_PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA QUESTIONÁRIO UNIDADE II 6564- _

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PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564-100_54202_R_20202_05 CONTEÚDO
Usuário ana.gasparetto @aluno.unip.br
Curso PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 12/09/20 19:06
Enviado 12/09/20 20:22
Status Completada
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 1 hora, 15 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A coordenadora pedagógica solicitou que a professora Luíza �zesse uma sondagem diagnóstica com os
alunos, ou seja, que desse um ditado seguindo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita.
Neste caso, de acordo com essa referência teórica, a professora deveria fazer a sondagem:
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse
que o aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a
leitura. Além disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a
dissílaba, ditando por último a monossílaba.
Ditando somente palavras das famílias silábicas que ela já havia trabalhado com a turma.
Deveria também incluir no ditado palavras escritas somente com as vogais.
Ditando para todos os alunos ao mesmo tempo, quer dizer, realizando o ditado da
sondagem coletivamente.
Ditando palavras que tivessem apenas as sílabas que os alunos já sabiam e que já tivessem
sido bastante trabalhadas em sala de aula. A professora também não deveria solicitar a
leitura, pois os alunos ainda não estavam alfabetizados para realizá-la.
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em seguida a trissílaba
e, por último, a polissílaba.
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse
que o aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a
leitura. Além disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a
dissílaba, ditando por último a monossílaba.
Resposta: Alternativa E 
Comentário: De acordo com os pressupostos teóricos da Psicogênese da Língua Escrita, o
ditado da sondagem não deve ser organizado pautando-se pelas famílias silábicas
trabalhadas, sendo assim as alternativas A e C estão incorretas. O ditado deve ser realizado
individualmente e as palavras a serem ditadas devem começar pela polissílaba, depois a
trissílaba, em seguida a dissílaba, ditando por último a monossílaba, sendo assim as
alternativas B e D estão erradas. A alternativa correta é a E, que segue adequadamente a
forma como a sondagem deve ser aplicada aos alunos, para que se identi�que em qual
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
hipótese de escrita cada aluno se encontra, podendo assim realizar as intervenções
pedagógicas necessárias.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
A professora Luíza se preocupava com o fato de suas crianças ainda errarem muito a ortogra�a das
palavras ao escrever, mesmo elas estando em processo de aquisição do sistema de escrita. Assim, ela
acreditava que era necessário corrigir a escrita das crianças o tempo todo, mesmo daquelas que ainda
não estavam alfabéticas. De acordo com o caso de estudo analisado, com o tempo e o estudo, Luíza
aprendeu que o erro:
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas
deve realizar para que o aluno avance.
Deve ser evitado a qualquer custo, caso contrário os alunos escreverão errado para
sempre.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas
deve realizar para que o aluno avance.
Não deve ser corrigido, pois o aluno se sentirá desestimulado.
Não deve ser corrigido, pois o aluno construirá sozinho o conhecimento necessário para
perceber seus erros e, posteriormente, realizar uma autocorreção.
Deve ser entendido como algo produtivo, por isso devemos permitir que o aluno escreva
livremente, sem nunca ser corrigido.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: As alternativas c, d, e estão erradas, pois é importante que o professor corrija as
atividades. O que precisa ser pensado é de que forma e quando essa correção se faz
necessária. Evitar o erro a qualquer custo também não deve ser o objetivo do professor, pois,
quando o estudante erra, o professor pode perceber o que ele ainda não aprendeu e precisa
ser ensinado. Desta forma, a alternativa A está errada. A alternativa correta é a B, pois o erro
deve ser entendido como produtivo, ou seja, como parte do processo de aprendizagem,
podendo auxiliar o professor a replanejar suas intervenções pedagógicas para que os
estudantes aprendam cada vez mais e melhor.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Ao fazer o ditado, para realizar a sondagem diagnóstica, conforme a coordenadora pedagógica havia
solicitado, a professora Luíza �cou conhecendo:
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a leitura.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a produção textual.
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese sobre o sistema de numeração decimal.
Quais as hipóteses dos alunos sobre o uso da acentuação das palavras.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: A coordenadora queria que a professora Luíza soubesse em qual hipótese de
escrita seus alunos estavam naquele momento e, para saber, era preciso realizar um ditado,
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
quer dizer, uma sondagem diagnóstica, com intuito de identi�car as hipóteses de escrita dos
alunos. Por isso, alternativa certa é a alternativa C. As demais alternativas estão erradas.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Apesar de saber da importância de organizar agrupamentos produtivos, a professora Luíza achou difícil,
no começo, lidar com o barulho da classe. Todavia, aos poucos, ela foi percebendo que o trabalho em
grupo favoreceria:
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o
que sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
A professora a dar mais atividades, pois os alunos em grupo faziam as atividades mais
rapidamente, porque sempre havia alguém que já sabia realizar as atividades solicitadas.
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o
que sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática pedagógica e que
agora era uma professora construtivista.
A correção das atividades, já que a professora teria somente metade das atividades para
corrigir.
A possibilidade de que os estudantes mais avançados ensinassem os demais estudantes.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: O trabalho em grupo, ou agrupamento produtivo, visa favorecer os estudantes a
confrontarem seus saberes, desenvolverem a autonomia e compartilharem conhecimentos,
neste sentido a alternativa correta é a B. As demais alternativas estão incorretas, pois o
trabalho em grupo não serve para que os alunos mais adiantados ocupem o lugar do
professor. O agrupamento produtivo também não tem como objetivo facilitar o trabalho do
professor e nem tampouco apressar as crianças na realização das atividades.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
Em uma sala de aula de um primeiro ano, podemos observar a forma como as crianças se apropriam da
leitura, da escrita e dos primeiros conhecimentos matemáticos sistematizados. Porém, essas crianças
não chegam na escola como tábulas rasas, elas já trazem consigo uma experiência que vida, já têm
saberes, conhecimentos e capacidades. No caso de ensino que vimos, a professora Luízademorou para
perceber o que seus alunos já sabiam sobre a escrita. É muito importante que o professor conheça o
que cada um de seus alunos já sabe. Como é chamado o levantamento que o professor faz para
conhecer o que seus estudantes já sabem sobre algo que ele pretende ensinar?
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Levantamento das di�culdades.
Levantamento dos pré-requisitos.
Levantamento do senso comum.
Levantamento da curiosidade ingênua.
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa E 
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
da
resposta:
Comentário: Quando um professor precisa saber o que seu aluno já sabe, ele realiza um
levantamento dos conhecimentos prévios, ou seja, dos conhecimentos que os estudantes já
trazem e que foram construídos antes de adentrar no primeiro ano do ensino fundamental.
As demais alternativas estão incorretas, já que não se referem aos conhecimentos com os
quais os estudantes chegam à escola.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Luíza, ao começar a ler o livro Psicogênese da Língua Escrita, sentiu muita di�culdade, pois ela não
estava acostumada a realizar a leitura de textos acadêmicos. Por isso, a impressão que ela tinha era de
que a leitura não �uía. Ler parecia ser um exercício muito exaustivo. Todavia, é importante reconhecer
que só podemos aprender a ler textos difíceis:
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina.
Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa
autonomia de leitura.
Lendo textos fáceis e curtos.
Lendo textos mais longos, pois os textos longos sempre são mais difíceis e, assim, vamos
aprendendo a lê-los.
Pedindo que alguém leia e nos explique o que entendeu, assim poderemos compreender
melhor.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina.
Precisamos enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa
autonomia de leitura.
Lendo primeiro os resumos desses textos difíceis, assim, quando formos ler o texto na
íntegra, já o teremos entendido.
Resposta: Alternativa D 
Comentário: A alternativa correta é a D, haja vista que não vamos aprender a ler textos
difíceis lendo textos fáceis. É preciso, ao ler para estudar, utilizar procedimentos de estudo de
apoio à leitura, como grifo, anotação, �chamento, resumos, esquemas etc. Assim, poderemos
avançar cada vez mais na compreensão desses textos. As demais alternativas estão
incorretas, pois não aprendemos a ler textos difíceis lendo textos fáceis, lendo inicialmente
resumos, ou lendo textos longos, pois nem sempre um texto longo é necessariamente difícil,
assim como nem todo texto curto é mais fácil, isso vai depender do texto.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Muitas pesquisas nas últimas décadas têm analisado a importância do processo de formação
continuada de professores. Qualquer professor deve ter acesso às pesquisas e estudos acerca das
questões relativas a: ensino, aprendizagem, avaliação, currículo, entre outros aspectos que envolvem a
didática em sala de aula. Sob essa perspectiva, a formação continuada deve ser entendida como:
Um direito de todo pro�ssional.
Um direito de todo pro�ssional.
Uma ação meramente burocrática.
Desnecessária, já que os professores já passaram pela formação inicial.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
d.
e. 
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da
resposta:
Uma reunião em que os professores possam relaxar, conversar sobre outros assuntos e
esquecer um pouco a sala de aula.
Um processo de controle do trabalho pedagógico.
Resposta: Alternativa A 
Comentário: O professor, assim como qualquer outro pro�ssional, deve ter assegurado o
direito de se manter atualizado, deve seguir aprendendo sempre, pois o conhecimento muda
e o professor deve ser entendido como um intelectual, um pro�ssional re�exivo em
constante formação. A partir dessa premissa, a alternativa correta é a A. As demais
alternativas estão erradas ao a�rmar que a formação continuada deveria ser entendida como
algo burocrático, desnecessária, como ação de controle ou de relaxamento, pois todos esses
aspectos na verdade só desquali�cam o processo de formação continuada.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Não é possível mudar uma prática pedagógica do dia para a noite. Nossas concepções, experiências,
crenças e valores afetam nossas ações pedagógicas. 
De acordo com o caso de ensino da Luíza, todos nós temos uma ____________ que di�culta abrirmos mão
daquilo que vivenciamos como aluno, para criar uma prática pedagógica que seja transformadora, que
desenvolva a autonomia e favoreça a emancipação de todos. 
As duas palavras que devem ser incluídas na lacuna do texto são:
Matriz pedagógica.
Facilidade extrema.
Matriz pedagógica.
Incapacidade contínua.
Lógica pedagógica.
Teoria/prática.
Resposta: Alternativa B 
Comentário: Todos nós temos nossa vivência escolar e esta experiência vivida durante nossa
trajetória de vida é denominada MATRIZ PEDAGÓGICA, de onde se origina nossa concepção
de educação. Por isso, a alternativa correta para o preenchimento da lacuna é a B. As demais
alternativas não se aplicam à lacuna descrita.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O livro que resume a pesquisa intitulada Psicogênese da Língua Escrita, que foi uma verdadeira
revolução nos pensamentos acerca da alfabetização foi escrito pelas seguintes autoras:
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Isabel Solé e Ângela Kleiman.
Délia Lerner e Marisa Lajolo.
Telma Weisz e Jaqueline Moll.
Constance Kamii e Elizabeth Silva.
Resposta: Alternativa A 
Comentário: A alternativa certa é a A, pois Emília Ferreiro e Ana Teberosky realizaram
conjuntamente a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. As autoras Isabel Solé e
Ângela Kleiman pesquisam a questão da leitura. Délia Lerner e Marisa Lajolo também
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Terça-feira, 27 de Outubro de 2020 22h38min18s GMT-03:00
pesquisam, principalmente, a questão da leitura, embora Délia Lerner também já produziu
pesquisas no campo da didática da matemática. No caso das pesquisadoras Telma Weisz e
Jaqueline Moll, ambas têm como foco de seus estudos a didática da alfabetização e Constance
Kamii e Elizabeth Silva desenvolvem suas investigações sobretudo no campo da matemática.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Os projetos e práticas de ação pedagógica devem ser desenvolvidos a partir de situações:
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar
nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Vivenciadas na infância dos estudantes e que afetaram suas trajetórias de vida escolar.
Fictícias, imaginadas pelo grupo e que possam servir como atividade prática.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar
nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Aleatórias, relativas à educação informal ou formal.
Hipotéticas, imaginadas pelos estudantes do curso de pedagogia, a partir de seus
conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa C 
Comentário: Os projetos e práticas de ação pedagógica, conforme descrito no manual, devem
partir principalmente das observações realizadas durante o estágio nas salas de aula. É
importante que o desenvolvimento desse projeto envolva o planejamento de intervenções
pedagógicas que ajudem os estudantes a aprenderem cada vez mais e melhor. Dessa forma,
esses projetos não devem partir de situações como as descritas nas alternativas A, B, D e E,
assim sendo, elas estão incorretas.
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