AVALIAÇÃO I __AFETIVIDADE E SEXUALIDADE

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Disciplina: Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18) 
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:650374) ( peso.:1,50) 
Prova: 26444449 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para Bosque-Prous (et al. 2015), há muitos indícios de que a educação emocional 
têm potencial para contribuir tanto na saúde, quanto no âmbito comportamental das 
pessoas, em todas as fases de suas vidas. Sendo assim, qual é a habilidade mais 
sofisticada da educação emocional? 
 
FONTE: BOSQUE-PROUS, Marina et al. Educación emocional y salud pública. 
Psico (Porto Alegre), Porto Alegre, v. 46, n. 4, p. 409-411, dez. 2015. 
 a) É o domínio sobre hábitos alimentares. 
 b) É a regulação emocional. 
 c) É a audição seletiva. 
 d) É a recaptação de memórias obsoletas. 
 
2. "Conhecer os processos de socialização das emoções é peça fundamental para se 
entender o desenvolvimento da competência emocional da criança. Embora, irmãos, 
pares e professores também figurem como participantes relevantes na socialização da 
criança, são os pais os primeiros agentes nessa jornada" (SOUZA; MENDES, 2018, 
p. 545). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Raiva. 
II- Ansiedade. 
 
( ) Em grande quantidade, ou em quantidade reduzida, pode resultar em problemas 
físicos que afetam a saúde. Expressá-la não reduz a intensidade da sensação dela. 
( ) Pessoas em que essa emoção prepondera, têm pouca confiança em sua própria 
capacidade de regular as emoções. Por isso, as intervenções também precisam lidar 
com a construção da confiança. 
( ) Ela dura muito tempo para algumas crianças, enquanto para outras crianças é 
vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui 
rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado. 
( ) Ela prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o 
foco de atenção. Além do mais, piora com o tempo e é um risco para depressão e uso 
ou abuso de substâncias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. 
Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência 
emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 541-559, dez. 2018. 
 a) I - I - II - II. 
 b) II - II - I - I. 
 c) II - I - II - I. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDU0NA==&action2=TEVFMTg=&action3=NjUwMzc0&action4=MjAyMC8y&prova=MjY0NDQ0NDk=#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDU0NA==&action2=TEVFMTg=&action3=NjUwMzc0&action4=MjAyMC8y&prova=MjY0NDQ0NDk=#questao_2%20aria-label=
 d) I - II - I - II. 
 
3. "Em muitos nichos culturais, pais preocupam-se, sobremaneira, com as competências 
cognitivas dos filhos, e é relevante sensibilizá-los para a importância da competência 
emocional no desenvolvimento. Crenças e metas parentais relacionadas ao papel das 
emoções na vida dos filhos forjam os processos de socialização da emoção" 
(SOUZA; MENDES, 2018, p. 541). Sobre o exposto, associe os itens utilizando o 
código a seguir: 
 
I- Emoções múltiplas. 
II- Emoções sociais. 
 
( ) Várias emoções podem ser experimentadas de uma só vez. Por vezes, as 
emoções ocorrem em uma sequência extremamente rápida. 
( ) Existem "padrões" ou combinações de emoções que comumente ocorrem juntas. 
A mesma situação poderia evocar emoções diferentes em pessoas diferentes. 
( ) Ocorrem mais cedo em crianças com desenvolvimento típico do que se pensava 
anteriormente. O ciúme é uma delas e pode gerar dificuldades interpessoais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. 
Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência 
emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n.3, p.541-559, dez. 2018. 
 a) II - I - II. 
 b) I - II - I. 
 c) I - I - II. 
 d) II - II - I. 
 
4. De acordo com S. Borine (2007, p.69), "o gerenciamento da atenção assim como, a 
escolha e a forma como certas informações serão retidas na memória de longa 
duração, sofrem influência de fatores externos, como estímulos visuais subliminares 
ou supraliminares, e de fatores internos como os níveis de neurotransmissores, 
hormônios e outras substâncias neuroativas ou das próprias emoções desencadeadas 
ou facilitadas por estímulos internos e externos". Tendo em mente a regulação 
emocional, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Influências ambientais. 
II- Influências intrínsecas. 
 
( ) Incluem estilo parental, vínculo parental e interação com o filho, influências de 
pares, incluindo regras de exibição e expectativas culturais. 
( ) A emoção tem uma base biológica ou neurobiológica. Portanto, esse tipo de 
influência inclui a neurobiologia além do temperamento infantil. 
( ) Uma conquista emocional da infância é a internalização de comportamentos 
culturalmente esperados, que geram as emoções do orgulho e da vergonha. 
( ) Envolvem diferenças individuais ao nível cerebral, determinadas estruturas 
cerebrais, ativação de sistemas neurais e processos fisiológicos. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: S. BORINE, Monica. Consciência, emoção e cognição: o efeito do priming 
afetivo subliminar em tarefas de atenção. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro, v. 11, p. 67-
79, jul. 2007. 
 a) I - II - I - II. 
 b) I - II - II - I. 
 c) II - II - I - I. 
 d) I - I - II - II. 
 
5. Pessoas com a emoção desregulada parecem mais propensas às explosões de raiva, 
bem como, à má adaptação psicológica (REIS et al., 2016). Tendo em vista a 
desregulação emocional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Crianças que sofreram abuso sexual e/ou maus tratos desenvolvem a regulação 
emocional instintivamente, como uma defesa. Por isso, exibem uma variedade de 
comportamentos emocionais experientes e regulados. 
( ) Existem crianças que exibem desregulação emocional, devido a uma 
combinação de temperamento, e regulação emocional fraca. Isso por vezes é 
diagnosticado erroneamente como déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). 
( ) A desregulação emocional pode colocar os alunos em risco de rejeição dos 
colegas porque os colegas gostam de alunos que têm um forte esforço de controle em 
relação às suas emoções. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: REIS, Aline Henriques et al. Emotion Regulation Checklist (ERC): estudos 
preliminares da adaptação e validação para a cultura brasileira. Temas psicol., 
Ribeirão Preto, v. 24, n. 1, p. 77-96, mar. 2016. 
 a) F - V - F. 
 b) V - V - F. 
 c) V - F - F. 
 d) F - V - V. 
 
6. Estratégias de enfrentamento focalizadas no problema são aquelas compostas por 
atitudes e ações dirigidas ao controle do fator causador do problema, isto é, do 
elemento que tem causado estresse (SANTANA; ZANIN; MANIGLIA, 2008). Em 
que fase as pessoas geralmente passam a usar estratégias de enfrentamento focadas 
no problema? 
 
FONTE: SANTANA, Jeanny Joana Rodrigues Alves de; ZANIN, Carla Rodrigues; 
MANIGLIA, José Victor. Pacientes com câncer: enfrentamento, rede social e apoio 
social. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto, v. 18, n. 40, p.371-384, 2008. 
 a) Na fase escolar. 
 b) Na adolescência. 
 c) Na fase pré-escolar. 
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 d) Na fase adulta. 
 
7. "O estudo das emoções e expressões faciais ligadas à emoção tem despertado 
interesse crescente em pesquisadores contemporâneos. Melhor entendimento dos 
mecanismos de produção, regulação e percepção das emoções, bem como da 
ontogênese das expressões emocionais, tem sido considerado central para a 
compreensão do desenvolvimento infantil nos seus aspectos cognitivo, afetivo e 
social" (MENDES; SEIDL-DE-MOURA, 2009, p. 109). Sobre as estratégias para 
aumentar as emoções positivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) As intervenções destinadas a ensinar a regulação emocional devem incluir o 
aumento de emoções positivas, bem como abordar as emoções negativas, porque as 
emoções positivas afetam o curso e a duração da experiência de emoções negativas. 
( ) O tratamento psicoterapêutico de estudantes deprimidos envolve o estímulo ao 
extravasamento de sentimentos de tristeza. Ou seja, os estudantes são encorajados a 
pensar nos seus desapontamentos, a assistir aos filmes tristes, a ler romances 
dramáticos, a chorar e a escrever suas melancolias. 
( ) Alguns exemplos de estratégias cognitivas para aumentar emoções positivas 
seriam: relaxamento, meditação, sorrir quando sentir-se triste (atuar ao contrário), 
pensar sobre coisas boas, encontrar algo positivo em situações negativas e apreciar as 
coisas comuns. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; SEIDL-DE-MOURA, Maria 
Lucia. O sorriso humano: aspectos universais, inatos e os determinantes culturais. 
Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 109-120, abr. 2009. 
 a) V - F - F. 
 b) V - F - V. 
 c) F - F - V. 
 d) F - V - F. 
 
8. Conforme Camalionte e Boccalandro (2017, p. 211), "[...] pessoas mais felizes 
sentem emoções desagradáveis com certa frequência, mas raramente sentem euforia 
ou êxtase. Elas sentem emoções agradáveis médias ou moderadas a maior parte do 
tempo. Conclui-se então que pessoas muito felizes têm a capacidade de sentir o 
humor mais alto quando boas situações se apresentam, e de reagir com humor 
negativo quando ocorre algo ruim, se adaptando bem às diferentes situações". Dessa 
maneira, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Emoções positivas. 
II- Emoções negativas. 
 
( ) Elas nos motivam a nos esforçar para manter os sentimentos que elas geram. 
São úteis para construir resiliência ao estresse e também possuem uma função 
restauradora. 
( ) É a voz e não o rosto que fornece as pistas para esses tipos de emoções. Elas 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDU0NA==&action2=TEVFMTg=&action3=NjUwMzc0&action4=MjAyMC8y&prova=MjY0NDQ0NDk=#questao_8%20aria-label=
podem ajudar os alunos a se tornarem mais flexíveis, mais sociais e melhores 
solucionadores de problemas. 
( ) A forma inadequada de gerenciá-las pode resultar em problemas físicos, tal qual 
na elevação da pressão arterial e na frequência cardíaca. Também interferem 
desfavoravelmente no desempenho escolar, na concentração e na atenção. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: CAMALIONTE, Letícia George; BOCCALANDRO, Marina Pereira 
Rojas. Felicidade e bem-estar na visão da psicologia positiva. Bol. - Acad. Paul. 
Psicol., São Paulo, v. 37, n. 93, p. 206-227, jul. 2017. 
 a) I - II - I. 
 b) II - I - II. 
 c) I - I - II. 
 d) II - II - I. 
 
9. Gondim e Borges-Andrade (2009, p. 528) pesquisaram sobre a regulação emocional 
no trabalho: um estudo de caso após desastre aéreo: "A última estratégia de ação 
profunda mencionada pelos aeroviários foi a reavaliação cognitiva. As principais 
formas de avaliação foram: pensar que a grosseria dos passageiros não é com eles, 
pensar que outras empresas já passaram por isso e conseguiram vencer e colocar-se 
no lugar do outro. Pensar que a grosseria vinda dos passageiros era por causa da 
situação que estavam vivendo, sem ter relação com eles, permitiu que fossem mais 
compreensíveis com os passageiros e os escutassem com mais atenção, mesmo que 
muitas vezes estivessem reclamando sem razão; pensar que as outras empresas já 
haviam passado por eventos semelhantes e sobreviveram deu-lhes força para pensar 
que conseguiriam superar os momentos mais difíceis". Sobre o exposto, associe os 
itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Reenquadrar eventos e situações de outra maneira. 
II- Imaginar o que está perturbando você como se estivesse longe. 
 
( ) Requer a capacidade de "pensar em alternativas". Substitui pensamentos 
estressantes por pensamentos e mais úteis, calmantes. Ao fazer isso, envia-se uma 
mensagem diferente para a amígdala, o que pode mudar a forma como avaliamos a 
situação, bem como diminuir nossa resposta emocional a ela. 
( ) Os alunos devem alterar sua relação com o evento ou situação. A escrita 
expressiva é uma estratégia eficaz para diminuir o sofrimento emocional e melhora o 
bem-estar físico e psicológico. Falar, escrever e pensar podem ajudar os alunos a 
reprocessar as emoções. 
( ) O treinamento de alunos para o uso dessa estratégia pode começar com a 
visualização de imagens em que mais do que uma explicação é possível. Estudantes 
que conseguem pensar em uma explicação e são treinados para chegar a uma 
segunda explicação, revelam que estão usando essa estratégia. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: GONDIM, Sonia Maria Guedes; BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDU0NA==&action2=TEVFMTg=&action3=NjUwMzc0&action4=MjAyMC8y&prova=MjY0NDQ0NDk=#questao_9%20aria-label=
Regulação emocional no trabalho: um estudo de caso após desastre aéreo. Psicol. 
cienc. prof., Brasília, v. 29, n. 3, p. 512-533, set. 2009. 
 a) II - I - II. 
 b) I - II - I. 
 c) I - I - II. 
 d) II - II - I. 
 
10. Mendes e Seidl-De-Moura (2009, p. 110) fizeram um estudo sobre aspectos 
universais, inatos e os determinantes culturais do sorriso humano: "Uma das 
primeiras e mais instigantes questões a serem enfrentadas no estudo do sorriso é sua 
origem. Ao ser abordada, remete a muitas perguntas sobre o modo pelo qual e 
quando surgem suas primeiras manifestações, se é uma habilidade inata, adquirida 
por herança genética ou por um processo de aprendizagem ou, ainda, se decorre de 
uma combinação de ambas as possibilidades. Terá o meio sociocultural uma atuação 
direta e determinante em suas manifestações? Por outro lado, se inata, pode ser 
explicada como fruto da filogênese humana? Permanece invariável desde o seu 
surgimento ou passa por algum processo de transformação ao longo da vida dos 
indivíduos?" Em todas as culturas é possível reconhecer sete emoções. Por isso, elas 
são chamadas de emoções "universais". Quais são elas? 
 
FONTE: MENDES, Deise Maria Leal Fernandes; SEIDL-DE-MOURA, Maria 
Lucia. O sorriso humano: aspectos universais, inatos e os determinantes culturais. 
Arq. bras. psicol., Rio de Janeiro, v. 61, n. 1, p. 109-120, abr. 2009. 
 a) Alegria, tristeza, raiva, surpresa, medo, nojo e desprezo. 
 b) Amor, fúria, otimismo, carinho, gratidão, remorso e tesão. 
 c) Saudade, empolgação, dó, desejo, afeto, desesperança e apego. 
 d) Paixão, felicidade, vergonha, bravura, horror, revolta e liberdade. 
 
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