6 RELATÓRIO 6 PERIODO GESTÃO

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Universidade norte do paraná
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
Pedagogia
angélica da silva caeira de lima
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Em Gestão 
 Educacional e espaços não escolares
Cajazeiras/PB
2020
ANGÉLICA DA SILVA CAEIRA DE LIMA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Em Gestão 
 Educacional e espaços não escolares
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Gestão Educacional e Espaços não Escolares do curso de Pedagogia.
Professora: Natalia Gomes dos Santos
Cajazeiras/PB
2020
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	5
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	6
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	7
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	8
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	9
7	PLANO DE AÇÃO	10
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
É comum ver o profissional pedagogo em sala de aula, na direção ou coordenação de uma escola, quando se fala em pedagogia já vem uma escola em mente, mas a atuação do pedagogo não se limita apenas há uma sala de aula, dando aquela falsa impressão que esse profissional só pode trabalhar em espaços escolares, entendo que a vida escolar, a educação formal, não deixa de ser o foco para o pedagogo, mas sabemos que não é o único, podendo também desenvolver suas habilidades em hospitais, empresas, igrejas, clubes e em ONGs, como podemos observar, o profissional pedagogo pode atuar em vários locais. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias, conforme estipulado Plano de Trabalho, referente a página 29. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A escola no qual se deu o estágio obrigatório foi o Colégio e Curso Múltipla Escolha, o colégio conta com um grupo de 32 funcionários, o colégio atua nos dois horários e tempo integral, sendo no horário da manhã do maternal ao fundamental 1 e a tarde fundamental 2 até o nono ano.
O colégio trabalha com princípios cristãos, respeitando diferenças tais como nível socioeconômico, etnia, raça, gênero, religião e outros. O colégio tem a missão de formar cidadãos críticos e conscientes dos seus direitos e deveres, capazes de atuar como agentes de mudanças em um contexto participativo que valoriza o conhecimento, como forma de acesso e continuidade da aprendizagem para exercício da cidadania plena. Para proporcionar segurança, higiene e saúde dos alunos, proporcionando momentos de educação física, e um campeonato de uma semana no mês de setembro, no qual os alunos participam dessa semana de jogos em um ambiente apropriado e com profissionais capacitados para desenvolver as atividades. A escola conta também com uma noite cultural onde os alunos tanto do infantil quanto do fundamental vão para uma noite de autógrafos, onde eles são estimulados a escrever seu próprio livro e nessa noite tem a entrega, e eles fazem sua assinatura, tendo também apresentações de todas as turmas, estimulando a cultura. A escola trabalha também para facilitar o ensino-aprendizagem na comunidade escolar na inclusão digital, contando com uma sala de informática para pesquisas, tendo um professor para tirar as dúvidas dos alunos. 
Na educação infantil é trabalhado a interação e o brincar, buscando consolidar a aprendizagem da criança que se encontra na educação infantil, usando a brincadeira para que a criança desenvolva estrutura, habilidades e competência que será importante ao longo da vida. 
Os materiais compõem e reforçam a aprendizagem e são um instrumento facilitador e integrador no processo do desenvolvimento cognitivo e psicomotor da criança, entre eles: livros, revistas, brinquedos, papéis, fantasias, massas de modelar, tintas, figuras, lápis de cor, giz de cera, blocos lógicos, quebra-cabeça, entre outros.
A Instituição acredita na avaliação construtiva, formativa e contínua vista de forma que oriente, acompanhe e redirecione o saber. É realizada informalmente por meio de observações constantes das atividades e atitudes das crianças. De maneira diagnóstica, em função da compreensão do domínio, da interação dos conhecimentos, do desenvolvimento, sensitivo, afetivo perceptivo motor, social e psicognitivo. Na Educação Infantil, a avaliação não tem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, sendo a criança promovida, automaticamente, ao final do ano letivo. Os educadores observam e acompanham tudo que é realizado por cada educando durante o semestre. Ao final, o registro destas avaliações será transformado em forma de Relatório de Desenvolvimento Individual do Aluno (RDIA), onde estarão relatados, em ficha, breves resumos do que se observou e anotou. Apoiado em um roteiro discursivo-avaliativo com os conteúdos trabalhados. Nele será registrado como cada criança se desenvolveu: suas conquistas, avanços e modos de superação de dificuldades.
O ensino fundamental tem por finalidade a formação básica do cidadão mediante ao desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e de raciocínio-logico-matemático, a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. A verificação do rendimento escolar é o mecanismo adotado para apurar o desenvolvimento qualitativo sobre o quantitativo do aluno. Compreende avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade.
Para que a avaliação tenha realmente um papel mediador e emancipador, é necessário que seja imbuída de objetividade e assim sendo, os seus critérios foram estabelecidos por todos os envolvidos no processo, ou seja, pelos pais, professores, funcionários administrativos. Esses, por sua vez, estão de acordo com os objetivos educacionais propostos. Oferecemos aos nossos alunos um ensino produtivo, com uma avaliação diagnóstica, permanente, interdisciplinar, feita por bimestre no valor de 10,0 pontos, para a primeira e segunda fase do Ensino Fundamental.
As crianças com alguma necessidade especial participam de todas as atividades pedagógicas, lúdicas e recreativas, que estimulam a o desenvolvimento e a convivência delas, respeitando as características de cada uma, de modo a proporcionar total interação entre as crianças com e sem necessidades especiais.
As crianças que apresentam alguma dificuldade de aprendizagem são encaminhadas pelo professor a psicopedagoga da escola, onde a mesma faz algumas atividades com a criança e caso observe alguma coisa que precisa ser tratada, seus pais ou responsáveis são chamados a escola e encaminhado se necessário a um especialista para diagnóstico. 
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva (diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de Trabalho na página 31. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A escola onde se deu o estágio funciona nos dois horários e em tempo integral, o horário de funcionamento matutino é das 07:00hs as 11:30hs e vespertino das 13:00hs as 17:30hs, sendo o integral das 07:00hs às 17:30hs. A escola tem 130 alunos matriculados nos dois horários, tem 12 turmas, sendo infantil, fundamental 1 e 2, cada turma tem um número de até 15 alunos, não ultrapassando esse limite, as turmas do infantil tem uma professora em cada turma e uma professora auxiliar, tem também uma turma onde tem um aluno com necessidades especiais que tem uma professora auxiliar para dar mais apoio as suas necessidades e ajudar a professora dividindo as tarefas com ele. A escola conta também com um número de 32 funcionários entreeles, professores, professores auxiliares, coordenadores, auxiliar de serviços gerais e vigia. No turno matutino conta com 11 pedagogos entre professores titulares e professores auxiliares. No período da tarde conta com professores de português, matemática, ciências, biologia, inglês, filosofia, literatura, geografia, história, artes, educação física e química. Tendo dois psicopedagogos que atuam na coordenação e uma diretora e vice diretora, todos formada em pedagogia e com pós em psicopedagogia. Os coordenadores de cada turno fica na responsabilidade de recolher os diários de cada turma e lançar as notas no sistema, observar as frequências os alunos (caso tenho um aluno que não vem há três dias consecutivos o coordenador já entra em contato com os responsáveis), já a secretaria fica por conta da vice diretora, onde ela fica responsável pela documentação, e toda parte burocrática da escola assim como arquivo morto entre outros, já a diretora fica na parte administrativa e no financeiro, sendo o atendimento no mesmo horário de funcionamento da escola das 7:00 às 17:30hs, atendendo em média uns 8 pais por dia, para recebimento das mensalidades e outras coisas referente ao aluno. A secretaria e direção funciona na mesma sala, sendo dividida para as duas atuarem sem interrupção, tendo na mesma sala uma estante onde são arquivados todos os documentos em pastas separados por ano em ordem alfabética. A escola tem um pátio, brinquedoteca, quadra e 3 banheiros.
A escola conta também com 3 pessoas na área da limpeza e um vigia, esses se revezam em suas tarefas e cada um em seu horário diário.
Na escola tem uma cantina terceirizada onde conta com 3 pessoas trabalhando diariamente nos dois horários, onde fornece lanche e almoço para os alunos do tempo integral, oferecendo também lanches para os alunos dos dois turnos, os alimentos lá produzidos são todos do dia, onde a cozinheira compra tudo fresco e sempre está repondo alimentos novos.
Existe também um almoxarifado onde todo o material que será usado está todo guardado e organizado em estantes, na sala da coordenação fica o material pedagógico como, ábaco, avental de história, jogos, fantoches, e entre outros materiais usados no aperfeiçoamento e aprendizado das crianças de forma lúdica.
Todas as terças e quinta a psicopedagoga da escola vai nas salas para buscar os alunos que apresentam algum tipo de dificuldade de aprendizagem para um atendimento em sua sala, onde ela faz algumas atividades com eles e se algum não apresentar melhora ela pede aos pais que busquem um profissional para investigar essa dificuldade. Percebe-se uma parceria desde o professor, coordenador, direção e pais, as vezes essa parceria é fraca ou quase inexistente por parte de alguns pais, mas a escola consegue um apoio na maioria das vezes.
ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho nas páginas 34 e 35. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
A direção da escola junto com a coordenação tem uma lista dos alunos com dificuldades onde os professores relatam suas dificuldades com esses alunos. Os alunos são direcionados a sala da coordenação ou em alguns casos na sala da direção.
A direção e coordenação caminham juntos com o professor para melhor andamento da escola e melhor aprendizado do aluno que lá estuda.
Os alunos que apresentam bom comportamento e boas notas também recebem uma premiação com a nota qualitativa e em alguns casos medalhas.
A escola trabalha sempre com projetos e assuntos atuais para melhor atende o seu aluno, o trabalho acompanhado foi sobre bullying onde o se falava de como perceber um suposto agressor e vítima. Os alunos assistem a vídeos e relatos falando sobre o assunto e em seguida é incentivado se caso houver e se se sentir confortável falar suas experiências. Assim alguns alunos acabam relatando algo que aconteceu com ele que muitas vezes não é falado e assim consegue a confiança desse aluno e o problema é tratado junto com o corpo docente e os familiares.
6 PLANO DE AÇÃO
Tema:
Bullying como tratar?
 Dados de identificação 
Nome da Escola: Colégio e Curso Múltipla Escolhaa
 Diretor(a): Kássia Janny
 Número de alunos: 35 alunos
 Realidade social e educacional da comunidade escolar: 
Trabalhar está temática, na instituição de ensino é imprescindível, por que nos leva a refletir sobre os nossos comportamentos no ambiente escolar, e na sociedade. Para Dam Olweus define Bullying em três termos essenciais:
               1. O comportamento é agressivo e negativo;
               2. O comportamento executado repetidamente;
               3. O comportamento ocorre num relacionamento onde há um desequilíbrio de poder e entre as partes envolvidas. 
 Descrição da situação-problema Pontuar.
  Neste projeto realizaremos a prática da cidadania dentro e fora da escola, para que isso aconteça é preciso que todo corpo da escola professores e pais comunitários sejam participantes.
 Objetivos 
Fazer com que os alunos aprendam a conviver com as diferenças.
Desenvolver o respeito mútuo em relação à aceitação do outro
  Amenizar a prática do Bullying dentro e fora do ambiente escolar.
Abordagem teórico-metodológica 
 O presente trabalho será desenvolvido de forma interdisciplinar envolvendo os alunos de 1° ao 5° ano do ensino fundamental, sendo trabalhadas as diversas atividades:
  Palestras
  Entrevistas
  Vídeos
  Dramatização
  Debates
  Trabalho expositivo
 Síntese dos procedimentos 
Trabalhar com vídeos, instigando os alunos nos debates, para que cada um dê sua opinião sobre o assunto levantado. 
 Recursos 
Internet, caixa amplificada, TV escola, DVD, papel madeira, pilote, tesoura, cola, data show, microfone e câmera digital.
 Considerações finais 
Esse projeto tem como objetivo maior mostrar aos alunos que o que para ele pode ser uma brincadeira para o outro pode não ser, trazendo atitudes que podem machucar e denigrir a imagem do outro. Espera-se que os alunos absorvam o máximo possível do conteúdo passado.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho nas páginas 39. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A necessidade de haver um estágio na gestão escolar é sem sombra de dúvidas imprescindível, conhecer o funcionamento da escola de forma geral abrindo o olhar para algo que fica muito no superficial, conhecer e entender o trabalho daquele que fica nos bastidores, resolvendo problemas. Durante o estágio em gestão escolar, pudemos acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. 
Desta forma todo trabalho nesse contexto deve colaborar para tal finalidade: de ensinar e aprender. Segundo Vieira 
(2011) [...] é importante ressaltar mais uma vez que a concepção de docência presente nas diretrizes não se restringe às atividades pedagógicas de sala de aula. O docente formado no curso deverá estar preparado para desenvolver todos os tipos de trabalho de natureza educativa. (VIEIRA, 2011, p.148)
O Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma experiência muito válida, que nos permiti pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico,além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
Entendendo que o trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução.
Ainda que o trabalho pedagógico seja realizado predominantemente na sala de aula, pelos professores, é importante lembrar que todas as experiências vivenciadas na escola, com os colegas, com professores, dirigentes ou outros auxiliares, concorrem para a formação do aluno e fazem parte do cotidiano escolar, o que faz supor que a forma como a escola está organizada, o clima existente e as oportunidades que ela oferece exigem cuidados especiais da parte da direção. (ALONSO, 2002, p.2)
REFERÊNCIAS
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.
VIEIRA, Suzane da Rocha. Docência, gestão e conhecimento: conceitos articuladores do novo perfil do pedagogo instituído pela resolução CNE/CP N. 01/2006. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.44, p. 131-155, dez 2011.