RELATÓRIO DE ESTÁGIO III

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
lICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PATRÍCIA LIMA DA SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Breves
2020
PATRÍCIA LIMA DA SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços não Escolares do Curso de Pedagogia.
Breves
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	REGIMENTO ESCOLAR	8
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	10
4	PLANO DE AÇÃO	12
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O presente trabalho consiste em um relatório da disciplina de estágio curricular obrigatório III: Gestão Educacional e espaços não escolares, do curso de licenciatura plena em Pedagogia. Este relatório descreve as atividades desenvolvidas no estágio de gestão, tais como: análise crítica de artigo, vídeos e elaboração de um plano de ação. 
Esta disciplina é, relativamente, diferente das demais disciplinas de estágio, pois foram poucos os momentos idos à campo, por causa da pandemia do novo corona vírus tivemos o estágio em gestão adaptado às condições favoráveis à nossa realidade.
No entanto, mesmo com todos os empecilhos encontrados, ainda foi possível realizar o estágio de gestão com bom aproveitamento. 
Cada capítulo apresenta uma abordagem diferente proposta pela grade curricular do curso. No primeiro capítulo temos a análise crítica da leitura obrigatória, onde são analisadas as principais ideias apontadas pelos autores e os principais aspectos a serem destacados no segmento do estágio em gestão.
O segundo capítulo nos permite conhecer o regimento escolar/PPP e sua utilidade no âmbito escolar através do relato do diretor Paulo Faganello, neste tópico devemos responder a duas questões: qual a função do regimento escolar e quais os aspectos contemplados por ele?
O terceiro capítulo nos permite conhecer a atuação da equipe diretiva de uma escola através do relato do diretor administrativo Jefferson Alvanham. Através deste relato devemos responder a duas questões: descrevendo quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola e a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
No quarto capítulo é proposta a elaboração de um plano de ação para uma escola fictícia, onde é preciso considerar a função de gestor educacional, elaborando práticas que possam auxiliar o trabalho do diretor ou diretor Auxiliar (Vice). 
Por fim, temos as considerações e as referências do presente relatório de estágio. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto, Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações, analisa o papel do pedagogo, em quais áreas este profissional é capaz de atuar, aborda as definições da prática pedagógica tanto no âmbito escolar como fora dele, atuando em ambientes que há um foco na prática educativa. 
O artigo em questão apresenta alguns tópicos, no qual está subdividido, e será analisado desta maneira (por tópicos). 
Temos a introdução que relata como será abordada cada ideia no decorrer do texto. O primeiro capítulo, “Rememorando o histórico do curso de Pedagogia”, que dá início ao referencial teórico, aborda o contexto histórico da Pedagogia, descrevendo o papel da Pedagogia desde os primórdios até os dias atuais tendo, segundo Alvarez e Rigo (2018), sua função aprimorada como especialista em conduzir conhecimentos e práticas educativas em contextos e ambientes variados. 
Alvarez e Rigo (2018) apontam que o início da Pedagogia no Brasil se deu com a chegada dos jesuítas. Alguns séculos, ocorreram reformas na educação onde os jesuítas foram exonerados de seus cargos de professores, tornando a educação mais laica, permitindo, com isso, que o estado se tornasse detentor da instrução escolar. Depois de quase dois séculos surge a Associação Brasileira de Educação que busca abranger todas as ideias importantes para a educação. Pouco tempo depois, é criado pelo governo o Ministério da Educação e da Saúde Pública. Dois anos depois, surge o manifesto dos pioneiros da Escola Nova, que reforça uma reforma na educação e defende, acima de tudo, um ensino gratuito e laico. 
O curso de Pedagogia nas universidades surgem pouco tempo depois, com a formulação e implementação da Lei de Diretrizes e Bases e impulsionado por movimentos escolanovistas que discutiam a profissionalização dos professores. No decorrer do tópico são apresentados os principais aspectos do curso e como foi seu processo de implantação nas universidades.
Alvarez e Rigo (2018, p. 6) evidenciam que a “Pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimento científico”. Eles destacam que o “pedagogo amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar”, ou seja, o profissional de Pedagogia atua não somente em espaços escolares, mas também em qualquer lugar que “exija a transmissão e assimilação de conhecimento” (ALVAREZ E RIGO, 2018, P. 7). 
Alvarez e Rigo (2018, p. 7), destacam “que o pedagogo precisa estar em constante qualificação, partindo da formação inicial e dando prosseguimento ao aprendizado com a formação continuada”.
O terceiro capítulo do artigo, o pedagogo e suas áreas de atuação, permite ao graduando de Pedagogia perceber o quão abrangente é sua área de atuação, pois são abordados os vastos campos de atuação do pedagogo, descrevendo seu papel em cada um destes campos de atuação, que vai desde a atuação na área Educacional, em que o pedagogo pode exercer tanto a função de professor, de acordo com o nível de ensino permitido pela sua área, quanto “especialista da ação educativa escolar operando nos níveis centrais, intermediários e locais dos sistemas de ensino (supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores, coordenadores, etc.)” ALVAREZ E RIGO (2018, P. 7–8); passando por construção civil, instituições hospitalares, empresas, meios de comunicação, chegando até áreas como museus, turismo e sindicatos. É importante frisar que em todos estes campos o pedagogo atua para além do que foi aprendido na graduação, atrelando suas experiências as experiências de outros profissionais, propiciando assim seu desempenho na gestão de pessoas ou grupos, atingindo desenvolvimento e superação.
Esta abordagem se faz necessária, pois permite ao graduando de pedagogia entender as dimensões que sua área abrange, lhe permitindo escolher em que área pode e deseja atuar ou se especializar. Contudo, segundo Alvarez e Rigo (2018) é preciso ressaltar que o curso de Pedagogia ainda carece de uma abordagem mais vasta nos seus mais diversos campos de atuação, pois seu estudo ainda se limita somente a área educacional, no entanto, é constatado pelos autores que esta área é bem mais abrangente do que estamos acostumados a vivenciar durante o curso de graduação.
Por fim, temos as considerações finais do artigo em questão, em que os autores Alvarez e Rigo (2018) reforçam que a Pedagogia vai muito além do campo educacional. De acordo com eles, no que se refere à história em relação à formação do pedagogo, “delimita-se inúmeras vezes à área escolar, na qual o pedagogo desenvolverá o trabalho de gestor e mediador do conhecimento científico na busca de emancipação do sujeito dentro da sociedade” (ALVAREZ E RIGO, 2018, P. 14). Em suma, os autores constatam que os cursos de Pedagogia não abordam as diversas possibilidades de atuação do graduando, com isso ainda são necessárias pesquisas de cunho investigativo nos cursos de Pedagogia e em suas grades curriculares, a fim de propor a reflexão do pedagogo para multidimensionalidade da profissão (ALVAREZ E RIGO, 2018, P. 14). Visando, futuramente, o desafio de aprofundar os estudos nas áreas ainda escassas que este curso abrange.
2 REGIMENTO ESCOLAR
Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O regimento escolar determina os direitos e deveres de todos que convivem no ambienteescolar, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para sua elaboração, define os objetivos da escola, os níveis de ensino ofertados pela mesma e como ela deve operar. Em suma, divide as responsabilidades e competências de todos os componentes do ambiente escolar para que assim o gestor não assuma toda a demanda de trabalhos para si. 
Segundo Paulo Faganello do projeto político pedagógico (PPP) nasce outros documentos que norteiam todas as ações e todo o trabalho na forma mais prática dele que é o regimento escolar, que também é elaborado para que possa ser claramente descrita todas as competências que cada segmento, cada setor e cada pessoa dentro da escola que tem uma função, que tem um cargo, possa saber exatamente aquilo que compete a ele realizar, compete a ele estar ali no dia a dia verificando, coordenando, elaborando ações que a escola possa então funcionar no seu dia a dia, corriqueiramente. 
Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
De acordo com Paulo Faganello, o regimento escolar segue um padrão determinado pela própria secretaria de educação, o que a Gestão escolar acrescenta no regimento são detalhes que dão as características para a escola, ou seja, o que é próprio da escola, como as ações, metodologias, o processo todo do trabalho realizado no âmbito escolar, deve ser definido nos espaços de discussão coletiva da escola, com a participação de toda comunidade escolar, incluindo alunos e seus familiares. 
Isso faz com que as pessoas que estão em seus cargos possam entender as suas competências e atribuições no dia a dia, e quando surge alguma questão os colaboradores são capazes de identificar quem poderá agir apara solucionar tais problemas. Haja vista que, no âmbito escolar, o surgimento de problemas são corriqueiros, então é necessário que as pessoas saibam da sua competência e a maneira como deve agir dentro da escola para que possa intervir e obter a melhor solução para eventuais problemas. 
É importante frisar que o aluno é o foco principal, então todas as ações devem convergir para a melhoria da aprendizagem do aluno. Todos os funcionários devem interagir nas suas funções fazendo com que a escola funcione da melhor maneira possível para que o professor tenha um ambiente favorável para a aprendizagem de seus alunos. 
Estes documentos norteadores, que trazem essas orientações promovem dentro da escola uma organização necessária para seu funcionamento, por esse motivo é essencial que todas as pessoas conheçam esses documentos e saibam como agir no momento que for preciso. Por isso que quando um novo funcionário seja ele professor, coordenador ou qualquer outro assume uma função dentro da escola é importante que este conheça, de antemão, a escola através de seus documentos e depois conheça a escola na prática. 
Toda escola possui seus documentos norteadores, que de tempos em tempos passam por revisões, assim como a escola muda de gestor, de professores, de equipe, é importante adaptar as ideias que vão surgindo. Em suma, este é um documento dinâmico, que segue as particularidades e características da escola, com articulação que todos devem seguir cotidianamente.
 
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3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
 Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.
O diretor de uma escola deve administrar sabiamente os recursos destinados à instituição, ele precisa conhecer todas as necessidades da escola, para assim poder determinar onde os recursos destinados a esta escola podem ser empregados. Pois, ele deve prestar contas de todos os gastos da instituição, estruturar reuniões com pais e responsáveis e toda a comunidade e explicar onde os recursos serão investidos e, logicamente, ouvir as sugestões da comunidade.
Cabe ao diretor verificar as instalações adequadas da escola, objetos em bom estado de conservação, a limpeza adequada dos ambientes, e toda estruturação adequada para que a escola funcione.
Além disso, o diretor também precisa gerir os recursos humanos da escola, ele não trabalha sozinho, há uma equipe capacitada para auxiliá-lo nas mais diferentes tarefas e níveis. O diretor é responsável por coordenar todo o corpo docente de uma unidade escolar e a qualidade do ensino depende disso. É também sob os cuidados do diretor que são conduzidos os documentos norteadores da escola. 
Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
De acordo com o vídeo, em que o diretor Jefferson Alvanham relata seu trabalho e vivência em uma instituição pública do Paraná, é possível perceber que o diretor não é somente aquele que administra os recursos financeiros de uma escola, seu trabalho vai muito além, ele deve entender os desafios enfrentados pelo corpo docente e discente de uma escola e elaborar soluções para eventuais problemas que venham a ocorrer neste meio. 
Jefferson Alvanham relata que o trabalho do diretor é voltado para aprendizagem do aluno. Essa aprendizagem tem que ocorrer e deve ser o foco de todo diretor de uma escola pública.
O diretor deve estar atento a todo o corpo docente para que as coisas funcionem dentro do ambiente escolar, pois todos esses segmentos se encaminham para a concretização da aprendizagem dos discentes, que deve ser o objetivo principal da instituição. Toda organização de uma escola depende de uma estruturação bem elaborada por todos.
O diretor deve promover a valorização dos professores, proporcionando um ambiente favorável em que eles possam se sentir motivados e valorizados. 
Jefferson Alvanham afirma que mesmo estando na direção administrativa do colégio, é preciso ter claro os pilares da escola (professor e aluno) e também saber fazer com que toda a estrutura de uma escola deva convergir para o melhor aprendizado dos alunos, fazendo com que todos entendam que o foco deve ser dentro do PPP da escola e compreender que os conflitos serão constantes. O diretor deve estar à frente fazendo o possível para que todos entendam que dentro dessa estrutura tudo tem que funcionar.
4 PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema
O diretor e o diretor auxiliar de uma escola de educação infantil do município de Breves percebeu que os pais e responsáveis de alunos estavam tendo pouca participação na vida escolar de seus filhos. 
Preocupados com a baixa participação dos pais e responsáveis e, consequentemente, com a evasão escolar que a ausência dessas participações poderia causar, ambos os gestores desta escola resolveram elaborar estratégias convidativas como forma de trazer estes responsáveis a participarem dos eventos escolares mensalmente.
Proposta de solução 
Ao fazer uma breve análise sobre os elementos que compõe uma escola, é perceptível que as famílias são pouco presente no ambiente escolar, e isso é ocasionado tanto pelo fato de haver poucas propostas que envolvam a família e a escola, quanto pelo desinteresse por parte dos responsáveis.
O diretor e o diretor auxiliar de uma escola da rede pública de Breves, ao verificar a escassa participação de pais e responsáveis na vida escolar dos alunos, resolveu propor ao corpo docente desta escola um projeto com estratégias convidativas para estimular a participação de pais e responsáveis na vida escolar dos alunos. 
Com o objetivo de buscar uma melhor relação com os pais e a escola, buscaremos promover o Dia da Interação Família-Escola, onde serão desenvolvidas algumas atividades recreativas todos os meses, propiciando um momento de interação entre pais, alunos, professores e demais funcionários da escola. 
Tais culminâncias – assim chamadas, consistem na apresentação ou a entrega de um projeto e deve ter um tema de acordo com o evento mais importante de cada mês. É importante ressaltar que estas culminâncias estão embasadas de acordo com o Projeto Politico Pedagógico da referida escola. 
Nestas culminâncias serão abordados temas inerentes ao que os alunos estudam em salas de aula, bem como apresentações de dança, teatro, recitais, entre outros temas que complementem tudo o que é ensinado às crianças em sala de aula, dessa maneira é possíveltrabalhar a cultura e a arte com os alunos e com seus responsáveis, utilizando uma alternativa mais dinâmica e lúdica para estimular o aprendizado. Cada turma fará uma apresentação de acordo com um tema sorteado na semana anterior ao dia da culminância. 
Serão propostas também brincadeiras e desafios que as crianças devem realizar com seus pais ou responsável, contribuindo, desse modo, com a participação destes na escola. 
Estas culminâncias devem ter duração máxima de três horas, para que assim não se torne fatigante tanto para as crianças quanto para seus responsáveis e para o corpo docente da instituição. Além disso, por este ser um evento contado como dia letivo, deverá ser oferecido lanches ao público-alvo, assim todos se alimentam enquanto se divertem e se distraem com as apresentações de cada turma.
Objetivos do plano de ação
· Tornar os pais e responsáveis pelos discentes mais participativos na vida escolar de seus filhos;
· Promover e estimular essa participação através de eventos temáticos mensalmente;
· Trabalhar, tanto com os pais quanto com os alunos, os temas aprendidos em sala de aula de maneira dinâmica e lúdica;
· Estimular a cultura e a arte na vida escolar das crianças;
· Promover a boa relação professor-aluno;
· Diminuir o índice de evasão escolar;
Abordagem teórico-metodológica 
A escola é o ponto primordial para o desenvolvimento progressivo do conhecimento do aluno, a escola, juntamente com a família, orientarão nossas crianças no decorrer de suas vidas pessoal e profissional, tornando-os cidadãos críticos. Desse modo, tudo que o aluno aprende em sala de aula será relevante para sua vida. Segundo Szymanzki (2003 p.22) “é na família que a criança encontra os primeiros “outros” e, por meio deles, aprende os modos de existir – seu mundo adquire significado e ela começa a constituir-se como sujeito”. 
Entretanto, ao adentrar na escola, a criança aprenderá, entre outros ensinamentos, valores morais e sociais inerentes à escola. Szymanzki (2003 p. 22) afirma que “a escola tem uma especificidade obrigação de ensinar (bem) conteúdos específicos de áreas do saber”.
A LDB (2004, p.23) sobre a educação afirma:
Art.205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Desse modo, a educação é dever da escola e da família, por isso se faz necessária a participação da família nos assuntos relacionados à escola.
Sendo assim, é importante que a família esteja presente na vida acadêmica do aluno, promovendo pequenas intervenções no processo educacional da criança gerando grandes mudanças no seu comportamento e aprendizado.
Com isso, se faz necessário buscar, elaborar e executar estratégias que sejam capazes de trazer a família para o ambiente escolar.
Para que a escola atinja as metas estabelecidas por sua gestão é preciso que tanto a escola como a comunidade esteja em parceria. De acordo com Polonia e Dessen (2005, p.304) a família é “impulsionadora da produtividade escolar e do aproveitamento acadêmico e o distanciamento da família, podendo provocar o desinteresse escolar e a desvalorização da educação”. Ou seja, um dos papéis da família é a socialização da criança, proporcionando educação e cultura.
Sendo assim, com o objetivo de viabilizar o ensino dos alunos e, ao mesmo tempo, aproximar a família da escola, propõe-se o desenvolvimento de algumas atividades recreativas todos os meses, propiciando um momento de interação entre pais, alunos, professores e demais funcionários da escola. Lins et al (2017, p. 12) afirma que a “harmonia entre família e escola precisa fazer parte de qualquer trabalho educativo que apresente como objetivo, a formação de um indivíduo autônomo”.
Dessa maneira, se fez necessária esta pesquisa, que busca unir família e escola, obtendo assim um bom desempenho dos discentes, tornando os pais e responsáveis pelos alunos mais participativos na vida escolar de seus filhos. De acordo com Lins et al (2017, p. 21) “a escola se trata de uma instituição na qual se priorizam as atividades educativas formais, sendo compreendida também como um lugar de espaço voltado ao desenvolvimento e progresso de cada aluno”.
“A ludicidade e a recreação tem um campo amplo de atividades, brincadeiras que estimulam a aprendizagem e o desenvolvimento da criança na Educação Infantil” (FONSECA E SOUSA, 2019, P. 7).
Com isso, busca-se promover e estimular a participação da família através de eventos temáticos mensais que devem ser elaborados de acordo com o projeto politico pedagógico da escola, estabelecendo, dessa maneira, uma aprendizagem mais dinâmica e lúdica.
Recursos 
Alguns materiais serão necessários para pôr em prática esse projeto, além do conteúdo programático trabalhado em sala de aula com os alunos, há outros que devemos utilizar, são eles: 
· E.v.a. e tecido de tnt para montar os cenários e as roupas da apresentação dos alunos;
· Papel cartão, cartolinas, papel 40 kg, entre outros para confeccionar as máscaras, chapéus, coletes, entre outros acessórios necessários para caracterizar os personagens dos temas propostos;
· Caixas de som, microfones, amplificador e todos os equipamentos de som necessários para por em execução a parte sonora do evento;
Considerações finais 
Ainda é muito recorrente a ideia de que somente a escola é responsável pela educação do cidadão. Contudo sabemos que esta concepção não é verídica e só atrapalha na relação entre a comunidade escolar e a familiar. 
A escola e a família precisam caminhar de mãos dadas, cooperando entre si, com o objetivo comum de proporcionar uma melhor aprendizagem para os alunos. Com isso, realizar, mensalmente, reuniões, culminâncias e eventos em geral que foquem o quão importante é a comunidade familiar para a escola e seus alunos.
O plano de ação proposto para mobilizar tanto a escola como a família é essencial para se estabelecer uma relação de respeito e amizade, além de obter uma relação de confiança, credibilidade, dialogo, entrega e comprometimento. Faz-se necessário que esse processo aconteça de forma coletiva, para um bom desenvolvimento e convívio de ambos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A disciplina de estágio em Gestão nos proporciona uma excelente reflexão acerca do papel do pedagogo em seus mais diversos campos de atuação. Pois, permite que o graduando compreenda as dimensões de que o curso de Pedagogia abrange. Esta constatação foi possível através da leitura obrigatória do artigo Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações.
O vídeo sobre regimento escolar de Paulo Faganello foi útil na compreensão do conceito de regimento escolar e como ele é necessário para a funcionalidade de uma escola.
O vídeo sobre a atuação da equipe diretiva de Jefferson Alvanham nos permite entender que o papel do diretor é maior que o de ficar atrás de uma mesa dando ordens e aplicando punições. É através do diretor que a escola se mantem, ele deve ter liderança para tomar decisões que incentive a todos com relação ao compromisso, a responsabilidade e a qualidade da educação.
Por fim, temos a elaboração do plano de ação, que se faz necessário para que pudéssemos compreender as mais diversas situações que podem vir a ocorrer no âmbito escolar, aprendendo a tomar as decisões necessárias para que tudo ocorra da melhor maneira possível.
A realização deste estágio foi uma experiência de grande aprendizado, pois a partir dele foi possível entender o papel do gestor no âmbito escolar, compreendendo que o mesmo faz toda a diferença nos resultados de uma escola, este profissional deve se preocupar em ser um bom líder, capaz de manter a equipe focada e feliz no trabalho, promovendo condições para que toda a equipe desenvolva bem o seu trabalho, e cumpra suas metas.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. 2018. Disponível em: http://bts.senac.br/bts/article/view/694.
Acessoem: 15 de junho de 2020.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96.
FONSECA, Vivian de Oliveira; SOUSA, Francisco José Fornari. Atividades Lúdicas e Recreativas na Educação Infantil. 2019. Disponível em: https://www.unifacvest.net/assets/uploads/files/arquivos/d2bf7-fonseca,-vivian-de-oliveira.-atividades-ludicas-e-recreativas-na-educacao-infantil.-lages-unifacvest.-tcc-curso-de-licenciatura-em-educacao-fisica.-defe.pdf.
Acesso em 15 de junho de 2020.
LINS, Bárbara Medeiros; SILVA, Fernanda Caroline Rodrigues Brito da; SANTOS, Rodrigo Bezerra dos. Família e escola: uma parceria no caminho do educar. 2017. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/3449.
Acesso em: 16 de junho de 2020.
POLONIA, Ana da Costa. DESSEN, Maria Auxiliadora. Em busca de uma compreensão das relações entre família e escola. Psicologia Escolar e Educacional. Brasília, v.9, n.2, p. 303-312. 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572005000200012&script=sci_arttext.
Acesso em: 16 de junho de 2020.
SZYMANZKI, Heloisa. A relação família/escola: desafios e perspectivas. 1ºreimpressão. Brasília, Plano Editora: 2003.