Gestão Educacional CERTO

Prévia do material em texto

(
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Gabriela Rocha
 PED 92
PROJETO DE ESTÁGIO
 
I
II
GESTAO EDUCACIONAL
XAXIM
2019
)
SUMÁRIO
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA	03
2 OBJETIVOS 	03
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	03
3.1 A FUNÇÃO E IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR..................................................04
3.2 GESTÃO: DEMOCRÁTICA E COMPARTILHADA........................................................ 05
4 METODOLOGIA 	06
5 CRONOGRAMA 	06
REFERÊNCIAS 	06
ANEXOS 	07
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
Área de concentração: Gestão Escolar
Tema: Gestão Escolar: Políticas, Caminhos e sua importância no contexto educacional. 
2 OBJETIVOS
- Identificar o que é gestão e suas incumbências no mundo educacional;
- Analisar a função do gestor escolar e suas importâncias; 
- Verificar as fases e os tipos de gestão e suas principais características.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
	Independente da rede à qual a escola pertença, tanto estadual, municipal ou particular a temática Gestão Educacional é pertinente e vê sendo um tema de muita discutição que esta crescendo cada vez mais cedo de vital importância no contexto escolar. É um tema que vem dando abertura ao novo, ao ser democrático, autônomo, participativo e ao diálogo que é de fundamental importância para que haja uma sintonia entre os envolvidos na educação. 
 Neste sentido Freire (1987, p.47) diz: “ Se o dialogo é o encontro dos homens para SER MAIS, não pode fazer-se na desesperança. Se os sujeitos no dialogo nada esperam do seu que fazer, já não pode haver dialogo. O seu encontro é vazio e estéril. É burocrático e fastidioso”. 
 Gestão vem do verbo latino gerere, que significa fazer, exercer, administrar, executar, portanto é o ato de gerir projetos, ou seja uma forma de governo da educação, buscando sempre o trabalho coletivo. 
 Paro (1999, p.23) entende a gestão como “[...] a coordenação do esforço humano coletivo ou simplesmente coordenação, utilizando a palavra para indicar o campo interesse teórica pratico da administração que se diz respeito ao emprego racional do ser humano coletivo”.
 Entendemos que a educação é a arte de formar, desenvolver, o ser em sua totalidade, sua finalidade e o pleno desenvolvimento do ser, preparando-o para o exercício da cidadania como também sua qualificação para o trabalho. 
 A gestão da educação nos informa que uma escola não possui somente um gestor, ou seja, todos as agentes diretos ou indiretos são autores e coautores e principalmente gestores da educação, sendo assim responsáveis e corresponsáveis pelas ações que acontecem em seu redor. 
 
3.1 A FUNÇÃO E A IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR
 
 O gestor Escolar é responsável pela administração e política realizada em uma unidade de ensino, sua função é de fundamental importância no processo político pedagógico da escola, e por esta razão este profissional necessita estar bem preparado e ciente das ações que devera desempenhar quanto Gestor. 
 Há tempos atrás a função do gestor escolar se traduzia a resolução dos problemas administrativos, suas funções se direcionavam somente a responsabilidade pela escrituração e registro escolar.
 Sua função hoje vai muito alem, é direcionada a articulação das diversas variáveis encontradas em uma escola, como por exemplo, as relações entre professores, alunos e demais funcionários, Busca através do seu trabalho, garantir o bem-estar de toda a comunidade escolar. 
 Entendemos que administrar é um processo complexo de gerir negócios com características próprias. Contudo, o administrador escolar é muito mais do que isso, ele é um agente articulador, que tem o dever perante a comunidade de prestar, oferecer um serviço de boa qualidade, com competência para trabalhar tanto como administrativo político quanto com o pedagógico, sempre ponderando para que um não se sobreponha o outro.
 A escola pode contribuir significativamente para que as mudanças sócias ocorram, por isso é essencial que se determine a participação da escola na formação total do aluno como verdadeiro cidadão, consciente, conhecedor de seus direitos e deveres, e também de sua importância na transformação de seus pais. 
 O gestor deve ser a referencia da escola, deve motivar a participação da comunidade escolar, estando sempre em contato com cada profissional, aluno e pai, fazendo com que se sintam parte da escola. Ele deve dar apoio e incentivo para os professores sempre valorizando seu trabalho, elogiando e deixando claro o quanto é importante seu bom desempenho enquanto educador. O Gestor deve extrair o máximo possível de sua equipe de profissionais, desempenhando sua função de coordenar a ação pedagógica da escola. Para Hora (2005, p.18). a “[...] principal função é realizar, por intermédio da administração, uma liderança política, cultural e pedagógica, a fim de garantir atendimento das necessidades educacionais de sua clientela, cuidando da elevação do nível cultural das massas”.
 Como podemos perceber o gestor escolar assume varias funções que são tanto de natureza administrativa quanto pedagógica, desempenhando então as funções de organização, administração e supervisão. 
3.2 GESTÃO DEMOCRÁTICA E COMPARTILHADA
 Na Gestão Democrática se faz necessária uma grande mudança de mensalidade quebrar velhos preconceitos que veem a escola publica como apenas um aparelho burocrático do Estado, passando a enxerga-la, a encara-la como uma conquista de toda comunidade, como um bem coletivo. Nesta gestão, todos, ou seja, pais, alunos, professores r funcionários devem assumir sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola.
 Hoje os alunos tem acesso a todo e qualquer tipo de informação, através de vários tipos de tecnologias e mídias. Desta forma entendemos a necessidade de uma escola mais participativa, de uma escola democrática, de uma escola comprometida com o progresso, com o sucesso de todo o conjunto, seja ele de alunos e a própria escola. E também que a equipe gestora, direção, secretaria, coordenação pedagógica e orientação educacional, coopere e transmita segurança aos professores, dando-lhes autonomia mas também na mesma medida cobrando bons resultados.
 Na Gestão Democrática e Compartilhada, há a descentralização do poder, onde todos tem sua participação que são responsáveis pelos resultados. A construção significativa do Projeto Político Pedagógico ocorre na construção coletiva. 
 
	
4 METODOLOGIA 
Este estágio será realizado no Centro de Educação Infantil Gerólimo Emílio Mariani na cidade de Ponte Serrada, através de observação (10 h/a) e entrevista com o Gestor do C.E.I.
5 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO
	DATA
	TURNO E HORÁRIO
	ATIVIDADE
	10/10/2019
	Matutino
	Observação 
	11/10/2019
	Matutino
	Entrevista 
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
PARO, V.H. Administração escolar. Introdução critica 8. Ed. São Paluo: Cortez, 1999.
HORA, Dianir Leal da. Gestão democrática na escola. Campinas: Piparus, 2005.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica
Organização:
O CEI Gerólimo Emílio Mariani atende aproximadamente 144 crianças este ano letivo de 2018, com faixa etária de 0 a 6 anos de idade, distribuída em dois turnos: matutino e vespertino e 25% das crianças no período integral (07h30min ás 18h00min). E tem um quadro de pessoal com 09 funcionários.
As crianças que frequentam o CEI Gerólimo Emílio Mariani são oriundas dos Bairros Cascatinha, Antonio Paglia, Bella Vista e interior de Ponte Serrada, Linha Alegre I, Linha Alegre II, Linha Maier,
Os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e sinais de deficiências o CEI Gerólimo Emilio Mariani faz encaminhamentos através de uma ficha descritiva do desenvolvimento e comportamento do aluno, a rede municipal de educação de Ponte Serradapossui uma psicóloga a disposição para atender as crianças.
Quando há necessidade de encaminhar alguma criança, as medidas tomadas são: conversa com a família, registrada em ATA, conforme aceitação da família a escola faz uma avaliação descritiva da criança e encaminha para especialistas.
Mantém diálogo com as especialistas para melhorar a prática pedagógica em relação a essas crianças.
Infraestrutura
A estrutura do CEI possui uma sala administrativa, uma sala dos professores com materiais didáticos e banheiro, uma sala de berçário com trocador e banheiro para as crianças, três salas de aula, uma sala para educação física com brinquedos e materiais, uma cozinha, um refeitório, dois banheiros adaptados para crianças com deficiência, área externa com parquinho e todo cercado.
Em relação ao histórico: Foi construída em 1988 através de convênio com a LBV (Legião da Boa Vontade), a Instituição de ensino era chamada de Centro Bem-Estar do Menor Gerólimo Emílio Marini (CEBEM), em homenagem a um morador da cidade que faleceu no ano anterior. Em 1997 o CEBEM passa e ser denominado Centro de Educação Infantil Gerólimo Emílio Marini por meio da lei 1.475/97 de 24 de novembro de 1997. Parte da estrutura física foi cedida para o funcionamento da APAE até julho de 2001 que desenvolvia suas atividades junto a instituição da Educação Infantil.
Em 2010 o CEI passou por uma ampliação que se concluiu em 2011 com ampliação das salas, cercado o pátio, portão de entrada, parque e área de lazer, essa ampliação marcou o início de uma nova história para o CEI, que com uma estrutura mais ampla passou a ofertar mais vagas com mais qualidade para as crianças e profissionais da educação.
Projeto Político-Pedagógico (PPP) e regimento escolar: 
Analisando o Projeto Político Pedagógico do Centro de Educação Infantil Gerólimo Emílio Marini constatamos que os pressupostos teóricos, os autores mencionados e a filosofia que norteiam a concepção de educação e ensino no referido CEI são: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9.394/96), cuja finalidade é o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 
	Tem como fundamentação teórica o autor Jacques Delors (1998) que aponta a necessidade de uma aprendizagem no decorrer da vida, fundamentada em quatro pilares: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Nesse contexto percebemos que o CEI procura seguir determinações legais adequando-as a realidade do seu cotidiano escolar, tendo como finalidade cumprir duas funções que não podem ser separadas, a de ensinar e cuidar, promovendo assim o desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social da criança, procurando realizar um trabalho em parceria com as famílias e os envolvidos nesse processo, sendo o principal objetivo proporcionar à todos um ambiente acolhedor, que promova a alegria e o afeto, visando o desenvolvimento integral das crianças.
Para a avaliação dos trabalhos desenvolvidos o principal critério adotado pelo CEI é a observação, pois acreditam que observando é que se pode conhecer mais sobre a criança, o que elas sabem fazer, o que elas pensam das coisas que observam, seus interesses, entre outros fatores que julgam interessante conhecer sobre os seus alunos para que o trabalho desenvolvido se torne eficaz e satisfatório. Para o registro das avaliações são feitas fichas de avaliação individual, onde os professores descrevem o desenvolvimento dos seus alunos, suas potencialidades, habilidades ou dificuldades apresentadas ao longo do semestre, sendo entregues aos familiares para acompanharem o processo de aprendizagem dos filhos.
Em relação às questões ligadas a inclusão escolar e acessibilidade o referido CEI procura seguir a Constituição Federal, que determina que seja promovido o bem-estar de todos sem preconceitos raciais, de sexo, cor, idade e qualquer outro tipo de discriminação. Compreende que a educação é direito de todos e deve garantir o desenvolvimento pleno da criança, estabelecendo igualdade de condições de acesso e permanência na escola. 
Notamos que nesse sentido o Centro está atendendo a todos de maneira igualitária, porém, quanto às questões da estrutura física das instalações da Instituição no que se exigem sobre acessibilidade, os banheiros e o refeitório não estão em conformidade com os padrões necessários para o acesso de pessoas com deficiência.
	
2 Caracterização do corpo docente:
A unidade escolar encontra-se com 09 funcionários. Os profissionais desta Instituição buscam sempre Especialização. A Secretaria Municipal de Educação possui um pequeno acervo bibliográfico onde os professores buscam aperfeiçoamento através de leitura, matérias pedagógicos, empréstimos de livros, CDs, DVs, entre outros e também cursos de aperfeiçoamento. 	
Formação acadêmica dos professore e funcionários:
01. Saionara Dallalibera: Magistério, Licenciatura Plena em Educação Infantil, 20 horas.
02. Caroline Bruxel: Magistério, Ensino Superior em Pedagogia com Habilitação em Educação Infantil Séries Inicias, atualmente como Diretora da escola 40 horas;
03. Elizandra Cecatto: Ensino Médio completo, agente educacional, 40 horas;
04. Sandra Vicensi: Licenciatura Plena em Pedagogia, 40 horas;
05. Gracieli. Acunha Licenciatura em Séries Inicias e Educação Infantil, Pós Graduação em Educação Infantil, 20 horas;
06. Juceli Caliari Licenciatura em Séries Inicias e Educação Infantil, Pós Graduação em Educação Infantil e Séries Inicias, 40 horas;
07. Morgana Berté: Licenciatura em Educação Física e pós Graduada em Educação Física, 40 horas; 
08. Eleoni F. Paglia: Cozinheira;
09. Agente de Serviços Gerais: Alessandra de Oliveira
Questões
1. Nome do entrevistador?
R: Caroline Bruxel.
2. Quais as funções que você exerce na escola? Cite aspectos positivos e negativos em relação a sua função?
R: Sou Coordenadora do Centro de Educação Infantil Gerólimo Emilio Mariani. Toda a função deve ser desempenhada com muita dedicação, interesse e responsabilidade, por isso, me sinto realizada no meu trabalho. Busco sempre trabalhar com serenidade, mas, percebe-se que as famílias e até mesmo os profissionais que atuam no Centro de Educação Infantil, não demonstram interesses para que haja um melhor andamento na linha de trabalho, muitas vezes não tenho apoio, incentivo por parte da família, tornando assim situações de frustrantes.
3. Defina ações a serem desenvolvidas na escola para um Diretor e/ou Orientador e Supervisor Escolar competente e comprometido com as transformações sociais. 
R: O coordenador é o órgão que gerencia o funcionamento dos serviços da Instituição, no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais do C.E.I sendo eles todos na linha de trabalho e definidos juntamente com a equipe de trabalho, buscando melhorar, aperfeiçoar cada dia mais o nosso trabalho e atendendo as expectativas de nossas crianças, famílias e profissionais que atuam. 
4. Qual a concepção de aprendizagem que fundamenta o trabalho na sua escola, como foi a escolha da mesma e de que forma esta concepção é materializada no “chão” da escola?
R: A base da Educação constitui e fundamenta-se na concepção dialética das relações entre o orgânico e o social, o individuo e o meio, estabelecendo uma interação que permita a superação das dicotomias, aprendizagem- desenvolvimento, indivíduos e sociedade. Tendo como missão contribuir para o desenvolvimento integral da criança, direcionando-a para a coquista de valores humanos, tornando os cidadãos criativos, conscientes de seu papel e responsáveis, capazes de lidar com a sociedade.
 
5. As condições físicas de sua escola são adequadas para o exercício pedagógico? Justifique.
R: O Centro de Educação Infantil possui uma área grande de construção contendo 05 salas de aula, refeitório, cozinha, lavanderia, banheiros, sala dos professores, sala de vídeo, secretaria, área de lazer externa, temos boas condições físicas e adequadas, mas buscamos estar sempre inovando, buscando reformas necessárias,equipamentos em boas condições para serem utilizados.
6. O cargo de gestão vem acompanhado de (muita) burocracia?
R: Olhando de fora, não parece que um gestor tem tanta burocracia para resolver  – ainda mais se as crianças são pequenas e ainda não precisam realizar provas e os casos de indisciplina não são tão graves. Mas, segundo Caroline, as documentações são várias e, em alguns dias, ela passa mais tempo olhando para a tela do computador do que fazendo qualquer outra coisa. A diretora confessa que, quando era professora, não desconfiava que os gestores fizessem tanto trabalho administrativo. E Caroline diz que isso se repete com os professores que trabalham com ela. “A gente fica muito preso na parte burocrática. Eu não esperava. E os professores pensam: mas ela ficou o dia inteiro naquele computador, como que é isso?”, conta, em meio a risadas.
7.  Para lidar com crianças, tem que entrar na brincadeira?
R: Apesar de afirmar que o contato com as crianças diminuiu bastante desde que se tornou diretora, Caroline diz que gosta de estar próxima dos pequenos, e se esforça sempre para isso. A diretora gosta de participar de todos os passeios que a escola faz, e aproveita para entrar no mundo das crianças. “Enquanto diretora, eu particularmente gosto de acompanhar as crianças em passeios. Inclusive, em um cortejo que fizemos até a Biblioteca Monteiro Lobato. Alguns professores se fantasiaram, eu também me fantasiei. Tem que entrar na brincadeira. Eu gosto dessa parte”, conta com alegria.
8. Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico da sua escola e de que forma é vivenciado?
 R: O Projeto Político Pedagógico foi elaborado de maneira clara, com desempenho da equipe de profissionais visando, atender a expectativas de nossas crianças e familiares. É necessário que seja proporcionado o desenvolvimento da identidade das crianças realizando atividades diversificadas, interagido com o meio em que ela vive. A escola representa um lugar de emancipação da criança a respeito do grupo famílias onde a criança vai poder estar falando com os outros alem de seus pais. O PPP precisa ser reformulado a cada inicio de ano letivo, pois se faz necessárias mudanças. 
 GESTÃO EDUCACIONAL
Autora: Gabriela Rocha
Prof. Marisa Fátima Padilha Giroletti
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso: Pedagogia (PED92) – Estágio III
05/12/2019
RESUMO
A Gestão da Educação mão é gerida somente pelo gestor, ou diretor da instituição escolar; mas sim por todos os agentes diretos que compõem a escola. A função de um gestor vai muito além da administração burocrática da escola, ela é voltada também a articular relações entre professores alunos, funcionários e toda comunidade escolar. O gestor escolar deve estar bem preparado para exercer sua função que é fundamental importância para o bom andamento da escola e de todo o grupo ele deve ter sensibilidade envolvendo a razão e a emoção para perceber as necessidades emocionais de sua equipe de trabalho, sempre realizando ações que incluam todos os agentes de sua escola um trabalho mutuo onde todos participem com muito amor e dedicação e sejam responsáveis pelos resultados obtidos. Dentro da gestão, temos a democrática e compartilhada onde há uma descentralização do poder; e todos tem sua participação e sendo assim são corresponsáveis pelos resultados alcançados. A gestão da educação se expressa por meio da organização de sistemas de ensino, onde perpassam por três esferas, sendo elas, a federal, a estadual e municipal, tendo cada uma delas incumbência a serem cumpridas determinadas por lei. 
Palavras-chave: Democracia. Gestão. Educacional. 
1 INTRODUÇÃO 
 Neste trabalho abordaremos sobre o tema “Gestão da Educação”, conceituaremos gestão, educação e também falaremos sobre a finalidade da educação. Será abordado com ênfase à gestão educacional e a gestão escolar, introduzindo suas definições e suas incumbências dentro de cada esfera governamental no que se refere à gestão da educação, composição dos sistemas de ensino e a gestão escolar. 
 Falaremos de como eram as funções de um gestor a anos atrás e como elas são hoje, e também qual sua importância no âmbito escolar, seus avanços e suas responsabilidades como agentes do processo educativo escolar. 
 E, por fim, abordaremos o tema Gestão Democrática e Compartilhada, seu conceito, sua importância e também suas características principais dentro da educação. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEORICA 
 Independente da rede à qual a escola pertença, tanto estadual, municipal ou particular a temática Gestão da Educação é pertinente e vem sendo um tema de muita discutição que esta crescendo cada vez mais, sendo este de vital importância no contexto escolar. É um tema que vem dando abertura ao novo, ao ser democrático autônomo, participativo e ao dialogo que é de fundamental importância para que haja uma sintonia entre os envolvidos na educação. 
 Neste sentido Freire (1987,p.47) diz: “ Se o dialogo é o encontro dos homens para SER MAIS, não pode fazer-se na desesperança. Se os sujeitos no dialogo nada esperam do seu que fazer, já não pode haver dialogo. O seu encontro é vazio e estéril. É burocrático e fastidioso”. 
 Gestão vem do verbo latino gerere, que significa fazer exercer, administrar, executar, portanto é o ato de gerir projetos, ou seja, uma forma de governo da educação, buscando sempre o trabalho coletivo.
 Paro ( 199,p.23) entende a gestão como “[...] a coordenação do esforço humano coletivo ou simplesmente coordenação, utilizando a palavra para indicar o campo de interesse teórico- pratico da administração que diz respeito ao emprego racional do esforço humano coletivo”. 
 Entendemos que a educação é a arte de formar, desenvolver, o ser em sua totalidade, sua finalidade é o pleno desenvolvimento do ser, preparando-o para o exercício da cidadania como também qualificação para o trabalho. 
 A gestão da educação nos informa que uma escola não possui somente um gestor, ou seja, todos os agentes diretos ou indiretos são autores e coautores e principalmente gestores da educação, sendo assim responsáveis e corresponsáveis pelas ações que acontecem em seu redor. 
2.1 IMCUNBÊNCIAS DA GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR
A Gestão da educação se expressa através da organização dos sistemas de ensino, e esta perpassa pelo sistema de ensino em três esferas, a federal, estadual e municipal. Veremos a seguir a síntese das incumbências da União, dos estados e dos municípios, segundo Brasil( 199. Art.9°, 10 e 11).
UNIÃO: Organizar, manter e desenvolver o sistema federal de ensino e dos territórios. Coordenar a politica nacional de educação, articulando níveis de sistemas. Normatizar sobre curso de graduação. Elaborar o Plano de Educação, em colaboração com os demais níveis de governo. Estabelecer competências e define diretrizes curriculares para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio. Assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio e Educação Superior, em colaboração com os de ensino. Assegurar processo nacional de avaliação das instituições de Educação Superior, com a cooperação dos sistemas de ensino envolvidos. Exercer função redistributivas e supletiva em relação as demais instancia (Estados e Municípios). Supervisionar curso da instituição de Educação Superior estabelecimentos de seu sistema de ensino.
ESTADOS – DF: Organizar, manter e desenvolver o seu sistema de ensino. Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio. Elaborar e executar politicas planos educacionais, em consonância com os planos nacionais, integrado as suas ações e a dos seus municípios. Definir, com os municípios, formas de colaboração na oferta do Ensino Fundamental, assegurando distribuição proporcional de responsabilidade. Exercer função redistributiva em relação a seus municípios. Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar cursosdas instituições de educação superior e estabelecimento do seu sistema de ensino. Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
MUNICÍPIOS: Organizar, manter e desenvolver o seu sistema de ensino, integrando-os às politicas e planos educacionais da União e dos Estados. Oferecer a educação infantil e, com prioridade. O Ensino Fundamental. Exercer função redistributiva em relação a seus municípios. Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar cursos das instituições de educação superior e estabelecimento do seu sistema de ensino. Vale também ressaltar a composição dos sistemas de ensino de responsabilidade de cada esfera governamental. 
FEDERAL: Instituição de ensino mantida pela União. Instituições particulares de Ensino Superior. Órgãos federais de educação.
ESTADUAL: Instituição de ensino mantida pelos Estados. Instituições de educação superior mantidas pelos respectivos Municípios. Instituições particulares de Ensino Fundamental e Médio. Órgãos estaduais de educação. Instituições municipais de ensino e instituições particulares de Educação Infantil, quando os Municipais optarem por compor com ele sistema único e educação básica.
MUNICIPAL: Instituição de Educação Infantil e de Ensino Fundamental e Médio mantidas pelo Município. Instituições particulares de educação infantil. Órgãos de educação. A LDB de 1996, arts. 9°, 10 e 11 da uma atenção especial a Gestão Escolar, onde são atribuídos sete principais incumbências a esta gestão, que é de responsabilidade de todos os envolvidos no contexto escolar. São eles: 
I. Elaborar e executar suas propostas pedagógicas;
II. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais;
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
IV. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de trabalho de cada docente; 
V. Prover meios para a recuperação de alunos de menor rendimento; 
VI. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processo de integração da sociedade com a escola;
VII. Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica. 
VIII. 
 2.2 A FUNÇÃO E A IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR
 O Gestor é o responsável pela administração e política realizada em sua unidade de ensino, sua função é de fundamental importância no processo politico-pedagógico da escola, e por esta razão este profissional necessita estar bem preparado e ciente das ações que devera desempenhar enquanto Gestor.
 Há tempos atrás a função do gestor se traduzia a resolução dos problemas administrativos, suas funções se direcionavam somente a responsabilidade pela escrituração e registro escolar.
 Sua função hoje vai muito além, é direcionada a articulação das diversas variáveis encontradas em sua escola, como por exemplo, as relações entre professores, alunos e demais funcionários. Busca através do seu trabalho, garantir o bem- estar de toda comunidade.
 Entendemos que administrar é um processo complexo de gerir negócios com características próprias. Contudo o administrador escolar é muito mais do que isso, ele é um agente articulador, que tem o dever perante a comunidade de prestar, oferecer um serviço de boa qualidade, com competência para trabalhar tanto com o administrativo-politico quanto com o pedagógico, sempre ponderando para que um não se sobreponha o outro. 
 A escola pode contribuir significativamente para que mudanças sócias ocorram , por isso, é essencial que se determine a participação da escola na formação total do aluno como verdadeiro cidadão, consciente, conhecedor de seus direitos e deveres, e também de sua importância na transformação de seu país.
 O Gestor deve ser a referencia da escola, deve motivar a participação da comunidade escolar, estando sempre em contato com cada profissional, aluno e pai, fazendo com que sintam parte da escola. Ele deve dar apoio e incentivo para os professores, sempre valorizando seu trabalho, elogiando e deixando claro o quanto é importante seu bom desempenho enquanto educador. O gestor deve extrair o máximo possível de sua equipe de profissionais, desempenhando sua função de coordenar a ação pedagógica da escola.
 Como podemos perceber o gestor escolar assume varias funções que são tanto de natureza administrativa quanto pedagógica, desempenhada então as funções que são tanto de natureza administrativa quanto pedagógica, desempenhando então as funções de organização, administração e supervisão. 
]
2.3 GESTÃO DEMOCRÁTICA E COMPARTILHADA 
 Na Gestão Democrática se faz necessária uma grande mudança de mentalidade, quebrar velhos preconceitos que veem a escola publica como apenas um aparelho burocrático do Estado, passando a enxerga-la, a encara-la como uma conquista de toda a comunidade, como um bem coletivo. Nesta gestão, todos, ou seja, pais, alunos, professores e funcionários devem assumir sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola.
 Hoje os alunos tem acesso a todo e qualquer tipo de informação, através de vários tipos de tecnologias e mídias. Desta forma entendemos a necessidade de uma escola mais participativa, de uma escola democrática, de uma escola comprometida com o progresso, com o sucesso de todo o conjunto, seja ele, alunos e a própria escola. E também que a equipe gestora, direção, secretaria, coordenação pedagógica e orientação educacional, coopere e transmita segurança aos professores dando-lhes autonomia mas também na mesma medida cobrando bons resultado,
 
 
 O projeto pedagógico, ao se construir em processo participativo de decisões, preocupa-se
 Em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e
 As contradições,rompendo com a rotina do mundo pessoal e a racionalização da burocracia
 e permitindo relações horizontais no interior da escola. (VEIGA, 1998,p.13)
 
A Gestão Democrática tem algumas características como o compartilhamento de decisões e informações, a preocupação com a qualidade da educação e a relação com custo beneficio, onde a comunidade escolar deve saber sempre com os recurso financeiros da escola são usados.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 Durante a realização deste estagio sobre gestão, consegui entender melhor o papel do gestor escolar, que vai muito alem da administração burocrática da instituição, que é o que muitos acham ser o papel de um gestor.
 Percebi a grande importância que este profissional tem em seu trabalho, a grande responsabilidade que carrega consigo, pois tem o papel de articulador de relações, entre professores, alunos e funcionários e toda comunidade escolar, que não é uma tarefa muito fácil, pois, exige muita sabedoria, dedicação e responsabilidade.
 Observei o quanto o gestor deve ter sensibilidade, para perceber as necessidades emocionais de sua equipe, deve ter pulso firme perante as dificuldades e problemas encontrados e muita sabedoria para soluciona-los da melhor forma possível.
 O gestor deve estar entrosado com seus colegas de equipe, sempre realizando ações que visem à equidade e à inclusão de todos os envolvidos de sua unidade escolar.
 Contudo, constatei que um gestor não nasce gestor, ele tem que amar o que faz, ter espírito de liderança, e sempre inovar, buscar novas estratégias, novos caminhos, para que possa assim, realizar uma gestão transformadora.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (consideração finais)
 A vivência desde contribuiu muito para minha formação, pois através da realização da observação e da entrevista com o gestor, consegui entender melhor o que é ser um gestor, quais suas reais funções, qual sua importância no contexto escolar.
 Compreendi que sua função vai alem do que parece ser, vai alem de questões administrativas e burocráticas, sua função se faz através da liderança, da arte de amar o que faz implica ter uma visão dinâmica e articulada do todo, envolvendo constantemente decisões e avaliações.
 Portanto, constatei que este profissional necessitaestar bem preparado, ciente de suas responsabilidades como gestor, mas também como ser humano, que também não é perfeito, que erra as vezes, mas que corre atrás, que refaz quantas vezes for necessário, e que principalmente precisa ser humilde e compreendido com tudo e com todos.
 Contudo, o que ainda nos preocupa, nos deixa apreensiva, é saber que ainda hoje principalmente nas cidades menores, ainda encontramos gestores que muitas vezes estão em seu cargo por motivos partidários, descomprometidos e sem noção do que estão fazendo lá de responsabilidade, com uma visão totalmente errada do que é ser um verdadeiro gestor escolar.
 
REFERÊNCIAS 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido.17.Ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
PARO,V.H. Administração escolar. Introdução crítica. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 1999.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da União], Brasília, 20 de dezembro de 1996.
VEIGA.I.P.A. Esola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.
 
_1156253328.bin