Projeto de ensino de educação física

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RICARDO SOARES DE MIRANDA
PROJETO DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
LONDRINA – PARANÁ
2020
 
RICARDO SOARES DE MIRANDA
PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
 Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em
 EDUCAÇÃO FÍSICA - Universidade Norte do 
 Paraná para a disciplina: Projeto de Ensino
Professores: Dayse de Souza Lourenço Simões, Vilze Vidotti Costa, Lucio Flavio Soares Caldeira, Alessandra Beggiato Porto, Anísio Calciolari Junior, Luana Cristine Franzine de Conti.
 
 LONDRINA - PARANÁ
2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 3
2. TEMA ............................................................................................................................. 4
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 5
4. PARTICIPANTES ........................................................................................................... 6
5. OBJETIVOS ................................................................................................................... 6
6. PROBLEMATIZAÇÃO ................................................................................................... 7
7. REFERÊNCIAL TEÓRICO ............................................................................................. 8
8. METODOLOGIA ........................................................................................................... 14
9. CRONOGRAMA ........................................................................................................... 15
10. RECURSOS .................................................................................................................. 16
11. AVALIAÇÃO ................................................................................................................. 16
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 18 
13. REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 19
 	
 
 
1. INTRODUÇÃO
O presente Projeto de Ensino tem o intuito de demonstrar e proporcionar métodos de aplicação de atividades que possam contribuir para o desenvolvimento integral dos envolvidos nas práticas de ensino-aprendizagem, visando a evolução motora, psicológica, educacional e social do público alvo.
Através dos estudos realizados, em livros, artigos e revistas de profissionais qualificados e reconhecidos pelos seus conhecimentos e trabalhos desenvolvidos, e obedecendo as leis vigentes do nosso País, vamos analisar a necessidade e a importância da diversificação das atividades físicas para os alunos e também a utilização de métodos de ensino que possam atrair o interesse dos alunos pelas atividades e principalmente que essas contribuições sirvam para o desenvolvimento dos envolvidos no processo de ensino aprendizagem. 
Será abordado de forma simplificada, as etapas do Projeto, o público envolvido na realização, a metodologia de ensino, as necessidades existentes, os objetivos, o referencial teórico, a avaliação dos resultados obtidos, o conteúdo observado e analisado para a implantação das atividades a serem desenvolvidas, de forma que este Projeto contribua com o aprendizado, de maneira prazerosa e lúdica, contudo com o objetivo da formação de cidadãos críticos e reflexivos, que possam estar preparados para a vida em sociedade.
	
 		 
2. TEMA
 
	A realização e aplicação do presente Projeto de Ensino de Educação Física, visa contemplar os alunos matriculados no ensino fundamental II, em especial os alunos matriculados no 6º e 7º anos, sendo que o Tema escolhido para ser aplicado foi o “DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E SOCIAL” dos envolvidos, explorando atividades motoras e intelectuais através da realização de práticas de ensino esportivo que promovam o desenvolvimento integral dos envolvidos no processo de ensino aprendizagem. 
	Nesta faixa etária escolhida para a aplicação do Projeto, verificou-se que a aplicação de métodos de ensino que possibilitem o acesso a uma gama de atividades novas e diversificadas, são de extrema importância para os discentes, desta forma o tema escolhido é de suma importância para a ampliação de conhecimentos dos mesmos, sendo que através da diversidade de movimentos podemos contribuir com a evolução dos alunos no processo de coordenação psicomotora e social. 
	O tema Desenvolvimento Psicomotor e Social contempla as necessidades existentes para alunos nesta fase de vida, sendo que muitos discentes acessam o ensino fundamental ll, com atrasos psicomotores e dificuldade de socialização. Há professores de educação física que no ensino fundamental l, raramente levam os alunos para as realização de práticas esportivas em quadra, pois alegam falta de estrutura da escola ou receio dos alunos se machucarem, sendo que isto foi constatado através de estudos, também vivenciei esta situação com minha filha que relatou que a maioria das aulas ministras de educação física ocorreram dentro da sala de aula de maneira teórica, sendo que entrei em contato com a Instituição de ensino que confirmou o método aplicado pela docente.
	O uso da criatividade para superação das adversidades são de extrema importância para a realização de um ensino de qualidade, que possa contribuir no desenvolvimento integral dos envolvidos, sendo que os possíveis atrasos diagnosticados devem ser corrigidos o quanto antes, para que os mesmos possam ter a oportunidade de vivenciar na prática as atividades propostas, que serão fundamentais no processo de evolução dos movimentos corporais e intelectuais.
	No desenvolvimento deste Projeto de Ensino, citarei trechos de estudos de vários autores conceituados que mostram a importância das atividades que promovam o desenvolvimento psicomotor e social dos alunos e como elas podem ser aplicadas no ensino fundamental.
3. JUSTIFICATIVA 
Quando se pensa na criação e realização de um Projeto de Ensino, devemos pesquisar e analisar as deficiências, problemas, dificuldades e necessidades dos alunos no processo de ensino aprendizagem, ou seja os pontos fracos, vulneráreis ou que ainda possam ser desenvolvidos, e não o foram, seja pela idade dos alunos ou pela falta de conhecimento ou oportunidade dos mesmos, sendo assim, o tema escolhido visa uma ampliação e desenvolvimento dos alunos, visto que através de análises, pode-se verificar que muitos discentes apresentam atrasos motores, desta maneira é primordial a aplicação de atividades que contribuam no desenvolvimento motor, sendo que as atividades escolhidas na aplicação deste Projeto proporciona aos alunos a oportunidade da vivência de novos conhecimentos.
De acordo com Barreto (2000, p. 54), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”.
Para que o Projeto de Ensino alcance os objetivos traçados é fundamental o envolvimentode todos no processo de ensino-aprendizagem, como por exemplo, colaborados da escola, como os professores, diretores, equipe pedagógica e os alunos do Projeto. Outro fator importante para um bom resultado é que o ensino seja realizado de forma prazerosa e lúdica, contudo o professor deve de maneira intuitiva, instigar os discentes na busca do conhecimento, através da realização das atividades que proporcione a participação crítica e reflexiva dos mesmos, sendo que desta maneira podemos contribuir no desenvolvimento dos mesmos.
Atividades com a aplicação de exercícios que utilizam a lateralidade possibilita aos discentes um aprendizado e aperfeiçoamento na locomoção, equilíbrio, reação, agilidade, ou seja, um aprimoramento do desenvolvimento motor e também da oportunidade da realização de atividades em grupo, que por sua vez, ajuda na interação dos mesmos.
Fávero (2004) realizou acompanhamento de casos durante décadas e afirma que déficits de habilidades motoras e coordenação podem ser originados pela falta de tempo para realizar a prática de atividades físicas. Essa inatividade e a prática de atividades inadequadas decorrente da forma de vida facilitam que que várias crianças apresentem déficits psicomotores. 
4. PARTICIPANTES
De acordo com o estudo e análise realizada para a realização deste Projeto de ensino pude constatar que propiciar um ambiente equilibrado, igualitário, humano e a realização de uma Gestão Democrática, dando a oportunidade da participação de todos, contudo sempre visando, a manutenção das normas e agindo conforme a razão, tentando evitar assim, as transgressões das leis e consequentemente suas penalizações, com o intuito de alcançar melhores resultados nas atividades propostas e consequentemente oportunizar aos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem a possibilidade do contato com atividades que busque o desenvolvimento integral.
A participação de todos é fundamental para o sucesso de ensino-aprendizagem, sendo assim, o intuito do Projeto é o envolvimento de todos os colaboradores da Instituição de ensino, seja professores, diretores, pedagogos, secretários, porteiro, pessoal da limpeza; dos pais/responsáveis pelos alunos e da comunidade em geral. É imprescindível que todos conheçam e participe deste processo de evolução dos alunos e que também sirva de exemplo para os outros envolvidos, pois quando sabemos o que fazer e o porquê fazer, a prática de certas atitudes podem promover uma evolução de todos os envolvidos. Gestos simples como um “bom dia”, um sorriso, uma correção, um conselho e um tratamento educado, pode mudar o comportamento de muitos, principalmente nesta idade escolar.
5. OBJETIVOS
A partir da descrição de uma situação problema no ambiente escolar, irei analisar os motivos dos mesmos e propor um plano de ação com o intuito de resolver ou anemizar a situação, com a finalidade da construção de uma sociedade mais crítica e buscando o desenvolvimento integral dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Os principais objetivos deste Projeto são: Oportunizar aos alunos a realização de atividades diversificadas que contribuam com seu desenvolvimento psicomotor, ou seja, físico, motor e social, tornando-os pessoas mais participativas, reflexivas e críticas, preparando-os para a vida em sociedade.
O intuito deste Projeto é possibilitar ao aluno a vivencia das atividades e contribuir na prática para o desenvolvimento dos alunos de uma forma dinâmica e lúdica, sendo que as práticas esportivas é fundamental neste processo de evolução dos discentes, visto que é uma disciplina que a maioria se interessa, por motivos diversos, seja pela liberdade de sair da sala de aula, por estar ao ar livre, por poder dialogar um pouco mais e pelas atividades físicas (jogos, brincadeiras, etc.) realizadas. 
		 
6. PROBLEMATIZAÇÃO
	Devido a atrasos psicomotores e na busca de uma melhor interação social, ficou definido que seria de suma importância a realização de atividades que contribuíssem para este desenvolvimento, sendo que através de estudos e análises de artigos de profissionais conceituados, foi constatado que muitos alunos nesta faixa etária de ensino (ensino fundamental ll), ainda não possuem um conhecimento necessário sobre lateralidade, equilíbrio, movimentos coordenados e interação social adequada, sendo que, um Projeto abrangendo estes pontos seria muito importante nesta fase, pois é um momento que ainda possibilita obter excelentes resultados nas atividades desenvolvidas.		
	O intuito deste Projeto é o desenvolvimento integral dos alunos de forma divertida, sendo que é possível a realização de várias atividades e modalidades esportivas prazerosas que ajudarão no aprendizado dos alunos, sendo que muitas vezes, eles não se dão conta que estas atividades foram planejadas com o objetivo de qualificar seus movimentos e sua participação nas aula e no processo de convívio em sociedade. 
	A aplicação de atividades lúdicas e divertidas servem para conquistar o interesse dos alunos pela aula, tornando-a mais atraente e desta maneira facilitando o aprendizado. É possível realizar durante as atividades as correções necessárias de movimentos e o seu desenvolvimento físico, motor, intelectual e social com atividades que envolva, por exemplo, exercícios relacionados à coordenação motora, equilíbrio, lateralidade e também incentivando a participação dos discentes nas aulas.
	O professor deve instigar os alunos pela busca do conhecimento com atividades que exijam agilidade dos mesmos para sua realização, como exemplo, podemos citar as brincadeiras como o arremesso de uma bola com a alternância das mãos, “morto, vivo”, bola-queimada ou ainda esportes com regras adaptadas que exijam por parte dos alunos o trabalho em equipe, com realização de estratégias para a obtenção de um melhor resultado, como na brincadeira “pique bandeira”, ou em jogos coletivos que para valer o ponto ou o gol a bola precisa passar por todos os integrantes da equipe, ou ainda ser realizado pelas meninas, por exemplo. 
	Estes exemplos de atividades promovem ajudam a promover o desenvolvimento físico, motor e social das crianças, de maneira divertida, contribuindo assim, para sua futura autonomia. 
	
	7.	REFERÊNCIA TEÓRICO
Para a implantação deste Projeto de Ensino, foi necessário a realização de várias pesquisas e leituras a respeito do assunto abordado, tomando como referência autores e documentos conceituados, sendo possível desta maneira um embasamento teórico de maneira qualificada, primordial no desenvolvimento do Projeto, na sua aplicação e nos seus resultados pretendidos.
Apesar de existir algumas diferenças de pensamentos por parte de alguns autores, estas devem ser avaliadas e estudadas, pois muitas vezes, podemos chegar a novas descobertas com estas visões diferentes, contudo vale salientar que muitas ideias complementam outras, sendo essencial no processo evolução e dinamismo em que vivemos, a adequação das necessidades do momento e desenvolvimento do conhecimento por parte dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos envolvidos.
Vale lembrar que o Projeto de Ensino deve atender as leis vigentes, ou seja, a legalidade das ações desenvolvidas devem prevalecer neste processo e o conhecimento das necessidades dos discentes e a importância da evolução dos mesmos são o fator mais relevante neste processo e na busca do desenvolvimento integral.
Atividades que envolva a lateralidade proporciona aos alunos um senso de organização, noção espacial, melhora da condição motora, equilíbrio e consequentemente o estímulo dom cérebro para a realização dos comandos solicitados, além disso, possibilita a realização que atividades que necessitam de trabalho em equipe, estratégias, união e entrosamento, portanto estes procedimentos auxiliam no desenvolvimento psicomotor dos alunos, que é primordial para seu desenvolvimento integral.
Na leitura dos Parâmetros Curriculares Nacionais, observa-se que a Educação Física e a Educação de uma maneira geral busca proporcionar aos alunos o desenvolvimento integral,sistematizando situações de ensino aprendizagem que garantam acesso ao conhecimento prático e conceitual visando o aprimoramento de suas potencialidades.
“O movimento humano é a parte mais ampla e significativa do comportamento do ser humano”. É obtido através de três fatores básicos: os músculos, a emoção e os nervos, formados por um sistema de sinalizações que lhes permitem atuar de forma coordenada” (BARROS & NEDIALCOVA, 1999: p.3).
Afetividade é um termo que usamos para identificar um domínio funcional, este por sua vez, de acordo com Wallon (1971), são quatro: o ato motor; o conhecimento; a afetividade e a pessoa. São eles que dão uma determinada direção ao desenvolvimento e no decurso da vida humana, cada um desses domínios tem seu próprio campo de ação e organização, mas mantém em relação com os demais uma espécie de mecanismo interfuncional.
De acordo com Barreto (2000, p. 54), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”.
Para Fonseca (1988), a psicomotricidade é a relação compreensível entre a criança e o meio, a integração superior da motricidade.
 Segundo Le Boulch (2001) a psicomotricidade se dá por meio de ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, possibilitando-lhe uma imagem do corpo auxiliando para a formação de sua personalidade. É uma ação pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, beneficiando os aspectos físicos, mental, afetivo emocional e sócio cultural, procurando estar sempre adequado com a realidade dos alunos. 
Para Barreto (2000) um bom desenvolvimento psicomotor contribui para a prevenção de problemas de tônus, postura, direção, lateralidade, ritmo e aqueles referentes à aprendizagem. Durante o desenvolvimento infantil a falta de estímulos adequados e posteriores déficits no desenvolvimento psicomotor podem acarretar dificuldade de aprendizagem nas áreas da leitura e escrita, matemática e nos aspectos cognitivos. Além desses prejuízos a literatura aponta que é possível identificar nessas crianças dificuldades em socialização com seus pares (XISTO; BENETTI, 2012). 
Fávero (2004) realizou acompanhamento de casos durante décadas e afirma que déficits de habilidades motoras e coordenação podem ser originados pela falta de tempo para realizar a prática de atividades físicas. Essa inatividade e a prática de atividades inadequadas decorrente da forma de vida facilitam que crianças em geral apresentem déficits psicomotores.
Muitas das dificuldades escolares podem ser consequências de uma deficiência de adaptação psicomotora, destacando problemas de lateralidade, de organização espacial e de estruturação do esquema corporal (LE BOULCH, 1992; FONSECA, 1995).
Atualmente, cada vez mais a aprendizagem se torna mecanizada com a utilização de livros e apostilas, não considerando a necessidade de se trabalhar paralelamente as funções psicomotoras (DUZZI; RODRIGUES; CIASCA, 2013).
 Santos et al. (2009) afirmam que o trabalho da educação psicomotora deve abordar aspectos do desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, por meio de jogos e atividades lúdicas.
A capacitação do profissional docente deve ser embasada em conceitos estruturados para que possa atuar de maneira intencional e com conhecimento, evitando as implicações decorrentes de uma atuação intuitiva (DUZZI; RODRIGUES; CIASCA, 2013).
	Quiros (1983, p.28) diz que:
A motricidade é a faculdade de realizar movimento, e, psicomotricidade é a educação através de movimentos na busca de melhor utilização das capacidades psíquicas. Dessa forma, psicomotricidade, como ciência da educação procura educar ao mesmo tempo que desenvolve as funções da inteligência.
Bucher (1972, p. 7) propõe Educação Física como:
Uma parte integral do processo de educação total, é um campo de atividade que tem como objetivo o desenvolvimento de cidadãos ajustados física, mental, emocional e social mente através e atividades físicas selecionadas visando a realização destes resultados.
Para Santos et al. (2009) a psicomotricidade relaciona o meio de tomada de consciência que liga a mente, o corpo e a sociedade. Esta consciência está conectada a afetividade e a personalidade, porque o ser humano usa seu corpo para demonstrar o que sente. 
Segundo Ajuriaguerra (1980, p.211) é um grande erro focar o estudo da psicomotricidade apenas na ideia motora, pois isto levaria a considerar a motricidade como uma simples função instrumental de significado puramente efetuador e dependente da movimentação de sistemas por uma força externa ou interna ao indivíduo, despersonalizando totalmente a função motora.
Le Boulch (1983) afirma que a corrente educativa da psicomotricidade surgiu na França, em 1966, devida a fragilidade da Educação Física, pelo motivo dos professores não serem capazes de desenvolver uma educação integral do corpo e da mente. Os aspectos psicomotores: lateralidade, esquema corporal e organização espacial, são fatores importantes no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. É na idade escolar que as crianças constituem com base no seu esquema corporal a sua estruturação e orientação no tempo e no espaço, são aspectos importantes no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, pois engrandecem as suas possibilidades de desenvolvimento no que diz respeito á apropriação de conceitos e formas distintas de pensar, por meio de experiências (SANTOS et al, 2009). 
Para Barreto (2000), o desenvolvimento psicomotor é de extrema importância porque previne problemas da aprendizagem e na correção da postura, da lateralidade, da direção e do ritmo. 
A educação psicomotora permite que a criança tenha conhecimento sobre seu corpo por meio de jogos e atividades lúdicas. Através da Educação Física a criança desenvolve habilidades perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor (MOLINARI; SENS, 2002).
Ainda Ferreira (2007) aponta que o simples ato de brincar faz com que a criança use a sua mente e o seu corpo, e isso contribui de forma prazerosa para o processo de desenvolvimento da criança. É importante a criança adquirir um desenvolvimento psicomotor adequado, pois ele pode interferir no processo de ensino e aprendizagem.
A psicomotricidade tem um papel fundamental para a aprendizagem das crianças na fase escolar, pois age na prevenção de problemas de dificuldades escolares como funções cognitivas, atenção, lateralidade, socialização, afetividade entre outros
Independente dos conteúdos a serem trabalhados, os processos de ensino aprendizagem devem ser considerados nos alunos em todas as dimensões (cognitiva, afetiva, corporal, ética, estética, relação interpessoal e inserção social), o mesmo deve aprender além das técnicas, mas que sua aprendizagem possas contribuir para construção de um estilo pessoal.
    	No entanto, nas aulas de Educação Física embora seja bem evidente os aspectos corporais, e a aprendizagem estejam vinculados a prática corporal o aluno precisa ser observado nos seus aspectos cognitivo, afetivo e corporal em todas as suas ações. No processo de Ensino aprendizagem a Educação Física, não se restringe a simples pratica corporal, mas em capacitar o aluno a refletir suas possibilidades como ser humano.
Portanto, aprender a movimentar-se implica em planejar, experimentar, avaliar, optar entre alternativas, coordenar ações do corpo com objetos no tempo e no espaço e interagir com outras pessoas, e devem ser considerados e favorecidos os procedimentos cognitivos no processo de ensino aprendizagem.
Desenvolvimento Afetivo (objetivos)
• Ajudar a criança sentir-se feliz
• Desenvolver um autoconceito positivo e estável
• Desenvolver respeito pelos direitos e ideias pessoais
• Formar uma visão real das diferenças individuais
• Orientar a criança na aprendizagem por problemas.
Desenvolvimento Motor:
• Desenvolver movimentos fundamentais;
• Melhorar a coordenação
• Ampliar o nível de aptidãomotora
• Criar e desenvolver a consciência corporal, bem como suas potencialidades.
Desenvolvimento Cognitivo
• Ajudar a criança a desenvolver um pensamento questionador
• Encorajar na solução de problemas
• Despertar para desafios intelectuais
• Estimular a aprendizagem de conceitos essenciais.
O crescimento do ser humano, tanto físico como mental é muito complexo. O organismo vai adquirindo um controle progressivo do corpo, das palavras, do pensamento, da coordenação motora e isso não está sujeito a regras e sim a interrupções periódicas quando o indivíduo está feliz, infeliz, insatisfeito etc. Essas alterações dependem da hereditariedade, do lar, da sociedade e até das atitudes do educador. (MUTSCHELE, 1996, p. 171).	
Isso ocorre também, porque somos influenciados pelo meio em que vivemos e com as crianças isso não é diferente, e, por esse motivo o seu desenvolvimento será satisfatório ou não na medida em que ela consiga atingir todos os marcos de desenvolvimentos previstos para cada fase de sua vida. Nesse caso, o equilíbrio e o desequilíbrio será uma constante dentro do nosso ciclo de existência seja na infância, adolescência, vida adulta ou na terceira idade, desse modo desde cedo.
8. METODOLOGIA	
O profissional de educação física responsável pela aplicação do Projeto deve antes de sua aplicação, ter bem definido quais conteúdos serão abordados, a forma de aplicação e como isso irá ajudar os alunos no processo de seu desenvolvimento integral, sendo que o planejamento, a execução e a avaliação, são etapas obrigatórias para o sucesso do Projeto. 
A metodologia de ensino aplicada será na forma de atividades diversificadas, por meio de brincadeiras, jogos, alongamentos, dança, diálogos, jogos eletrônicos, torneios, “quiz” de perguntas entre equipes de alunos, gincanas, etc. O intuito desta metodologia é que o aluno aprenda brincando, contudo de maneira participativa, reflexiva, saudável e dinâmica.
A realização de atividades que exijam movimentos diversificados, como correr para os lados, para frente e para trás, saltar, agachar, levantar, alongar, equilibrar entre outros, promovem a vivência na prática de atividades que contribuem no processo de aprendizado e desenvolvimento motor dos alunos. A aplicação de brincadeiras como pega-pega, bola queimada, handebol, futebol e basquete, dentre outas, quando realizadas com algumas adaptações como por exemplo, só vale o gol, a cesta ou o ponto, quando forem feitas pelas meninas ou que só vale se a bola passar por todos os jogadores da equipe, proporcionam uma igualdade de condições e principalmente a criação de estratégias por parte das equipes, que acabam contribuindo no relacionamento dos alunos, pois necessitam de estratégias e trabalho em grupo para que os resultados possam ser alcançados.
Outra maneira de estimular os alunos é o uso da tecnologia, sendo que com o avanço da tecnologia o interesse pelos jogos eletrônicos aumentaram, ainda mais nesta faixa etária dos alunos, desta forma a realização de torneios envolvendo equipes possibilita que os mesmos também façam estratégias para que alcancem os resultados, sendo assim, pode-se aplicar atividades em que as equipes que perderem terão que “pagar” realizando algumas atividades físicas propostas pelos vencedores, por exemplo, dançar, correr, saltar, etc. Esta é mais uma estratégia que deve ser utilizada para o desenvolvimento social e intelectual dos discentes, pois promovem competividade, todavia com o objetivo da socialização dos mesmos, de maneira lúdica e divertida.
Atividades simples como pega-pega ou amarelinha, servem para detectar alunos com atraso ou problemas no desenvolvimento motor, sendo assim, deve-se realizar as correção necessárias nos movimentos, porém quando a deficiência motora for muito grande, pode-se sugerir a intervenção de um profissional médico para que estes problemas possam ser tratados.
Outro fator importante é a utilização de estagiários para auxiliar nas atividades, pois desta maneira o professor de educação física consegue ter uma visão mais ampla de todos os alunos, podendo assim, detectar os problemas e realizar as devidas correções, sendo que a utilização do uso de filmagens das atividades podem contribuir no momento de discussão e avaliação dos testes aplicados.
9. CRONOGRAMA
Para a obtenção de resultados satisfatórios e significativos é primordial que o Projeto seja realizado de médio a longo prazo, sendo assim, ficou definido que este Projeto deve ser realizado durante o ano letivo e seguirá o seguinte cronograma: 
	Etapas do Projeto
	Período
	Planejamento
	08/02/2020 à 23/02/2020
	Execução
	30/03/2020 à 30/11/2020
	Avaliação
	01/12/2020 à 08/12/2020
Geralmente, os Projetos de Ensino são realizados em um período de tempo menor, para que não haja o desinteresse dos alunos, contudo este tema escolhido necessita de um tempo maior, pois são inúmeras as atividades propostas e em tratando-se de movimento psicomotor e desenvolvimento social, necessita-se de um prazo considerável para que se obtenha melhores resultados.
	É essencial que as etapas do cronograma do Projeto sejam seguidas fielmente, pois desta maneira o planejamento, a execução e a avaliação dão um suporte e uma organização melhor das tarefas, sendo assim, possibilita a obtenção de resultados mais fidedignos com a realidade apresentada.
10. RECURSOS
	Para a realização das atividades deste Projeto será necessário em primeiro lugar muita criatividade por parte dos envolvidos no processo de ensino aprendizagem, pois diversos materiais podem ser confeccionados ou improvisados no próprio ambiente escolar, contudo também, será primordial que a Instituição de Ensino disponibilize bolas de diversos esportes, como futsal, voleibol, handebol, basquetebol, redes de voleibol, laboratório de informática, quadra de esportes, porém são itens básicos que normalmente as escola já possuem. 
	A comunidade em geral, os empresários e outros colaboradores também podem contribuir com materiais e objetos que serão utilizados nas atividades, pois muitos possuem objetos que não utilizam, por exemplo, computadores e bolas. Estes materiais serão utilizados nas atividades aplicadas, funcionando como instrumento nas práticas de ensino dos alunos, contribuindo para seu desenvolvimento integral de maneira lúdica e divertida, atraindo desta maneira a atenção dos discentes e consequentemente um melhor aproveitamento do ensino. 
	Vale salientar que que os materiais e o espaço físico são importantes para a execução do Projeto, porém o essencial é contar com profissionais qualificados e dedicados, sendo que a utilização de estagiários também contribui para os objetivos do Projeto, visto que este auxílio ajuda no desenvolvimento das atividades.
	
11. AVALIAÇÃO 
	Este Projeto de Ensino teve como objetivo o desenvolvimento dos envolvidos no processo de ensino aprendizagem, desta maneira usamos como parâmetro de verificação a situação dos alunos antes do início do Projeto, por exemplo, seus movimentos motores, como lateralidade, alongamento, explosão, equilíbrio, etc., seu comportamento social, raciocínio e participação nas atividades. Esta observação prévia serviu para comparação após a aplicação do Projeto, sendo que verificou-se uma melhora considerável em todos os aspectos analisados anterior ao início do Projeto, portanto é fundamental a utilização de métodos de ensino que potencializem a evolução dos alunos de forma prazerosa e dinâmica, pois os mesmos aprendem brincando, muitas vezes, não percebem o motivo de seu desenvolvimento, contudo o objetivo principal é o desenvolvimento integral dos discentes, preparando-os para a vida em sociedade.
	O uso de filmagens das atividades, relatórios e uma visão sistêmica por parte do professor, servem de suporte para a avaliação dos objetivos alcançados com o Projeto, dando maior confiabilidade e transparência nos resultados apresentados.
	A avaliação dos resultados demonstrou que os alunos precisam estar motivados para a realização das atividades, desta maneira é preciso que o professorrealize um ensino lúdico e participativo e demonstrando a importância das atividades para o desenvolvimento dos mesmos. Ao final do Projeto os alunos estavam mais participativos, foi visível também a evolução psicomotora, como movimentos mais corretos e com uma maior socialização e respeito, entre eles.
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização deste Projeto de Ensino foi de extrema importância para a aquisição de novos conhecimentos e possibilitar a oportunidade da aplicação de métodos de ensino que possam contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos, ou seja, desenvolvimento motor, psicológico, educacional e social, sendo que o principal objetivo é a construção de seres humanos reflexivos, críticos e participantes do processo de evolução da sociedade.
Durante a realização do Projeto de Ensino, constatei várias dificuldades na aplicação de um ensino de qualidade, devido as dificuldades cotidianas das escolas, como, falta de uma melhor estrutura física e arquitetônica, falta de acessibilidade a quadra de esportes, falta de materiais, profissionais mais qualificados, alunos desinteressados, dentre outros, contudo estas dificuldades podem ser superadas com novos métodos de ensino, criatividade, improvisação e cooperação dos envolvidos. 
 Devido ao dinamismo em que vivemos e com constantes mudanças de cenário é imprescindível que os métodos de ensino sejam constantemente atualizados para suprir as necessidades dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, pois desta maneira conseguiremos contribuir com sua evolução integral e consequentemente formar cidadãos mais reflexivos, preparando-os para o futuro. 	
13. REFERÊNCIAS BIBLIOFRÁFICAS
Gestão Escolar e a Democratização da Escola: Desafios e Possibilidades de uma Construção Coletiva. 
Disponível em URL: https://doi.org/10.22633/rpge.v22.nesp1.2018.10782 < Acesso em 07 de Maio de 2020.
AMBROSIO, Ricardo Thiago Paniza. Aprendizagem Motora e Psicomotricidade. Londrina. Editora e Distribuidora Educacional S/A. 2016.
SIERRA, Maria Florência. Crescimento e Desenvolvimento Humano. Londrina. Editora e Distribuidora Educacional S/A. 2007.
OLIVEIRA, Ricardo Stochi. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Londrina. Editora e Distribuidora Educacional S/A 2017.
NEGRINE, Airton. Educação psicomotora: lateralidade e a orientação espacial. Porto Alegre: Pallotti, 1986.
RÉ, Alessandro H. Nicolai. Crescimento, maturação e desenvolvimento na infância e adolescência: Implicações para o esporte. Rev. Motricidade. 2011, vol. 7, n. 3, pp. 55-67. 
Disponível em: http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/pdf/mot/v7n3/v7n3a08.pdf Acesso: 03/07/2013.
GONÇALVES, Maria Cristina Alves Pinto et al. Aprendendo a Educação Física da Pré Escola até a 8ª série do 1º grau. Ed. Parma Ltda, 1996.
ROSA NETO, Francisco. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002. TOSETI, Solange. A Educação Física. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2.ed. Blumenau: Livraria Acadêmica, 2000.
COSTE, Jean Claude. A psicomotricidade. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
SILVA, Audrey Debei da. Didática: Planejamento e Avaliação. Editora e Distribuidora Educacional S/A. 2016.
VALLE, Paulo Heraldo da Costa do. Atividade Física, Lazer e Saúde. Londrina. Editora e Distribuidora Educacional S/A. 2017
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-psicomotricidade-para-aprendizagem.htm
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/gestao-e-lideranca/importancia-da-psicomotricidade-no-processo-de-aprendizagem/45565
https://www.scielo.br/pdf/er/n32/n32a10.pdf