Prática Peer Coaching AOL 03

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Prática Peer Coaching - 20202.B
Avaliação On-Line 3 
Nota finalEnviado: 10/11/20 23:26 (BRT)
5/10
1. Pergunta 1
/1
Leia o excerto a seguir:
“Durante o período de votação, espera-se do aluno uma reflexão sobre o tema abordado, uma análise das possíveis alternativas e a escolha da alternativa que considerar correta. Após finalizar o tempo de votação, o docente recolhe e analisa as respostas dos alunos, sem informar qual a resposta correta. Ele então decide qual o seguimento que dará a aula com base nos índices de acerto.”Fonte: ROCHA, Z. S.; SILVA, J. P. S.; SOUSSA, M. Uma análise prática da metodologia ativa de Peer Instruction utilizando dispositivos móveis no ensino médio. Revista Tecnologias na Educação, v. 17, p. 6, 2016.
Dicas de instrutores que são experientes na prática do Peer to Peer auxiliam na condução do método. Considerando essas informações e o conteúdo de como utilizar a Peer to Peer em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O entendimento da dinâmica de aplicação do método Peer to Peer pode se dar por meio de uma questão de teste.
II. ( ) O instrutor deve garantir que todos possam participar das discussões.
III. ( ) Conteúdos de contextos além os da aula podem ser abordados nas discussões.
IV. ( ) Assuntos de maior complexidade podem precisar da presença de monitores em sala.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, V, F, V.
Resposta correta
2. Pergunta 2
/1
Leia o excerto a seguir:
“A metodologia Peer Instruction tem como principal objetivo tornar as aulas mais interativas, distanciando-se assim do ensino tradicional, no qual os alunos, em geral, assumem uma postura passiva em sala de aula. Com a aplicação deste método faz-se com que os alunos interajam entre si ao longo das aulas, procurando explicar, uns aos outros, os conceitos estudados, elaborar hipótese e aplicar os conteúdos na solução das questões conceituais apresentadas.”Fonte: CHICON, P. M. M.; QUARESMA, C. R. T.; GARCÊS, S. B. B. Aplicação do Método de ensino Peer Instruction para o Ensino de Lógica de Programação com acadêmicos do Curso de Ciência da Computação. 5o SENID – Cultura Digital na Educação, p. 2, 2018.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a aplicação da Peer Instruction, pode-se afirmar que há benefício em ensinar o que os alunos querem aprender porque:
1. 
a compreensão do problema está positivamente relacionada com a fixação de conhecimentos.
Resposta correta
3. Pergunta 3
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Leia o excerto a seguir:
“O evento de votar e acertar os testes, de colocar à prova o conhecimento logo após a exposição, bem como as discussões entre os colegas, tendem a motivar o estudante, fazendo com que os episódios de ensino se tornem menos monótonos e unidirecionais. Dessa forma, possibilita exatamente o oposto das aulas totalmente expositivas, onde o professor ‘transmite’ o conhecimento e os alunos são totalmente passivos no processo.”Fonte: MÜLLER, M. G. Metodologias interativas de ensino na formação de professores de Física: um estudo de caso com o Peer Instruction. Dissertação. (Mestrado em Física) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Física. p. 42, 2013. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as etapas da metodologia a serem seguidas na aplicação dos testes de conceito, analise as afirmativas a seguir.
I. As novas questões abordando conceitos são apresentadas dependendo da quantidade de acertos dos alunos no teste conceitual.
II. As explanações do professor ocorrem quando a maioria dos alunos demonstram entendimento no teste conceitual.
III. As votações de resposta para os testes de conceito propostos no fluxo são baseadas na compreensão individual.
IV. Durante as etapas da metodologia, os alunos são convidados a realizar leituras sobre os conceitos apresentados.
Está correto apenas o se afirma em:
1. 
I e II.
Resposta correta
4. Pergunta 4
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Leia o excerto a seguir:
“Ao dar início à dinâmica Peer instruction, os alunos estavam em grupos e cada um possuía um tablet. A explicação para o acesso ao sistema se deu com o apoio de um slide (.ppt) contendo o endereço do site que deveriam acessar, e a senha que deveriam utilizar para visualizar a primeira pergunta. Assim, a estagiária liberou a primeira pergunta de múltipla escolha (previamente cadastrada no software) para que os alunos, individualmente, refletissem sobre a resposta e marcassem a alternativa que considerassem correta.”Fonte: DIESEL, A.; FORNECK, K. L.; MARTINS, S. N. Peer Instruction na formação inicial de professores: Uma experiência com o uso do aplicativo Socrative, p. 6, 2016. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/307168201>. Acesso em: 27 out. 2019.
A aula ou palestra com Peer to Peer deve iniciar com instruções que orientem aos alunos como serão os processos e procedimentos, assim como as regras a serem seguidas em sala de aula. Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Existe uma resposta única para cada questão do Teste de Conceito apresentado em sala de aula.
II. ( ) Podem ser utilizadas fontes externas para auxílio nas respostas aos problemas apresentados em sala.
III. ( ) O tempo de resposta dos alunos depende do tipo de conteúdo tratado em sala de aula.
IV. ( ) O processo de resolução dos problemas começa com a votação individual.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, F, F, V.
Resposta correta
5. Pergunta 5
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Leia o excerto a seguir:
“A importância de se fazer a leitura prévia do conteúdo promove a discussão em sala, porque, segundo essa teoria, pode-se inferir que o aluno forma subsunçores em sua mente, que são estruturas cognitivas, conceitos precursores, que permitem a construção de significados novos adquiridos.”Fonte: DUMONT, L. M. M; CARVALHO, R. S.; NEVES, A. J. M. O Peer Instruction como proposta de metodologia ativa no ensino de química. Journal of Chemical Engineering and Chemistry, v. 2, n. 03, p. 124, 2016.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a leitura prévia de conteúdo na fase de aplicação da Peer Instruction, pode-se afirmar que a estratégia de Sala de Aula Invertida aumenta a sua eficácia porque:
1. 
permite que o professor se concentre nos elementos mais importantes.
Resposta correta
6. Pergunta 6
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Leia o excerto a seguir:
“A abordagem desenvolvimental ao coaching é baseada na ideia de que as equipas necessitam de ajuda com diferentes problemas e em diferentes fases do seu desenvolvimento, e que, além disso, existem momentos nos ciclos de vida dos grupos em que os grupos se encontram mais abertos à intervenção.”Fonte: MARQUES, I. R. Eficácia, emoções e conflitos grupais: A influência do coaching do líder e dos pares. 2012. Dissertação (Mestrado em Psicologia das Organizações e do Trabalho) – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra, Portugal, p. 6, 2012.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se afirmar que o coaching apoiado à metodologia de Peer to Peer agrega valor aos métodos de trabalho porque:
1. 
os coachees podem ouvir sobre suas ações e tem oportunidade de troca de feedback com seus pares.
Resposta correta
7. Pergunta 7
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Leia o excerto a seguir:
“As atitudes dos alunos com relação ao IpC são positivas. Eles argumentaram que o método torna as aulas mais interessantes, que eles prestavam mais atenção nelas, que o feedback da aprendizagem era importante e que, segundo eles, o IpC melhorava a compreensão dos conteúdos. Os alunos ainda concordaram que o uso dos Testes Conceituais, bem como as discussões, os auxiliou a compreender mais eficientemente as explanações do professor.”Fonte: BUTCHART, S; HANDFIELD, T; RESTALL, G. Using Peer Instruction to teach Philosophy, Logic and Critical Thinking. Teaching Philosophy, v. 32, n. 1, p. 45. 2009.
O sucesso na aplicação de conceptest (testes de conceito) é resultadode uma boa formulação de questões. Considerando essas informações e as práticas para concepção dos testes de conceito, analise as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) As questões desenvolvidas em sala de aula devem ser desafiadoras.
II. ( ) As questões desenvolvidas em sala de aula devem focar em um conceito por questão.
III. ( ) As questões desenvolvidas em sala de aula devem ser formuladas para acerto de 30% dos alunos.
IV. ( ) As questões desenvolvidas em sala de aula devem testar se os alunos memorizaram o conteúdo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, V, F, F.
Resposta correta
8. Pergunta 8
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Leia o excerto a seguir:
“Questões conceituais bem projetadas permitem que os alunos apliquem conhecimentos prévios para resolver problemas em contextos novos ou desconhecidos. As perguntas conceituais exigem que os alunos pensem sobre o que sabem e o que não sabem. As perguntas não podem ser tão difíceis que é provável que uma pequena porcentagem da classe chegue à resposta correta individualmente. Nem podem ser tão fáceis que mais de 70% da classe cheguem à resposta correta.”Fonte: INNOVATIVE LEARNING INSTITUTE. Teaching Elements Developing Concept Questions. Teaching and Learning Services, p. 1, 2014. Disponível em: <https://www.rit.edu/academicaffairs/tls/sites/rit.edu.academicaffairs.tls/files/docs/te-peerinstruct-concept.pdf>. Acesso em: 24 out. 2019.
A elaboração de boas perguntas para os testes de conceito envolve algumas estratégias na escolha dos formatos. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre conceptest, analise as afirmativas a seguir.
I. Para turmas maiores de alunos, a opção de formato de múltipla escolha possibilita agilidade de coleta de respostas.
II. Perguntas abertas podem ser respondidas nos recursos tecnológicos disponíveis.
III. Para diferenciar conceitos consolidados, as questões deverão ser elaboradas em formato Verdadeiro-Falso.
IV. Questões que envolvem cálculos são respondidas por questões abertas.
Está correto apenas o se afirma em:
1. 
I, III e IV.
Resposta correta
9. Pergunta 9
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Leia o trecho abaixo:
“Para Gottesman, o peer coaching implica dois colegas, do mesmo nível, treinando um ao outro. O autor descreve as características exigidas pelos professores (respectivamente o coach e coachee) a fim de realizar um programa de peer coaching com sucesso: ambos precisam ter uma mente aberta e devem estar interessados em descobrir melhores e novas maneiras para atuar na sala de aula.”Fonte: RENNER, B. Help me to help us: peer coaching como ferramenta para a formação continuada do professor de inglês como língua estrangeira. 2015. Dissertação. (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, p. 45, 2015.
Considerando essas informações e as características importantes do Peer to Peer para o coaching, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O instrutor na prática Peer to Peer para coaching atua como facilitador das atividades.
II. ( ) As práticas de Peer to Peer para coaching faz uso de recursos tecnológicos e votação.
III. ( ) O Peer to Peer aplicado ao coaching está centrado na construção de competências.
IV. ( ) O Peer to Peer aplicado ao coaching atua no despertar de capacidades.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, F, V, V.
Resposta correta
10. Pergunta 10
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Leia o excerto a seguir:
“O uso de Tecnologia de Informação e Comunicação, como smartphones e tablets, por exemplo, tem aberto novas possibilidades para os processos de ensino-aprendizagem com a utilização de aplicativos, aliada às funcionalidades da conexão sem fio.”Fonte: KIELT, E. D.; SILVA, S. C.; MIQUELIN, A. F. Implementação de um aplicativo para smartphones como sistema de votação em aulas de Física com Peer Instruction. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 39, n. 4, p. 3, 2017.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o uso da sistemas votação utilizados na Peer Instruction, analise as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Os sistemas de informação populares apresentam as quantidades de respostas certas e erradas da turma.
II. ( ) O uso de tecnologia da informação promove agilidade ao processo de coleta.
III. ( ) O uso de flash cards permite a apuração de informações dos alunos ausentes.
IV. ( ) Instrutores e practitioners de Peer Instrution devem pagar por licenças de software de votação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, V, F, F.
Resposta correta