ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 2020C

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21/10/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 2020C
Período:27/07/2020 08:00 a 14/08/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 15/08/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,35
1ª QUESTÃO
O professor Matheus, ao introduzir, em sua aula de História para o 5º ano do Ensino Fundamental, a cultura
indígena, levantou alguns pontos a serem considerados.
I. Os indígenas parecem semelhantes, mas existem muitas diferenças entre eles.
II. Todos os aspectos da cultura indígena podem variar bastante entre os povos ou, até mesmo, dentro de
uma mesma comunidade ao longo do tempo.
III. A língua, a forma de organização social e política, os rituais, os mitos, as formas de expressão artística são
exemplos de uniformidade entre os indígenas, ou seja, praticam todos igualmente.
IV. A diversidade não significa que a cultura dos povos indígenas foi enfraquecida. Isso porque, por mais
fortes e enraizadas que sejam as culturas, não permanecem sempre iguais.
 
Entre esses pontos levantados pelo professor Matheus, é correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
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Podemos distinguir três grandes etapas na construção das noções temporais nas crianças. Sobre essas
etapas, considere as afirmações:
 
 I. O tempo operatório é a fase intermediária entre o tempo sensório-motor e o tempo intuitivo.
II. Tempo sensório-motor é um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas da criança.
III. Quando a criança só sente o tempo que durou a ação, ela está vivenciando o tempo sensório-motor.
IV. O tempo intuitivo inicialmente é ligado ao egocentrismo. O tempo é calculado através da percepção
espacial.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
3ª QUESTÃO
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Trabalhar os conteúdos de história, assim como das demais disciplinas, exige do professor a reflexão sobre
alguns aspectos específicos de seu trabalho. Dentre esses aspectos, analise as afirmativas abaixo e considere
V para verdadeiro e F para falso:
I. No planejamento, os objetivos devem ser bem elaborados e condizentes com o conteúdo e a realidade da
turma.
II. O trabalho com jogos e com a ludicidade, por ser mais dinâmico e livre, não necessita da orientação do
professor.
III. No planejamento, considerar o momento da problematização do conteúdo com a turma para
compreender os saberes prévios dos alunos é fundamental.
IV. Os conteúdos, assim como a metodologia, devem constar no planejamento, no entanto, não há
necessidade de contemplar práticas lúdicas com os alunos.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V,V,F,F.
V,F,V,F.
F,F,V,V.
F,V,F,V.
F,F,F,V.
4ª QUESTÃO
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Para a superação das deficiências do ensino tradicional de História, é necessário que entendamos a
avaliação não como um momento, mas como um processo. Entender a avaliação escolar como um processo
significa:
 I. Aplicar provas escritas como garantia de um conteúdo aprendido e sistematizado pelo aluno.
II. Perceber que todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
 III. Dar a possibilidade aos alunos de reelaborarem os conteúdos aprendidos, expressando-os e
relacionando-os com situações do cotidiano.
IV. Entender que as próprias avaliações formais, provas, não representam a suspensão de um processo, mas
momentos diferenciados na construção do conhecimento.
É correto o que se lê em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
5ª QUESTÃO
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A compreensão do tempo é essencial por expressar traços do pensamento, das ações e das experiências
humanas em uma determinada época. Sobre o tempo, analise as afirmações a seguir e considere (V) para as
afirmações verdadeiras e (F) para as falsas.
 
I. O tempo é único e resulta de um processo de aprendizagem individual que inicia-se dentro do ventre
materno.
II. Nas sociedades modernas, o relógio e o calendário representam os grandes símbolos adotados pelos
homens para contar e representar o tempo.
III. Ao elaborar a noção de tempo, os homens do passado recorreram aos fenômenos periódicos que
ocorriam na natureza e que expressavam transformações.
IV. Definir o conceito de tempo não é tarefa fácil, pois mesmo sabendo que existe, mediante as mudanças
que ocorrem, não conseguimos degustá-lo e visualizá-lo, muito menos tocá-lo ou ouvi-lo.
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, V, F, V.
F, V, V, V.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
6ª QUESTÃO
Diferentemente da concepção dada pelos povos primitivos e da Antiguidade, na qual o tempo era visto
como uma questão cíclica, na atualidade o tempo é, na maioria das vezes, tomado dentro de uma sucessão
de fatos que não se repetem, isso porque é a maneira mais concreta de compreendê-lo. Estamos falando do
tempo:
ALTERNATIVAS
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Vivido.
Subjetivo.
Cronológico.
Da Natureza.
Experienciado.
7ª QUESTÃO
No ano de 1996 aconteceu uma conferência em que o historiador francês François Hartog proferiu a divisão
da História em três modos de compreendê-la, assim como o entendimento do papel do historiador. Sobre
tais aspectos, leia as afirmativas que seguem:
 
I. No terceiro modelo o futuro tornou-se mais importante que o presente.
II. O primeiro modelo se propunha a escrever sobre o passado, sem pensar no futuro.
III. O modo clássico ficou conhecido como o primeiro modo ou modelo de abordagem da história.
IV. A história estaria dividida em: a história voltada para o passado, a história teológica voltada para o
futuro, e por fim, a história do presente. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
I e IV, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
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Quando o professor trabalha com representações cronológicas pessoais, comparativamente ao exercício de
cronologias de uma dada sociedade, poderá inferir e refletir sobre a continuidade ou ruptura dos
movimentos sociais dessa sociedade. Assim, é possível construir uma linha do tempo para cada sociedade,
organizando sua história. Sobre as linhas do tempo, analise as assertivas abaixo:
I. São organizadas dentro de uma ordem cronológica de fatos e ideias que não se repetem.
II. São tomadas como períodos finitos ou infinitos: tempo geológico, tempo da vida de uma pessoa, de uma
cidade, tempo da história humana.
 III. Existem diferentes formas de representações de linha do tempo: com desenhos, com valores estatísticos,
com fotos, com mais ou menos dados explicativos, na forma espiral.
IV. É contada a partir de um referencial e pode apresentar diferentes unidades de medida de tempo: dias,
semanas, meses, anos, décadas, séculos, milênios, horas... adequando ao tamanho do período de tempo que
se deseja representar.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
Ouvir uma canção mexe com os nossos sentimentos, com nossa história, com nossas preferências, no
entanto, quando vamos utilizar a canção como fonte para o estudo ou o ensino de História, todos os nossos
sentimentos, preferências, enfim, devem ser deixadas de lado, em nome da Ciência. Sendo assim, quanto à
utilização da música como documento para o ensino de História, é correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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Se considerarmos as músicas como cultura de massa, não devemos utilizá-las como documentos em sala de aula.
A apropriação de músicas noensino de História deve ser tratada como um mero instrumento de ilustração de
conteúdo.
As músicas não devem ser trabalhadas em sala de aula, principalmente, na disciplina de História, pois não consiste
em uma fonte histórica, não nos remetem ao passado.
Quando utilizamos a música em sala de aula, devemos nos preocupar em levar canções intelectualizadas, portanto,
devemos nos ater as canções sertanejas, pois retratam melhor o nosso país e nossa história.
Fazer uso da música como mera ilustração do conteúdo pode ser algo ultrapassado, pois não promove o pensamento
crítico do aluno, nem o leva a se interrogar sobre sua historicidade, já que o mesmo está condicionado a olhar as
canções como alegorias ilustrativas e até mesmo desprezá-las, pois o mesmo não sabe "pensar a canção" e sim
escutá-la e, na maioria das vezes, desvinculada de seu período histórico.
10ª QUESTÃO
No que tange a formação do professor e sua prática no cotidiano escolar, é importante que se considere,
além das metodologias utilizadas pelo professor, os recursos que ele fará uso para o desenvolvimento do
processo de ensino e aprendizagem. Sobre o cotidiano da sala de aula, é correto considerar:
ALTERNATIVAS
A única e melhor ferramenta utilizada pelo professor, fruto da tecnologia, é o computador.
O professor precisa fazer uso dos diversos recursos que possuir, assim como considerar os saberes prévios dos
alunos.
Mesmo com o advento da tecnologia, o quadro negro não perdeu espaço e nunca será substituído por máquinas tais
como o retroprojetor, o multimídia, o data-show.
Em história, o professor deve prender-se em acontecimentos passados, e caso não tenha o recurso desejado para
sua aula, como um datashow, ficará impossibilitado de trabalhar aquele conteúdo.
O professor deve iniciar a abordagem de um novo conteúdo conforme o planejado e também conforme o livro
didático e não partir de experiências cotidianas do aluno, visto que a aprendizagem já tem início com o que é
científico e a linguagem culta.