Apresentação Oficia Torre Hanói

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Torre de Hanoi
Pibidianos:
Amanda Meireles	Hércules Mariano
Izabella Silva	 	Jéssica Lima
Mariana Cassa	Ronaldo Andrade
Supervidora:
Tatiana Delesposte
Escola:
CEI “Áttila de Almeida Miranda”
Jogos na Educação
Você já parou para pensar que ao jogar, vários aspectos sociais, intelectuais e emocionais estão em ação? Ao jogar, há uma preocupação com regras, hipóteses, negociações, discussões e, é claro, com a competitividade.
Usar jogos didáticos para ensinar especialidades estimula o aluno e desenvolve habilidades que transformam a necessidade de aprendizado em prazer pelo conhecimento
Além da criatividade, ao criar ou utilizar um jogo, deve-se considerar sua finalidade, estabelecer as regras, o público-alvo, o conteúdo a ser trabalhado, bem como as habilidades e competências que o jogador desenvolve.
A Torre de Hanói é um jogo e como todo jogo tem origem e suas regras...
Torre de Hanoi
A História
Hanói é a capital do Vietnã
Regra Padrão
Inicialmente os discos formam uma torre onde todos são colocados em um dos pinos em ordem decrescente de tamanho.
Devemos transferir toda a torre para um dos outros pinos de modo que cada movimento é feito somente com um disco, nunca havendo um disco maior sobre um disco menor.
Dinâmica
Existem várias maneiras de construir a Torre de Hanói.
Os participantes deverão começar com duas peças na torre e ir aumentando gradativamente.
Na tabela (anexo), serão registradas a informações da quantidade de peças e os movimentos mínimos que cada grupo utilizou para resolver a Torre.
tabela
Perguntas
01)	Quantos movimentos mínimos seriam necessários para mover 10 discos?
02)	Se o jogador gasta 1 segundo para mover o primeiro disco, quanto tempo ele gastaria para mover o quinto disco, seguindo as regras da torre de Hanói?
03)	Para mover todos os disco da torre de Hanói o jogador precisou de 255 movimentos mínimos. Quantos discos tem essa torre?
04)	Acrescentando uma peça à torre, em quanto aumentaria o número de movimentos?
Considerações
Essa proposta pode possibilitar ao aluno uma visão diferenciada do conteúdo de progressão geométrica, fazendo com que eles se sintam motivados a estudar matemática através de um meio dinâmico resultando no seu ensino/aprendizado. Além disso, é possível mostrar ao aluno um pouco da história encontrada no conteúdo de PG e algumas curiosidades. Com isso, ele passa a ter uma visão do “por que” e da importância desse conteúdo, conseguindo entender a sua utilização e, com isso, tornando mais clara sua compreensão e assimilação.
O aluno pode ainda desenvolver habilidades como: pensamento rápido e crítico, participação e discussão em grupo, entre outros, além de relacionar a matemática com sua história e sua utilização.
Referências
GRANDO, Regina Célia. Recursos Didáticos na Educação Matemática: Materiais Manipulativos. Vol. 2. São Carlos: Revista Eletrônica Debates em Educação Cientifica e Tecnológica, 2015.