreensão de cada um na iniciação do voleibol. 
• Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência 
concreta, estimulando uma postura investigativa e de 
análise crítico-reflexiva. 
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de 
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma 
interdisciplinar. 
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Educação Física 
• Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões 
complexas com ética e responsabilidade. 
• Permitir que os indivíduos consigam ampliar sua visão de 
forma competitiva, promovendo melhorias nas 
organizações. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem. 
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado 
eficiente e eficaz. 
• Promover o estudo dirigido a distância. 
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
auto aprendizado. 
• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução 
de problemas práticos relativos à profissão. 
• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
Educação Física 
 
Produção Textual Interdisciplinar 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
 
Conforme os semestres e o curso vão avançando, seus olhares e compreensão sobre 
a área vão sendo construídos, modificados, forjando sua identidade profissional. A Produção 
Textual Interdisciplinar em Grupo possui o papel de integrar os saberes e conhecimento, 
sempre aproximando de objeto próprios da nossa ampla área de intervenção. 
Para esse semestre, nós professores, de modo coletivo, construímos um tema 
bastante motivador e relevante para a área: Esporte: da compreensão do fenômeno aos 
saberes da intervenção. 
Utilizando-se da interdisciplinaridade e da transversalidade dos conhecimentos, vocês 
poderão pensar o fenômeno esportivo desde seu papel na sociedade até os aspectos 
teórico- práticos, que se materializam nas modalidades esportivas, como o voleibol, e demais 
saberes, como a Aprendizagem Motora e a Psicomotricidade. Assim, vocês certamente 
aprofundarão seus olhares e saberes sobre esse fenômeno tão significativo para a Educação 
Física e, para a sociedade moderna. 
O trabalho está organizado em duas partes. Na primeira parte vocês serão motivados 
a fazerem, de modo coletivo e com a participação de todos do grupo, uma produção textual, 
tendo como referência um tema e alguns artigos disponibilizados. Na segunda parte do 
trabalho, vocês encontrarão situações problemas, pensadas de modo concreto a partir do 
cotidiano e desafios profissionais, relacionando os conteúdos do semestre. Fiquem atentos 
as orientações específicas ao final de cada parte descrita, assim como as orientações gerais. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
A parte do DESENVOLVIMENTO do trabalho será estruturada em dois 
momentos/partes: 
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Educação Física 
1º PARTE – PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
 
TEMA: Esporte, cultura, mídia e suas influências na Iniciação Esportiva. 
 
A partir das leituras indicadas, podemos perceber a importância da educação física 
como ferramenta de superação do ser humano e da construção de uma sociedade 
igualitária, principalmente para os menos favorecidos. Também foi possível compreender 
que as mídias exercem forte influência no desenvolvimento e na racionalização da sociedade 
contemporânea presente na esfera econômica, na subjetividade e no espirito crítico de 
nossa sociedade. 
Autores como Adorno (1903-1969 ) Horkheimer (1895-1973) ao se debruçarem no 
fenômeno da indústria cultural, apontam elementos essenciais em suas análises sobre a 
dinâmica ideológica e manipuladora da técnica e da mensagem veiculada pela mídia, sendo 
a indústria cultural um sistema integrado de produção de bens espirituais, fazendo com que 
os produtores e consumidores da cultura percam suas autonomias de reconhecimento, 
resultando a transformação dos bens culturais em mercadorias homogeneizadas e 
totalizadoras. 
Segundo os autores, a indústria cultural embora apregoe estar a serviço dos 
sujeitos, democratizando e disseminando a cultura a todos, funciona, ao 
contrário, a partir de uma lógica própria. Isto é, seguindo a dinâmica da 
produção industrial competitiva, necessariamente tem que se adaptar à 
demanda dos mercados. A indústria dos espíritos, sujeita aos limites da 
expansão dos lucros, impõe tanto aos produtores quanto aos consumidores 
a perda da autonomia da criação. O ponto central da crítica é a denúncia de 
que as formações sociais modernas se transformam em sociedades 
administradas pela racionalidade técnica. (SETTON, 2001, p.27) 
 
Diferentemente da visão da escola de Frankfurte, representada por Adorno e 
Horkheimer, Pierre Bourdieu (1930-2002), atenta para a questão da manipulação ideológica 
das mídias, conduzidas em suas programações (principalmente televisiva). Para Bourdieu 
“o campo jornalístico está inserido no campo da produção cultural (educacional, literária, 
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científica) e, tal como qualquer outro espaço de atuação social, funciona a partir de uma 
dinâmica própria, com certa autonomia” (SETTON, 2001, p.28). 
Bourdieu, entende que a estrutura social é um sistema hierarquizado de poder e 
privilégios determinado tanto pelas relações materiais quanto pelas relações simbólicas 
entre os indivíduos. Nesse sentido, observe o fragmento textual: 
(...) a diferente localização dos grupos sociais nessa estrutura deriva da 
desigual distribuição de recursos e poderes de cada um deles. Bourdieu 
entende por recursos: capital econômico, capital cultural, capital social e 
capital simbólico. Assim, a posição que um determinado agente ocupa nessa 
geografia do social é definida, então, segundo a posição que esse mesmo 
agente ocupa nos diferentes campos ou fontes de poder. Ou seja, a posição 
ocupada por um grupo no campo social é definida de acordo com o volume e 
a composição de um capital adquirido elou incorporado. Noutras palavras, 
para apreender concretamente as interações objetivas entre os indivíduos ou 
entre os grupos sociais, é preciso observar as relações entre as posições 
ocupadas segundo uma distribuição de recursos. A partir das diferentes 
posições ocupadas no espaço social, a realidade se apresenta então 
objetiva- mente como um sistema simbólico organizado segundo a lógica da 
diferença. O espaço social funciona como um espaço dotado de sentidoe 
formado por estilos de vida variados e seus respectivos grupos de status. A 
desigual distribuição de capital econômico e cultural, que é própria da 
dinâmica da sociedade capitalista, permite a constituição de práticas e 
disposições culturais variadas e tipos específicos de interesse de grupos. 
Nesse sentido, para compreender as diferenças e as semelhanças de 
disposições culturais dos indivíduos entre os grupos sociais, Bourdieu, utiliza-
se do conceito de habitus, o princípio orientador e unificador de todas as 
práticas. Ou seja, Bourdieu considera que as atividades e representações do 
agente social são explicadas por meio de um conjunto de disposições, éticas 
e estéticas, que expressam, na forma de sistemas de preferências culturais, 
as divisões derivadas da estrutura de distribuição das diferentes formas de 
capital. (SETTON, 2001, p.30). 
Com base nas reflexões apresentadas pelas leituras fica o questionamento: Como 
poderemos, diante, desse panorama, pensar a relação entre a cultura, a mídia e suas 
influências na iniciação esportiva? 
✓ Vocês deverão fazer a leitura (obrigatória) dos textos disponibilizados: 
 
TEXTOS/ARTIGOS BASE PARA CONSTRUÇÃO DESSA ETAPA 
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Educação Física 
COSTI et all. A influência do esporte profissional na iniciação esportiva. Revista Iniciação. 
Vol. 6, n. 5, Abril de 2017. Disponível em: 
http://www1.sp.senac.br/hotsites/blogs/revistainiciacao/wp-
content/uploads/2017/05/202_IC_ArtigoFinal.pdf 
OLIVEIRA, J. Ed. C. Esporte, mídia e sociedade contemporânea. EFDeportes.com, Revista 
Digital. Buenos Aires, Año 16, n. 159, Agosto de 2011. Disponível em: 
https://www.efdeportes.com/efd159/esporte-midia-e-sociedade-contemporanea.htm 
SETTON, Maria da Graça Jacintho. Industria cultural: Bourdieu e a Teoria Clássica. 
Revista Comunicação & Educação. Disponível em: 
http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36993 
 
Orientações específicas: 
- Esta parte do trabalho deverá conter no mínimo 2 (duas) e no máximo 4 (quatro) páginas 
de conteúdo escrito. 
- Estes textos (com os links de acesso listados) devem ser utilizados como referência em 
sua produção textual. 
- Além dos artigos citados, vocês também poderão realizar pesquisas em livros (ex: Livro 
Didático, entre outros) e periódicos científicos sobre a temática proposta (ex: google 
acadêmico, scielo, lilacs, pubmed, entre outros). 
 
2º PARTE – RESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA 
Nessa etapa do trabalho uma Situação Problema (SP) será disponibilizada para a 
análise e resolução do grupo. A SP apresenta um possível desafio para o profissional de 
Educação Física, relacionado ao processo de ensino-aprendizagem de habilidades motoras. 
Siga as orientações específicas e realize a resolução da SP. 
 
TEMA: Utilizando o Feedback no Ensino de Habilidades Motoras. 
André e Vagner são dois amigos que se conheceram na faculdade de Educação 
Física e não se viam desde a formatura deles. Depois de muito tempo os amigos se 
http://www1.sp.senac.br/hotsites/blogs/revistainiciacao/wp-content/uploads/2017/05/202_IC_ArtigoFinal.pdf
http://www1.sp.senac.br/hotsites/blogs/revistainiciacao/wp-content/uploads/2017/05/202_IC_ArtigoFinal.pdf
https://www.efdeportes.com/efd159/esporte-midia-e-sociedade-contemporanea.htm
http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36993
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encontram novamente e conversam sobre vários assuntos. Dentre estes assuntos, falam 
sobre suas atuações como profissionais da área. André menciona que iniciou um trabalho 
com Voleibol e está ensinando a modalidade para crianças. Entretanto, tem tido dificuldades 
para ensinar algumas habilidades motoras especializadas do Voleibol. André relata que as 
crianças conseguem realizar bem as habilidades motoras (p.ex. o toque, a manchete e o 
saque) enquanto ele os auxilia dando informações sobre a correta execução dos 
movimentos e sobre os acertos e erros cometidos durante os treinos/aulas. Todavia, quando 
ele faz testes de desempenho com as crianças e não dá nem um auxílio durante as 
avaliações, elas não conseguem executar as habilidades motoras da mesma forma que nos 
treinos/aulas e o desempenho delas é baixo. André diz que não consegue entender por que 
o desempenho das crianças não melhora, uma vez que ele sempre dá feedback para elas 
sobre as habilidades motoras que estão sendo ensinadas, e diz que não consegue encontrar 
uma solução para o problema. 
Caro, aluno! Se você fosse o amigo de André, que considerações você faria para 
ajudá-lo a resolver este problema? 
TEXTOS/ARTIGOS BASE PARA CONSTRUÇÃO DESSA ETAPA 
 
TERTULIANO, I. W. et al. Efeitos da frequência de feedback na aprendizagem do saque do 
voleibol. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, v. 7, n. 3, p. 328-335, 2007. 
Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?pid=S1645-
05232007000300007&script=sci_arttext&tlng=en 
Orientações específicas: 
- Esta parte do trabalho deverá conter no mínimo 2 (duas) e no máximo 3 (três) páginas de 
conteúdo escrito. Redigir de acordo com as normas da ABNT. 
- O texto deve abordar o que é Feedback e quais são os tipos de Feedbacks utilizados por 
André durante os treinos/aulas das crianças. 
- O texto deve abordar porque as crianças não conseguem ter o mesmo desempenho nos 
testes das habilidades motoras quando não são auxiliadas e o que André poderia fazer 
durante os treinos/aula para resolver este problema de queda de desempenho nos testes. 
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?pid=S1645-05232007000300007&script=sci_arttext&tlng=en
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?pid=S1645-05232007000300007&script=sci_arttext&tlng=en
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- O texto não deve ser em tópicos de perguntas e respostas. Utilize as orientações acima 
para construir a estrutura e a lógica dos parágrafos do texto. 
- Para auxiliá-lo, utilize o artigo sugerido acima e outras referências (livros ou artigos) sobre 
o assunto. 
 
Observações Gerais: 
- A formatação do trabalho deverá ser realizada da seguinte forma: 
o Capa - com nome da instituição (logomarca), nome das disciplinas do 
semestre, nome de todos os professores desse semestre e nome completo de 
todos os alunos; 
o Introdução - Apresentar o objetivo e o que foi realizado no trabalho (uma 
página); 
o Desenvolvimento - deve constar as duas partes do trabalho descrito acima 
(produção de texto e resolução da situação-problema); 
o Conclusão - Apresentar suas considerações finais sobre o trabalho realizado 
(uma página); 
o Referências: citar todas as fontes pesquisadas e utilizadas de acordo com as 
normas da ABNT. 
- Todas as etapas devem ser realizadas dentro do prazo devido. 
- Devem participar dos grupos somente os alunos do mesmo semestre e da mesma turma. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG) 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que 
sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no 
sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho 
finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades 
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto 
no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve 
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção 
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os 
elementos pré e pós-textuais). 
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, 
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de 
fontes, alinhamentodo texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, 
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos 
importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver 
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais 
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extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos 
reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, 
com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão 
aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a 
análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com 
atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo 
à norma padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com 
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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