Avaliação Final (Objetiva)

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13/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A leitura, assim como muitas outras práticas efetuadas na sociedade, exige que tenhamos postura, atitude esta que será mantida
de acordo com o que se pretende especificamente com o texto lido. Existem quatro tipos de postura adotadas perante o texto: a
busca de informações, o estudo, o pretexto e a fruição. Quanto à busca de informações, analise as sentenças a seguir:
 
I- A busca de informações pode ser orientada de duas formas: a partir de um roteiro previamente elaborado e sem roteiro
previamente elaborado.
 II- A busca de informações com roteiro previamente elaborado visa responder a questões específicas, já estabelecidas.
 III- A busca de informações com roteiro previamente elaborado requer um conhecimento mais profundo do tema que está sendo
abordado na leitura.
 IV- Com textos literários não é possível a leitura para busca de informação, pois, como o texto é ficcional, não é possível esta
interação.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. De acordo com Humberto Eco (1986), embora para cada texto se espere um leitor modelo, que é aquele que imaginamos
durante a produção do texto, compreendemos que o leitor se faz produzindo suas próprias estratégias de leitura e compreensão,
o que pode ou não atender às expectativas do autor quando escreve. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
 
I- Com base no texto, podemos inferir que o leitor, ao ler, constrói significados e dialoga com o autor do texto.
 II- A leitura é um processo passivo, no qual não ocorre a interação do eu com o outro, pois esta interação só é proporcionada
face a face.
 III- O leitor, ao ler um texto, compreende e aceita completamente o que foi proposto pelo autor, sendo que a rejeição de
hipóteses só ocorre na oralidade.
 IV- De acordo com Bakhtin, o mecanismo de interação no processo de comunicação ocorre pela ação recíproca entre os
interlocutores que se constituem no texto e no leitor.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: ECO, Umberto. Lector in fabula. São Paulo: Perspectiva, 1986.
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
3. No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite considerar um texto como algo
detentor de sentido, e não somente como um amontado de palavras. Os fatores de textualidade concorrem para o
estabelecimento do sentido textual e, nesse caminho, vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa
reconstrução é a de permutar textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto considerado e, por fim,
dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou
menos reconhecíveis" (KOCH, 2003, p. 59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, também, de
outros conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2003.
 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente anterior, dentro
do texto, caracteriza a intertextualidade.
 b) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de outros autores e textos que se fazem
presentes nele.
 c) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou antecipam os referentes: anafóricos e
catafóricos.
 d) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o público leitor.
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4. Para facilitar a compreensão textual por parte do aluno-leitor, ou ainda para o estabelecimento do sentido do texto lido, é de
grande importância valer-se, o professor, de certos procedimentos que concorram para este fim. Tais procedimentos são
aplicados não simultaneamente, mas adotados conforme o objetivo do trabalho realizado a partir do texto. Todos os recursos
adotados para facilitar e melhorar os conhecimentos no que concerne à leitura têm por objetivo a formação de leitores
autônomos, capazes de ler e compreender textos com maior profundidade. Acerca da estratégia de leitura denominada Previsão
ou Antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Por esta estratégia, o aluno resume o texto que leu, separando pontos relevantes.
 ( ) Por esta estratégia, o aluno cria hipóteses acerca do texto, e confirmará, durante a leitura, a sua realização ou não.
 ( ) Por esta estratégia, o aluno pode confirmar a realização de determinada hipótese, o que poderá resultar no acréscimo de
conhecimento.
 ( ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue colocar em prática conhecimentos prévios.
 ( ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue agregar conhecimentos ínfimos no que concerne ao ato de leitura.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V - V.
 b) F - V - V - V - F.
 c) V - V - F - F - V.
 d) F - F - V - F - F.
5. O letramento desenvolve na criança habilidades de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais, em diferentes suportes,
contextos e até circunstâncias (SOARES, 2004). A escola, no trabalho da escrita, pode auxiliar de várias maneiras. Partindo
desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A escola pode estimular a produção textual através dos gêneros que circulam socialmente.
 ( ) A produção de textos, que estimula a escrita, deve ser gradativa.
 ( ) A maturidade dos alunos não implica as suas habilidades linguísticas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
 a) F - V - F.
 b) V - V - F.
 c) V - F - V.
 d) F - V - V.
6. Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no sentido aparente das palavras,
aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, efetuar-se, do texto, uma leitura que priorize a abertura de
lacunas, que permita ao leitor criação e recriação a partir do que leu. Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma
formação para o ato de ler, considera um leitor reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta uma escola
que trabalhe em vista de tal formação e um professor que assim procede no trabalho pedagógico. Acerca da leitura, vista sob
esta ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de intelecção de
mundo que envolve uma característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade simbólica e de interação com o outro
pela mediação da palavra"(BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17). Assim, percebe-se que a leitura e o ensino desta é uma
tarefa que exige dedicação, exige prática, exige meios, modos que permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e
aperfeiçoar a prática. No que se refere ao processo de leitura crítica, analise as sentenças a seguir:
 
I- Na leitura crítica, o leitor tende a ser questionador em relação ao texto lido.
 II- Para realizar a leitura crítica, o leitor decifra sinais, que podem ser palavras e sons.
 III- A leitura crítica procura afastar o leitor do texto, e este, por si só, distancia-se.
 IV- Com o processo de leitura crítica, o leitor mantém um certo envolvimento com o texto.
 V- O leitor, no processo crítico, consegue manter, em relação ao texto, um diálogo.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura. In: Aprender e ensinar
com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, IV e V estão corretas.
 c) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
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7. Desenvolver a leitura competente não é uma tarefa fácil. A escola, bem como o meio em que se vive, oferece atividades e/ou
práticas para que essa habilidade se efetive. Assim, um bom leitor é aquele que lê, interpreta, compreende os mais variados
textos. Sobre a leitura proficiente e autônoma, analise as seguintes afirmativas:
 
I- A compreensão textual é um processo privado, pessoal e, também, impessoal, visto que os sentidos estão no texto e na
leitura.
 II- Identificar o período histórico e social em que o autor escreveu o texto e/ou a obra auxilia na captação de sentidos e na
interpretação que faz com que o leitor tenha, a partir disso, uma visão de mundo daquela época.
 III- A formação de leitores competentes engloba, também, uma prática continuada de leitura.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a afirmativa I está correta.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) As afirmativas II e III estão corretas.
 d) As afirmativas I e II estão corretas.
8. A diferença entre sentido literal e figurado é, em amplas linhas, que o primeiro pode ser compreendido sem o auxílio do contexto,
e o segundo, por sua vez, precisa ater-se ao significado que as palavras têm naquela situação de uso. Desta maneira, assinale a
alternativa CORRETA que apresenta o exemplo melhor de sentido figurado:
 a) O Sol ilumina e aquece a terra.
 b) Tu és o sol da minha vida.
 c) O leão está faminto.
 d) Todos gostaram daquela propaganda.
9. A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas de Língua Portuguesa.
Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia
bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na percepção de aspectos
como recursos linguísticos, contexto e tema.
 ( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a curiosidade e, a partir da
estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca do que ambos os textos tratarão.
 ( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais especificamente no Ensino Médio, pois
os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
 ( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os acontecimentos são narrados nos
textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das intenções do autor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
10.Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O tempo", de Salvador Dalí, e uma paródia
realizada com teor humorístico utilizando os personagens de "Os Simpsons". Com base na intertextualidade, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em letras de músicas, poemas, textos em prosa
e em imagens, como é o caso.
 ( ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua portuguesa, mas, sim, das relações intertextuais
que podem influenciar potencialmente o processo de compreensão de textos.
 ( ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido. Neste caso, ocorre apenas a paródia das
imagens com teor humorístico.
 ( ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário que seja amplamente citada pelos seus
autores, pois facilmente pode se configurar como plágio parcial ou integral.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/public/upload/image/intertextualidadepintura.jpg>. Acesso
em: 17 out. 2016.
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 a) F - F - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - F - F.
11.(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós
mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos
para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também
conheço o que é que eu digo". 
 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São
Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor:
 a) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos
horizontes de expectativa são diferentes.
 b) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos
conhecermos.
 c) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforçaa tradição de leitura como confirmação da fala
de uma autoridade.
 d) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como
identificação da expressão do outro.
12.(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se
levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo
as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
 a) o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a
compreensão da leitura.
 b) a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
 c) o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
 d) a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do
aluno.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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