Avaliação Objetiva 2- Línguistica Aplicada a Língua Inglesa I

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1.
	Nas últimas décadas, convencionou-se dividir a competência comunicativa em quatro habilidades separadas: ouvir, ler, falar e escrever. No entanto, embora tenha se tornado uma convenção, essa divisão não está livre de crítica. Leia o texto a seguir:
A long standing cultural icon in English-speaking Western TESOL [TESOL- Teaching English to Students of Other Languages] is 'the 4 skills'. Although 'the 4 skills' are not conceptualized and used in exactly the same way as they were in the 1960s or 1970s, they remain as an icon around which are collected behaviours which continue to maintain a powerful ideological force of staging and control. 'The 4 skills' concept is still evident as an icon in all areas of culture formation [...] It is a core contributor to the recipe and convention for programme and lesson design, for measuring both students and the 'target language'. It is thus central to professional cohesion in the way in which it helps to consolidate practice, and indeed is a major characteristic of an exclusive TESOL technology. A major product of the English-speaking Western TESOL is its vast literature. Here, 'the 4 skills' play a major part. Hedge (2000: 20) devotes over 30% of her key reference book to the teaching of the 'familiar and traditional 4 language skills. Harmer (2001) similarly devotes almost 25 per cent to 'the 4 skills' in his book, which is probably the basic manual of TESOL practice. As basic training manuals, these products feed back into the formation and expression of an exclusive group of professionals [...] This does not mean to say that 'the 4 skills' is approved as a basis of practice by everyone 'in the culture' (eg., Clark & Ivanic 1997). I am not talking about mass agreement but about the significance of the presence of such icons. One does not have to approve of, or speak in favour of Marilyn Monroe for her to be a significant icon in our society. There is also a large difference between what an academic fringe might say and write and what practitioners may adhere to in the day-to-day demands of their work. There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4 skills' as part of the naturalized routine of the institution of English-speaking Western TESOL is a major aim of training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture. The success of this is seen in the way in which many competent practitioners use 'the 4 skills' as the natural default mechanism for solving curriculum problems. I came face-to-face with this when I tried to get my masters students [...] to do an analysis of language behavior in a social setting while designing an English for specific purpose programme. They automatically analysed the language behaviour in terms of 'the 4 skills'; and I found it very hard to convince them that there might be other, sociocultural skills that they could look for. As a phrase which is often uttered by colleagues, 'the 4 skills' is central to the discourse of [...] TESOL professionalism, both as a cohesive shared language as a statement of how 'we' are and how 'we' see things in 'our' culture [...], and indeed construct students and TESOL people from Other cultures (HOLLIDAY, p. 42-43, 2005).
De acordo com o texto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HOLLIDAY, A. The struggle to teach English. Oxford/NY: Oxford Univ. Press, 2005.
	a)
	Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades está presente na maioria dos manuais de ensino de inglês.
	b)
	Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades é relativamente superficial e está na periferia do discurso de professores de inglês como segunda língua.
	c)
	Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que as quatro habilidades são conceitualizadas da mesma forma que o foram nas décadas de 1960 e 1970.
	d)
	Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o ícone das quatro habilidades raramente é usado como um mecanismo padrão para os profissionais quando resolvem problemas curriculares.
	2.
	Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e aprendizagem de língua estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática da língua. Sobre o sistema de sons da língua, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, regras para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar palavras em frases e frases em sentenças, para gerar significado etc.
	b)
	Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe explicar os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de português brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that - pronunciarem essas palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu repertório.
	c)
	A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido, não basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer, mas é preciso organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
	d)
	Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou representam algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da língua.
	3.
	Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. 
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - II - III.
	b)
	II - I - III.
	c)
	I - III - II.
	d)
	II - III - I.
	4.
	Cada estudante é um ser único, que possui sua própria história e anseios que traz consigo para o momento de estudar uma nova língua. Assim, é importante que façamos uma análise de quais individualidades do ser humano podem impactar na aprendizagem de LE. Entre as questões individuais influentes no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, podemos elencar questões ligadas à idade, aptidão, conhecimento de outras línguas, entre outros. Com relação às questões individuais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ansiedade tende a interferir negativamente na aprendizagem de uma nova língua.
(    ) A aptidão para a aprendizagem de L2 envolve a habilidade de distinguir sons da língua, de reconhecer as funções gramaticais das palavras, de captar os padrões da língua e de formar associações entre as novas palavras na memória.
(    ) Quanto mais cedo um aprendiz for exposto a uma LE, maiores serão as chances de ter uma aprendizagem bem sucedida.
(    ) Do ponto de vista cognitivo, a aprendizagem de uma nova língua pode ser prejudicial para algumas idades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - V - F.
	b)
	V - V - V - F.
	c)
	F - F - F - V.
	d)
	V - F - V - F.
	5.
	Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em LínguaInglesa, temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre o processamento da linguagem no desenvolvimento da compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir:
I- Assim como a língua falada, a compreensão do texto escrito é uma habilidade que ocorre naturalmente no período crítico de aquisição de língua materna.
II- A compreensão do texto escrito requer que o leitor associe as representações gráficas e morfofonêmicas aos respectivos significados e pronúncia das palavras.
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem em que ocorre a compreensão da fala.
IV- A frequência das palavras e sua previsibilidade num texto são fatores influentes na compreensão escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	c)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	6.
	Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento dos sons da língua. Muito se fala sobre a importância de escutar uma língua para aprendê-la. Principalmente as teorias de aquisição da linguagem com base nos preceitos behavioristas preconizam que a aquisição da linguagem, tanto materna quanto estrangeira, se dá através da imitação dos sons que ouvimos. Ciente disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homofonia (sons iguais com significados diferentes), mas não de homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes):
	a)
	I did not OBJECT the OBJECT (Eu não faço objeção ao objeto).
	b)
	"I wish we could live in PEACE" (Eu queria que pudéssemos viver em paz). "May I have a PIECE of that chocolate cake please?" (Você pode me dar um pedaço daquele bolo de chocolate, por favor?).
	c)
	Since there is no time like the PRESENT, he thought was time to PRESENT the PRESENT (Uma vez que não há tempo como o presente, ele achou que já era tempo de entregar o presente).
	d)
	"The apartment is very small, which is FINE for one person" (O apartamento é muito pequeno, o que é bom para uma pessoa). "Lucy has to pay a FINE for speeding" (Lucy precisa pagar uma multa por excesso de velocidade).
	7.
	A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância de olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua estrangeira. A aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais influenciáveis, tais como o cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes relacionados ao contexto social.
(    ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a aproximação do aprendiz com a cultura da LE.
(    ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do seu status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas. 
(    ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, de aculturação, do contexto social e do intergrupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - V.
	b)
	F - F - V - F.
	c)
	V - F - F - F.
	d)
	F - V - V - F.
	8.
	Quanto às questões cognitivas envolvidas no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, podemos destacar como o processamento da linguagem ocorre nas compreensões auditiva e leitora. Sobre a compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir:
I- Diferentemente da língua falada, que é naturalmente adquirida, a compreensão do texto escrito é uma habilidade que requer aprendizagem.
II- A leitura requer que as representações ortográficas, morfológicas e fonológicas sejam relacionadas aos seus respectivos significados e pronúncia das palavras.
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem à compreensão da fala, ou seja, primeiro o leitor decodifica o texto no nível morfofonêmico, depois no nível fonológico, depois no fonético e, por fim, no acústico.
IV- A frequência das palavras, a previsibilidade, o número de vizinhos ortográficos, cognatos ou falsos amigos, e o contexto da sentença são fatores influentes na compreensão escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	c)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	d)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	9.
	Ao pensarmos em aquisição da linguagem em geral, seja esta materna ou estrangeira, não temos como deixar de mencionar o papel da interação nesse processo. As atividades nas quais os alunos interagem uns com os outros têm um papel crucial no desenvolvimento da proficiência do idioma, mostrando, dessa forma, o impacto da socialização no processo de aprender uma nova língua. Com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Zona de Desenvolvimento Proximal.
II- Retorno (feedback).
III- Erro.
(    ) Evento necessário, que faz parte do processo de aprendizagem.
(    ) Corresponde ao nível de desenvolvimento em que o aprendiz precisa de auxílio para desempenhar determinada tarefa.
(    ) Constitui um procedimento essencial a ser realizado por um professor após uma avaliação, dentro da teoria sociocultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	III - I - II.
	b)
	I - II - III.
	c)
	II - III - I.
	d)
	I - III - II.
	10.
	Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento das palavras e sua estrutura. Homonimia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a homofonia diz respeito à igualdade fonética entre dois vocábulos ou entre um vocábulo e uma expressão. Ciente disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes), mas não de homofonia (sons iguais com significados diferentes):
FONTE: https://www.portugues.com.br/gramatica/homonimia-polissemia-.html; https://www.estudopratico.com.br/homofonia/. Acesso em: 24 ago. 2020.
	a)
	"Turn RIGHT at the crossroads" (Vire à direita no cruzamento). "Are you Australian, RIGHT?" (Você é Australiano, correto?).
	b)
	"How many PAIRS of socks do you have?" (Quantos pares de meia você tem?). "I just bought some PEARS, eat them before they go bad" (Acabei de comprar algumas peras, coma antes que elas estraguem).
	c)
	"I have ANT bites on my legs" (Estou com picadas de formiga nas pernas). "My AUNT Hilda is coming for dinner tonight" (Minha tia Hilda está vindo jantar hoje).
	d)
	"We FLEW over Europe to get here" (Nós voamos pela Europa para chegar aqui). "I think I'm coming down with the FLU" (Acho que estou ficando gripado).