TCC Ronderson

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 CURSO DE PEDAGOGIA 
RONDERSON SOUZA RAMOS 
MATRÍCULA: 201703341911 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FEIRA DE SANTANA 
2020 
 
 
 RONDERSON SOUZA RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado 
ao Curso de Pedagogia da Universidade 
Estácio de Sá, como requisito parcial para 
obtenção do curso de Licenciatura em 
Pedagogia. Orientadora: Maria Adelaide Maio 
Rodrigues 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FEIRA DE SANTANA-BA 
 2020 
3 
 
TÍTULO: O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 
Ronderson Souza Ramos1 
Maria Adelaide Maio Rodrigues2 
 
 
 
RESUMO 
O objetivo foi analisar se no contexto escolar o uso das tecnologias apoia o processo 
de ensino-aprendizagem. Também se faz referência a ação do professor no sentido 
de aliar as novas tecnologias às metodologias utilizadas em sala de aula, como forma 
de melhorar o processo de ensino e de aprendizagem. Enfoca o fato dos alunos do 
hoje já crescerem informatizados, o que torna necessário que professores e demais 
profissionais se qualifiquem e usem as Tecnologias de informação e Comunicação 
como ferramenta educacional. Daí a importância de atividades bem elaboradas e 
planejadas. O uso das tecnologias em sala de aula pode não ser vista como algo que 
vai resolver todos os problemas educacionais atuais, mas sim como um elemento que 
possa contribuir com a construção do conhecimento no educando. 
Palavra chave: Tecnologias, Ensino-Aprendizagem, Escola. 
 
 
 
ABSTRACT 
The objective was to analyze whether in the school context the use of technologies 
supports the teaching-learning process. Reference is also made to the teacher's action 
to combine new technologies with methodologies used in the classroom, as a way to 
improve the teaching and learning process. It focuses on the fact that today's students 
already grow computerized, which makes it necessary for teachers and other 
professionals to qualify and use Information and Communication Technologies as an 
educational tool. Hence the importance of well-designed and planned activities. The 
use of technologies in the classroom may not be seen as something that will solve all 
current educational problems, but rather as an element that can contribute to the 
construction of knowledge in the student. 
Keyword: Technologies, Teaching-Learning, School. 
 
 
 
1 Discente do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá. 
2 Professora orientadora do Artigo (TCC) da Universidade Estácio de Sá. 
4 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 5 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA .......................................................................... 6 
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS......................................................................... 6 
1.3 OBJETIVOS ..................................................................................................... 6 
1.3.1 OBJETIVO GERAL ................................................................................... 7 
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................... 7 
1.4 JUSTIFICATIVA ............................................................................................... 7 
1.5 METODOLOGIA .............................................................................................. 8 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 9 
3 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS ............................................................... 11 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 12 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 A presente pesquisa trata-se do tema sobre o uso da tecnologia em sala de 
aula. O interesse pelo tema surgiu em observar as dificuldades de algumas 
professoras em lidar com o uso das novas tecnologias em sala de aula. Ao perceber 
a angústia de determinadas professoras interessei-me em investigar o tema em 
questão, com a intenção de pesquisar e analisar como os professores enfrentam as 
dificuldades relacionadas à inclusão digital em sala de aula. Sabe-se que muitos 
educadores têm uma visão ingênua sobre o uso da tecnologia em sala de aula e 
esperam encontrar uma "fórmula mágica ” para lidar com este desafio. Sendo assim, 
surge o seguinte questionamento: De que forma os professores identificam e buscam 
soluções para enfrentar a inserção do aluno ao mundo digital? 
É de fundamental importância que o professor tenha conhecimento sobre as 
possibilidades dos recursos tecnológicos, para poder utilizá-los como instrumentos 
para a aprendizagem. 
 A formação dos professores é essencial para a melhoria da qualidade do ensino. 
É preciso que o professor compreenda as transformações que estão ocorrendo no 
mundo e a necessidade da escola acompanhar esses processos. Percebemos que 
os alunos estão prontos para a tecnologia e alguns professores, ainda não. Os 
professores sentem certas dificuldades no domínio das tecnologias e, em geral, 
tentam segurar o máximo que podem, não revelando medos e dificuldade diante do 
aluno. Os professores percebem que precisam mudar, mas não sabem bem como 
fazer isso e não estão preparados para experimentar com segurança. 
Muitas escolas também exigem mudanças dos professores, mas não dão 
condições para efetuar essa troca. Geralmente, computadores são colocados nas 
instituições, conectam as escolas com a Internet e acreditam que só isso melhore os 
problemas do ensino. A escola deve deixar de ser simplesmente transmissora de 
informação e direcionar sua intenção com a aprendizagem, pois o objetivo da 
aprendizagem é a busca da informação significativa, da pesquisa, o desenvolvimento 
de projetos e não somente a transmissão de conteúdos específicos. E a tecnologia 
está aí como um instrumento para essa aprendizagem. 
 É de suma importância que os professores participem de ações constantes e 
coletivas de formação continuada, para que estejam preparados para serem os 
mediadores entre tecnologia/escola. 
6 
 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
Pesquisar as relações entre professor, aluno e a tecnologia. Os objetivos 
específicos se desdobram em identificar os conceitos escolares sobre a inserção da 
tecnologia em sala de aula, identificar como os professores administram a inclusão 
digital em sala de aula, verificar a percepção dos professores sobre a inclusão digital 
e sua repercussão pedagógica, averiguar a capacitação e aceitação dos professores 
em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. Destacando-se a problemática: de 
que forma os professores identificam e buscam soluções para enfrentar a inserção do 
aluno ao mundo digital. Com este propósito, realiza-se pesquisa bibliográfica, 
levantando contribuições teóricas sobre os temas propostos: tecnologia e educação, 
computação na educação, capacitação dos professores. Procede- se a pesquisa de 
campo, mediante a coleta e análise de dados. O estudo mostra-se relevante à medida 
que traz uma reflexão sobre a importância da inclusão tecnológica em sala de aula, 
de forma a promover mudanças no modo de ensinar, de aprender e de enxergar as 
criançasdessa geração. 
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS 
 Muito se tem falado da necessidade de modernização das nossas escolas 
tecnológicas ocorridas na sociedade. Porém, a implantação da informática na rede 
pública de ensino difere em diversos pontos, onde a principal delas é a preocupação 
pedagógica da Utilização desta ferramenta. Existem, ainda hoje, dificuldades na 
formação dos professores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula. A 
sociedade atual exige um novo perfil de professor, alguém que seja comprometido e 
aberto a mudanças. 
 Muitos professores sentem uma forte angústia, desconforto, vergonha, entre 
outros sentimentos com relação às novas tecnologias implantadas em sala de aula. 
Não adianta somente colocar o computador e a TV Multimídia a disposição do 
professor, é preciso preparar este professor, respeitar o seu tempo e fazer com que 
eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho. 
1.3 OBJETIVOS 
 Entender melhor esses fatores que contribuem para a inclusão digital em sala 
de aula, serão apresentados os procedimentos metodológicos utilizados para a 
7 
 
construção deste trabalho. Em seguida serão descritos no levantamento de dados e 
a análise dos resultados da pesquisa de campo. 
1.3.1 OBJETIVO GERAL 
 O objetivo geral proposto para a pesquisa foi pesquisar as relações entre 
professor, aluno e a tecnologia. 
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Os objetivos específicos se desdobram em identificar os conceitos escolares 
sobre a inserção da tecnologia em sala de aula; identificar como os professores 
administram a inclusão digital em sala de aula; verificar a percepção dos professores 
sobre a inclusão digital e sua repercussão pedagógica; averiguar a capacitação e 
aceitação dos professores em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. 
A formação do professor é fator imprescindível para que a escola consiga 
melhorar a capacidade do cidadão comunicante, uma vez que o professor 
pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que subsidia e estimula o 
aluno a refletir sobre o que significa comunicar-se em nossa sociedade, como 
também aprender a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia. 
(CHIAPINNI, 2005, p. 278). 
 
 É importante acrescentar que o trabalho do professor em especial torna-se 
imprescindível, uma vez que precisa estar em constante qualificação profissional. Se 
as tecnologias estão presentes no cotidiano dos educandos, as mesmas devem estar 
presentes no processo ensino-aprendizagem, e cabe ao professor inseri-las no 
processo. 
1.4 JUSTIFICATIVA 
 Dominar novas tecnologias significa estar conectado com as mudanças. Há 
uma série de recursos tecnológicos que estão à disposição do professor. Certamente, 
um dos principais recursos nesta nova prática de ensino é o computador. 
 O computador é uma ferramenta muito aceita nas escolas, e sua principal 
utilização é nas pesquisas, pois exerce uma atração sobre os alunos. Mas o 
computador não deve ser utilizado apenas como ferramenta de pesquisa na 
construção do conhecimento, a pesquisa deve estar presente nesse processo, mas 
deve servir como base na produção. Mas para que essa metodologia tenha um efeito 
positivo no ensino, é necessário que o professor esteja capacitado para usar o 
computador como meio educacional, pois o professor é o mediador nesse processo 
8 
 
de construção dos conceitos a serem usados. O computador não deve ser usado nas 
escolas para que seja ensinado apenas como usá-lo para trabalhos “mecânicos”, pois 
o aluno estará apto a apertar botões e teclas, não estará construindo um 
conhecimento próprio. 
 Um grande desafio na educação é estimular os alunos a pensarem, pois é bem 
mais fácil o professor passar vários exercícios repetitivos, do que desenvolver 
atividades que realmente estimulem e despertem o interesse dos alunos no decorrer 
das aulas. A escola criando ambientes interativos onde a criatividade é fundamental 
passará a transformar e criar novas ideias com seus alunos e professores. 
O ritmo acelerado de inovações tecnológicas exige um sistema educacional 
capaz de estimular nos estudantes o interesse pela aprendizagem. E que 
esse interesse diante de novos conhecimentos e técnicas seja mantido ao 
longo da sua vida profissional, que, provavelmente, tenderá a se realizar em 
áreas diversas de uma atividade produtiva cada vez mais sujeita ao impacto 
das novas tecnologias. (SANCHO, 1998, p. 41) 
 
É importante acrescentar que os recursos tecnológicos devem ser 
apresentados como facilitadores do saber e que seu uso pode alcançar várias 
vertentes, evitando que os educandos sejam meros consumidores ou façam uso 
equivocado desses instrumentos. 
1.5 METODOLOGIA 
 Esta pesquisa é bibliográfica, desenvolvida a partir de material já elaborado e 
sistematizado. Além dos livros, constitui-se artigos científicos selecionados via 
internet, buscando autores que se referem ao tema em questão, tornando possível 
uma melhor compreensão dos fundamentos sobre a temática. A busca pelo 
conhecimento está sendo uma preocupação constante nos dias de hoje para o ser 
humano. Diariamente percebem-se avanços técnicos e científicos e para 
acompanharmos esse desenvolvimento precisamos nos preparar e uma das formas 
é a pesquisa científica. 
De acordo com Amaral (2007), a pesquisa bibliográfica é uma etapa 
fundamental em todo trabalho científico que influenciará todas as etapas de uma 
pesquisa, na medida em que der o embasamento teórico em que se baseará o 
trabalho. Consistem no levantamento, seleção, fichamento e arquivamento de 
informações relacionadas à pesquisa. 
De acordo com Macedo (1995), no sentido amplo, a pesquisa bibliográfica é 
entendida como planejamento global inicial de qualquer trabalho de pesquisa, o qual 
9 
 
envolve uma série de procedimentos metodológicos, configurados em etapas de 
trabalho. 
É imprescindível, portanto, antes de todo e qualquer trabalho científico fazer 
uma pesquisa bibliográfica exaustiva sobre o tema em questão, e não começar a 
coleta de dados e depois fazer a revisão de literatura, como algumas vezes se 
observa em alguns profissionais de saúde e acadêmicos no início de formação 
científica. 
De acordo com Gil (2002), os livros de leitura podem ser concorrentes ou de 
referência, os de leitura corrente abrangem as obras referentes aos diversos gêneros 
literários e também as obras de divulgação, as que objetivam proporcionar 
conhecimentos científicos ou técnicos. 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 A educação constitui a base de toda a formação e organização humana. Os 
instrumentos usados durante todo este processo são de extrema importância para 
construção e reprodução de visão de mundo, para formação de cidadãos 
efetivamente participativos e estimulados. Partindo-se deste ponto é visível a 
necessidade de adequação didáticas de ensino/aprendizagem que alcancem tais 
expectativas, criando condições que permitam interconexões com o processo 
educacional e a evolução de recursos tecnológicos como meios para alcançar uma 
aprendizagem diferenciada e significativa. 
 A partir da visão de mundo globalizado e comunicativo, ocorreram mudanças 
constantes na história da didática educativa, quando a mesma passou a 
necessitar de recursos que auxiliassem como ferramenta de estímulo no processo 
educacional passando a ser um diferencial para o desenvolvimento das aulas e 
atividades curriculares. 
 A educação no mundo de hoje tende a ser tecnológica, por isso, exige 
entendimento e interpretação, tanto dos professores quanto dos alunos em relação a 
essas novas tecnologias. Através do uso da tecnologia no ambiente escolar, ficam 
claros os diversos sentimentos em relação a postura dos professores frente a novos 
desafios, como a satisfação de estar participando de uma realidade tecnológica ou a 
ansiedade por enfrentar novas mudanças. E em relação aos alunos também ocorrem10 
 
transformações, pois passam a ficar mais motivados para estudar e aprender, e as 
aulas não ficam tão expositiva. 
 Conforme Not (1993), os métodos tendem a transformar o conhecimento em 
produto, fazendo com que o aluno possua o mérito de centrar a construção do saber 
sobre novos procedimentos, cujas vantagens procedentes tendem a eliminar seus 
pontos frágeis ou insuficiências. Desta forma, pode-se observar que a informática é 
uma necessidade mundial, e que a escola tem a missão de preparar o aluno para 
essa realidade. Temos que estar preparados para tal evolução se queremos 
participar do desenvolvimento das tecnologias que nos cercam, o que se confirma 
nas palavras abaixo, pois. 
Nós, educadores, temos de nos preparar e preparar nossos alunos para 
enfrentar exigências desta nova tecnologia, e de todas que estão à sua volta–
À TV, o vídeo, a telefonia celular. A informática aplicada à educação tem 
dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista. (ALMEIDA, 
2000, p.78) 
 
A sociedade contemporânea é, assim, caracterizada pela diversidade de 
linguagens, devido à constante inserção de meios de comunicação. A adaptação de 
práticas de ensino visa melhorar a qualidade, explorando a aplicação de imagens, 
movimentos, músicas e artes, moldando um universo imaginário transposto sobre 
a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula. 
Sendo assim, o computador precisa ser considerado como um elemento 
auxiliar ou complementar ao ensino. Devido às suas peculiaridades, essa 
ferramenta de trabalho apresenta um forte potencial para motivar e viabilizar 
o acesso às informações. O computador, sem dúvida, configura-se como um 
elemento importante na eficácia do processo de ensino-aprendizagem. 
(MONTEIRO, 2009). 
 
Nesse contexto, o trabalho com imagens pode ser especialmente instigante e 
produtivo, tanto pelos resultados da investigação histórica, quanto pelo próprio 
percurso dessa investigação. Mas, sobremaneira, pelas significativas contribuições 
para o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando o “desenvolvimento nos 
alunos, de um crescente interesse pela realização de projetos e atividades de 
investigação e exploração como parte fundamental de sua aprendizagem”. 
(PCN,1988, p. 44). 
O professor utilizando diferentes fontes de informação renova sua metodologia 
de ensino, buscando novos saberes, propiciando oportunidades de construção e 
conhecimentos por parte de seus alunos, ressaltando a importância do uso da 
tecnologia enquanto as mudanças ocorrem. Normalmente, podem-se utilizar algumas 
destas tecnologias em sala de aula, o que depende, especialmente, da estrutura que 
11 
 
a escola comporta: Transparências, Slides, CDs, DVDs, Computador, Internet, 
Televisão, Vídeo e TV Multimídia (SEED). Neste trabalho, em específico, será 
abordado o uso do computador e a TV Multimídia em sala de aula. 
3 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS 
 A pesquisa realizada apresentou dados que demonstraram como as 
professoras pensam e agem diante do uso da tecnologia em sala de aula. 
A maioria dos docentes concordam com o uso da tecnologia no contexto 
escolar, mas, exige a formação, o envolvimento e o compromisso de todos que atuam 
no processo educacional. Fica claro que é necessário saber elaborar, escolher o 
momento propício para aplicar a aula, pois é um método complexo que exige 
interesse, criatividade e tempo. Porém, os resultados são satisfatórios, pois promove 
uma harmonia no ambiente escolar, e significativo no processo de aprendizagem. 
Então cabe a nós educadores, estarmos dispostos a discutir e propor caminhos em 
direção aos avanços tecnológicos, questionando seus objetivos, suas aplicações e as 
oportunidades que se abrem para uma nova forma de educar, bem como as limitações 
dos profissionais que atuam na educação. 
A escola precisa ter projeto, precisa fazer sua própria inovação, fazer sua 
própria reestruturação curricular e rever seus parâmetros. As mudanças que vem 
dentro são mais duradouras e garante efetivamente um fazer pedagógico inovador. 
O professor necessita ter uma boa formação inicial, seguida da formação continuada, 
para desenvolver habilidades e aptidões para integrar as tecnologias a sua prática 
docente. O professor que tem domínio sobre conteúdos, com certeza tem mais 
facilidade em lidar com os novos desafios a ele apresentados. 
Segundo Jenkins (2008), passamos por um tempo de convergência cultural, 
digital e midiática. Vivemos hoje um grande aumento do fluxo de conteúdos em 
diversas plataformas digitais e por fim uma grande migração e diferenciação dos 
meios de comunicação. 
Percebemos com este trabalho a real necessidade de uma formação 
continuada que favoreça a adequação dos meios tecnológicos às atividades didáticas 
bem como a maneira como eles se inserem nos planejamentos e métodos de ensino. 
Considerando a caminhada já trilhada pelos colégios em relação à preparação dos 
professores é possível perceber que mudanças estão para acontecer. 
12 
 
[ ...] o uso de tecnologia no ensino não deve se reduzir apenas à aplicação 
de técnicas por meio de máquinas ou apertando teclas e digitando textos, 
embora possa limitar-se a isso, caso não haja reflexão sobre a finalidade da 
utilização de recursos tecnológicos nas atividades de ensino. (BETTEGA, 
2005 p.17 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 A pesquisa realizada teve como finalidade estudar o uso da tecnologia em sala 
de aula, o que me levou a fazer um estudo mais abrangente sobre o tema em questão. 
De acordo com algumas respostas obtidas, fica evidente que a inclusão dos recursos 
tecnológicos contribui para o processo de ensino/aprendizagem e que o professor 
deve buscar, pouco a pouco, dominar novas tecnologias e não se deixar dominar por 
elas. 
 É importante que o professor tenha conhecimento sobre a tecnologia hoje 
disponibilizada nas escolas e também que o uso desse recurso oferece oportunidades 
tanto para alunos quanto para professores e que, no caso de má utilização desses 
recursos pode ocasionar vários efeitos negativos para os envolvidos. Na era da 
informação, a experiência educacional diversificada será a base fundamental para o 
sucesso; o que os estudantes necessitam não é dominar um conteúdo, mas dominar 
o processo de aprendizagem. Cada vez mais haverá necessidade de uma educação 
permanente, explorando todas as possibilidades oferecidas pela tecnologia. 
Precisamos dar aos alunos o acesso ao conhecimento, prepará-los para uma 
vida de aprendizagem e descoberta, com o domínio das habilidades e ferramentas de 
pesquisa como parte de sua educação básica, e para isso nós precisamos criar um 
ambiente de aprendizagem que integre ensino e pesquisa, onde os alunos exercitem 
constantemente a comunicação e a colaboração. 
Estamos a ponto de criar novas ferramentas que, como a imprensa, irão dar 
mais poder aos indivíduos, abrir novas áreas de conhecimento, e forjar uma 
comunidade de ideias. Esse núcleo de tecnologias e de ferramentas ajudarão 
a criar um novo ambiente para uma vida de aprendizagem. (SCULLEY, 1989, 
p.10-58). 
 
É preciso ter cuidado com a excessiva preocupação com os aspectos técnicos, 
pois o mais importante é a relevância social da apropriação das novas tecnologias 
por todos, alunos e professores, elites e classes populares, e o papel do professor é 
fundamental nesse processo. 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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AMARAL, João J. F. Como fazer uma pesquisa bibliográfica. - Ceará: Universidade 
Federal do Ceará, 2007. 21 p. Disponível em: 
<http://200.17.137.109:8081/xiscanoe/courses1/mentoring/tutoring/Como%20fazer%
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BETTEGA, Maria Helena Silva. A educação continuada na era digital. São Paulo: 
Cortez, 2005. 
 
CHIAPINNI, L. A reinvenção da catedral. São Paulo: Cortez, 2005.GIL, A.C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª Edição, 2002. Disponível em 
https://www.traca.com.br/livro/152279//. Acesso em 29 agosto 2020. 
 
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São Paulo: Editora Aleph, 2008. 
 
MONTEIRO, Angelise Valadares; CONSENTINO, Aldo; MERLIN, Luciana. Publicado 
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Pedagógicas e Ensino à Distância: Conjeturas em Direção de uma Universidade 
Colaborativa. Disponível em: 
<http://criandopossibilidadesead.blogspot.com/2009/12/em-termos-gerais-o-
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MACEDO, Neusa Dias de. Iniciação à pesquisa bibliográfica. Edições Loyola, 1995 
 
NOT, L. Ensinando a aprender: elementos de psicodidática geral. São Paulo: 
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SCULLEY, J. The Relationship Between Business and Higher Education: a 
Perspective on the 21st Century. ACM, 32 (9): 1056-1061, Sept., 1989. 
 
 
 
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