RELATÓRIO 6º SEMESTRE SAMUEL

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 (
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
)
Samuel Ferreira de Menezes RA:12991536446
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
)
 (
Santo André-SP
2019
)
 (
Relatório apresentado à Anhanguera-UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Anos Iniciais do Ensino Fundamental I, do Curso de Pedagogia.
Tutor EAD: Ila Figueira
)
Relatório apresentado à Uniderp, como
Santo André-SP
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
1.1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR...................................................................7
5 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.............................................8
5.1 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..........................................9
6 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	10
6.1 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	11
6.2 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	12
6.3 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	13
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	14
7.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	15
7.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	14
7.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	14
8 PLANOS DE AULA	18
8.1 PLANOS DE AULA	18
8.2 PLANOS DE AULA	18
8.3 PLANOS DE AULA	21
8.4 PLANOS DE AULA	22
8.5 PLANOS DE AULA	23
9 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	24
9.1 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	25
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS	27
 INTRODUÇÃO
O presente estágio do curso de pedagogia da UNIDERP, tem por objetivo observar e relatar as práticas pedagógicas da educação fundamental no Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA, localizado no município de Santo André – bairro Vila Val paraíso.
O estágio foi realizado sob a regência da supervisora de campo Viviane Gonçales Passarini, com a turma do 4º ano com crianças em faixa etária entre 09 á 10 anos. A sala composta por 25 alunos no período matutino, a maioria dos estudantes moram próximo a escola facilitando o acesso e participação nas aulas. Foi Observado na realização do estagio, a importância do curso de licenciatura em pedagogia, como integrador onde é voltada para educação infantil e fundamental I e II e os diversos modos e técnicas de transmitir o conhecimento e sua aplicação, compreendendo o contexto social cultural, econômico político e educacional como um meio de mediar e conectar as disciplinas e facilitar o aprendizado. 
As técnicas elaboradas contribuíram nas práticas pedagógicas. O estagio proporcionou-me crescimento pessoal e profissional, e a condição de ampliar conhecimentos para trabalhar em outros setores também. 
O instituto Paulo Freire é uma escola particular, que prima pela educação de qualidade do ensino. O publico que freqüenta a escola tem as condições necessárias de acessar a educação privada, sendo importante para a comunidade um ensino de qualidade.
O estágio foi realizado no período de 02/09/2019 a 18/09/2019 totalizando no geral 150 horas de estagio interno em sala de aula e externo na leitura e sistematização do relatório de estagio. 
As rotinas pedagógicas aconteceram com atividades diversas nas disciplinas de língua portuguesa, história, geografia, artes. As metodologias partiram de uma dinâmica pedagógica de: rodas de conversas, aulas expositiva, práticas, trabalho em grupos, vídeos, pesquisa em biblioteca, com utilização das TICs. Foi Observado que os processos avaliativos foram realizados através de modalidade diversificada, com provas de conhecimentos gerais avaliativas escritas, e de participação e intervenções dos estudantes nos conteúdos expostos, Segundo Freire (FREIRE, 2003, p. 47) “Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou sua construção”.
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Estágio Supervisionado realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental foi analisado na escola: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA, localizada no endereço:Rua Xingu nº 455; Santo André-SP; TELEFONE: (11)44268620; sob a supervisão de:Viviane Gonçales Passarini.
De maneira geral pode – se descrever a instituição da seguinte maneira: A escola possui 10 salas e 59 funcionários. Os anos e série são divididos em Ensino fundamental I, em dois turnos, matutino e vespertino, sendo 1ª, 2ª, 3ª, 4ª e 5ª série e também o supletivo EJA no período noturno.
É uma escola privada. Sobre a estrutura da instituição de ensino pode-se dizer que a escola oferece: alimentação escolar para os alunos e água filtrada, possui água da rede pública, energia da rede pública, esgoto da rede pública, Lixo destinado à coleta periódica, acesso à Internet, banda larga.
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Observa – se que a escola é fisicamente estruturada, as salas são amplas e confortáveis, a iluminação e ventilação são adequadas, com carteiras apropriadas, os armários são ajustados para guardar os materiais, o ambiente escolar garante as condições necessárias de aprendizado para as crianças nas faixas etárias específicas da instituição. A ludicidade é uma das propostas que norteiam as práticas pedagógicas, fomentando a criatividade, a brincadeira, a construção de valores, psicomotricidade na vida das crianças. 
O relacionamento entre professor e aluno se da de maneira positiva e contribui para aluno, em segurança, afeto, atenção e autonomia, a professora é a mediadora que facilita os processos pedagógicos em sala, construindo um ambiente favorável ao universo da aprendizagem.
As atividades pedagógicas são construídas no coletivo e no individual, cada estudante possui recursos didáticos oferecidos pela escola como apostilas, folhas imprensas, jornais e revistas, pincel, cola, lápis de cores, sala de computação e vídeo.
A escola possui acesso para cadeirantes (rampas e barras nos banheiros) com larguras de portas amplas para transito dessas crianças, facilitando a inclusão das crianças portadora de deficiência.
No desenvolvimento das aulas os estudantes demonstram animação para com as atividades, é visível o interesse para realizar as atividades, a professora expõe a aula oralmente utilizando conceitos e previas antes de entregar as atividades.
A interação entre a professora e os alunos é positiva, promovendo troca de experiências nas relações. Mesmo com as diversidades entre os estudantes.
A professora compreende e respeita os níveis dos alunos, colaborando para interação e trocas entre os alunos, essa ação é própria dos profissionais que atuam nessa área exercendo o compromisso da docência.
O aproveitamento é visível quando se possibilita um espaço adequado de aprendizagem culminando na superação de dificuldades e na mediação da professora que faz a avaliação na participação individual e em grupo.
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR
A Professora é formada há mais de 25 anos e atua na docência no ensino privado. Os documentos e planos de aulas são pautados de acordo com o projeto político pedagógico da escola. Os objetivos dos conteúdos têm como parâmetros estabelecer a duração das aulas, é escolhido os recursos e por último definido a metodologia utilizada.
Os encontros de formação continuada são realizados 03 vezes por semana com duração de 3 horas por dia. O processo de avaliação é voltado ao ensino aprendizagem como um todo, acompanhando o desenvolvimento do aluno não apenas para medir nota, mais sim para verificar o índice de aprendizagem.
A integração entre a comunidade escolar é desafiadora, pois, aguns pais não dão o acompanhamento necessário nas reuniões da rotina escolar das crianças.
Existem vários enfrentamentos no âmbito do trabalho pedagógico para o professor lidar com diferentes perfis ao longo da trajetória profissional, o pouco tempo para singularidades e coletividades na sala de aula.
Um plano de aula tem como fundamental objetivo ser aplicado de forma didática, dinâmica e reflexiva utilizando o conteúdo programático que será trabalhado durante o ano, o semestre, o trimestre. 
Nele deve conter o número de aula e o tempo necessáriopara cada assunto abordado dentro da disciplina. O plano de aula deve ser compreendido como uma necessidade e não como exigência ou obrigação imposta pela coordenação do colégio. Assim sendo, por meio de materiais textuais que incentivam a produção de texto, pode - se incentivo a regência e por conseqüência o maior desempenho escolar.
5 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O PPP é a espinha dorsal de funcionamento da escola, pois nele se compõe o corpo e instrumentos para as práticas pedagógicas coletivas envolvendo a comunidade escolar. É pertinente promover alterações e avaliação periódica para alinhar as metas conforme as necessidades da escola. 
Nesse processo de ajustamento elaboramos também as normas internas da instituição, este documento é relembrado no começo do ano e em todas as reuniões pedagógicas. A escola tem como proposta promover o aprendizado educacional dos estudantes fomentando a busca de novas atitudes valores, e buscar nas atividades inseridas no meio escolar o crescimento mutuo, entre professores e alunos
Embora esse procedimento do planejamento ocorra á todo momento é importante que a direção construa coletivamente as alternativas acolhida para que possam ser concretizadas e articuladas ao compromisso firmado de acordo com o interesse da comunidade escolar. A preparação do plano foi resultante da participação de professores alunos pais, comunidade, tendo como ajuste a definição das propostas com temáticas educativas a ser articuladas no ano letivo. A fundamentação do processo de efetivação do PPP são as leis: A LDB, o BNCC, o ECA, a Constituição Federal Brasileira e os PCN’s.
De acordo com o projeto político pedagógico os professores que elencam o quadro de funcionários são: professores PEB I e professores PEB II, diretores, assessor, merendeira, inspetores, e guarda patrimonial.
Na perspectiva da educação inclusiva, os estudantes são favorecidos com estrutura adequada como rampas para cadeirantes portas amplas e acessíveis, e professores qualificados para o desenvolvimento pedagógico, promovendo a cidadania, visando a integração e o respeito as diversidades.
No tocante a avaliação, os docentes fazem uso de métodos diferentes, com o intuito de mensurar o desempenho e conhecimento dos alunos, a atribuição de notas é realizada por meio de participação dos estudantes nos debates com intervenção e provas de conhecimentos gerais, as discussão entre professores e o entendimento dos alunos nas atividades propostas passa pelo seu comportamento em sala de aula. A gestão é democrática, e faz uso da tomada de decisões coletiva com prestação de contas dos recursos aplicados de forma transparente, apresentando nas reuniões de conselho escolar e expondo em murais e folhetos informativos. A direção apresenta às contas a comunidade escolar oferecendo regularmente, o orçamento da escola, os gastos e fixando em locais de fácil acesso. Com sugestões, observações.
6 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
	
Diário de observação nº 1
	Instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
	
	Data:13/09/2019
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término de aula: 07:00 às 13:00
	
	Professor (a) Regente: Viviane Gonçales Passarini
	
	Nível/Ano: Fundamental I 4°ano
	
A professora regente adentrou a sala e recebeu os alunos e apresentou o professor em formação para a turma que foi bem acolhido pelos alunos, após isso a iniciou a aula falando que eu ficaria acompanhando como estagiário, em seguida fez a chamada e começou a aula de português em circulo iniciando as atividades do dia. Acompanhando a atividade do livro de português pediu para que os alunos em duplas fizessem à leitura do texto e a compreensão, quando se aproximou do horário de recreio a professora organizou os alunos para que saíssem organizados para o lanche as 09h30min, voltando do horário de intervalo as 10:00 horas, a professora fez a leitura do texto junto com os alunos e em seguida fizerem uma roda de discussões onde cada aluno deu sua opinião sobre o texto, em seguida fizeram a atividade proposta no livro. Durante a aula, pude observar que os alunos prestavam atenção enquanto a professora explicava a atividade.
	
Diário de observação nº 2
	Instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
	
	Data:16/09/2019
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término de aula 07:00 às 13:00
	
	Professor (a) Regente: Viviane Gonçales Passarini
	
	Nível/Ano: Fundamental I 3°ano
	
 O segundo dia de estágio foi feito numa turma do 3º ano, a professora me apresentou aos alunos como estagiário e iniciou a aula pedindo para os alunos abrirem o caderno para a revisão de geografia, a professora falou sobre as localizações e diferenças entre a cidade e o campo, em seguida foi passado quatro perguntas para os alunos anotarem no caderno e responderem em duplas. 05 minutos antes de dar o horário do intervalo a professora pediu para que os alunos se organizassem para sair da sala. No retorno a professora utilizou o mapa para que as crianças pudessem localizar as cidades que ficam próximas da cidade onde moram e analisar se é urbana ou rural, a professora fez a correção no quadro com a participação dos alunos. Observei que a turma foi bem participativa e que estavam lendo muito bem.
	
Diário de observação nº 3
	Instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
	
	Data:17/09/2019
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término de aula: 07:00 às 13:00
	
	Professor(a) Regente: Viviane Gonçales Passarini
	
	Nível/Ano: Fundamental I 2°ano
	
. 
No terceiro o estágio foi realizado na sala do 2° ano do Ensino Fundamental. No primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares e cantaram uma cantiga de roda, após a professora me apresentou a turma e disse que acompanharia a professora na aula como estagiário. Em seguida, a professora retomou os assuntos passados, tais conhecimentos tinham como temática o Folclore. A história do Saci foi reproduzida através de um vídeo. Após a visualização a professora escreveu a palavra que foi ‘estudada’ no quadro e citada no vídeo (Saci), mediando a compressão sobre a quantidade de letras, letras inicial e final, divisão silábica. Em seguida, foi realizada atividade de desenho no caderno abordando as características do personagem e de seu nome. Nesse dia pude perceber como a ludicidade que foi utilizada como ferramenta pela a professora fez com que os alunos participarem e se divertissem. Observei que a professora procurou atender de forma individualizada as crianças, passando de carteira em carteira, atendendo às solicitações de cada um.
	
Diário de observação nº 4
	Instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
	
	Data: 18/09/19
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término de aula: 07:00 às 13:00
	
	Professor(a) Regente: Viviane Gonçales Passarini
	
	Nível/Ano: Fundamental I 1º ano
	
O ultimo dia estágio foi feita na turma do 1º ano. No primeiro momento a professora apresentou o professor em formação para as crianças que estavam curiosas com a minha presença e falou que eu ficaria como estagiário acompanhando as atividades do dia, a professora iniciou a atividade de leitura do livro A sementinha, a leitura foi feita com calma e em seguida comentou sobre as estações do ano em especifico a primavera, após ler a historinha a professora entregou as Xerox de desenhos das estações do ano para pintarem, após pintarem a professora organizou as crianças para o lanche. No retorno a sala a professora convidou as crianças a montarem um livro com sementes e folhas do qual o desenho pintado seria a capa. Observei que as crianças participaram da atividade, que a sala estava decorada com atividades das crianças de outras aulas, achei bastante significativa a aula e bem dinâmica e lúdica.
7 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A proposta do estagio do curso de pedagogia da universidade Anhanguera - UNIDERP esta sendo importante para o preparo técnico do vindouro profissional da educação, é um momento de projeção das expectativase narrativas em construção no contexto profissional, esse momento, é também experienciar as vivencias em sala de aula observando se como estudante e compreendendo os desdobramentos acadêmicos e profissionais na pratica educativa.
Esse processo permeará as vivências profissionais, atuando na dinâmica do espaço escolar atendendo a responsabilidade da rede de ensino publica ou privada e a sua gestão conduzida com autoridade e ética.
Segundo Freire (2006 p. 96) “Quanto mais penso sobre a pratica educativa, reconhecendo a responsabilidade que ela exige de nos, tanto mais me convenço do dever nosso de lutar no sentido de que ela seja realmente respeitada. O respeito que devemos como professores aos educandos dificilmente se cumpri, se não somos tratados com dignidade e decência pela administração privada ou pública da educação”
Acredito que a educação tem um papel fundamental na transformação da sociedade transcendendo os processos de aprendizagem e o desenvolvimento epistêmico. que segundo Piaget.
“O que há de comum em todos os sujeitos" é a maneira como elas estruturam e organizam as coisas que conhecem: a capacidade de relacionar, classificar, abstrair, separar e agrupar, entre outras, que o autor chama de "coordenações de sistemas de ação".
As mudanças culturais na sociedade, numa interação complexa de fatores, econômicos, políticos e social Para Freire.
 
 (2006 P.98) “Outro saber de que não posso duvidar um momento se quer na minha prática educativo – crítica, é o de que, como experiência especificamente humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo. Intervenção que além do conhecimento dos conteúdos bem ou mal ensinados e/ ou aprendidos implica tanto esforço da reprodução da ideologia dominante quanto o seu desmascaramento”.
Uma educação significativa que possibilite o conhecimento e leitura de mundo dialogando com as subjetividades e concepções históricas culturais, valorizando ás diversidades regionais e territoriais e suas complexidades reconhecendo as diversidades étnicas dos povos que fincaram suas historias e vidas nesse contexto. Assim como o fortalecimento identitário.
O processo de construção do conhecimento modifica e transforma realidades diversas da metrópole ao interior através de aprendizados diversificados e específicos que culminam ações libertarias de agregação e conhecimentos sócios culturais e ideológicos, são procedimentos interativos e integrativos na vida dos sujeitos e coletividades, que compõem narrativas próprias de informações do local ao global. Segundo Silva (2010 p. 5) 
“Se a forma de ver o mundo condiciona a forma de nele atuar para transformar- ló, a cada visão de mundo corresponde uma filosofia de inovação que articula modos de interpretação e intervenção”.
Essa compreensão fornece informações importantes para que estudantes, profissionais, técnicos e demais cidadãos promovam o rompimento de práticas tradicionalistas coloniais que atravessam secularmente a nossa história. Dessa forma compreendo a educação como fundamental para o desenvolvimento intelectual, humano, ético e social, no tocante as vivencias pedagógicas com os educandos. Segundo Freire (2006. P. 59)
“O respeito á autonomia e a dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros precisamente por que éticos podemos desrespeitar a rigorosidade da ética e resvalar para sua negação, por isso é imprescindível deixar claro que a possibilidade do desvio ético não pode receber outra designação se não transgressão.” 
 Nessa lógica a educação é um instrumento que possibilita o Empoderamento de cidadãos fortalecendo sua identidade e valores culturais enraizados em suas histórias que foram negadas. As falas acima demonstram com clareza que a educação é de suma importância para ressignificar conceitos desconstruir padrões e renovar as concepções ideológicas transformando a vida e os valores dos indivíduos.
 O estagio de pedagogia oportuniza o aprendizado através da abordagem em sala de aula favorecendo um campo diverso de desafios no tocante as diferenças subjetivas latentes e próprias dos estudantes no espaço da escola.
 
 De acordo com Pimenta e Lima, (2004) “Foi a partir dos anos de 1990 que as pesquisas relacionadas aos estágios no Brasil começaram a ser valorizadas, pois a atuação dos acadêmicos sempre estava envolvida por questões que dissociavam a teoria da pratica”. 
 A importância desse conceito materializa, o aprendizado conduzido de forma crítica e respeitosa a docência, num fazer que remeta a integração do conhecimento cientifico e empírico valorizando os saberes trazidos ao espaço como proposta de problematização e aprofundamento pedagógico nas disciplinas curricular e transversal.
 Segundo Freire (2006, p.47) “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo esta sendo um ser aberto a indagações, a curiosidade, ás perguntas dos alunos, as sua inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho –a de ensinar e não a de transferir conhecimento.
Entende se que a responsabilidade da docência perpassa a forma que é vista o ensinar e educar, ela interage com o sujeito individual e coletivo ressignificando olhares e posicionamentos com o contexto em que está inserido.
Partindo desse pensamento o espaço escolar é um ambiente onde é sistematizado o 
conteúdo, as práticas pedagógicas e metodológicas propiciando ao aluno uma nova leitura da vida em sociedade.Enfatiza Freire (2006 p. 22) 
“A reflexão critica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/ pratica sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a pratica, ativismo o que me interessa agora, repito, é alinhar e discutir alguns saberes fundamentais á prática educativo – crítica ou progressista e que, por isso mesmo, devem ser conteúdos obrigatórios á organização programática da formação docente.”
Esse pensar tem como intenção a ponderação/reflexão e ação consciente que integrará nas atitudes e crítica fortalecendo, o docente e discente num dialogo que construa, valores humanitários, atitudes respeitosas a vida e ao meio ambiente. Essa narrativa fundamenta as dimensões de cidadania e do bem viver em suas diversas realidades. 
8 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
1º Dia: 03/09/2019
Nome da instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
Estagiário (a): Samuel Ferreira de Menezes
Supervisora de campo: Viviane Gonçales Passarini
Nível: Fundamental I
Tema da aula: Conceito de pátria e hino Nacional.
Objetivos:
- Conhecer melhor a história da independência
- Autor do hino;
- orientar as crianças o conceito Pátria e a razão dos festejos;
- Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema;
METODOLOGIA:
Através de uma conversa informal o professor iniciou a aula com a bandeira do Brasil e o que ela representa, Também foi feita a leitura da história da independência e significado das cores bandeira , após mostrar a bandeira professor pediu para que os alunos se dividissem em grupos de 04 alunos, aos grupos foram repassados uma folha de sulfite para cada grupo desenhar as partes da bandeira e pintar, em seguida foi montado a bandeira no papel madeira , após os términos os grupos expuseram o mural no pátio da escola.
Recursos:
-Folha sulfite
-Lápis de cor
-Lápis, borracha 
- papel madeira
Avaliação:
A atividade será avaliada mediante a participação dos alunos, bem como o desenvolvimento da atividade e dos exercícios propostos. Também será avaliado o comprometimento, a organização e a dinâmica do aluno em grupo.
PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
2º Dia: 04/09/2019
Nome da instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
Estagiário (a): Samuel Ferreira de Menezes
Supervisora de campo: Viviane Gonçales Passarini
Nível: Fundamental I
Tema da aula:Estudo das etnias que formam o Brasil - os povos indígenas e a colonização.
Objetivos:
-Provocar a reflexão sob a diversidade genética dos povos do Brasil a culinária 
 
METODOLOGIA:
O professor apresentou, o tema sobre os povos originários do Brasil os indígenas, procurando previamente entender o grau de conhecimento dos alunos observando, o tema o que se entende sob os povos indígenas e a miscigenação, étnico racial e em seguida exibiu o filme Tainá. 
Observar o que foi compreendido pelos estudantes em relação ao filme e problematizar: O que você entende por esse tema? O que implica para os povos indígenas o tratamento diferenciado? Foi solicitado que os alunos Desenhassem de acordo com o filme o que mais chamou atenção. E em seguida foi feita a escuta das produções dos educandos e as compreensões. 
Recursos:
- Filme Tainá
-Data show, computador. 
- Papel sulfite 
-Lápis; lápis de cor e borracha.
Avaliação:
A atividade será avaliada mediante a participação dos alunos, bem como o desenvolvimento da atividade e dos exercícios propostos. Também será avaliado o comprometimento, a organização e a dinâmica do aluno em sala
PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
3º Dia: 05/06/2019
Nome da instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
Estagiário (a): Samuel Ferreira de Menezes
Supervisora de campo: Viviane Gonçales Passarini
Nível: Fundamental 
Tema da aula: interpretação do Hino Nacional através de jogos e musica.
Objetivos:
-Proporcionar um momento de dinâmica através da leitura interpretando a escrita e escuta da música com debate e entendimento das estrofes.
-Desenvolver a atividade de jogos com as estrofes alinhando a letra do hino Nacional. 
METODOLOGIA:
O professor apresentará a letra da música do Hino Nacional fragmentada em estrofes e embaralhadas. Em seguida entregara para os alunos, formando 02 grupos na sala que farão a escuta do hino e alinharão os fragmentos na ordem correta, a mediação do professor será com o dicionário para pesquisa das palavras. Após a discussão e montagem os grupos apresentarão. E o professor auxiliará para que compreendam a história do hino.
Recursos:
-Lápis, dicionário
-Borracha
- Xerox recortadas do hino nacional
-folha sufite
- lápis de cor
Avaliação:
A atividade será avaliada mediante a participação dos alunos, bem como o desenvolvimento da atividade e dos exercícios propostos. Também será avaliado conforme participação comprometimento, e organização dos estudantes na dinâmica em sala.
 
 
 PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
4º Dia: 06/09/2019
Nome da instituição: Instituto de Ensino Paulo Freire LTDA
Estagiário (a): Samuel Ferreira de Menezes
Supervisora de campo: Viviane Gonçales Passarini
Nível: Fundamental I
Tema da aula: Regiões do Brasil e suas características 
Objetivos:
- Trazer elementos característicos das regiões Brasileiras
- Identificar geograficamente as regiões do Brasil 
-Trabalhar a temática de educação artística e geografia através da construção coletiva de mural cultural das regiões do Brasil
METODOLOGIA:
O professor mediou o assunto propondo os trabalhos com 05 grupos e cada grupo representará uma região do Brasil, (Norte, Nordeste, Sul, sudeste e centro-oeste) nas pesquisas foram visto os aspectos sócio culturais envolvendo comidas típicas, danças, cordel, e a diferenciação dos contextos.
Após as pesquisas os alunos apresentaram através de (múltilinguagens) danças poesias dramatizações e murais, o trabalho escolhido na temática apresentada, foi observado pelos alunos como bom na construção do conhecimento e que trouxe falas com fatos de suas origens parentes como aprendizado simbólico e cientifico. Recursos:
-Papel madeirapincel atômico 
- giz de cera
-Lápis; lápis de cor e borracha
-Cola
- livro e revistas
- tinta guache e pinceis
Avaliação: A atividade foi avaliada mediante a participação dos alunos, bem como o desenvolvimento da atividade e dos exercícios propostos. 
Também será avaliado o comprometimento, a integração do grupo na sala
de aula.
9 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
1º Dia de regência
No Primeiro dia de regência foi proposta uma aula sobre conceito de pátria e independência do Brasil, e a importância bandeira nacional, trazendo os festejos do mês setembro, elenquei a história da bandeira e o significado de suas cores. Antes de começar a aula foi feita a dinâmica da bandeira pessoal que teve o objetivo fazer-los refletir sobre a consciência da suas habilidades e conhecimento de suas limitações, e conhecimento mais aprofundado de si mesmo. Foi realizado o trabalho em grupo com desenhos e pintura de partes bandeira e sua montagem no mural coletivo e exposição no pátio. 
Os alunos foram muito participativos, adoraram a atividade e todos foram envolvidos, percebi que na atividade houve integração entre os estudantes, que aprenderam de forma lúdica sobre a historia da independência do Brasil. 
2º Dia de regência
No segundo dia de regência sugeri uma atividade que falasse das etnias do Brasil, especificando os povos indígenas sua importância para o Brasil, e a colonização demonstrando o processo histórico e a miscigenação. 
Para fundamentar as explicações foi apresentado o filme Tainá retratando os costumes e vivencia na floresta. A temática trabalhada instigou os estudantes a fazer perguntas, sobre as vivencias na floresta e nas cidades urbanizadas, também procuraram saber da realidade dos povos indígenas no atual contexto. Foram informando, as dificuldades e ameaças encontradas pelo agronegócio e as madeireiras que tentam destruir a floresta.
3º Dia de regência
Quarto dia de regência, foi realizado a interpretação do hino Nacional letra e jogos com montagem das estrofes na seqüência correta da musica, apresentação dos entendimentos dos alunos com brincadeiras, e conhecimentos usando estrofes que referendaram nos desenhos, as cores e as características simbólicas envolvendo os contextos meio ambiente as lutas do povo como nação. 
Todos os alunos realizaram as atividades, adoraram a dinâmica histórica de forma bastante participativas, e se mantiveram organizados durante toda a realização.
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4º Dia de Regência 
No sexto dia de regência foram trabalhadas as características das 05 regiões Brasileiras, (Norte, Nordeste, Sul, sudeste e Centro Oeste), foram organizados em 05 grupos que construiu os mapas trazendo elementos de cada região, os aspectos sócios culturais, comidas típicas, danças, poemas, músicas e etc. Os educando trouxeram fatos e hábitos vistos através de suas origens. 
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio nos faz conhecer a realidade que existe por de traz das teorias, e proporciona um olhar sobre o que se pode ser mudado e o que não pode ser feito no ambiente escolar, é possível ver a realidade do dia-a-dia enfrentado por cada professor.
É preciso destacar a importância da instituição e do curso e reconhecer que a pratica em pedagogia proporciona ao estagiário a segurança para desenvolver o estágio no ambiente escolar, enfrentando os desafios de uma sala de aula e sua diversidade. Para mim foi muito importante tive a oportunidade de aprender cada vez mais com minha própria prática de trabalho, tendo noção de lidar em uma sala de aula, onde estamos cuidando e orientando alunos que estão na faze de desenvolvimento intelectual do conhecimento, são crianças amáveis e carinhosas que gostam de atenção e que merecem nossa dedicação e valorização para uma aprendizagem de qualidade.
Tive dificuldades ao colocar em prática as atividades e conseguir dominar a sala de aula, pois não temos aquela prática que os professores já tem e conhecem cada um de seus alunos, e nem sempre funciona como planejamos porque estamos lidando com pré adolescentes, a respeitar suas limitações e os horários das aulas.
Encontrei profissionais da área responsáveis e dedicados ao seu trabalho onde a prioridade é o bem-estar das crianças e pré - adolescentes, desenvolvendo sua capacidade elaborando suas matérias didáticaspara ser aplicado em sala de aula.
 Quanto aos funcionários o contato foi pouco, porque à hora passa rápido e não dá tempo de trocar experiências, são profissionais que estão sempre à disposição para orientar se preciso for, o tempo na escola é dedicado ao cuidar e educar as crianças. Os professores, de cada sala auxiliaram, e adquiri experiências diversas, porque não são igual, cada um tem suas técnicas e metodologia de aplicar suas atividades educativas. Então são muitos os desafios a serem enfrentados, mas não impossível de superá-los.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a pratica educativa/ 
Paulo Freire – São Paulo: Paz e Terra, 1996 (coleção Leitura)
ISBN 85-219-0243-3 
Google: Fonte:  https://www.guiadacarreira.com.br/cursos/licenciatura-em-pedagogia/
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. FRAGA, Laura Pippi – UFSM LOPES, Anemari Roesler Luersen Vieira – UFSM HUNDERTMARCK, Jucilene – UFSM POZEBON, Simone – UFSM https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5003_2716.pdf
https://www.letras.mus.br › Marchas/Hinos › Hinos de Países
PIAGET – JEAN, ADRIN OSCAR DONGO, MONTOYA, 222 P. PIAGET. Ed. UNESP
SILVA, José; Aridez mental, problema maior contextualizar a educação para construir o dia depois do desenvolvimento no semiárido brasileiro. Campina Grande – PB, 31 de maio 2010. 
Hino Nacional Brasileiro – Wikipédia, a enciclopédia livre
https://pt.wikipedia.org › wiki › Hino_Nacional_Brasileiro
O Hino Nacional Brasileiro é um dos quatro símbolos oficiais da República Federativa e do Selo Nacional. 
Tem letra de Joaquim Osório Duque-Estrada (1870 - 1927) e música de Francisco Manuel da Silva (1795 - 1865), (10ª estrofe).
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL I