Relatório de Estágio em Educação Infantil

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
KELLEN FIGUEIREDO WALTRICH
PED.0837
ESTÁGIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
RIO DO SUL
22/04/2016
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
NEAD – Núcleo de Ensino a Distância
Educacional Leonardo Da Vinci
KELLEN FIGUEIREDO WALTRICH
Professora: Adelir Terezinha Gadotti Sophiatti
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
PEDAGOGIA PED.0837 Estágio I
22/04/2016
ESTÁGIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
RIO DO SUL
2016
KELLEN FIGUEIREDO WALTRICH
(PED 0837)
Estágio I
educação infantil
Relatório de Estágio I do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci, realizado no Centro de Educação Infantil Favinho de Mel II, com a professora Neusa Klaumann.
Professora Orientadora: Adelir Terezinha Gadotti Sophiati 
RIO DO SUL
2016
 SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA5
1.1 DIVERSIDADE	5
1.2 OBJETIVOS	5
1.2.1 Objetivo Geral	5
1.2.2 Objetivos Específicos	5
1.3 A DIVERSIDADE NO DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL	6
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA	8
2.2 CRONOGRAMA	8
REFERÊNCIAS	8
ANEXOS	10
1
31
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DIVERSIDADE: 
Área de Concentração: Metodologia de Ensino.
A pesquisa vem a ser elaborada na etapa da educação infantil mostrando à importância de se trabalhar desde esta fase a boa convivência com as diferenças de cada um. Apresentando durante este projeto a necessidade de incluir aspectos e atividades que estejam relacionados à diversidade no dia a dia da criança, para que ela faça parte do seu cotidiano e de seu crescimento de forma natural.
Neste artigo serão descritas algumas práticas que visam contribuir para um bom desenvolvimento na convivência com as diferenças entre as crianças, apresentando-as como um momento de grande aprendizagem e não apontadas como defeitos.
No momento da observação no Centro de Educação Infantil Favinho de Mel II deste estágio foi verificado as formas como a professora regente Neusa Klauman introduz a diversidade em sua prática com os alunos e como procede a sua prática e convivência com a sua turma. E em um desses momentos foi realizado uma entrevista com as duas professoras que lecionam nesta turma do Jardim I A.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo Geral
Estimular nas crianças o respeito e o valor de conviver com as diferenças, contribuindo para o processo de combate ao preconceito e a discriminação, favorecendo a inclusão.
1.2.2 Objetivos Específicos
· Estimular o respeito às diferenças;
· Identificar as dificuldades que as crianças possuem para conviver com as diferenças;
· Conscientizar a criança de que ela é um ser único e especial;
· Promover a autoestima da criança;
· Orientar a criança que as diferenças não separam e sim se unem;
· Favorecer a boa convivência;
1.3 A DIVERSIDADE NO DIA A DIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
A diversidade está presente naturalmente em todos os momentos do nosso cotidiano. Pode ser na maneira de se vestir, de agir, de pensar, nas características físicas e mentais, nas diversas culturas entre tantas outras. Mas que continua em grande parte observada e classificada em um tipo de homogeneidade, sem possibilidades de encontros e transformações. 
Para Antunéz et al (2009) refletir sobre a diversidade é algo necessário em um mundo globalizado, que não somente nos exige novas maneiras de atuar, mas também novas atitudes, valores e aberturas, que vai além dos estereótipos e dos preconceitos, rompendo com os convencionalismos, tão presentes em nossa sociedade, tais como o “normal e o anormal”, o “bom e o mal” , o” bonito e o feio”, entre outros.
Cada um de nós é único e tem sua identidade, há certas semelhanças entre uma pessoa e outra, mas por mais que parecemos com alguém sempre há características que nos fazem ser diferentes. Muitas pessoas são discriminadas por serem “diferentes”, geralmente por uma série de preconceitos. 
Portanto, é de extrema importância que seja eliminado o preconceito desde os primeiros anos da educação infantil. 
Preconceitos, rótulos e discriminação, os pequenos entram em contato com esses discursos negativos. Para que eles saibam lidar com a diferença com sensibilidade e equilíbrio, é preciso que tenham familiaridade com a diversidade - e não apenas em projetos com duração definida ou em datas comemorativas, como ainda é habitual em vários lugares (MARTINS, 2013).
A construção do conhecimento na educação infantil deve estar voltada para questões que envolvam assuntos relacionados às diferenças como raças, etnia, classe, entre outros, valorizando o contexto social e a cultura que cada um traz para a escola. Sendo assim, a diversidade deve estar presente no dia a dia da escola, através de brinquedos, atividades ou brincadeiras de forma prazerosa, que venha a fazer parte do cotidiano das crianças e dos professores naturalmente e habitual, enriquecendo em uma troca de experiências a aprendizagem.
“Toda criança ou adolescente, mesmo que apresente características muito diferentes da maioria, precisa conviver e se desenvolver com sua geração, sendo que o espaço privilegiado para que isto ocorra é a escola.“ (FAVERO, apud MANTOAN, 2011).
A escola é um espaço muito importante para aprender a conviver e a respeitar os outros. Com o mesmo direito e com as mesmas oportunidades para crescer e desenvolver-se sem exclusão. Que possam frequentar as mesmas escolas regulares de ensino e que não haja a separação de grupos de pessoas. Assim todas as crianças que são respeitadas hoje aprenderão a se tornar adultos que também respeitem o direito dos outros.
A seguinte lei nº 10639/03 demonstra a preocupação na reflexão acerca do preconceito e da discriminação, buscando democratizar e garantir a todas as crianças o reconhecimento e a valorização de sua cultura, de sua história, de sua identidade. Na qual a escola precisa se tornar uma ambiente acolhedor, que reconheça e valorize as diferenças e não as transforme em fatores de desigualdade.
Nós educadores precisamos desenvolver em nossos alunos o respeito à diversidade buscando valorizar as diferenças de cada um e não pautadas em tendências pedagógicas que praticam a aprendizagem de forma homogeneizada, desconsiderando as diferenças. Refletir que vivemos em um mundo de diversidades, onde a individualidade humana deve ser respeitada, reconhecida e aceita. 
Para Vygotsky nós educadores precisamos dar voz às crianças para que elas exercitem o pensamento. Devemos agir como mediadores, auxiliando em sua construção intelectual. É fundamental a criança saber o que o outro pensa e senti saber se colocar no lugar do outro e, assim poder relacionar-se. Vygotsky dizia que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido, pois ao interagir com o outro, o indivíduo vai interiorizando as formas culturalmente construídas, as mesmas que possibilitam as relações sociais (ROMERO, 2015).
Assim explica ANTUNÉZ et al, 2009, p.7 que: “Respeitar a diversidade não significa estar de acordo com todos os outros, mas quer dizer que devemos aceitar que há diferenças entre as pessoas e, ainda assim, poder nos relacionar.” 
Para Mantoan (2001) cada aluno é um sujeito, cuja complexidade não se mede de fora e que precisa de situações estimuladoras para que cresça e avance em todos os aspectos de sua personalidade, a partir de uma construção social e pessoal, que vai se definindo e transmutando a sua identidade. O papel do educador, assim como da família e da sociedade consiste em animar, orientar e estimular a criança desde cedo ao respeito às diferenças. 
Antunéz et al (2009) compara as diferenças de nós seres humanos com a riqueza e a beleza da natureza que estão precisamente nas diversas formas, nos tamanhos e nas texturas e nas cores. Agora imagina se todas essas árvores fossem iguais, qual seria a sua beleza? As diferenças em tudo o que existe em cada uma fazem com que a natureza seja linda.2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
As atividades práticas deste estágio de Educação Infantil serão realizadas no Centro de Educação Infantil Favinho de Mel II, que está localizado no bairro Jardim América na cidade de Rio do Sul, na turma do jardim I A que estão matriculados crianças de 4 à 5 anos. As visitas serão feitas dividas em três tardes para a observação e entrevistas, cada uma com duração de 4hs e cinco tardes de regência também com duração de 4hs para cada dia, totalizando 32hs de prática. 
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Horas
	Atividade
	29/02/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Observação
	01/03/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Observação
	02/03/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Observação e Entrevista
	08/05/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Regência 1
	09/05/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Regência 2
	10/05/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Regência 3
	11/05/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Regência 4
	12/05/2016
	Vespertino - 13:30 às 17:30
	4hs
	Regência 5
	Total de Horas
	 32hs
REFERÊNCIAS
ANTUNÉZ, et al. Diversidade: Somos diferentes, únicos e especiais. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. O Desafio das diferenças nas escolas. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
MARTINS, Ana Rita. Diversidade sempre desde a educação infantil. Revista Nova Escola. São Paulo, n.219, 2009. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos /diversidade-sempre-427144.shtml> Acesso em: 02 abr de 2016.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Plano Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais. Disponivel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view =download &alias = 1852-diretrizes-curriculares-pdf&category_slug=novembro-2009-pdf&Itemid=30192> Acesso em: 04 mar 2016.
ROMERO, Priscila. Breve estudo sobre Lev Vygotsky e o sociointeracionismo. Disponível em: <http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/breve-estudo-sobre-lev-vygotsky-e-o-socioin teracionismo> Acesso em: 02 mar 2016.
	
ANEXOS
ANEXO A – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
ANEXO B – PLANO DE AULA I
ANEXO B – PLANO DE AULA II
ANEXO B – PLANO DE AULA III
ANEXO B – PLANO DE AULA IV
ANEXO B – PLANO DE AULA V
ANEXO G – ESPAÇOS CEI FAVINHO DE MEL LL
ANEXO H – ENTREVISTAS PROFESSORAS
ANEXO I – FOTOS REGÊNCIA	
ANEXO A - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – ESTÁGIO II (EDUCAÇÃO INFANTIL)
	
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
Organização: O centro de educação infantil Favinho de Mel II, funciona em um único horário que inicia às 07:00hs e encerra às 18:30hs. Sendo que a chegada dos alunos podem ser das 07:00 às 09:00hs na parte da manhã e a tarde da 13:15 às 14:00hs. A escola atende crianças de 2 à 6 anos de idade, em um total de oito turmas, com média de 15 alunos por turma. São três turmas do Maternal I, com crianças de 2 à 3 anos, duas turmas do Maternal II, de 3 à 4 anos, um Jardim I, de 4 à 5 anos e dois Jardim II com crianças de 5 à 6 anos. Fazem parte da equipe da instituição 24 funcionários, na qual 16 são professoras, três são estagiárias, na qual estas são responsáveis exclusivamente para o atendimento de crianças com necessidades especiais, uma diretora, duas cozinheiras e duas auxiliares de serviços gerais. Quando a escola necessita de algum atendimento especial, é solicitada a equipe de atendimento especial, que é composta por psicóloga, fonoaudióloga, nutricionista entre outras, da prefeitura do munícipio, na qual esta equipe faz um diagnóstico e quando necessário encaminha para o atendimento especializado. Portanto esta equipe não faz o atendimento na instituição. O CEI também possui um atendimento odontológico, que a cada dois meses a criança recebe uma avalição de um dentista que faz a visita na escola. O CEI Favinho de Mell II procura trabalhar em parceria com os pais, e para isso são feitas no início de cada ano uma assembleia, seguida de reuniões por turmas e quando necessário é solicitada a presença dos pais. O contato mais próximo com os pais é na chegada e saída dos alunos, momento em que as professoras trocam ideias com o pai, mãe ou responsável.
Infraestrutura: O CEI tem uma construção antiga, mas muito bem conservada e limpa. Possui um bom espaço para o lazer das crianças com dois parques e um espaço com cama elástica e brinquedos. Os horários dos parques são organizados por turmas. Este ano a escola foi contemplada pelo município com um novo parque que em breve estará sendo montado. Existem 8 salas de aulas , duas são bem amplas onde ficam as turmas maiores e as demais o seu espaço é em média de 21 m², Todas as salas possuem banheiro e são equipadas com Tv , Dvd e ar condicionado. E a escola também possui um Datashow que fica a disposição quando alguém precisar. As refeições são feitas no refeitório que acomoda todas as crianças com espaço suficiente, sendo a merenda oferecida pela escola e o cardápio acompanhado por uma nutricionista. Próximo ao refeitório localiza-se a cozinha, lavação e depósito. Na entrada da escola há uma sala da direção, que também funciona com recepção. O atendimento aos pais e a socialização de trabalhos e projetos são feitos nas dependências de cada sala de aula. A escola recebe mensalmente uma contribuição espontânea dos pais que auxiliam na aquisição de materiais e na melhoria da instituição. As atividades físicas e esportivas são realizadas no pátio da escola ou nos parques. 
Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: A proposta pedagógica da escola no que consta no PPP, é que o CEI seja um espaço educativo, que deve ter por fins e objetivos, produzir condições que garantam a criança o pleno exercício de direitos como cidadão. Tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos, pedagógicos, intelectual, social, complementando a educação da família e da sociedade para que a criança se torne um cidadão participativo, responsável, crítico e criativo, numa sociedade justa, igualitária e democrática para todos, respeitando assim os quatro pilares da educação: cuidar, educar, aprender e desenvolver-se. As concepções pedagógicas dominantes que norteiam as práticas pedagógicas e no ensino da escola são inspiradas na teoria de Lev Vygotsky, através do Sócio Interacionismo. Os documentos que alicerçam esta proposta são a Proposta Curricular do Município e o Referencial Curricular para a Educação Infantil. Segundo o PPP da escola a avaliação dos alunos deverá ser feita através da observação das formas de expressão de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas. A avaliação apresentada para os pais acontece semestralmente e individualmente através de parecer por menção exclusiva do professor, por meio do Portfólio, que é um instrumento de acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem. No PPP também consta os dados históricos da escola, a descrição dos espaços, quadro de turmas, lista de professores e suas formações e um calendário anual, onde são definidos os passeios, feriados, cursos para professores, eventos da escola, reuniões que vão ocorrer durante o ano, dentre outras programações. 
2 Caracterização do corpo docente
	
Cada turma possui duas professoras, uma para cada turno, algumas fazem rodízio a cada semana, sendo que aquela que abre a unidade escolar nesta semana no primeiro horário, na próxima fará o segundo horário, o de fechar. Todas as professoras da instituição são efetivas e já concluíram a graduação e somente 2 das 16 professoras da escola que ainda não possuem Pós-Graduação. Na gestão escolar atua somente a diretora da escola. Os cursos de aperfeiçoamento que os professores recebem são oferecidos pela prefeitura do munícipio que geralmente acontece no início do ano e no recesso escolar no mês de julho. Os cursos são realizados por meio de palestras, intercâmbios, encontros, seminários pedagógicos ou congressos.
3 Caracterização das professoras regentes
Aspectos gerais: A turma do Jardim I A,possui duas professoras regentes. Cada uma atende em um período, matutino ou vespertino e a cada semana elas fazem rodízio destes períodos, para poderem participar de todas as atividades das crianças. As duas professoras moram em bairros distintos, mas que são próximos ao bairro da escola. Trabalham 40hs semanais, sendo que 10hs são destinadas para planejamento, das quais 4hs devem ser cumpridas na escola. A professora regente Leocádia Brito Muller trabalha com a educação há 23 anos e leciona nesta escola desde 1996. Possui formação em Pedagogia e especialização em Psicopedagogia. A professora regente Neusa Klauman, professora atuante no momento da observação, também é formada em Pedagogia e especialista em Psicopedagogia, atua na educação há 7 anos e atua no CEI há 4 anos. 
Planejamento: O planejamento é realizado semanalmente e em conjunto entre as duas professoras. Sendo o registro diário e definidos os objetivos para cada aula. As atividades dirigidas são realizadas no período vespertino, na parte da manhã são feitas atividades como contação de histórias, jogos, brincadeiras, músicas e filmes. As atividades são planejadas para o desenvolvimento integral da criança, incluindo atividades que desenvolvam o cognitivo, o físico e o mental. As avaliações são realizadas conforme apresentadas no PPP da escola, baseando-se na observação, acompanhando o comportamento, o progresso e as dificuldades apresentadas durante os processos. A cada quinze dias a escola disponibiliza o pátio para o dia da rodinha, onde cada criança traz de casa sua bicicleta, motoca ou patinete para brincar com os colegas.
CRONOGRAMA – JARDIM I A
	MATUTINO
	07:00
	Chegada – Filmes e desenhos
	08:30
	Café da Manhã
	09:00
	Brincadeiras ou historinhas
	10:30
	Almoço
	11:00
	Descanso
	VESPERTINO
	13:30
	Hora da Fruta
	14:00
	Atividade dirigida
	15:00
	Parque (Lanche das professoras)
	15:30
	Jantar
	16:00
	Escovação
	16:00
	Brincadeira livre ou atividades lúdicas ou continuação da atividade dirigida.
4 Caracterização da turma em que realizará a regência
Aspectos gerais: A turma é conhecida com a turma da Capivara, que foi escolhido pelos alunos em votação no início do ano. A turma têm 18 alunos, são 12 meninos e 8 meninas. Com idade entre 5 e 6 anos. A sala é bem organizada e possui um espaço onde fica a mesa das professoras e um armário onde são guardados os materiais escolares delas e dos alunos. Têm um quadro branco pequeno, prateleiras grandes onde são organizados os brinquedos e jogos, separados por tipos. Na sala, possui um quartinho bem pequeno, onde ficam os colchões, cobertores e roupas de cama. Os cobertores, roupas de cama e toalhinhas os alunos trazem todas as segundas. Os livros de historinhas ficam em um expositor pendurado na porta deste quarto. Na entrada da sala, têm um espaço com o nome de cada um, onde são penduradas as mochilas e também onde ficam as mesinhas e cadeiras que são levadas para dentro da sala somente no momento da atividade. No centro da sala possui um tapete bem grande de borracha, onde os alunos sentam para brincar, ouvir histórias e assistir filmes.
Aspectos pedagógicos: A professora Neusa Klaumann apresenta um bom relacionamento com os alunos e mostra-se muito dedicada e é atenciosa e carinhosa com os alunos. Propõe atividades diferenciadas onde os alunos possam descobrir e recriar, ou seja, incentiva a eles a autonomia. Consegue com tranquilidade e clareza direcionar as atividades propostas. Busca sempre a boa convivência entre os colegas e procura a participação de todos. Todas as atividades são registradas e apresentadas para os pais a cada semestre, conforme PPP da escola. Além das atividades de registro trabalham muito com a ludicidade sendo preparados teatros, brincadeiras para o desenvolvimento da coordenação motora, músicas, jogos lúdicos entre outros.
Aspectos comportamentais: Todos os dias a professora têm o ajudante do dia que a escolha é seguindo o nome na ordem alfabética. É um momento muito esperado pela turma. A turma é tranquila e participativa, mostra muito interesse no momento da atividade dirigida e uma grande vontade em aprender. Durante as atividades cada aluno, utiliza o seu material individual, que os pais trazem no início do ano e também o material coletivo que a professora distribui na hora da atividade. Isso flui muito bem, pois cada um já sabe onde está cada um de seus pertences. Na hora do lanche da professora, os alunos vão para o parque. A professora faz rodízio com outra professora de outra turma, onde cada uma fica com as duas turmas até que a outra volta. Este é o momento que considerei o mais delicado do dia, onde acontecem algumas vezes os desentendimentos entre os colegas. 
ANEXO B - PLANO DE AULA I
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CEI Favinho de Mel II
Diretora: Dayse
Professora Regente: Neusa Klaumann Turma: Jardim IA
Período: Vespertino
Nome da Estagiária: Kellen Figueiredo Waltrich
Disciplinas: Artes e Ciências
Assunto: Diversidade/Características físicas
Objetivos: 
· Reconhecer as diferenças de cada um e promover o autoconhecimento e a valorização de ser eu;
· Promover a autoestima;
· Reconhecer-se como um ser único e especial;
· Perceber a importância de não sermos todos iguais e valorizar as diferenças;
· Desenvolver a percepção das partes que formam o corpo humano;
· Promover a interação entre família e escola;
Conteúdo programático:
· Sacola da diversidade (Apresentação, leitura e interação do livro e orientações);
· Roda de conversa (reconhecendo as diferenças);
· Amigo da turma (escolher características para o boneco da diversidade);
· Corpo humano (encaixar as partes do corpo);
Recursos: 
· Recortes em eva das partes do corpo humano com velcro;
· TNT;
· Folha de papel A4;
· Cola
Sequência didática: Todos os dias do estágio faremos a chamadinha, onde os alunos já tentam reconhecer os nomes dos colegas. Veremos no calendário qual o dia de hoje e como está o tempo. Aproveitando para pedir ao ajudante do dia, que já foi escolhido na parte da manhã fazer um pequeno desenho no quadro como está o dia, (Chuvoso, ensolarado ou nublado). Assim iremos repetir estas etapas nos próximos dias de estágio. Neste primeiro dia começaremos com uma roda de conversa apresentando a sacola da diversidade, que contém um livro interativo “Somos todos diferentes” e um caderno de registro onde os alunos levarão para casa para compartilhar com os pais a importância do respeito às diferenças. No caderno de registro os alunos com a ajuda dos pais farão anotações de suas características pessoais. Cada aluno ficará dois dias com a sacola que será escolhido por votação. Faremos a leitura e a interação do livro, onde os alunos irão observar as suas características e perceber que os colegas possuem outras características. Em seguida criaremos um amigo da turma, que também será o boneco da diversidade, que a cada dia ele terá características diferentes. Será montado pela turma toda, cada um escolherá uma característica durante os cinco dias. As partes do corpo serão feitas em eva e com velcro para colar em um painel de tnt. Os alunos poderão escolher se desejam que o amigo seja uma menina ou menino, poderão escolher a cor da pele, o estilo e a cor dos cabelos, cor dos olhos, roupas e acessórios diferentes. Esta atividade se repetirá todos os dias, para que a cada dia o amigo da turma possa ter características diferentes. Depois ficará exposto na parede de entrada da sala. É muito comum nesta fase a criança desenhar uma pessoa somente com a cabeça e as pernas. Sendo assim, eles receberão diversas partes do corpo que conterão características diferentes e que irão realizar uma atividade individual onde deverá colar e encaixar todas as partes necessárias para formar um corpo humano, que depois serão expostos na sala para que os alunos percebam a diferença em cada figura.
	
Amigo da Turma
	
	
Fonte: http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com.br
	Experimentando diferenças
	
	
	
Fonte: http://www.bolsademulher.com/familia/boneco-para-vestir-de-e-vAvaliação: Acontecerá através da observação no desenvolvimento das atividades, na percepção do envolvimento e do entendimento das crianças sobre a diversidade. Analisar a criatividade ao produzir as atividades.
Referências: 
MARANINCHI, Adriana. Disponível em:<http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot .com.br/2014/02/bonecos-com-as-partes-do-corpo-coladas.html > Acesso em: 12 mar 2016.
Casa Dois. Boneco para vestir de E.V.A. Disponível em:< http://www.bolsademulher.com /família/boneco -para-vestir-de-e-v> Acesso em: 15 mar 2016.
ANEXO C - PLANO DE AULA II
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CEI Favinho de Mel II
Diretora: Dayse
Professora Regente: Neusa Klaumann Turma: Jardim IA
Período: Vespertino
Nome da Estagiária: Kellen Figueiredo Waltrich
Disciplinas: Educação Física e Artes
Assunto: Diversidade/Preferências e Opiniões
Objetivos: 
· Perceber que cada um tem uma opinião e saber respeitar;
· Perceber que cada um tem gostos diferentes, pensa e sente diferente um do outro;
· Estimular o respeito às diferenças;
· Perceber a importância de não sermos todos iguais e valorizar as diferenças;
· Reconhecer-se como um ser único e especial;
· Desenvolver a comunicação;
· Desenvolver a coordenação motora e a lateralidade;
Conteúdo programático: 
· História “Terezinha e Gabriela” (Conto da história através de um filme na tv de papelão);
· Roda de conversa (Conversa sobre as brincadeiras que mais gostam);
· Circuito de brincadeiras;
· Registro das brincadeiras através do desenho;
· Novo amigo da turma;
Recursos: 
· Tv de papelão;
· Brinquedos (bambolê, boliche, corda, túnel de pano, cadeiras, colchonete e piscina de bolinhas,);
· Garrafas pet (cones);
· Papel, lápis de cor e de escrever.
Sequência didática: Através de uma tv de papelão será passado ilustrações do livro “Terezinha e Gabriela” de Ruth Rocha, enquanto vou contando a história. A história fala de duas meninas muito diferentes que não se gostavam antes de se conhecerem, apenas por não aceitarem as diferenças de cada uma. E que acabaram se tornando grande amigas quando perceberam que uma foi aprendendo e gostando do que a outra fazia. Após a história será iniciada uma roda de conversa onde cada criança poderá expor as coisas que mais gosta de fazer e as suas brincadeiras preferidas. Depois iremos para o pátio da escola, realizar um circuito com brincadeiras envolvendo diversos tipos de atividades físicas. Após todos concluírem a sequência, as crianças podem ficar livres para brincar com os materiais. E ao voltar para sala, as crianças farão um registro desenhando qual brincadeira do circuito que mais gostou.
História “Terezinha e Gabriela”
Fonte: Acervo do autor
Circuito das brincadeiras
Fonte: Acervo do autor
Avaliação: Acontecerá através da observação no desenvolvimento das atividades, na percepção do envolvimento e do entendimento das crianças sobre a diversidade. Analisar a criatividade ao produzir as atividades.
Referências: 
Educação Infantil de Maricá. Circuito Psicomotor. Diponível em:<http://www.marica .rj.gov .br/?s=noticia&n=5264> Acesso em: 02 abril 2016.
TINA, Tia . Historinhas para acordar: Terezinha e Gabriela. Disponível em: <https://www. youtube.com/watch?v=PWxU8ZxeCSg >. Acesso em: 12 mar 2016.
ANEXO D - PLANO DE AULA III
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CEI Favinho de Mel II
Diretora: Dayse
Professora Regente: Neusa Klaumann Turma: Jardim IA
Período: Vespertino
Nome da Estagiária: Kellen Figueiredo Waltrich
Disciplinas: Artes
Assunto: Diversidade/Deficiências físicas
Objetivos: 
· Estimular o respeito às pessoas com deficiências;
· Perceber a importância de ser solidário;
· Desenvolver a sensibilidade;
· Refletir sobre as diferenças;
· Promover o reconhecimento e a aceitação da diversidade;
· Desenvolver a concentração;
· Despertar a criatividade;
· Estimular a percepção;
Conteúdo programático: 
· Filme “Por que Heloísa?” e “Mili e Moli”;
· Jogo de olhos vendados;
· Jogo das mímicas;
· Novo amigo da turma;
Recursos: 
· DVD;
· Data Show;
· Brinquedos;
· Recortes de desenho;
Sequência didática: Iniciaremos essa tarde com um cineminha bem interessante através de dois desenhos animados que retratam de forma delicada e carinhosa bem as dificuldades e a importância da inclusão de pessoas com deficiências. Os dois filmes contam a historia de duas meninas que chegam à escola e causam espanto nos alunos, pelas suas deficiências. No filme “Por que Eloísa” conta a história de uma garota com paralisia cerebral, que anda em cadeiras de roda e não fala, mas que mostra aos colegas grandes possibilidades e habilidades com os seus limites. No filme “Elisa”, Elisa é uma garota cega que entra na escola de Milly e Molly (uma loira e a outra negra), que passam por diversas situações que lhe proporcionam aprendizados e bom comportamento, por se tornarem grandes amigas e companheiras de Elisa. Após assistirmos o filme, brincaremos de adivinhar o objeto com olhos vendados e de mímica, onde cada criança irá receber um recorte de desenho na qual ela terá que imitar o que diz no desenho, somente com gestos. Quem adivinhar é o próximo a imitar. 
Avaliação: Acontecerá através da observação no desenvolvimento das atividades, na percepção do envolvimento e do entendimento das crianças sobre a diversidade. Analisar a criatividade ao produzir as atividades.
Referências: 
Nação Brasil Vídeos. Porque Heloísa? Disponível em: https://www.youtube.com /watch? v=f5v NAwmgZU4 Acesso em 10 abr 2016.
Santos, Vander. Elisa. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=K1oaFykWDeE> Acesso em 10 abr 2016.
ANEXO E - PLANO DE AULA IV
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CEI Favinho de Mel II
Diretor(a)::Dayse
Professor(a) Regente: Neusa Klaumann Turma: Jardim IA
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Kellen Figueiredo Waltrich
Disciplinas: Português e Artes
Assunto: Diversidade/Étnico-Racial
Objetivos: 
· Estimular o respeito a si próprio e ao outro;
· Elevar a autoestima;
· Refletir sobre preconceitos e discriminação da pele negra;
· Conhecer a arte das impressões digitais;
· Reconhecer-se como um ser único e especial;
Conteúdo programático: 
· Vídeo “Menina bonita do laço de fita”;
· Roda de Conversa (qual era a cor da pele da menina? Parecia com o que? Por que os filhotes do coelho nasceram um de cada cor? etc);
· Atividade – Carimbo impressão digital;
· Como são suas linhas? 
· Novo amigo da turma;
Recursos: 
· DVD;
· Almofada de tinta;
· Papel;
· Lápis;
· Canetinha;
Sequência didática: Nessa tarde assistiremos o vídeo “Menina bonita do laço de baseado no livro de Ana Machado, que apresenta a importância de se aceitar e gostar do jeito que somos e, que trata de forma positiva e delicada a raça negra. Promovendo uma reflexão sobre as questões raciais, afetivas e familiares. Em um segundo momento em uma roda de conversa serão colocadas perguntas sobre a história para fazermos uma interpretação do livro, deixando claro que cada um de nós possuímos características que herdamos de nossos familiares. Sendo assim somos únicos e especiais. Para isso, será explicado para as crianças como as nossas impressões digitais, são marcas únicas de cada pessoa e, de que forma ela fica marcada quando encostamentos em algum objeto e, comparar com os animais que possuem outro modo de ser único. Depois faremos uma atividade carimbando os dedinhos das crianças em uma página em branco para que elas percebam que a impressão que fica no papel é diferente de cada uma, que cada um possui linhas diferentes. Será pedido para que cada um utilize a sua impressão para transformar em seu rosto, desenhando nela, cabelos, olhos, boca, nariz e orelhas com todas as suas características. Depois terão que investigar de quem são cada marca. Para a investigação ficar mais divertida, terão uma lupa para visualizar. Assim quando terminarem poderão utilizar a criatividade e brincar de detetive, caça ao tesouro, entre outras brincadeiras.Quais são suas linhas?
	
	
	
 Fonte: Antunez, et al.
Avaliação: Acontecerá através da observação no desenvolvimento das atividades, na percepção do envolvimento e do entendimento das crianças sobre a diversidade. Analisar a criatividade ao produzir as atividades.
Referências: 
Sepol, Oger. Menina bonita do laço de fita. Disponível em:<https://www.youtube.com /watch?v=UhR8SXhQv6s> Acesso em: 08 de abr de 2016.
ANEXO F - PLANO DE AULA V
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: CEI Favinho de Mel II
Diretora: Dayse
Professora Regente: Neusa Klaumann Turma: Jardim IA
Período: Vespertino
Nome da Estagiária: Kellen Figueiredo Waltrich
Disciplinas: Artes 
Assunto: Diversidade/Comunicação
Objetivos: 
· Compreender como se comunicam os surdos;
· Conhecer alguns sinais de Libras;
· Desenvolver a coordenação motora;
· Estimular o gosto pela música;
· Reconhecer as diferenças de cada um e a sua própria diferença;
· Perceber a importância de não sermos todos iguais e valorizar as diferenças;
· Reconhecer-se como um ser único e especial;
Conteúdo programático: 
· Conhecer a galinha surda (como ela se comunica com seus filhotinhos, como eles entendem a galinha sua mãe?);
· Libras (aprendendo alguns sinais);
· Música Diferenças (ouvir, cantar e fazer os sinais em libras);
· Novo amigo da turma 
Recursos: 
· DVD;
· Galinha de pelúcia;
· Ovinhos decorados;
· Cesta;
Sequência didática: Hoje será o dia de nos comunicarmos de forma diferente, aprender um pouquinho da língua de sinais. Primeiramente os alunos receberão a visita de uma galinha de pelúcia que está grávida e que a cada dia ela colocará um ovo. O que há diferente com essa galinha é que ela é surda e ela vai precisar se comunicar com seus filhotinhos. Assim as crianças vão aprender que existe outra forma de comunicação que não seja oral e sim por gestos. Será explicada a forma de comunicação que as pessoas utilizam para se comunicar com pessoas que possuem deficiência auditiva, apresentando alguns sinais em libras para uma melhor compreensão. Depois de uma boa conversa com a galinha, vamos ouvir e aprender a cantar a música “Diferenças” fazendo os sinais em libras.
Avaliação: Acontecerá através da observação no desenvolvimento das atividades, na percepção do envolvimento e do entendimento das crianças sobre a diversidade. Analisar a criatividade ao produzir as atividades.
Referências: 
Editora Ática e Scipione. Diferenças. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=x 2 sm KCe72C0> Acesso em: 05 abr de 2016.
MORAES, Cristina Rtcher Costa; LACERDA, Lúcia Loreto. O ensino da língua de sinais na educação infantil: possibilidades e desafios. Disponível em: <http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/ arquivos/pdf/15_02_2013_8.32.31.57063419ff65c6d21684fd0daa7a4fb9.pdf> Acesso em: 08 abr de 2016.
ANEXO G – ESPAÇOS CEI FAVINHO DE MEL II
	
	
	
ATIVIDADES
	BRINCANDO
ANEXO H – ENTREVISTA PROFESSORAS
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