RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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1. DADOS DO ESTUDANTE
Curso: Pedagogia
Instituição: Cruzeiro do Sul – Polo EAD
Nome: Keylla Pamella Martins Tavares
RGM: 19380852
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado no Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Ano/semestre de realização do estágio: 5° semestre
Quantidade de horas realizadas: 100 horas
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Instituição de ensino: Colégio CCA
Endereço: Avenida Buritis Quadra 603 Lote 12 – Recanto das Emas
Instituição mantenedora: Antônio José Martins Oliveira
Dependência administrativa: Privada
Diretoria: Antônio José Martins Oliveira
Níveis escolares observados: 1° ano do Ensino Fundamental
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O ambiente interno da escola é bem amplo dando maior locomoção para os estudantes nos momentos de atividade pedagógicas e recreação. A escola conta com doze salas de aulas com capacidade para vinte e quatro alunos em cada, as salas são equipadas com cadeiras e mesas, armários e lousa branca com tamanho adequado para a faixa etária de cada segmento e visibilidade dos alunos. A escola conta também com uma sala compartilhada que funciona a direção e vice direção, uma sala de coordenação, uma sala dos professores, uma recepção onde se encontra também a secretaria escolar, um refeitório para os estudantes da educação infantil, um pátio coberto e um pátio descoberto no qual se encontram os brinquedos para a hora da recreação e ambos possuem grama sintética, quatro banheiros equipados referente as respectivas faixa etária dos estudantes, um banheiro masculino e um banheiro feminino para uso de pais ou visitantes, um espaço com uma pequena quadra de cimento para a prática de atividades físicas e cinco painéis nos corredores para confecção de murais referente a datas comemorativas.
4. INTRODUÇÃO
O Colégio CCA, trabalha na perspectiva do psicólogo Lev Vygotsky sendo um modelo educacional adotado por inúmeras instituições de ensino que considera o modelo de
Desenvolvimento Proximal:
[...] A Zona de Desenvolvimento Proximal é, portanto, tudo o que
a criança pode adquirir em termos intelectuais, quando lhe é dado
o suporte educacional devido. (VYGOTSKY LEV, 1989, p. 22).
Os pilares dos conceitos de Vygotsky são, que o processo de formação da criança se dá antes mesmo de frequentar a escola logo nos primeiros dias de vida onde a criança tem a capacidade de internalizar determinadas funções como organizar seus próprios brinquedos, se alimentar sozinha. A comunicação diária entre pais e professores se dá através da agenda eletrônica onde são marcos o desenvolvimento e comportamento do aluno durante aquele período de aula, podendo ser anexado fotos e vídeos. Os pais contam também com as reuniões bimestrais ou conversas individualizadas convocadas pelas professoras ou coordenação pedagógica, alguns pais são bem participativos no desenvolvimento de seus filhos já outros possuem o pensamento que o processo de educação é apenas a cargo da instituição de ensino.
A equipe gestora da instituição conta com o apoio de um diretor, uma vice-diretora e uma coordenadora pedagógica. A instituição promove um trabalho social com os estudantes de toda a escola do qual é chamado de “Rainha e Rei da Pipoca” esse projeto é desenvolvido um mês antes do período de festas juninas, onde são arrecadados alimentos e materiais de higiene para fornecer a organizações que cuidam de crianças e idosos que vivem em estágio de vulnerabilidade ou baixa renda, a escola também conta também com alguns estudantes bolsistas dos quais são tratados de maneira igual aos alunos que são pagantes.
5. REFLEXÃO SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO
Os alunos são recepcionados pela professora regente em suas devidas salas e assim se dá o andamento do dia letivo conforme a grade horaria entregue aos pais e estudantes no início do ano letivo. O dia em que os estudantes possuem aula de educação física eles se deslocam organizados em fila para a quadra de esportes nos fundos da instituição com o auxílio do professor da matéria. Onde serão trabalhadas a parte motora da criança através de circuitos, brincadeiras e exercícios que contribuem para a organização cerebral através da interação com o corpo.
Logo após os estudantes são direcionados novamente para a sala de aula onde são ministradas outras aulas que findam o horário escolar, as quintas-feiras no segundo horário os estudantes são direcionados ao pátio coberto para se dá segmento a aula de música, que tem como objetivo favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, ritmo, memorização, atenção, concentração e corporeidade. Nas aulas são fornecidos aos estudantes instrumentos musicais sendo alguns deles confeccionados através de materiais recicláveis aguçando a criatividade e percepção dos diferentes ritmos musicais.
Às segundas-feiras e quartas-feiras os estudantes possuem aula de inglês com a regente da disciplina em suas próprias salas de aula, a disciplina é ministrada no período de cinquenta minutos. As aulas são transmitidas de maneira lúdica fazendo o uso de músicas em inglês, brincadeiras, histórias e o livro didático tornando a aprendizagem mais dinâmica e facilitadora na aprendizagem de outro idioma.
As quinze horas os estudantes são direcionados ao pátio pelas auxiliares de coordenação para que possam ter o momento do lanche e assim consequentemente o momento do intervalo. Esse momento alunos dos segmentos do ensino fundamental interagem com maior frequência com alunos de salas diferentes, esse momento pode ser observado inúmeras brincadeiras tais como: futebol, pega-pega, pula corda, dança, pique esconde. Logo após o momento de intervalo os estudantes retornam para a sala de aula e seguem com a rotina, nesse momento são ministras aulas de matemática, educação física, português, ciências dando assim sequência ao horário de aulas da semana. Às sextas-feiras as crianças são liberadas nos dois últimos horários de aula para o dia dos jogos, alguns desses jogos são desenvolvidos na própria escola com o auxílio dos alunos, nesse momento são observadas as interações entre colegas de sala, o ato de compartilhar, o trabalho em equipe, a troca de experiências entre si. Alguns desses jogos trabalham o raciocínio logico, a memorização dos números, operações matemáticas, quantidades de grandezas e outros, auxiliando assim nas aulas de matemática que foram ministradas no decorrer da semana.
6. PERFIL DOS PROFESSORES
As regentes que acompanhei seguem bastante a metodologia de educação tradicional, não sendo em alguns momentos tão flexível quanto a temperamento e comportamentos de alguns estudantes, na maioria das vezes questionando e corrigindo alguns atos feito pelos mesmos. A regente é formada no curso superior de pedagogia através de uma instituição pública, a mesma se encontra no quadro de funcionários do Colégio CCA a exatos 2 anos na função de professora regente, exercendo a profissão com competência, dedicação e carinho.
7. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
A instituição conta com a semana pedagógica que são ofertadas ao corpo docente duas vezes ao ano promovendo assim o aprimoramento das práticas pedagógicas exercidas pelo modelo pedagógico da instituição, essas semanas pedagógicas contam com palestrantes diversos que enriquecem o corpo docente e promovem visões e abordagens diferentes. 
O planejamento das aulas é feito quinzenalmente pelas regentes juntamente com o auxílio da coordenadora pedagógica, planejando sempre atividades inovadoras e que despertem a curiosidade e criatividade dos estudantes. As regentes recebem o planejamento de aulas de modo impresso quinzenal para assim darem sequencia no que foi acordado em coordenação pedagógica, algumas atividades fornecidas aos estudantes também são entregues de maneira impressa, algumas atividades buscam desenvolver a autonomia, liberdade e responsabilidade como estudante, porem a regente por ter um perfil mais tradicional muitas vezes não deixa com que os estudantes consigam expressar suas opiniões sobre um determinado assunto apesar desse lado mais autoritário a regente possui um lado afetivo comseus alunos.
8. FOCO 1: A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA
A escola infelizmente não possui um ambiente para aulas de computação, um dos instrumentos que vem potencializando ainda mais o processo de ensino aprendizagem, pude presenciar que a falta desses equipamentos faz com que o ensino seja antiquado perante as informações que os estudantes trazem da própria casa. Quando é necessário a projeção de um vídeo para os estudantes é necessária a solicitação do aparelho juntamente com a coordenação para que seja reproduzido na lousa, o que torna a qualidade do vídeo baixa. Seria necessário a compra de equipamentos para a melhoria e modernização do ensino, a construção de uma sala para a prática de aulas de informática e até mesmo desenvolvimentos de projetos virtuais que envolvam os estudantes.
9. FOCO 2: ATIVIDADE DESENVOLVIDA EM LINGUA PORTUGESA
Após o período de observações pude começar a opinar sobre a confecção das atividades, e logo após foi concedido para que pudesse exercer as horas de aula prática. Em uma das aulas pude elaborar uma atividade de língua portuguesa da qual tinha como objetivo fazer com que o estudante reconhecesse as silabas que se encontravam em falta nas palavras. Através dessa atividade percebi que alguns estudantes possuíam uma grande dificuldade na diferenciação da pronuncia para a escrita, a grande maioria possui dificuldade nas seguintes silabas: FE e FI. Porém a regente me esclareceu que essas dúvidas são frequentes no processo de alfabetização, logo após a execução dessa atividade tivemos a oportunidade de confeccionar jogos da memória com os estudantes para que eles pudessem encontrar com quais sílabas começavam o nome de uma determinada imagem e assim trabalhando com a associação de imagem e grafia, favorecendo também a fixação das palavras no vocabulário dos estudantes.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Depois das experiências vividas em sala de aula pude perceber o quão importante e valioso é o estágio obrigatório a formação acadêmica, apesar de já ter exercido a função de auxiliar de sala com alunos de educação infantil tive a oportunidade de perceber um mundo bem diferente no trato com as crianças maiores e assim adentrar mais a fundo na realidade e vivencias de uma pedagoga.
Com o estágio obrigatório pude investigar e me dedicar ainda mais ao comportamento dos estudantes, práticas pedagógicas e materiais de estudos. Pude compreender também que a sala de aula vai muito além dos materiais e aulas teóricas ofertadas na graduação, a oportunidade de participar da semana pedagógica foi de grande valia, a instituição se dedicou bastante para a formação integral de seus colaboradores. Gostaria de deixar expresso neste relatório o meu enorme agradecimento a instituição que me recebeu de braços abertos e que partilhou de seus conhecimentos para comigo.
11. REFERÊNCIAS
FEREIRA, Felipe. Tecnologia na educação infantil: como as escolas devem lidar? Brasil: Proesc.com, 8 out. 2019. Disponível em: http://www.proesc.com/blog/tecnologia-na-educacaoinfantil-como-as-escolas-devem-lidar/. Acesso em: 30 maio 2020.
RAAD, Ingrid Lilian Fuhr. As ideias de Vygotsky e o contexto escolar. Rev. psicopedagoga., São Paulo, v. 33, n. 100, p. 98-102, 2016. Disponível em
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000300001. Acesso em: 04 jun. 2020.
MEC. Mec. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. In: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. Base Nacional Comum Curricular: MEC, 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades. Acesso em: 1 jun. 2020.