ATV2 METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS

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· Pergunta 1
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	Segundo Alves Filho (2000, p. 178), transposição didática se constitui em “[...] instrumento para a leitura e análise do processo transformador do saber científico [...] a estruturação deste saber quando este saber é apresentado em livros, textos, [...] compreender as modificações pelas quais ele passa, até ser ensinado na sala de aula”. 
 
ALVES FILHO, J. C. de P. Regras da transposição didática aplicadas ao laboratório didático.  Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 17, n. 2, p. 174-188, 2000, p. 178. 
 
O ensino de Ciências Sociais e Naturais faz uso da ferramenta de transposição didática para tornar o processo de aprendizagem mais significativo para o aluno.  
 
A partir dos conceitos de transposição didática estudados no texto-base, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. As adequações dos processos de ensino, através da transposição didática, permitem o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitam a aprendizagem científica. 
II. A transposição didática representa as transformações de conceitos científicos complexos em uma linguagem mais compreensível às crianças, de forma a facilitar a aprendizagem. 
III. O letramento científico permite a aprendizagem além do saber “ler e escrever”; refere-se às possibilidades do uso social dos saberes científicos aprendidos. 
IV. O conhecimento científico refere-se à vivência do “aqui” e do “lá”, nos quais, por meio do movimento do corpo, a criança compreende a distância. 
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	C. 
I e II, apenas. 
	Resposta Correta:
	C. 
I e II, apenas. 
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. Transformar os conhecimentos contemplados no ensino de Ciências Sociais e Naturais em uma linguagem mais acessível às crianças, através da contextualização de conteúdos e habilidades associados à vivência dos alunos, constitui o que se denomina de transposição didática. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A política de recursos hídricos estabelece o princípio dos múltiplos usos da água. Por exemplo, quando uma hidrelétrica é construída, é importante pensar nas consequências que isso trará para a natureza local. É preciso valorizar a água, pois nossas ações incidem em causas diretas no meio ambiente; afinal, sem água não há vida.
Marque a alternativa que apresenta uma atitude que deve sempre ser tomada para economizar água:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
	Resposta Correta:
	 
Manter a torneira fechada enquanto ensaboa todas as louças.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: demonstra as atitudes para economizar água, sendo esta um bem finito que todos necessitam para sobreviver.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O brincar e a escolha dos materiais lúdicos são reservados como uma atividade pedagógica, sempre permitindo a inclusão de atividades orientadas e livres, por meio do uso de brinquedos. Uma forma de conceituar o lúdico é apresentando brincadeiras, que podem contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança e para o processo de ensino-aprendizagem dos pequenos.
Em relação ao lúdico no processo de aprendizagem da criança, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
	Resposta Correta:
	 
O jogo lúdico desenvolve a linguagem e a imaginação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o jogo no espaço lúdico apoia a construção do conhecimento da criança.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A vivência e a percepção das crianças quanto ao mundo que as cercam possibilita o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nessa concepção, uma estratégia didática muito rica é a construção dos jardins sensoriais, que, segundo Borges e Paiva (2009), traduz-se como uma ferramenta didática que auxilia na percepção do espaço, além de possibilitar a correlação com experiências remotas já vividas. Além disso, esses jardins trazem possibilidades de desenvolvimento dos sentidos, estimulando as crianças à socialização e ao desenvolvimento da individualidade.
 
BORGES, T. A.; PAIVA, S. R. Utilização do Jardim Sensorial como recurso didático. Revista metáfora educacional, n. 7, p. 27-38, dez. 2009. Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/pdf/utilizacao_do_jardim_BORGES_PAIVA.pdf>. Acesso em: 17/05/2018.
 
Dessa maneira, podemos dizer que a melhor forma de ativar o sentido mais estimulado nos jardins sensoriais é com:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
a apresentação de diferentes texturas de folhas de plantas, como as folhas de suculentas ou outras espécies com toque aveludado, favorecendo o tato.
	Resposta Correta:
	 
a apresentação de diferentes texturas de folhas de plantas, como as folhas de suculentas ou outras espécies com toque aveludado, favorecendo o tato.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O recurso da percepção através do contato direto das mãos e dos pés com diferentes texturas proporciona diferentes sensações. Para ampliar essas percepções, os jardins sensoriais associam os cinco sentidos humanos.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	O ensino de Ciências Sociais e Naturais contempla a exploração do mundo real, possibilitando que as crianças desenvolvam competências e habilidades, além da imaginação, através da alfabetização e do letramento. Segundo Chassot (2010), a alfabetização científica é mais do que compreender conhecimentos do cotidiano: é a Ciência numa linguagem que descreve os fenômenos que acontecem no mundo; é a busca pelo entendimento, para a compreensão do mundo que vivemos, através de uma linguagem descrita.  
 
CHASSOT, A. Educação conSciência. 2. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. 
 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, em complemento à alfabetização científica a definição de letramento em Ciências refere-se: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	C. 
à utilização cotidiana de todo o conhecimento científico adquirido como conhecimento escolar através da transposição didática.
	Resposta Correta:
	C. 
à utilização cotidiana de todo o conhecimento científico adquirido como conhecimento escolar através da transposição didática.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. O letramento exige prática social, fazer uso no dia a dia dos conhecimentos referentes à linguagem científica, adquiridos na alfabetização científica.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A alfabetização científica possibilita que as crianças construam diferentes referências (tempo, espaço e natureza), através da apropriação de saberes que podem ser aprendidos além das paredes da escola. Para Carvalho (2017), este processo não ocorre só no espaço físico da escola de Educação Infantil, mas pode ser realizado fora dela, em instituições organizadas com a finalidade de difundir conhecimentos. 
 
CARVALHO, C. O museu como espaço educativo. In: ______. Quando a escola vai ao museu. São Paulo: Papirus, 2017. 
 
Diante do exposto, e considerando os estudos no texto-base, ao escolher a visita a espaços educacionais e de ensino, diversificados ao ambiente escolar, o professor proporciona aos alunos: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	B. 
novas possibilidades de aprendizagem, as quais permitem a vivência e as interações com outros espaços, objetos e pessoas. 
	Resposta Correta:
	B. 
novas possibilidades de aprendizagem, as quais permitem a vivência e as interações com outros espaços, objetos e pessoas. 
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. O modo como a criança aprende através das interações que desenvolve com as pessoas e os objetos ao seu redor; além do espaço escolar, em outros espaços de aprendizagem; bem como a vivência com outras pessoas que possam trazer noções entre o passado e o presente, proporcionam possibilidades muito importantes na aprendizagem de Ciências. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao analisar o desenvolvimento infantil e as possibilidadesde aprendizagem, Piaget (1970) defende que a atividade lúdica contribui para o desenvolvimento das crianças, uma vez que permite a aquisição de regras, a expressão do imaginário e a apropriação do conhecimento.
 
Além disso, o autor ainda elaborou uma sugestão de classificação dos jogos, listando-os a partir de categorias, baseadas nas fases de desenvolvimento das crianças e de acordo com a faixa etária.
 
PIAGET, J. Linguagem e pensamento da criança. São Paulo: Companhia Editora Forense, 1970.
 
Sendo assim, a partir dessas informações e de nossos estudos, associe os tipos de jogos listados a seguir com seus respectivos fundamentos.
 
1. Jogos sensório-motores
2. Jogos simbólicos
3. Jogos de regras
4. Jogos e brincadeiras lúdicas
 
(   ) É com eles que o professor pode proporcionar momentos de diversão e aprendizagem, simultaneamente.
(   ) Estes surgem nos primeiros meses de vida, fase das descobertas pela exploração do mundo através dos sentidos e dos movimentos.
(   ) É um exemplo o jogo de bolinhas de gude.
(   ) As brincadeiras imaginativas, como brincar de casinha e de escolinha, são exemplos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
4, 1, 3, 2.
	Resposta Correta:
	 
4, 1, 3, 2.
	Feedback da resposta:
	Isso mesmo, sua resposta está correta! De acordo com Piaget (1970), os jogos são classificados de acordo com os objetivos de aprendizagem para os quais serão praticados: jogos sensório-motores são melhor adequados ao desenvolvimento de habilidades relacionadas a utilização dos sentidos humanos e percepções espaciais; os jogos simbólicos são adequados ao estímulo da imaginação ou simbolismo atribuído as situações vivenciadas; já os jogos de regras são aqueles que aprimoram habilidades de lidar com conceitos pré-atribuídos, passados de geração em geração. No caso dos jogos lúdicos, estes são utilizados para tornar os processos de ensino e aprendizagem mais atrativos aos alunos.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	As diretrizes norteadoras para o atendimento na educação infantil são apresentadas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI). Nesse documento, são listados alguns recursos pedagógicos que podem ser utilizados no desenvolvimento de aprendizagem das crianças.  Contudo, a escolha dos recursos propostos deve levar em consideração o amadurecimento físico, emocional e social dessas crianças, para que se fortaleça a identidade e a autonomia de cada uma delas. A linguagem, por exemplo, é uma habilidade que se desenvolve com o desenvolvimento cognitivo.
 
Sendo assim, podemos dizer que o recurso da linguagem é definido como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
	Resposta Correta:
	 
as diferentes formas de expressão e comunicação que a criança faz uso, como a dança, a música e o desenho.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O recurso de linguagem é muito utilizado pelas crianças. O choro ao desconforto de uma fralda suja ou a felicidade de brincar com os próprios pés, por exemplo, representam formas de expressão de sentimentos e se constituem como instrumentos de comunicação não-verbal.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considerando as características das especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos de vida, a qualidade das experiências oferecidas que pode facilitar o exercício da cidadania deve estar embasada em determinados princípios educativos para que elas entendam o mundo em que vivem e se tornem cidadãos conscientes.
Quais princípios devem ser trabalhados no ambiente escolar para o desenvolvimento do cidadão consciente?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
	Resposta Correta:
	 
Respeito à dignidade, aos bens sociais e aos cuidados essenciais com a qualidade de vida.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a questão cita os princípios dos direitos do cidadão.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma das características mais marcantes na Educação Infantil é a possibilidade de interações das crianças com o mundo que as cerca.  Segundo Queiroz, Maciel e Branco (2006, p. 174): “[...] a subjetividade da criança vai se formando nas interações que estabelece com seus parceiros nos contextos cotidianos”. 
 
QUEIROZ, N. L. N. de; MACIEL, D. A.; BRANCO, A. U. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paidéia, v. 16, n. 34, p. 169-179, 2006, p. 174. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/3054/305423754005/>. Acesso em: 25/06/2018. 
 
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto-base sobre as interações da criança na Educação Infantil, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. (   ) As crianças interagem com o mundo a partir das relações que estabelecem com as pessoas, animais, plantas ou objetos, por meio da exploração do ambiente. 
II. (   ) O desenvolvimento das crianças com até 5 anos de idade se inicia a partir das interações que ocorrem na escola de Educação Infantil. 
III. (   ) O ensino de Ciências Sociais e Naturais se desenvolve nas interações familiares e na convivência das crianças no âmbito escolar. 
IV. (   ) As vivências da criança junto à escola, aos professores e coleguinhas auxiliam na formação de sua identidade, fortalecendo conceitos de espaço e tempo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	C. 
V, F, V, V. 
	Resposta Correta:
	C. 
V, F, V, V. 
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. O ensino de Ciências Sociais e Naturais na Educação Infantil é pautado em conhecimentos prévios, adquiridos pelas crianças inicialmente no convívio familiar, e complementado nas interações sociais com professores e outros alunos, com os quais as crianças se relacionam no âmbito escolar.