Estágio C em Ed Física I Educ Infantil e Anos Inic do Ens Fund JOSÉ EVERTON LEITE DA SILVA

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Universidade ANHANGUERA UNIDERP 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
 educação física 
JOSÉ EVERTON LEITE DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular em EdUCAÇÃO Física I: EducAÇÃO Infantil e Anos InicIAIS do EnsINO FundAMENTAL
MIRANDA 
2020
JOSÉ EVERTON LEITE DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular em EdUCAÇÃO Física I: EducAÇÃO Infantil e Anos InicIAIS do EnsINO FundAMENTAL
Relatório apresentado à ANHANGUERA UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Educação Física - Licenciatura. 
MIRANDA
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	12
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
6	PLANOS DE AULA	15
7	CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
8	REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
Nesse trabalho é apresentado toda a dinâmica de um Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Com o objetivo de aprendizagem dos conceitos e implantações do Projeto Político Pedagógico (PPP) nas escolas. Tendo este como o planejamento global da instituição de ensino visando proporcionar de forma democrática o envolvimento de todos os membros do contexto escolar. Para assim contribuir de forma integral ao ensino tendo como centro desse objetivo o aluno. Junto com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), normatizando aprendizagens essenciais que os alunos devem ter acesso na Educação Básica. O que foi visto nesse período é que as atividades essenciais trabalhadas nas escolas nem sempre são suficientes para um aprendizado completo que possa desenvolver todas as habilidades do aluno. O que acaba se tornando um desafio para os professores e faz com que nós busquemos novas formas de suplementar esse cronograma letivo de maneira que possamos entregar o máximo de aprendizado e conhecimento aos alunos com eficiência e sem fugir da proposta curricular. A tecnologia tem sido uma grande aliada nessa corrida da educação. Ao longo dos anos tem surgido diversas formas de implantar a tecnologia dentro das salas de aula. Mas é quando o aluno que leva a tecnologia pra dentro de sala? Como não deixar o celular mais interessante do que as aulas? São questionamentos facilmente respondidos com as metodologias ativas apresentadas aqui e que propõem virar esse jogo a favor do educador.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A importância da Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental é discutida desde a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ali foi visto a necessidade de um professor da área para integrar as propostas pedagógicas da escola. Também com grande importância nos anos iniciais do ensino fundamental, a Educação Física tem como proporcionar diversas formas de movimentação e compreensão da estrutura corporal dos alunos, beneficiando o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo social. O profissional e as aulas de Educação Física têm um papel muito importante para essa faixa etária. Já que nessa idade é muito forte o conceito de se expressar através do corpo. Tendo também importância do professor para direcionar a socialização dessas crianças para outros momentos de desenvolvimento.
A Educação Física é de suma importância para o crescimento e desenvolvimento da criança, seja física ou intelectualmente. A coletividade das aulas e o contato com os colegas, participando e interagindo juntos de atividades coletivas, faz com que o aluno consiga se expressar melhor e lidar melhor em quaisquer outros ambientes e atividades escolares. O trabalho conjunto entre o educador físico e o corpo pedagógico é primordial na Educação Infantil para maior interação entre professores, alunos e familiares. Isso faz com que o trabalho pedagógico seja feito de forma mais completa, podendo abranger várias diretrizes educacionais para oferecer um melhor ensino e consequentemente uma melhor educação básica. O trabalho da cultura corporal do movimento juntamente com a Educação física, faz parte do componente curricular obrigatório na Educação Básica. Mas ainda não temos leis especificas que digam quem deve ministrar essas aulas na Educação infantil. Daí a necessidade de capacitar os profissionais de formação pedagógica para esse tipo de aula quando não há um profissional de Educação Física na referida escola. Esses profissionais encontram muitas dificuldades em planejar aulas voltadas à Educação Física, pois não tiveram abordagem da disciplina durante sua formação. 
	É muito importante construir essa relação para que a mediação do desenvolvimento do movimento corporal e outras áreas pedagógicas possam caminhar juntos e o aluno possa ter em sua completude a oportunidade de desfrutar de uma aprendizagem que integre o desenvolvimento físico e intelectual. E ajudar os unidocentes a terem mais acesso à área da educação física.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico é um documento fundamental para o planejamento e acompanhamento das atividades de uma instituição. Cada instituição deve elaborar o seu para orientação dos trabalhos durante o ano. É um documento formal e acessível a todos, inclusive alunos e familiares. Obrigatório desde 1996 pela LDB. O PPP deve garantir a todos os integrantes da comunidade escolar a possibilidade de contribuir no processo educacional. A importância desse documento é para estabelecer uma gestão de educação mais democrática e garantir que forme cidadãos conscientes e autônomos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O PPP deve garantir uma real contribuição para o processo educacional orientando sobre as atividades do ano letivo e valores para que possa nortear os caminhos pedagógicos. Com isso as competências desse currículo são para contribuir para o crescimento do aluno como cidadão através de competências cognitivas, comunicativas e socioeconômicas. Onde respectivamente abrangem o Conhecimento; Pensamento Científico, Crítico e Criativo; Repertório Cultural; Linguagens; Cultura Digital; Argumentação; Autoconhecimento e Autocuidado; Trabalho e Projeto de Vida; Empatia e Cooperação e Responsabilidade e cidadania. Esses são quesitos indispensáveis para o desenvolvimento dessa etapa educacional, onde deve ser trabalhado o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação deve ser contínua, acompanhada e orientada com registros. Considerando o desempenho do aluno, sua capacidade de solucionar problemas, seus avanços e suas dificuldades. Deve haver uma observação atenta ao comportamento e manifestações dos alunos individualmente. O educando deve refletir sobre essas manifestações de forma compatível com o seu desenvolvimento. Na Educação Infantil ao primeiro ano do ensino fundamental terá ao final de cada ano letivo uma ficha de avaliação em que será levado em conta conceitos e habilidades referentes aos campos de experiência propostos pelo BNCC. Do segundo ano do Ensino Fundamental ao Ensino médio, esse processo avaliativo consiste em observação, registroe reflexão acerca do pensamento e da ação do educador. O mesmo pode utilizar de diversos instrumentos para avaliar de a cordo com o objetivo do grupo e com suas necessidades. Considerando sempre o processo de aprendizagem e dos aspectos e atitudes que os alunos demonstram, mantendo cumulativo e a continuidade. O ano letivo é dividido em três etapas e em cada uma delas são divididas em Avaliação Individual e Avaliação coletiva. A aprovação se dá ao final do ano letivo com frequência mínima de 75% e aproveitamento mínimo de 70 pontos. A avaliação individual especial é a segunda chamada para o aluno que perder alguma avaliação individual ou coletiva mediante justificativa. Ao final de cada etapa é ministrada uma atividade extra turno, onde avalia o aluno que não alcançou a média de 70% do valor desta etapa. Por fim tem a Recuperação Final que será aplicada também ao aluno que não alcançar a média distribuída de todo ano letivo no valor de 100 pontos.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. É uma metodologia que contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se colocam.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são a Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e a Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. É uma metodologia que visa o favorecimento de estratégias que possam unir os diferentes componentes curriculares. Faz com que o aluno absorva as informações de diferentes conhecimentos disciplinares. Isso faz com que ele consiga identificar e integrar os contextos sociais e conhecimentos próprios.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor, são: elaboração de aulas, correção de atividades e capacitação constante. De acordo com Libâneo (2001): “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. Dessa forma, a elaboração de aulas deve ocorrer por meio do plano de aula para que esse processo possa ser organizado, sistematizado, não seja desorganizado de maneira a confundir os alunos e principalmente, deve ocorrer de acordo com as demandas dos alunos conforme o professor vai observando-as, para que as aulas possam sempre causar interesse e curiosidade nos alunos. Ao passo que a correção das atividades deve ocorrer sempre considerando o quanto o aluno interiorizou e significou o que foi passado para seu cotidiano e para a resolução de problemas propostos nas atividades, bem como, sempre analisando o desempenho dos mesmos por meio do esforço, interesse e interação com os demais alunos e com o professor. Já a capacitação constante deve acontecer sempre que o professor se deparar com novos desafios em seu processo de ensino, por exemplo: se houve dificuldade em prender atenção, buscar se capacitar nas metodologias. Mas também, deve ultrapassar a ideia de fazer capacitações apenas quando encontrar dificuldades, uma vez que o professor deve se manter sempre atualizado, em estudo contínuo das transformações societárias, éticas pedagógicas e metodologias.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
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É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve estar propondo formações continuadas.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Após procurar e escolher a escola para realizar o estágio, consegui uma oportunidade na escola Municipal Waldemar João de Souza, uma escola municipal da cidade de Miranda/MS, voltada para a educação infantil e ensino fundamental I e II. Optei pela educação infantil nesse primeiro estágio por acreditar que é um desafio entreter e manter a atenção de crianças nessa faixa etária por um longo período e ainda assim contribuir para o desenvolvimento integral delas. Queria realmente contribuir para a psicomotricidade e socialização deles. Ao me apresentar no meu primeiro dia de estágio participei de uma breve reunião com a diretora, a coordenadora e a professora regente da instituição e o professor de Educação Física. Logo de início eles deixaram bem claro que a escola tinha poucos materiais e poucas condições.
Num segundo momento a coordenadora me apresentou a escola e me apresentou às turmas de educação infantil onde eu iria estagiar. Naquele momento ela me informou que o rendimento desses alunos estava caindo e que acreditava que isso seria um efeito da falta de estrutura financeira e tecnológica, para fixar mais esses alunos às aulas em meio a uma geração que praticamente nasceu com os telefones celulares em mãos muitos alunos levam telefones celulares pra escola, mesmo sendo tão pequenos, e jogam durante às aulas. As aulas de educação física onde seria um momento onde esses alunos estariamdesenvolvendo seus aspectos físicos, sociais e psicológicos estavam estagnadas. Muitas crianças se negavam a fazer as aulas e ficavam mexendo no celular.
Diante desse cenário resolvi propor a introdução da metodologia gamificação para tentar aproximar mais esses alunos das aulas de educação física. O que foi um desafio fazer isso de forma tecnológica visto que a escola não dispunha de muitos recursos tecnológicos. Lembrei que durante a apresentação que a coordenadora fez da escola ela havia me mostrado uma sala de vídeo que havia sido feita recentemente com recursos arrecadados durante festividades do ano anterior. A TV era bem nova e grande e a sala bem ampla e arejada.
Como disponho de um tablet, resolvi elaborar um vídeo para transmitir nessa TV como um jogo para os alunos. Esse jogo funciona da seguinte forma: Na TV passa uma sequência de cores (amarelo, azul, vermelho, verde, preto e roxo). Dividi esse vídeo em 10 níveis (controláveis pelo tablet), onde no primeiro nível repetia cada cor uma só vez e em velocidade lenta. No chão coloquei quadrados de cartolina nas mesmas cores que a pareceriam na tela da TV. O objetivo do jogo é que os alunos pulem no quadrado de mesma cor simultaneamente com a cor que aparece na TV. Os níveis vão aumentando e consequentemente a velocidade de troca das cores e quantidade de vezes que elas aparecem. Apresentado essa metodologia para o professor e para a coordenadora, ela foi aprovada e eu pude trabalhar com os alunos das turmas de educação infantil em diferentes níveis.
Outra atividade que também elaborei para esse público, foi também em vídeo, só que dessa vez com figuras que eles já estavam familiarizados nas aulas de matemática. Após uma conversa com a professora da turma perguntei qual era o conteúdo que ela estava trabalhando com eles no momento. Ela me disse que era pequenas continhas e me mostrou o seu material de trabalho. Em seguida elaborei um vídeo no mesmo modelo do primeiro. Só que dessa vez ao invés de cores apareciam figuras, como por exemplo: Sorvete, maçã, sol, estrela e bola. No chão coloquei cartolinas enumeradas de 1 a 8 em volta do aluno. O jogo funciona da seguinte forma: Na tela aparece uma dessas figuras repetidas uma quantidade de vezes. E o aluno tem que pular no número correspondente a quantidade de vezes que a figura aparece na TV.
A aula foi muito produtiva e obtive 100% da participação dos alunos, uma vez que colocamos a realidade vivenciadas por eles. 
6 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	Pré-escola I
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Jogos e Brincadeiras
	
Objetivos
	Objetivo geral:
· Conhecer as regras da brincadeira, desenvolver agilidade, concentração, coordenação e cooperação entre os alunos através da brincadeira.
Objetivos específicos:
· Desenvolver habilidades motoras e coordenação multimembros;
· Desenvolver a motricidade;
· Estimular a atenção dos alunos;
· Desenvolver a capacidade de socialização;
· Estimular a coletividade sem seletividade;
	
Metodologia
	1 Explanação breve acerca da atividade proposta;
2 Explanação sobre como os níveis de dificuldade da atividade devem avançar de acordo com o desempenho de cada grupo;
3 Explicação de como os alunos devem saltar em cada quadrado colorido com segurança e adequar ao tempo de resposta ao visualizar a cor na TV/Tablet;
4 Dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Que serão divididos em colunas, onde o primeiro da fila se colocará no espaço de jogo;
5 Ao final realizar a contagem dos pontos conquistados por cada grupo e comunicar o grupo vencedor.
	
Recursos
	· Laptop para a edição do vídeo que será transmitido;
· Tablet ou Smartphone para controlar os níveis do jogo;
· TV para transmissão do jogo em uma maior proporção;
· Cartolinas coloridas, com as cores correspondentes às do jogo.
	
Avaliação
	Competição entre grupos; análise de proposta; participação do aluno na brincadeira;
Critérios;
Avaliação contínua; interação e participação; respeito às regras; pontuação.
	Referências
	GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula. Nova Escola, [s. l.], 29 jan. 2019. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e-exemplos- para-levar-a-gamificacao-para-a-sala-de-aula. Acesso em: 17 jun. 2020. FADEL, Luciane Maria; ULBRICHT, Vania Ribas; BATISTA, Claudia; VANZIN, Tarcísio. Gamificação e objetos de aprendizagem. GAMIFICAÇÃO. [S. l.: s. n.], 2014. E-book 300p.
	
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	Pré-escola II
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Jogos e Brincadeiras
	
Objetivos
	Objetivo geral:
· Conhecer as regras da brincadeira, desenvolver agilidade, concentração, coordenação e cooperação entre os alunos através da brincadeira.
Objetivos específicos:
· Desenvolver habilidades motoras e coordenação multimembros;
· Desenvolver a motricidade;
· Estimular a atenção dos alunos;
· Desenvolver a capacidade de socialização;
· Estimular a coletividade sem seletividade.
	
Metodologia
	1. Explanação breve acerca da atividade proposta;
2. Explanação sobre como atividade irá transcorrer ao logo de cada etapa individual;
3. Explicação de como os alunos devem saltar em cada número;
no chão com segurança de acordo com a quantidade de figuras que aparecem na TV/Tablet;
4. Colocar os alunos e fila, onde o primeiro da fila irá jogar duas
vezes e retornar ao final da fila para que o segundo aluno jogue e assim sucessivamente até retornar ao primeiro aluno novamente;
5. Ao final realizar a contagem dos pontos conquistados por cada aluno.
 
	
	
Recursos
	· Laptop para a edição do vídeo que será transmitido;
· Tablet ou Smartphone para controlar os níveis do jogo;
· TV para transmissão do jogo em uma maior proporção;
· Cartolinas coloridas, com as cores correspondentes às do jogo.
	
Avaliação
	Competição entre grupos; análise de proposta; participação do aluno na brincadeira;
Critérios;
Avaliação contínua; interação e participação; respeito às regras; pontuação.
	Referências
	GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula. Nova Escola, [s. l.], 29 jan. 2019. Disponível:
em: https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e-exemplos- para-levar-a-gamificacao-para-a-sala-de-aula. Acesso em: 17 jun. 2020. FADEL, Luciane Maria; ULBRICHT, Vania Ribas; BATISTA, Claudia; VANZIN, Tarcísio. Gamificação e objetos de aprendizagem. GAMIFICAÇÃO. [S. l.: s. n.], 2014. E-book 300p.
	
7	CONSIDERAÇÕES FINAIS
A disciplina de Estágio Curricular no curso de Licenciatura em Educação Física é indispensável para o processo de formação como docente. No estágio se tem contato direto com a comunidade escolar, que permite conhecer um pouco da realidade local. A observação é importante para a formação do professor, é neste período que o acadêmico tem contato direto com a comunidade escolar e com a prática pedagógica, podendo fazer uma análise sobre o que apreendeu na teoria e prática.
O estágio serve para aprimorar a didática em sala de aula e até mesmo fora dela, como é o caso da educação física, diminuir a distância entre a Universidade e a escola e também para que os graduandos em Licenciatura em Educação Física possam ter um maior contato direto com o ambiente escolar, tendo a oportunidade assim de conhecer os desafios da profissão antes de exercê-la.
As atividades desenvolvidas pelos estagiários do curso de licenciatura em Educação Física têm como objetivo aproximar o graduando da prática docente, para que possam desenvolver habilidades e que sejam capazes de se integrarem as experiências e no funcionamento da escola de forma reflexiva.
Para concluir está etapa de grande importância na bagagem acadêmica, é possível afirmar que observar a prática do professor frente as aulas de educação física, e observar e participar ativamente das aulas juntamente com o professor regente e os alunos é uma experiência de grande valia. Embora não existam receitasprontas sobre a pratica pedagógica, é possível vincular a teoria com a pratica através de ideias a serem exploradas, situações e atividades diversas, sendo uma interação importante no momento da transmissão do conhecimento e para atingir o êxito na proposta educacional.
8	REFERÊNCIAS
SILVA D'AVILA, Alexandra; OLIVEIRA E SILVA, Lisandra. Educação Física na Educação Infantil: o papel do professor de educação física. Vol. 36 N.1 JANEIRO - ABRIL, 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/31365>. Acesso em: 17 JUN. 2020.
CASTRO, Patricia Aparecida Pereira Penkal; TUCUNDUVA, Cristiane Costa; ARNS, Elaine Mandelli. A importância do planejamento das aulas para organização do trabalho do Professor em sua prática docente. ATHENA - Revista Científica de Educação - v. 10, n. 10, jan./jun. 2008. Disponível em: http://nead.uesc.br/arquivos/ Fisica/instrumentacao/artigo.pdf. Acesso em 19 de JU. 2020.
KRUG, H, N. Ensino reflexivo: uma alternativa para a Prática de Ensino e para a formação profissional em Educação Física. In: KRUG, Hugo Norberto. (Org). Formação de professores reflexivos: ensaios e experiências. Santa Maria. O autor, 2001.
GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula.	Nova	Escola,	[s.	l.],	29	jan.	2019. Disponível	em: https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e-exemplos-para-levar-a- gamificacao-para-a-sala-de-aula. Acesso em: 21 jun. 2020.
FADEL, Luciane Maria; ULBRICHT, Vania Ribas; BATISTA , Claudia; VANZIN, Tarcísio. Gamificação e obejetos de apendizagem. In: GAMIFICAÇÃO. [S. l.: s. n.], 2014. E-book 300p.
LIBÂNEO, J.C. Educação e Sociedade. In: FORMAÇÃO dos profissionais da educação: visão crítica e perspectivas de mudança. [S. l.: s. n.], 2001. Disponívelem:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302006000300011&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 22 jun. 2020.
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 22/06/2020.
<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c>. Acesso em: 23 JUN. 2020.
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<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 23 JUN. 2020.