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Como introduzir a musicalização na educação infantil.
Autor: Daiana Rosa da Silva Marques
Tutor externo: Carla Bianca Munhoz
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (PEDAGOGIA) – Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil 
28/05/2020
RESUMO 
O presente trabalho, propôs escrever sobre, como introduzir a música na educação infantil, pois com ela podemos auxiliar no desenvolvimento das crianças, na sua coordenação motora, cognitiva, afetiva. Promove a autodisciplina, a percepção, memorização, movimentos e outras habilidades. Com isso torna-se uma maneira mais prazerosa de se trabalhar, se fazendo necessário para o aprendizado da criança. No dia a dia as crianças se manifestam de várias formas, com gestos, sorrisos, dançam, cantam, e junto aos amigos se comunicam e se expressão. Cada criança tem um modo de aprender e de se expressar, cada um com suas peculiaridades. Ao usarmos a música conseguimos ampliar esses sentidos. 
Palavras-chave: Desenvolvimento Infantil. Musicalização. Educação a Distância.
1 INTRODUÇÃO
Neste estágio da Educação Infantil que seria aplicado presencialmente na instituição Centro Educacional Menino Jesus, bairro Santa Mônica, no município de Florianópolis/ SC, trabalha somente com educação infantil, tem a capacidade de receber dois turnos sendo matutino e vespertino, com cerca de 360 crianças de 0 a 5 anos de idade.
No momento crítico que estamos enfrentando mundialmente, com risco de infecção pelo Covid19, nosso estágio que iniciaria no mês de marco deste mesmo ano 2020, não será concluído, perante o Decreto nº 509 de 17 março de 2020, publicado no DOE em 17/03/2020, que proibiu as aulas presenciais, para o controle da pandemia.
Seno assim impossível a realização presencial do estágio, a coordenadora do Centro Educacional Universo, buscaremos outros métodos de ministrar nosso estágio.
Agora com uma definição tácita do Ministério de Educação e Cultura, conjuntamente com a Secretaria de Educação do Estado e Município, afim de não prejudicar os acadêmicos no decurso de suas atividades curriculares, definiram que por motivo de força maior estão impossibilitados de irem de fato ao campo de estudo, que seja feito um projeto de extensão curricular, onde será gerado conteúdo virtual, afim de comtemplar as atividades laborativas que não serão viáveis cumprir presencialmente, visto o quadro de isolamento social no momento.
Propondo-se usar a música como ferramenta pedagógica para promover o estímulo, e o desenvolvimento, entende-se a importância e os benefícios que ela traz para a educação infantil. Usando a musicalização como uma aliada para “ensinar” e divertir. 
Para CHIARELLI(2005) a música é importante para o desenvolvimento da inteligência, a interação social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão. O objetivo principal da musicalização é o um contato bem elaborado e estruturado entre a música e a criança, á tornando sensível ao ouvir. É compreendida como arte dos sons, possui o objetivo sonoro, não podendo ser palpável ou visível a primeira vista, mas os seus resultados na vida do indivíduo são indiscutíveis. Com o uso do movimento corporal, principalmente as mãos, as crianças interagem e fazem descobertas no ambiente, para aprender elas precisam ter um contato, manipular e descobrir objetos que representam os meios de sinais corporais.
Com o intuito de compreender como podemos incluir metodologia de ensino com a musicalização, na educação infantil. Utilizando a música como ferramenta para proporcionar a criança, um modo diferente de aprender. Observando as dificuldades que existem na realização das atividades, e incentivando o uso da música como um instrumento facilitador no processo de ensino e aprendizagem. Promovendo a criança o imaginário e o desenvolvimento da sua sensibilidade emocional com uso da música, não apenas cantar ou ouvir uma música e sim usa-la como base. 
No primeiro tópico abordaremos o conceito de criança, considera-se criança até ela atingir 12 anos de idade, é um ser social em desenvolvimento, está desenvolvendo seu conhecimento, seus sentimentos e se preparando para a puberdade e fase adulta. Ela passa por várias transformações motoras e cognitivas. Ela goza de todos direitos que existem a seu favor. Tem direito ao lúdico, a imaginação, a criação, a saúde, ao respeito, a liberdade e o convívio.
No segundo tópico iremos abordar o desenvolvimento da criança, é um processo que toda criança passará, passando por várias transformações. A trajetória de uma criança inicia quando ela deixa de ser bebê, começando a se tornar independente, começa adquirir novas características, a autonomia de tarefas que antes precisa de ajuda agora já consegui efetuar sozinha. Aprende através de suas experiências. Para Piaget o desenvolvimento da criança passa por quatro estágios que serão apontados nesse tópico.
Por fim falaremos sobre a importância da música, é uma modalidade que desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, a coordenação motora. É considerada uma linguagem universal, rica em todos os aspectos. Ela desperta a comunicação, a expressão e a socialização. A música é usada pelo bebê como primeira linguagem antes mesmo antes de falar. As crianças tem um desempenho melhor usando a música como base de aprendizagem para a escola e para vida, melhorando a sua concentração. 
2. CONCEITUANDO CRIANÇA 
A criança pode ser conceituada como sendo um ser social, deve-se sempre buscar o desenvolvimento da mesma, podendo ser feita sem mesmo elas perceberem, auxiliando no seu crescimento e na fase adulta, iremos conceituar em concordância as legislação vigente no nosso país, para que a conceituação se faça ser aplicada conforme a lei exige.
 Pra garantir os direitos das crianças e adolescentes temos o apoio da legislação 8069/90, criada no Estatuto, que asseguram os direitos das crianças e dos adolescentes, pois sozinhos não conseguem pleitearem seus direitos, nem garantir que sejam respeitados perante a sociedade	. 
Segundo o artigo 2º do ECA conceitua a criança como: “[...]a pessoa até doze anos incompletos”, sendo assim, sabemos enquanto educadores, que as crianças nessa fase da vida, se encontram no processo de desenvolvimento infantil, assunto abordado no tópico seguinte [...].
A importância da prática de um projeto na educação infantil, tem o intuito de mostrar os valores e saberes, desafios das crianças, enriquecer as experiências. Nessa etapa a criança tem o direito ao lúdico, a imaginação, a criação, saúde, a liberdade, a confiança, o respeito, a dignidade, convivência. Trabalhar com música tem como enlace o desenvolvimento global da criança, respeitando a individualidade de cada um, o contexto social, cultural e econômico, sendo a criança um ser único cada um com sua característica, explorando suas peculiaridades em ambos aspectos. A música envolve uma construção de cada indivíduo musical, formando a constituição da linguagem. Com o uso desta ferramenta podemos transforma uma criança, em muitas áreas da sua vida como o modo de perceber, sua ação e pensamento, dando um novo sentido e significado. 
[...] quando a criança nasce, entra imediatamente em contato com o universo sonoro a cerca. [...] Mesmo antes de nascer ainda no útero materno, a criança já toma contato um dos elementos fundamentais da música ─ o ritmo, através da pulsação do coração da sua mãe. (JEANDOT, 1993, p.18)
Entende-se que o primeiro contato da criança com a música vem bem antes mesmo do nascimento, podendo escutar sons e estímulos mesmo na barriga de sua mãe. Após nascer é o barulho do ambiente onde está, a mamãe cantando para ela dormir e até mesmo o simples fato de acalmar a criança. Cada etapa do desenvolvimento da criança vem com novas descobertas e estímulos. 
Vygotsky (1991-2000) considera que o pensamento é inicialmente sincrético e totalmente vinculado ao mundo do outro social. 
Entende-se que as crianças têm a noção básica de ligar a música ao ato de se movimentar, dançar, nós todos temos e podemos estimular o convívioda criança com a música, os pais em casa e os professores unidos para o desenvolver da criança. O professor em sala tem ferramentas que podem serem usadas no auxílio das atividades com música. 
3. CONCEITUANDO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
O desenvolvimento da criança é um processo vivido por todas, após nascer já se tem os primeiros contatos com os elementos 
 Fundamentos da música, o ritmo, o desenvolver do físico e da mente. A primeira linguagem usada pela criança antes da fala é a música. O bebe antes de falar, ele canta, emitindo sons com a boca, após caminhar ao ouvir uma música faz movimentos.
Piaget denominou sua pesquisa como epistemologia genética que é uma teoria do conhecimento centrado no desenvolvimento natural da criança. Para Piaget a criança passa por estágios desde o nascimento até a adolescência, que é quando atinge a capacidade plena do raciocínio.
 Epistemologia genética é o estudo de como se chega a conhecer o mundo externo através dos próprios sentidos. Sujeito epistêmico segundo Piaget é o sujeito do conhecimento. Que focado na interação ativa do sujeito com a realidade externa procura entender quais os mecanismos mentais que ele utiliza nas diferentes etapas da sua vida para poder entender o mundo. (DAVIS,1981, p.78-79).
Segundo Piaget o indivíduo aprende através de suas experiências pessoais em contato com o objeto, adquire novas ações e operações mentais que acumuladas constrói uma função cognitiva própria e individual, com as experiências se adquire o conhecimento. 
 Antes de abordar os estágios do desenvolvimento cognitivo, iremos compreender melhor o ambiente da criança, estabelecidos por Piaget, afirma os pontos de Equilibração da mente para demonstrar nosso entendimento sobre os estágios sugeridos pelo teórico. (Bee e Boyd, 2011)
Piaget instiga que existe sim planos inatos relativos ao desenvolvimento cognitivo, porém surgiram com os fatores ambiental para ocorrer a totalidade da expressão de cada indivíduo. (Bee e Boyd, 2011)
 Para Piaget, os estágios de desenvolvimento das crianças estão divididos entre os estágios sensório-motor, o teórico acreditava que as crianças entre o nascimento e os dois anos, salientam suas energias de imediato, assim responde aos estímulos mas rápido.Com esta idade, Piaget diz que as e acontecimentos do passado não são lembrados, pois não são apontados por eles.. (Bee e Boyd, 2011).
Esse segundo estágio do desenvolvimento cognitivo estágio pré-operacional acontece dos dois até os seis, segundo Piaget, nesta fase as crianças usam mas sua imaginação, o “faz de conta”,vira brincadeira, após os estímulos ambientais ela passa a dominar melhor o pensamento abstrato, (Bee e Boyd, 2011)
Piaget descreve o desenvolvimento das crianças da faixa etária entre seis e doze anos como o estágio de operações concretas, para ele a criança já tem o pensamento lógico mas aprimorado. (Bee e Boyd, 2011)
Piaget cita um último estágio, considerado quarto estágio, que é estágio de operações formais, que ocorre durante a adolescência, já estão apta a manipular ideias, e consequentemente organizá-las,e lidar com situações hipotéticas. (Bee e Boyd, 2011)
Após explanarmos as fases de desenvolvimento que as crianças trilham na sua evolução cognitiva, passamos a explicar a história do lúdico e sua contribuição para a aprendizagem infantil.
O desenvolvimento de cada criança depende principalmente das experiências vividas, e é desenvolvida com o tempo, os ritmos culturais, timbre, intensidade. O processo é progressivo e cumulativo que envolve o desenvolvimento das funções cognitivas presentes na construção do pensamento, da memória, representando a linguagem. A musicalização deve ser abordada de modo lúdico, sem exigências, as aulas devem ser prazerosas, aplicando jogos e brincadeiras. Ela pode ser uma experiência produtiva na construção das bases para o aprendizado dos fundamentos da linguagem.
A escola é essência para o desenvolver da criança, mas os pais se tornam peças principais na caminhada, estimulando a criança no processo de descobertas e na suas vivências diárias e na transformação da vida. 
 
4. CONCEITUANDO A MÚSICA E A MUSICALIZAÇÃO. 
 Música é uma linguagem universal e muito rica em todos os aspectos, desperta a comunicação, a socialização e expressão. Se tornou um poderoso instrumento de educação, a criança cria um vínculo com a música, aprimora a sensibilidade musical, a coordenação motora, a concentração a acuidade auditiva, o raciocínio logico e intelectual, a disciplina pessoal e a interação com o próximo e com o grupo, o emocional e colabora na formação de indivíduo. Tem como finalidade facilitar o aprendizado, trabalhando o lado emocional, imaginário.
Sobre musicalização LOUREIRO (2003) diz que para a escola, o importante era utilizar o canto como forma de controle na interação das crianças sendo assim, pouco destaque se dava a música na perspectiva pedagógica. À partir da lei 9.394 que inseriu as artes na educação, foi ai que a música teve mas importância e passou a ser uma linguagem na educação infantil, trazendo para o sujeito a interação, o improviso e a composição. Loureiro explica também que a música é um ato de desprendimento prazeroso, que concorda com as experiências das crianças sem ser uma imposição ou que busque a qualquer custo que a criança domine um instrumento, sendo assim deve ser usado a sensibilidade e criatividade de cada indivíduo.
Entendemos que ao usarmos a música como ferramenta de ensino, pode-se colaborar com o desenvolvimento, não sendo apenas uma prática descontextualizada, mas sim um complemento, ajudando a entender as atividades executadas.
O documento RCNEI(1992) diz que a música não e somente uma linguagem é também uma área de conhecimento, apreciação e reflexão.
Para CHIARELLI(2005) a música é importante para o desenvolvimento da inteligência, a interação social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão. O objetivo principal da musicalização é o um contato bem elaborado e estruturado entre a música e a criança, á tornando sensível ao ouvir. É compreendida como arte dos sons, possui o objetivo sonoro, não podendo ser palpável ou visível a primeira vista, mas os seus resultados na vida do indivíduo são indiscutíveis. Com o uso do movimento corporal, principalmente as mãos, as crianças interagem e fazem descobertas no ambiente, para aprender elas precisam ter um contato, manipular e descobrir objetos que representam os meios de sinais corporais.
 De acordo com WILHEMS
Cada um dos aspectos ou elementos da música corresponde a um aspecto humano específico, ao qual mobiliza com exclusividade ou mais intensamente: o ritmo musical induz ao movimento corporal, a melodia estimula a atividade a afetividade, a ordem ou a estrutura musical (na harmonia ou na forma musical) contribui ativamente para a afirmação ou para a restauração da ordem mental no homem.(Apud GAINZA1988, p36).
 
Cada criança tem um modo de aprender e de se expressar, cada um com suas peculiaridades. Ao usarmos a música conseguimos ampliar esses sentidos. Não necessariamente ensinaremos a eles a teoria musical, mas sim aproximação mas lúdica, da forma musical.
Autores como Jean Piaget (1896-1986) e Lev.S. Vygotsk (1896-1934) desenvolveram importantes estudos que tangem o aprendizagem dos signos e pensamento simbólico. 
Piaget (1978-1990) diz que a construção das representações mentais efetuadas pelas crianças, tem início com as sensações, antes de desenvolver as funções bi psíquicas, da interação, o aperfeiçoamento da linguagem e raciocínio, proporcionando uma visão mais ampla do mundo e o relacionamento com o próximo. Sobre o conceito de música pode se dizer que muitas pesquisas são feitas, mas sem uma conclusão exata, ao mesmo tempo que ela é uma manifestação cultural e artística, podemos assim dizer que é uma linguagem universal.
 A cultura baseia-se de conhecimentos, e atitudes históricas que ocorrem próximo a criança. As tradições culturais dacomunidade, auxiliam para que as crianças se adaptem a cultura do seu grupo social, e desse modo se concebam parte do coletivo. A música folclórica é uma herança de todos povos, sendo tradição ou trazida por imigrantes, o princípio fundamental do método “[...]Trabalhar a canção folclórica e populares com as crianças, desenvolve a formação de valores musicais e na sua identidade musical.” (Szenyi 1973, p.70)
Para Corsaro (2002), a representação interpretativa da cultura, por meio do convívio com os colegas na escola, as crianças formam uma série de culturas.
Ao trabalharmos com as crianças músicas folclóricas estaremos resgatando suas origens, cultura, hábitos e costumes. É um auxiliador no aprendizado cultural e histórico da vida de cada indivíduo. Cada país carrega em suas músicas algo que traduz a sua vivência de seus antepassados.
A música é um canal de expressão e comunicação, onde pode- se manifestar várias culturas. Através de atividades folclóricas a criança tem oportunidade de conhecer o mundo ao seu redor, além de estimular a imaginação e a criatividade de cada uma.
A produção musical de cada região do país é muito rica, de modo que se pode encontrar um vasto material para o desenvolvimento do trabalho com as crianças. Nos grandes centros urbanos, a música tradicional popular vem perdendo sua força e cabe aos professores resgatar e aproximar as crianças dos valores musicais de sua cultura. (RCNEI, 1998. p.65)
Trabalhar com atividades folclóricas é um meio para desenvolver a identidade de cada criança. Através delas a criança consegue perceber que há muitas outras culturas e consegue entender que ela faz parte de um grupo social.
5. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Nosso estágio da educação infantil que seria ministrado presencialmente na instituição de ensino CEI ASSOCIAÇÃO DOS SERVIDORES DO HU/UFSC, rua Prof. Maria Flora Pausewang,108- no bairro Trindade, Florianópolis – SC. A CEI-ASHU atende certa de 85 crianças de 3meses a 6 anos de idade. Idade distribuídas em 9 grupos, que conta com 1 coordenadora pedagógica, 9 professores e 23 bolsista de diferentes cursos da UFSC. Não prosseguimos as demais etapas devido ao decreto da pandemia. 
Devido as circunstâncias que estamos vivendo mundialmente, uma pandemia com risco de infecção pelo convid19, o estágio que iniciaria no dia 01/04/2020, não pode ser concluído, pois entrou em vigor o Decreto nº 509 de 17/03/2020 publicado no DOE, contendo devidas regras e entre elas a proibição de aulas presenciais no estado, com o objetivo de controlar os números de infectados pelo vírus. 
Sendo impossível realizar o estágio presencial, foi determinado que seja realizado o mesmo de modo virtual. Sem o isolamento iriamos a unidade escolar, realizar a observação e os planos de aula, estes seriam revisados pela professora regente da turma de pedagogia da UNIASSELVI, e pela professora de sala a qual fomos designadas e coordenadora da unidade, consecutivamente faríamos a nossa regência de 20 horas.
Portanto com essa realidade e decreto superiores, foi sugerido aos acadêmicos que seja feito um projeto de extensão curricular, onde será executado um conteúdo virtual, afim de contemplar tais atividades, que não puderam ser realizadas, perante este quadro de isolamento social.
Iremos por tanto seguir as indicações do plano para este período, O centro universitário ao qual fazemos parte juntamente com o MEC, seguindo suas autorização, desenvolveu programas e projetos de extensão, onde deveremos contemplar o programa Metodologias e estratégia de ensino aprendizagem através do projeto práticas pedagógicas na educação em tempos de ensino a distância.
Enfrentamos neste momento um colapso de nosso sistema educacional, e as diversas dificuldades em que os profissionais da educação enfrentam para se enquadrar a esse novo método de ensino, modo virtual, devido a atual realidade, a tecnologia aliada a educação rompeu com o modelo tradicional de estudos. A muitos se buscavam introduzir no meio virtual, mas nem a todos é viável. 
Devemos nos adequar às novas regras de afastamento social, precisamos nos reinventar para essa nova prática pedagógica. 
Compreendemos que é extremamente importante que a família esteja em união a escola, para o desempenho desejado. Essa união auxilia os professores instruir os pais, e dar continuidade ao processo de desenvolvimento da criança. 
Buscando interação dos responsáveis ao método de ensino, que as práticas pedagógicas realizadas com as criança são transmitidas de forma lúdica e com brincadeiras inerentes as suas faixas etárias. Com o propósito de dar continuidade ao ensino e não serem prejudicados. Juntos venceremos os obstáculos e dificuldades a serem enfrentadas.
O próximo tópico nos trará informações sobre a instituição que nos permitiu fazer parte desse novo momento educacional.
6.CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:
6.1 ORGANIZAÇÃO:
O horário de funcionamento da instituição, opera em dois horários, matutino inicia as 7:20 até 12:20, vespertino inicia a 13: 00 até 18:00 horas, atende cerca de 360 crianças de 0 a 5 anos de idade. Sobre a alimentação da instituição dispõe de uma lanchonete servindo lanches e refeições saudáveis e nutritivos elaboradas por nutricionista. 
Entre o total de colaboradores, nas suas mais diversas funções, o CEMJ conta com cerca de 350 profissionais, sendo o quadro de professores composta por 19 fixos e 2 de aulas extras, sendo 8 auxiliares e 12 estagiárias.
O horário de funcionamento da educação infantil, opera a partir das 13:30 horas ás 17:30 horas, e trabalha com crianças na faixa etária entre 2 e 6 anos, porém a escola abre suas portar a partir das 07:30 horas funcionando até as 18:30 horas, evidenciando assim que o ensino infantil é atendido apenas no turno vespertino.
Para cada modalidade de ensino atendido, a instituição conta com seis turmas de educação infantil, com uma média de 14 a 20 alunos por turma. Oito turmas do ensino fundamental I, referente aos primeiros e quartos anos, com a mesma média de 14 a 20 alunos por turma. E quatro turmas do ensino fundamental II, correspondente aos quintos e nonos anos, com a mesma taxa de 14 a 20 alunos por turmas.
6.2 Infraestrutura:
A instituição está em funcionamento desde 1º de setembro de 2009, em uma área construída de mais de 2 mil metros quadrado, a edificação conta com um parque de recreação, ambulatório, cozinha, lactário, parque coberto, elevador e área com iluminação natural, dez salas climatizadas e adequadas a cada faixa etária.Com relação a acessibilidade, o CEMJ dispõe de elevador e rampas para atender aqueles que tenham dificuldade de mobilização.
Em relações as informações aqui contidas foram coletadas no site da própria unidade. http://www.aifsj.org.br/educacao/cemj/a-escola/cemj-santa-monica/
6.3 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
· O PPP tem seus princípios pautados na educação montessoriana, com ênfase na aprendizagem e desenvolvimento social. A LIBERDADE de escolha é a principal caracterisca do método, respeitando os interesses de cada um, com disciplina e responsabilidade. O método Montessori de educação, de origens na Itália, desde o século xx, através dos estudos da própria mentora Dr. Maria Montessori. Se tornou mas que só um método de ensino, constitui em uma filosofia de vida, vem em busca do desenvolvimento pleno do ser, com a ideia do “ajudar-me a crescer, mas deixe-me ser eu mesmo”. Tendo como princípios norteadores:
· O respeito a individualidade;
· O estimulo a autonomia;
· O aprender a aprender;
· A educação para a vida.
O ambiente é preparado para as crianças, (imitando o mundo), usando informações científicas através de materiais concretos, em que as crianças relaciona o conhecimento que tem no ambiente escolar com o Mundo, vida real. O aluno vivencia situações que admitem o amadurecimento da capacidade e autonomia. A professora tem o papel de observadora, enquanto a criança faz a professora observa aquilo que é o interesse de cada aluno, após seu desenvolvimento a professora lhe aponta o modo correto de fazere deixa a criança executar da sua maneira. Nos primeiros anos a criança escolhe o que gosta de fazer, imita o adulto. As crianças mais velhas ajudam as menores. Propicia a evolução da criança, desperta a curiosidade, o seu lado crítico, dono do conhecimento, aprende o respeito mútuo, responsabilidade, independência, disciplina e ética. Esse processo acontece naturalmente pois o ambiente escolar é preparado para estimular este desenvolvimento.
	
6.4 Caracterização do educador montessoriano 
“AMOR É O QUE O AMOR FAZ”.
O professor tem características de um educador em sintonia com VIDA, social e espiritual; estimula o amor através da educação cósmica. Um indivíduo compromissado, leal, observador, mediador, Aprende/ensina. Sua experiência profissional se diversifica de 0 a 5 anos na educação infantil. Todos os professores possuem formação e especialização na área. Todos fazem curso de formação na pedagogia montessoriana. Conta com um quadro de professores que compõem 19 fixos e 2 de aulas extras, sendo 8 auxiliares e 12 estagiárias.
7.Planejamento didático-pedagógico
Nosso planejamento se fez através de pesquisas virtuais e documentos científicos, pelo fato de não estarmos em sala, concluímos nossas pesquisas mediante a esta pandemia por meio da tecnologia. Usando a trilha de aprendizagem para abordar nossos planos de aula, executado em três planejamento pedagógico.
8. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Entende-se que ao usarmos a música como ferramenta de ensino, a mesma pode colaborar com o desenvolvimento. Não sendo apenas uma prática descontextualizada, mas sim um complemento, auxiliando e ajudando a entender as atividades executadas. Ao trabalharmos com as crianças músicas folclóricas estaremos resgatando suas origens, cultura, hábitos e costumes, auxiliando no aprendizado cultural e histórico da vida de cada indivíduo. 
O R.C.N.E.I dá destaque à presença da música na educação infantil, o documento traz orientações, e conteúdo a serem trabalhados pelos professores.
R.C.N.E.I (1992) diz que a música não e somente uma linguagem é também uma área de conhecimento, apreciação e reflexão.
O envolvimento das crianças com a música acontece desde quando são ainda pequenos, até mesmo dentro do ventre de sua mãe, aonde escuta-se diferentes ruídos e sons. 
 Para Chiarelli (2005), a música é importante para o desenvolvimento da inteligência e a interação social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão. Para ele a música é essencial na educação, tanto como atividade e como instrumento de uso na interdisciplinaridade na educação infantil. Com as mudanças propostas pelo MEC, e assim garantir o aproveitamento desta disciplina e no curso de licenciatura em pedagogia, precisamos inovar e nos adaptar. Seguindo as normas e regras prescritas. A educação foi a primeira a passar por este processo de transformação, a produzir produtos virtuais que auxilia os professores a continuar atendendo as necessidades educacionais das crianças, muitas ainda não foram alfabetizadas, portanto a presença da família é imprescindível para o desenvolvimento e execução das atividades. 
9.REFERÊNCIAS 
DALCROZE, Émile Jaques et al. Pedagogias em educação musical. Ed.intersaberes, Curitiba/PR, 2012
FELICIANO, Sarynna Ziretta, A música na educação infantil, 2012. 68 f trabalho acadêmico (curso de pedagogia) Unisalesiano centro universitário católico Salesiano auxilium, Lins/ SP,2012.
FREITAS, Ana Claudia de et al, A contribuição da música na educação infantil, 13 f. trabalho acadêmico (graduadas no curso de pedagogia) - Puc Minas
ILARI, Beatriz. Angelita broock (orgs). Música e educação infantil. ed. Papirus,2017.
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil/ Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial: uniasselvi.2011.
SOUZA, Marcos L. Educação infantil: Saberes, valores e desafios.1.ed Clube de autores,2019
http://www.aifsj.org.br/educacao/cemj/a-escola/cemj-santa-monica/
http://www.aifsj.org.br/educacao/cemj/a-escola/ensino/metodo-montessori/
ANEXO I
 
SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI SIS LTDA CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI - UNIASSELVI
Rodovia BR 470, Km 71, no 1.040 - Benedito - cx. Postal 191 - 89130-000 - Indaial/SC - (47) 3281-9000 www.uniasselvi.com.br
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu Daiana rosa da silva Marques, acadêmico do curso de pedagogia, matrícula 1274495, CPF 07022553947, da turma PED 2348 autorizo a divulgação do produto virtual l, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: BRINCANDO DE IMITAR, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: (48)99801-1049 
Dar o aceite 
Assinatura do acadêmico
Florianópolis, 06 de junho de 2020.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: Pedagogia
	Turma: 2348
	Disciplina: Estágio Curricular obrigatório I: educação infantil
	Semestre:5º
	Tutor Externo: Carla Bianca Gonçalves Munhoz 
	Acadêmico: Daiana Rosa da Silva
ORIENTAÇÕES
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e preencha no quadro abaixo:
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição concedente.
	Nome da Instituição Concedente:
Centro Educacional Menino Jesus - SANTA MÔNICA
	Localização: 
Rua Nery Cardoso Bittencourt,350 Santa Mônica/ Florianópolis/ SC
	Quantidade de estudantes:
Atende 209 alunos somente na educação infantil
	Área de Atuação: Educação Infantil, Ensino Fundamental 
	Turno de atendimento:
A escola funciona em dois períodos Matutino:07:20 às 12:20 e Vespertino 13:00 às 18:00
	Quadro de funcionários: 
Constituída por cerca de 350 colaboradores
	
	Experiência e Formação:
A experiência dos profissionais se diversifica de 0 a 5 anos na educação infantil. Todos os professores possuem formação e especialização na área. Todos fazem curso de formação na pedagogia montessoriana. Conta com um quadro de professores que compõem 19 fixos e 2 de aulas extras, sendo 8 auxiliares e 12 estagiárias 
	IDEB da Instituição:
Aviso do site: escola sem ideb ou sem cadastro no censo da educação básica.
	IDEB da cidade: 5,8
	Estrutura da escola: Está funcionando desde 1° de setembro de 2009, em área construída de mais de 2 mil metros quadrados, a edificação conta com parque de recreação, ambulatório, cozinha, lactário, pátio coberto, elevador, área com iluminação natural e 10 salas de aulas climatizadas, com a capacidade de receber dois turnos, cerca de 360 crianças entre 0 a 5 de anos. Sua arquitetura privilegia questões estéticas e condicionantes do ambiente, respeitando a idade e aspecto físico do público infantil. 
	Proposta Pedagógica: Seu projeto é fundamentado na filosofia montessoriana, proporcionando a criança, organização, segurança, carinho e conhecimento. Trabalha com a livre escolhade cada criança. Este método teve sua origem na Itália, pelos estudos da Dr. Maria Montessori. Sendo mas que um método de ensino, uma filosofia de vida buscando o desenvolvimento. “Ajuda-me a crescer mas deixe-me ser eu.” 
	JUSTIFICATIVA
Destaque os objetivos pedagógicos e quais os benefícios para comunidade atendida (a partir da sua área de concentração e temática escolhida) e posteriormente no desenvolvimento do projeto de extensão, que se configura na entrega de um produto virtual.
	A problemática que move-se nesse projeto, aborda a importância da música na educação infantil, a influência que a musicalização traz para o desenvolvimento da criança. Este projeto foi realizado através de pesquisas bibliográficas e de coletas. Utilizaremos a musicalização e o lúdico como ferramentas para auxiliar a aprendizagem e o ato de brincar aprendendo. Com o intuito de estimular as crianças a se motivar, auxiliar na coordenação motora, na criação e na imaginação, usando os ritmos e suas expressões. Podemos apontar que com essas tarefas podemos desenvolver a oralidade e os sentidos auditivo, devolver seu raciocínio, concentração e atenção. Incentivando o trabalho coletivo e ampliando seu vocabulário. Será proposto que assista o vídeo, com muita atenção aos detalhes. Será produzido através desta a confecção de personagens.Com o intuito de estimular a concentração, a atenção e os sentidos de ouvir e se movimentar, instigando a imaginação e a criação. Em outro momento iremos fazer mímicas da música, a criança deve se expressar e reproduzir o entendimento do que ouviu, buscando assim a criatividade e o estímulo da sua imaginação, bem como desenvolver a coordenação motora e cognitiva. Por fim iremos construir uma caixa musical, na mesma colocaremos os personagens produzidas no primeiro momento, realizar a construção dessa caixa com materiais de fácil acesso, nessa dinâmica a criança coloca a mão na caixa é retira um personagem. Ao descobrir o animal ela imita e canta a música que recorda o personagem. Esse processo leva a criança desenvolver seu raciocínio lógico é intelectual, inspirando seus estímulos corporais.
	MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros.
	Temática: Como introduzir a musicalização na educação infantil. 
	Área de Concentração: METODOLOGIA DE ENSINO 
	Palavras-chave (Separado por ponto):Vivência. Criança. Brincar
	Nome do Programa de Extensão: METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM
	Nome do Projeto de Extensão: PRÁTICAS PEDAGOGICAS NA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE ENSINO A DISTÂNCIA.
	Produto Virtual: Trilha pedagógica 
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
Insira os links dos achados na busca virtual (referência)
	Livros -
	E-books -
	Imagens -
	Vídeos- 
	Curta-metragem - 
	Artigos - 
	Reportagens - 
	Mapas - 
	Folders -
	Cartilhas - 
	Podcasts -
	Lives - 
	Sites – aifsj.org.br/educação/cemj/a-escola-santa-monica 
	Software Educativo - 
	Outros - 
	
	
	
	
Florianópolis, 05 de junho de 2020.