Avaliação Final - Deficiência Intelectual

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Disciplina: Deficiência Intelectual: Fundamentos e Metodologias (PEE04) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( peso.:3,00) 
Prova: 25210729 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Sobre a importância da educação para os sujeitos com deficiência intelectual, destacamos que, como 
formação, como processo de conhecimento, de ensino, de aprendizagem, se tornou uma conotação de sua 
natureza, gestando-se como a vocação para a humanização. 
Mediante esse pensamento de Paulo Freire, podemos inferir que nós nos formamos enquanto sujeitos por 
meio da educação. Sobre a educação enquanto formadora, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A formação persiste ao longo da vida e está alicerçada na teoria e na prática. 
II- O processo de ensino e aprendizagem necessita estar atrelado à construção de uma consciência crítica, em 
que os conhecimentos científicos e as experiências se entrelaçam, gerando saberes sobre o mundo que os 
cerca. 
III- A formação do aluno na EJA ocorre quando o professor se torna o detentor do saber em sala de aula, 
transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e II estão corretas. 
 b) As afirmativas I e III estão corretas. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
2. Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível em todas os níveis de 
ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade". Tomando 
como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na perspectiva 
da educação inclusiva pode ser definida de que forma? 
 
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. 
 a) Como uma modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os 
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. 
 b) Como uma modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a 
educação de jovens e adultos e a educação profissional. 
 c) Como uma modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum. 
 d) Como uma modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência, incapazes de 
frequentar a escola comum. 
 
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3. A síndrome de Down é uma condição genética que foi reconhecida em 1866 pelo médico inglês John 
Langdon Down. O referido médico apresentou, na época, cuidadosa descrição clínica da síndrome, 
entretanto, erroneamente, estabeleceu associações com caracteres étnicos, seguindo a tendência da época, 
nomeando a condição inadequadamente de idiotia mongoloide (MOREIRA; EL-HANI, 2000). Sobre a 
síndrome de Down, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os indivíduos com síndrome de Down não apresentam 46 cromossomos, mas sim 47. 
( ) A síndrome se constitui como uma das causas mais frequentes de deficiência intelectual. 
( ) A ausência de um diagnóstico precoce e de tratamento adequado impedem o crescimento e o 
desenvolvimento do organismo do bebê, o que propicia vários graus de deficiências neurológicas, incluindo 
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a deficiência intelectual. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MOREIRA, L. M; EL-HANI, C. A síndrome de Down e sua patogênese: considerações sobre o 
determinismo genético. Rev. Bras. 
Psiquiatr. [on-line]. 2000, v. 22, n. 2, 2000. 
 a) F - F - F. 
 b) V - V - F. 
 c) F - F - V. 
 d) V - F - V. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
4. A definição de deficiência intelectual utilizada e divulgada atualmente nos meios educacionais no Brasil é 
caracterizada por uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento 
intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas. 
Essa definição tem por base qual sistema de classificação? 
 a) Manual de Diagnóstico e Prática Profissional em Retardo Mental da Associação Americana de Psicologia 
(APA). 
 b) American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD). 
 c) Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde (CID-10). 
 d) Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) publicada no Brasil em 2003. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
5. A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, no 
Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e 
sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o 
Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto no 6.949/2009, considerando que os atos 
internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente 
ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de profissionais da área da Educação 
Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL, 2008). Assinale a alternativa CORRETA que indica os níveis de escolaridade atendidos 
pela Educação Especial, conforme previsto na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva: 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento 
elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008. 
 a) Transversalidade da educação especial na Educação Infantil e Educação de Jovens e Adultos. 
 b) Transversalidade da educação especial na Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
 c) Transversalidade da educação especial desde a Educação Infantil até a Educação Superior. 
 d) Transversalidade da educação especial no Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
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6. Para compreendermos o conceito de juventude na perspectiva da diversidade, destacamos que cada 
juventude pode reinterpretar à sua maneira o que é ser jovem, contrastando-se não apenas em relação às 
crianças e adultos, mas também em relação a outras juventudes. 
Mediante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ao nos remetermos à juventude, torna-se essencial considerar a classe social, a etnia, o gênero, entre 
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( ) Os jovens vivem realidades sociais diversas e constroem identidades individuais e coletivas distintas, 
assumindo características tão diversificadas quanto o universo das relações sociais. 
( ) Não devemos persistir no erro de falar de jovens como se todos fossem apenas um único grupo social, 
constituído dos mesmos interesses, nem relacionar esses interesses a uma faixa etária comum. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V. 
 b) V - V - F. 
 c) F - V - F. 
 d) V - V - V. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
7. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) "tem como função complementar ou suplementar a 
formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que 
eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem" 
(BRASIL, 2009, p. 5). Mediante o exposto sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o 
processo de ensino e aprendizagem, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) não se configura em ensino particular, nem reforço 
escolar, nem em atendimento clínico. 
II- O aluno com deficiência mental desafia a escola comum, sobretudo aquelas que mantêm um modelo 
tradicional de ensino, no seu objetivo de ensinar, de instigar o aluno a aprender o conteúdo curricular. 
III- A prática pedagógica dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos 
com Deficiência Intelectual não pressupõe a realização de ações específicas que contribuam com o processo 
de ensino e de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o 
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, 
2009. Disponível em: http:// portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf. Acesso em: 9 set. 2018. 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e II estão corretas. 
 c) As afirmativas I e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
Você não acertou a questão: Atenção! Esta não é a resposta correta. 
 
8. A síndrome de Rett (SR) é considerada uma doença de ordem neurológica de caráter progressivo, que 
acomete crianças de ambos os sexos, mas principalmente crianças do sexo feminino. A síndrome apresenta-
se associada a mutações no gene localizado no cromossomo X (QUEIROZ; BARROS, 2014). Sobre a 
síndrome de Rett, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os bebês com a síndrome desenvolvem-se normalmente nos primeiros meses de vida, no entanto, após 
o 6º mês, surgem os primeiros sintomas. Com o passar do tempo, as crianças passam a desenvolver 
problemas relacionados ao movimento, à coordenação e à comunicação. 
( ) Além da deficiência intelectual, a síndrome apresenta outros sinais, sendo eles: epilepsia; regressão das 
habilidades sociais, cognitivas; estereotipias, caracterizadas pela perda de uso funcional das mãos, passando 
a realizar movimentos de torcer com entrelaçamento de dedos e mão na boca, tornando-se incapaz de utilizar 
voluntariamente as mãos. 
( ) Além da deficiência intelectual, a criança com a síndrome podem apresentar: cardiopatia congênita; 
hipotonia; problemas de audição; de visão; alterações na coluna cervical; distúrbios da tireoide; problemas 
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neurológicos; obesidade e envelhecimento precoce. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: QUEIROZ, B. M. C; BARROS, L. S. E. J. As características da síndrome de Rett: uma revisão de 
literatura. Ciências Biológicas e da Saúde. Maceió, v. 2, 2014. 
 a) F - F - F. 
 b) V - F - V. 
 c) V - V - F. 
 d) F - F - V. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
9. O direito à educação não se reduz somente a estar na escola, mas sim em aprender para tomar consciência de 
seu estado de opressão, para que assim possa se libertar daqueles que o oprimem. Ao compreendermos as 
palavras de Paulo Freire, podemos inferir que o ensino na EJA necessita possibilitar aos jovens e adultos 
com e sem deficiência conhecimentos e habilidades necessários para que estes possam participar ativamente 
do contexto social e exercerem a cidadania. Sobre o processo de ensino na EJA, analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I- O ensino na EJA necessita considerar os conhecimentos, os interesses e as expectativas dos jovens e 
adultos com e sem deficiência. 
II- O professor na EJA deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a 
memorização. 
III- O professor na EJA necessita objetivar um ensino que vise a homogeneidade na forma de aprender, 
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a afirmativa I está correta. 
 b) Somente a afirmativa III está correta. 
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa II está correta. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
10. Na escolarização de jovens com e sem deficiência torna-se necessária uma relação com a realidade, 
exprimindo uma produção pessoal decorrente da compreensão particular e cultural das experiências 
cotidianas e dos significados coletivos. Para aprofundar essa questão, Vygotsky evidencia a relevância da 
vivência. Com base no pensamento vygotskiano, o que são as vivências? 
 a) Significam a situação vivida, ou seja, "a situação representada na vivência". 
 b) Significam a situação reprodução do conteúdo, ou seja, "a transmissão do conhecimento". 
 c) Significam a situação que envolve a opressão, ou seja, "a situação em que o sujeito se encontra 
oprimido". 
 d) Significam a situação reproduzida, ou seja, "a repetição do que o outro faz". 
 
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11. (ENADE, 2008) Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências 
em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem 
trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam: 
 a) Integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento. 
 b) Reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios. 
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 c) Esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos. 
 d) Relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
12. (ENADE, 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar 
inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno,mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na 
manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. Nesse sentido, a prática 
pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar: 
 
I- O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. 
II- A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e 
imitação. 
III- O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua 
aprendizagem. 
IV- A organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de 
conhecimento lúdicos e desafiadores. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004. 
 a) I, III e IV. 
 b) I e II. 
 c) I e II. 
 d) II, III e IV. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou! 
 
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