BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO - ATIVIDADE 1.2(1)

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Nome Completo: Elídio José Santana da Silva RGM:20499060 
Instituição: Unicid – Universidade Cidade de São Paulo Data:02/11/2020 
Curso: Licenciatura em História 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado Em História Ensino Médio 
	
	
ATIVIDADE 1.2 - BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO 
 
Analise e comente (com suas próprias palavras) as propostas gerais e as competências 
gerais da educação básica e como essas são relevantes para a formação do estudante. 
Destaque uma das competências gerais da educação básica e depois comente como essa 
competência se articula com o itinerário formativo da sua área de atuação (Área de 
Ciências Humanas e Sociais Aplicada). A sua análise deve conter, no mínimo, uma lauda 
(página). 
Digite aqui seu texto: 
 A BNCC trouxe diversas mudanças em relação ao 
entendimento da etapa da educação infantil. Dentre elas, a inserção dos 
objetivos de aprendizagem e como deve ocorrer o desenvolvimento dos alunos 
ao longo dos anos iniciais da educação básica, constitui-se um documento que 
serve para orientar escolas públicas e privadas na construção e reelaboração de 
seus currículos e propostas pedagógicas. 
 A base é um documento que determina os direitos de aprender 
dos alunos cursando a educação básica no Brasil. No mais, a BNCC possui 10 
competências gerais que operam como um condutor para as instituições de 
ensino de todo o país. 
 Essas competências devem ser desenvolvidas pelos estudantes 
ao longo de todos os anos da educação básica e por isso, permeiam cada um 
dos componentes curriculares, das habilidades e das aprendizagem essenciais 
específicas no documento da BNCC, além daqueles que serão inseridos nos 
currículos locais. 
 As competências gerais não devem ser vistas como um 
componente curricular, mas tratadas de forma transdisciplinar, presentes em 
todas as áreas do conhecimento e etapas da educação. Elas “foram definidas a 
	
	
partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados pelas diretrizes 
curriculares nacionais e de conhecimento, habilidades, atitudes e valores 
essenciais para a vida no século XXI”. 
 Portanto, é válido ressaltar que as competências atendem tanto as 
questões éticas, raciais, regionais e sociais de cada indivíduo, pensando, essa 
pode ser vista com uma diversidade na educação para abranger todos os 
indivíduos e projetos do sistema educacional para todos, respeitando os meios 
e a manifestação cultural de cada um. 
 Tomando o conhecimento como exemplo será colocando em ênfase 
o valor do conhecimento histórico e sua construção na formação do indivíduo, 
sobre o mundo real, físico, cultura e social digital para melhor entender e explicar 
a realidade sobre a continuação da aprendizagem dentro e fora do ambiente 
escolar, colaborando assim para construção de uma sociedade justa, 
democrática e inclusiva. 
 Contudo, os conhecimentos dos campos de experiências e das áreas 
específicas devem ser sensibilizadas para compreender e explicar a realidade, 
protagonizar escolhas e agir de maneira colaborativa com intenção de construir 
uma sociedade igualitária para todos, portanto, por meio dos movimentos sociais 
construídos com bases históricas, essa finalidade será alcançada partindo do 
conhecimento das lutas e vitórias conquistadas por meio do conhecimento e 
justaposta por uma sociedade que sempre busca a equidade. 
 A progressão das competências gerais na BNCC é um fator comum 
para as etapas de ensino, porém, vale ressaltar que as competências se mantém 
a mesma da educação infantil ao ensino médio, mas se desdobram ao longo de 
cada uma dessas etapas educacionais para adequarem-se às particularidades 
de cada fase do desenvolvimento dos estudantes. 
 Por exemplo, para educação infantil existe dez competências gerais 
que em direitos e objetivos de aprendizagem, desenvolvem-se dentro dos 5 
campos de experiências da educação. Portanto, para o fundamental, existem 
unidades temáticas, objetos do conhecimento e habilidades a serem trabalhadas 
dentro de cada área do conhecimento e componentes curriculares específicos. 
	
	
Por sua vez o ensino médio trabalha com o mesmo esquema que o fundamental, 
com uma diferença, os conteúdos são trabalhados de forma maciça e madura 
sendo é claro orientando pelas habilidades e competências. Todavia, os alunos 
são convidados a deixar sua posição inerte na rotina de sala de aula para ir muito 
além de apenas compreender conceitos, propor e testar soluções a sua realidade 
local. O estudante também é motivado a interagir, assumindo um papel mais 
participativo na sociedade, de forma que ele seja capaz de construir e expor 
argumentos, expressando seus principais valores.