Projeto Matemática

Prévia do material em texto

MARCONDES JOSÉ DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINANDO NÃO ESQUECENDO OS PRINCÍPIOS MATEMÁTICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gama Brasília - DF 
2020 
 
 
 
MARCONDES JOSÉ DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
ENSINANDO NÃO ESQUECENDO OS PRINCÍPIOS MATEMÁTICOS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gama Brasília – DF 
2020 
 
Atividade apresentada no curso de 
Licenciatura em matemática, Sob 
orientação da professora s.ª Nadia 
Regina Barbosa da Silva como um 
dos Pré-requisitos para avaliação da 
disciplina Pesquisa e pratica em 
educação - projeto. 
 
 
Sumário 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 3 
2. RESTRINGÊNCIA DO TEMA ............................................................................................. 4 
3. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA ............................................................................................. 5 
4. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................... 6 
5. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 7 
5.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................................. 7 
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................... 7 
6. METODOLOGIA ................................................................................................................... 8 
7. REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 9 
 
 
 
3 
 
1. INTRODUÇÃO 
Muitas vezes algumas pessoas me pergunta qual curso estou fazendo e quando eu falo 
que é matemática, me indagarem como louco, maluco por acharem que matemática e um 
bicho de sete cabeça, isto porque não foram motivados quando aprendiam a matéria. 
As mudanças que ocorreram na história da educação buscam facilitar o aprendizado, e 
também alcançar um numero considerável de pessoas. 
O conhecimento de matemática é muito atrativo, porem não dispensa a dedicação bem 
como a concentração, sendo assim para os que tem mais dificuldade exige maior tempo para 
aprender. 
Este projeto pretende criar uma imagem da história da educação, usando também a 
história do ensino da matemática, elaborando um comparativo entre os tipos de aprendizagem 
que tende a ter sucesso quando ao “ensinar matemática”. 
A forma de adquirir conhecimento vai variar de cada pessoa. Podemos utilizar 
algumas formas, mas a vontade para repetir, estudar e a junção entre professor e aluno irá 
produzir o êxito desejado. 
A partir das series iniciais ao ensino adulto, necessita de formas que motive no 
alcançar os limites desejados, ou seja, o individuo deve usar para beneficio próprio os 
métodos lúdicos, mas, sem deixar de lado a responsabilidade. 
A matemática pode ser considerada para a sociedade um argumento de total 
importância para a tomada de decisões, avaliando os números resultantes das ações 
implementadas para a resolução desejadas. A matemática gera conhecimento em todas as 
culturas, que define a tomada de decisões onde pode solucionar problemas, Seus resultados 
são subordinada ao social e cultural, toda via e de grande importância no contesto geral. 
 
 
 
 
 
 
4 
 
2. RESTRINGÊNCIA DO TEMA 
Nos tempos atuais encontramos diversas formas e métodos de ensinar, com ou sem 
tecnologia que auxilia o educador no momento de transmitir o conhecimento. 
O contesto histórico da educação no Brasil é de grande valia, protege as alterações 
causada por tudo que se mostra inovador e, promove a consciência crítica. O conhecimento da 
história ocupa um papel de suma importante, uma vez que ajuda na capacitação do educador 
criando um senso crítico e reflexivo, proporcionando além do acesso ao conhecimento 
organizado, a capacidade de ter relações entre esses conhecimentos e a realidade educativa, 
descobrindo seus condicionantes e suas racionalidades em geral. 
O projeto com tal assunto pode alcançar inúmeras áreas e diversas formas de 
abordagem, porem iremos nos ater a uma breve sinopse histórica da educação no Brasil, um 
comparativo do método tradicional e técnicas para compreensão e assimilação dos conteúdos 
de matemática. 
Vamos sinalizar como fontes importantes do aprendizado de matemática as 
tecnologias que são: Etnomatemática e a informática usada como ferramenta auxiliando no 
ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
3. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA 
Existe um grande paradigma durante toda Historia do ensino da matemática que é 
desafiador, e notório o bloqueio em muitos alunos quando o assunto e matemática. 
Os métodos usados pelo professor nem sempre vão ativar o interesse do aluno a 
matemática, principalmente quando se usa a técnica de repetição. 
Por outro lado, também não e correto o educador aplicar métodos lúdicos, pois vai 
propiciar grandes dificuldades técnica em conteúdos de maior grau de complexidade 
dificultando assim toda vida estudantil do aluno. 
Dentre tal dilema, a pergunta-se como se beneficiar de novos métodos de ensino e 
aplicando também métodos tradicionais de modo que não se perca a qualidade do 
aprendizado da matemática? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
4. JUSTIFICATIVA 
Este projeto tem como observação situações em que muitas vezes métodos novos 
provocam certas liberalidades em alunos que podem ocasionar certos problemas no 
conhecimento de matemática a qual em determinadas situações requer mais disciplinas, 
esforços na resolução de diversos exercícios, bem como o processo natural de esclarecimento 
para os alunos que não adquire facilidade no conteúdo. 
 Cunha relata que os programas para o ensino em escolas deveriam ter a mesma 
sintonia com a realidade social, não para promover as contradições presentes, “buscando 
promover novos caminhos” (CUNHA, 1994, p.62). O meio estudantil deveria ser mais ativa 
na reconstrução da sociedade a qual pertence, auxiliando para se tornar uma sociedade melhor 
advinda dos direito conquistado e a soberania conquistada. A escola seria para Dewey a 
ferramenta ideal para estender os benefícios da sociedade “moderna” a todos, potencializando 
as oportunidades. 
 Segundo Dewey, as contradições da sociedade capitalista de seu tempo estavam 
presentes no sistema escolar, tanto no elementar como no superior (DEWEY, capítulo 4 • 111 
1979, p. 149). Desta forma, a escola poderia ser o maior motivo de melhoria das condições 
sociais por meio de mudança de mentalidade intelectual. 
Talvez se a matemática expressasse algo mais concreto, ou que lhe desse sentido 
poderia existir maior interesse pelas pessoas porque teriam fatores motivadores em aplica-los 
desenvolvendo assim maior motivação sobre o assunto. De fato a matemática pode ser 
ensinada desta maneira, mais concreta, basta respeitar seus conceitos, aplica-los em 
problemas do cotidiano, ou seja, relaciona-los ao dia a dia. 
Dentro da etnomatemática, por exemplo, enaltece a matemática de diversos grupos 
culturais e recomenda enfatizar os conceitos matemáticos informais desenvolvidos pelos 
educandos por meio de seus conhecimentos, fora da conjuntura escolar, ou seja, na vivência 
do seu cotidiano. Os povos com suas diferentes culturais possui diversas maneiras de 
trabalhar com o conceito matemático. Todos os diferentes grupos sociais produzem 
conhecimentos matemáticos. A Etnomatemática valoriza estas diferenças e afirma que toda a 
construção do conhecimento matemático é válida e está intimamente vinculada à tradição, à 
sociedade e à cultura de cada povo. Devemos lembrar que, a matemática surgiu para suprir as 
necessidades básicas do homem, atravésda construção de materiais de pedra, de osso, de 
barro, de metal, e esse material era utilizado em moradias, vasilhames, utensílios, etc. 
 
7 
 
5. OBJETIVOS 
O objetivo é definir uma maneira onde os modelos tradicionais, os métodos mais 
modernos possam caminha juntos gerando benefícios na formação do indivíduo para os 
desafios durante a vida acadêmica, bem como na vida cotidiana. 
Os objetivos gerais especificamente são: 
5.1 OBJETIVO GERAL 
Reafirmar que ensinar matemática é desafiador, não só nos dias de hoje mais ao longo 
de todos os tempos; 
Mostrar que é possível utilizar novas ferramentas como a tecnologia e a informática, 
no processo pedagógico, sem perder o foco para o aprendizado de excelência da matemática. 
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Nos dias de hoje a escola faz parte da formação do endivido, fato que dificulta o 
processo de ensino exigindo dinamismo nas ferramentas e novas ideias para ensinar em nosso 
caso a matemática e seus conceitos. 
 Por tanto se faz necessário conciliar a formação do aluno, quando do aprendizado de 
matemática, diante de diversas dificuldades, o que torna um desafio para cada professor. 
Seguem alguns objetivos específicos: 
 Apresenta o modelo tradicional em conjunto com as novas práticas se 
complementam; 
 Exemplificar o conceito de etnomatemática como forma de aprendizado; 
 Relatar a importância da matemática nas aplicações de rotinas do dia a dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
6. METODOLOGIA 
A forma de estudo desta pesquisa bibliográfica sobre o tema ensinando não 
esquecendo dos princípios da matemática. Foi realizada inicialmente uma revisão 
bibliográfica para descrever teorias que abordam de forma clara como utilizar novos 
métodos de ensino sem esquecer os métodos tradicionais e principalmente os princípios 
básicos da matemática, traçando metas, procurando práticas inovadoras de para produzir 
o conhecimento nessa área para apresentar aspectos teóricos que facilite a introdução da 
matemática como um todos na vida cotidiana dos estudantes. Muitos objetivos foram 
almejados com a realização desse trabalho dentre eles são: Apresenta o modelo 
tradicional em conjunto com as novas práticas se complementam, Reafirmar que é de extrema 
importância concentrar-se para se aprender matemática, Exemplificar o conceito de 
etnomatemática como forma de aprendizado e por fim Relatar a importância da matemática 
nas aplicações de rotinas do dia a dia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
7. REFERÊNCIAS 
ROQUE, Tatiana. História da Matemática: Uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Ed. 
digital. Rio de Janeiro, 2012. 
D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2.ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2005. 
Bortoloti, Karen. História da educação no Brasil. Rio de Janeiro: SESES, 2014. 
VALENTE, Wagner R. Introdução: O movimento da História da Educação Matemática. In: 
GARNICA, Antonio Vicente M. (Org.). Pesquisa em História da Educação Matemática no 
Brasil: sob o signo da pluralidade. São Paulo: Livraria da Física.