Didatica do ensino superior

Prévia do material em texto

Pontuação desta tentativa: 10 de 10
Enviado 27 out em 14:23
Esta tentativa levou 24 minutos.
 
Pergunta 1
0,5 / 0,5 pts
O filósofo Pierre Lévy (1999) constata três grandes mudanças com relação ao saber:
I - Ciclo de renovação do conhecimento.
II - Novas relações do saber no trabalho
III - Acesso a redes sociais
IV - Relações com as novas tecnologias
V - Utilização dos dispositivos móveis para comunicação.
Contempla a relação com o saber apontado por Lévy APENAS o que se afirma em:
  
I, II e III.
  
I, IV e V.
  
II, III e IV.
  
I, II e IV.
  
I, III e V.
O filósofo Pierre Lévy (1999) constata três grandes mudanças com relação ao saber, uma delas diz respeito ao ciclo de renovação do conhecimento.
A outra mudança identificada por Lévy (1999) diz respeito às novas relações do saber no trabalho, definindo uma nova natureza para o trabalho.
Finalmente, a terceira e última mudança identificada por Pierre Lévy (1999) tem relação com a Tecnologia, mais especificamente a Informática, suporte digitalizado da comunicação e da informação.
 
Pergunta 2
0,5 / 0,5 pts
As assertivas a seguir tratam de como as novas tecnologias influenciam nossas funções cognitivas:
I - Nós utilizamos a memória para reter informações que poderão ser guardadas por meio de banco de dados.
II - As simulações que podem ser realizadas com auxílio de tecnologia amplificam nossa imaginação e alteram nosso raciocínio.
III - Basicamente transformam o livro impresso pelo livro digital.
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
  
V, V, F.
  
F, F, F.
  
V, F, F.
  
V, V, V.
  
V, F, V.
As novas tecnologias influenciam nossas funções cognitivas. Nós utilizamos a memória para reter informações que poderão ser guardadas por meio de banco de dados, de hiperdocumentos ou arquivos digitais de diferentes formatos. As simulações que podem ser realizadas com auxílio de tecnologia amplificam nossa imaginação e alteram nosso raciocínio e os sensores digitais e as realidades virtuais interferem na nossa percepção.
 
Pergunta 3
0,5 / 0,5 pts
Sobre a Globalização, podemos afirmar que:
I - A comunicação global trouxe novos contextos aos quais as pessoas foram aos poucos se adaptando.
II - O conhecimento passa a ser construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como algo catalogado.
III - A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o conhecimento deixa de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de pensar.
Contempla a Globalização SOMENTE o que se AFIRMA em:
  
I.
  
I, II e III.
  
II e III.
  
I e II.
  
II.
O mundo pós-moderno trouxe a novidade da globalização. Todos se comunicavam e as informações eram interligadas, surgiam dúvidas, encontravam-se soluções. A comunicação global trouxe novos contextos aos quais as pessoas foram aos poucos se adaptando. O conhecimento passa a ser construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como algo catalogado. A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o conhecimento deixa de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de pensar.
 
Pergunta 4
0,5 / 0,5 pts
Sobre as Universidades na atualidade, analise as assertivas a seguir quanto à sua veracidade.
I - A produção de conhecimento pelas universidades teve de lidar com a velocidade da informação.
II - Necessidade de acesso, por parte dos pesquisadores, a diferentes tecnologias que permitam novas descobertas em menor tempo.
III - A produção científica, antes monopólio das universidades, hoje acontece em múltiplos espaços.
As assertivas I, II e III são respectivamente:
  
V, V, F.
  
F, V, V.
  
V, F, V.
  
F, F, F.
 
  
V, V, V.
A produção de conhecimento pelas universidades teve de lidar com a velocidade da informação. A diversidade cultural e produtiva, aliada às diferentes atividades desenvolvidas pelas pessoas, pede atualizações e produções constantes. Há também a necessidade de acesso, por parte dos pesquisadores, a diferentes tecnologias que permitam novas descobertas em menor tempo. É preciso também que se perceba que a produção científica, antes monopólio das universidades, hoje acontece em múltiplos espaços, como ONGs, laboratórios, mídia, imprensa, etc.
É preciso que haja uma ampliação do universo da discussão do conhecimento científico. Com tantas mudanças em termos de produção e reconhecimento de novos conhecimentos, há a necessidade de mudança também na prática do docente.
 
Pergunta 5
0,5 / 0,5 pts
Orientando-se pelas contribuições de BELLUZZO (2005) sobre a educação na Sociedade do Conhecimento, assinale a alternativa que NÃO corresponde às contribuições do autor:
  
Distancia o estudante de suas origens.
  
Previne insucessos e luta contra a desigualdade.
  
Incentiva a autonomia individual.
  
Favorece o ensino experimental e o espírito científico.
  
Abre novos horizontes para o conhecimento.
E educar nesta sociedade significa:
[...] incentivar a autonomia individual e a solidariedade, prevenir insucessos e lutar contra as desigualdades, favorecer o ensino experimental e o espírito científico, abrir novos horizontes, aliando a compreensão das origens e raízes à identidade da inovação científica e tecnológica, condições essenciais à mudança orientada para um desenvolvimento humano integral (BELLUZZO, 2005). E educar nesta sociedade significa: [...] incentivar a autonomia individual e a solidariedade, prevenir insucessos e lutar contra as desigualdades, favorecer o ensino experimental e o espírito científico, abrir novos horizontes, aliando a compreensão das origens e raízes à identidade da inovação científica e tecnológica, condições essenciais à mudança orientada para um desenvolvimento humano integral (BELLUZZO, 2005).
 
Pergunta 6
0,5 / 0,5 pts
Algumas atitudes são primordiais para docência. Leia algumas delas a seguir:
I- Sensibilidade frente ao aluno.
II- Ênfase nas relações interpessoais.
III- Aprendizagem compartilhada.
IV- Ensinar e aprender com os alunos.
São atitudes primordiais à docência APENAS o que se AFIRMA em:
  
II, III e IV.
 
  
I e II.
 
  
I, III e IV.
 
  
I, II e IV
 
  
I, II, III e IV.
 
Porém, é preciso nos dar conta de que ser professor vai além de dominar conhecimentos, saberes ou fazeres de determinado campo.
Com isso, envolve atitudes e valores que têm por meta o desenvolvimento do aluno como pessoa e profissional, tais como:
• Sensibilidade frente ao aluno;
• Valorização dos saberes da experiência;
• Ênfase nas relações interpessoais;
• Aprendizagem compartilhada;
• Ensinar e aprender com os alunos.
 
Pergunta 7
0,5 / 0,5 pts
Pimenta & Anastasiou (2005) atribuem outras perspectivas à Didática.
Leia a afirmação a seguir sobre estas perspectivas:
Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de _________ o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
  
construir
 
  
salientar
 
  
compreender
 
  
avaliar
 
  
partilhar
 
Pimenta e Anastasiou atribuem outras perspectivas à Didática: Nessa perspectiva de ensino como fenômeno complexo e do ensinar como prática social, a tarefa da didática é a de compreender o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais... ajudar a criar respostas novas [...] (Pimenta & Anastasiou, 2005, p. 49).
 
Pergunta 8
0,5 / 0,5 pts
Assinale a alternativa que NÃO contempla o pensamento de Hebart sobre o professor:
  
Clareza na exposição da aula.
 
  
Apresentação de conteúdos independentes não ligados aos anteriores.
 
  
Apresentar um sistema de ensino.
 
  
Associação dos conhecimentos novos com os anteriores.
 
  
Apresentar um método de ensino.
 
Para Herbart, o professor deveria percorrer passos formais como: clareza na exposição, associação dos conhecimentos novos com os anteriores, sistema e método. Herbart retoma as ideias de Comênio do método único. As ideias de Rousseau, questionada por Herbart e seus seguidores é a base da “Escola Nova”, quequestiona o método único de acordo com Pimenta e Anastasiou.
 
Pergunta 9
0,5 / 0,5 pts
Comenius (1592-1670) aponta algumas soluções para a má formação escolar. Assinale a alternativa que NÃO corresponde às contribuições do autor:
  
Que tudo seja ensinado a partir das causas de todos os conteúdos interligados.
 
  
Estudos de coisas úteis para vida.
 
  
Aperfeiçoamento dos conhecimentos anteriores.
 
  
Despertar interesse e dar uma ideia geral antes de ensinar.
 
  
Fazer com que o aluno não tire conclusões próprias.
 
 
Pergunta 10
0,5 / 0,5 pts
O aluno do Ensino Superior é um adulto, tendo como característica:
I- Espírito independente e capacidade de autogestão da aprendizagem.
II - Necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser abordado e rica bagagem de experiências.
III- Incerteza de como realizar as tarefas propostas, necessitando de apoio constante.
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
  
F, F, F.
 
  
V, V, V.
 
  
V, V, F.
 
  
F, V, V.
 
  
V, F, V.
 
O aluno do Ensino Superior é um adulto. As características gerais de uma pessoa adulta são: espírito independente e capacidade de autogestão da aprendizagem; necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser abordado e rica bagagem de experiências. Portanto, as estratégias didáticas ao se lidar com adultos devem ser elaboradas a partir da análise destas características.
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
Assinale a resposta CORRETA.
Na perspectiva de Paulo Freire, o ser humano é "inacabado":
  
Durante toda a vida.
 
  
Até a fase adulta.
 
  
Até o final do ensino médio.
 
  
até o final da Educação Infantil.
 
  
Até a adolescência.
 
Nessa perspectiva, Paulo Freire (1997, p.55) relata sua experiência:
Enquanto ser cultural, histórico, inacabado e consciente do inacabamento. (...) Na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento.
 
Pergunta 12
0,5 / 0,5 pts
O planejamento da ação didática, que abrange Planejamento de Curso, Planejamento de Unidade e Planejamento de Aula, tem basicamente cinco funções.
Leia as assertivas a seguir sobre estas cinco funções:
I - Impedir as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de não perder tempo posteriormente.
II - Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica.
III - Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos.
IV- Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos.
V - Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
Assinale a alternativa que corresponde à veracidade ou não das assertivas I, II, III, IV e V , RESPECTIVAMENTE:
  
V, V, V, V, F.
 
  
F, V, V, V, V.
 
  
F, V, F, V, V.
 
  
V, V, F, V, V.
 
  
V, V, V, V, V.
 
 Prever as dificuldades que eventualmente surjam na prática do professor, a fim de que ele possa superá-las com economia de tempo;
 Impedir que as aulas e cursos repitam-se numa rotina mecânica;
 Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos;
 Fazer com que os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação sejam adequados para atingir os objetivos propostos;
 Permitir que o trabalho seja distribuído de maneira adequada em relação ao tempo disponível.
 
Pergunta 13
0,5 / 0,5 pts
Na visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de Vygostsky e Paulo Freire, podemos afirmar que:
I- O sujeito assume o papel de criador e propagador dos conhecimentos, na medida em que sua interação com o mundo é necessária para que ele se desenvolva e se torne sujeito de sua própria práxis.
II - O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-histórico no qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a intervir na realidade a fim de transformá-la.
III - O aluno é sujeito de sua própria educação e as ações educacionais promoverão o próprio indivíduo e sua consciência crítica de modo que ele possa assumir a práxis como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo.
Está CORRETO SOMENTE o que se AFIRMA em:
  
III.
 
  
I, II e III.
 
  
I.
 
  
II.
 
  
I e III.
 
Ainda em uma visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de Vygostsky e Paulo Freire, o sujeito assume o papel de criador e propagador dos conhecimentos, na medida em que sua interação com o mundo é necessária para que ele se desenvolva e se torne sujeito de sua própria práxis.
O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-histórico no qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a intervir na realidade a fim de transformá-la.
Nesse sentido, o aluno é sujeito de sua própria educação e as ações educacionais promoverão o próprio indivíduo e sua consciência crítica de modo que ele possa assumir a práxis compreendida por Paulo Freire como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo.
 
Pergunta 14
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
____________ na área educacional é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. Envolve operações mentais como analisar, prever, selecionar, definir, estruturar, organizar. É ação contínua, tomada de decisão e trabalho docente que se inicia antes do Curso e termina depois dele.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna:
  
A avaliação
 
  
O currículo
 
  
O plano
 
  
O projeto
 
  
O planejamento
 
O planejamento na área educacional é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. Envolve operações mentais como analisar, prever, selecionar, definir, estruturar, organizar. É ação contínua, tomada de decisão e trabalho docente que se inicia antes do Curso e termina depois dele.
 
Pergunta 15
0,5 / 0,5 pts
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I - Tradicional
II - Comportamentalista
III - Humanista
IV- Cognitivista
V- Construtivista
VI - Sociocultural Coluna B
1- Privilegia-se a vida emocional e psicológica do indivíduo, sua orientação e o desenvolvimento de uma visão de si orientada para uma realidade individual e grupal.
2- Há uma grande preocupação com a aprendizagem e com a participação do aluno nesta aprendizagem, elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o erro e reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos.
3- O desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como transformações resultantes das interações ocorridas entre o comportamento apresentado e os acontecimentos do ambiente.
4- Apresenta como característica uma concepção e uma prática educacional com ênfase na transmissão de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e reprodução deles pelos alunos.
5- Busca a superação da relação entre opressor e oprimido e as situações de ensino-aprendizagem devem contribuir para esta superação.
6- Estuda a aprendizagem como resultado das interações entre o sujeito e objeto, valorizando os processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do aprendiz de integrar informações e processá-las.
A sequência CORRETA desta associação é:
  
I-4, II-3, III-6, IV-1, V-2, VI-5.
 
  
I-3, II-4, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
 
  
I-4, II-6, III-1, IV-3, V-2, VI-5.
 
  
I-4, II-3, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
 
  
I-2, II-3, III-1, IV-6, V-4, VI-5.
 
A autora classifica as abordagens de ensino em:
- Tradicional – A abordagem Tradicional apresenta como característica uma concepção e uma prática educacional com ênfase na transmissão de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e reprodução deles pelos alunos; - Comportamentalista - Na concepção comportamentalista o desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como transformações resultantes das interações ocorridas entre o comportamento apresentado e os acontecimentos do ambiente; - Humanista- Na abordagem humanista, privilegia-se a vida emocional e psicológica do indivíduo, sua orientação e o desenvolvimento de uma visão de si orientada para uma realidade individual e grupal; - Cognitivista - A abordagem cognitivista estuda a aprendizagem como resultado das interações entre o sujeito e objeto, valorizando os processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do aprendiz de integrar informações e processá-las; - Construtivista - Na Abordagem Construtivista, há uma grande preocupação com a aprendizagem e com a participação do aluno nesta aprendizagem, elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o erro e reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos; - Sociocultural – A abordagem sociocultural busca a superação da relação entre opressor e oprimido e as situações de ensino-aprendizagem devem contribuir para esta superação.
 
Pergunta 16
0,5 / 0,5 pts
A especificidade da Educação a distância propõe um trabalho organizado para este tipo de modalidade, com o desenvolvimento de uma didática voltada para o perfil do aluno que está envolvido nesse processo. Nesse sentido, assinale a alternativa que NÃO atende aos aspectos didáticos importantes para a atuação do docente na modalidade a distância:
  
Planejamento.
 
  
Orientação educacional em horários fixados.
 
  
Estratégias didáticas.
 
  
Material teórico.
 
  
Avaliação.
 
São alguns aspectos didáticos importantes para a atuação do docente do Ensino Superior, em especial no ensino a distância: Planejamento, Avaliação, Estratégias didáticas, Material didático e Avaliação.
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Faria e Franciosi (2005) evidenciam que a Educação a distância deve estabelecer uma educação de qualidade, independente da distância, por meio de uma proposta didático- pedagógica e epistemológica que fundamente e direcione as ações educativas. Todas as ações que permeiam este processo dependem do/da:
  
transmissão do conhecimento na instituição de ensino.
 
  
tempo e dos recursos.
 
  
aprendizagem controlada pelo professor.
 
  
contato físico e dos recursos.
 
  
comunicação direta.
 
Justificativa: Segundo Faria e Franciosi (2005), a EaD deve constituir-se em uma educação de qualidade, independente da distância, por meio de uma proposta didático-pedagógica e epistemológica que fundamente e direcione as ações educativas. Todas as ações que permeiam este processo dependem de tempo e recursos: humanos, didático-metodológicos e financeiros.
 
Pergunta 18
0,5 / 0,5 pts
Com relação às estratégias conduzidas no processo de planejamento de um Curso a distância, assinale a alternativa que envolve a Estratégia avaliativa:
  
São aquelas que garantem uma lógica na sequência didática do Curso, uma unicidade e a coerência entre as atividades por meio de ações de entrada, desenvolvimento e saída.
 
  
São aquelas usadas para a apresentação e desenvolvimento dos conteúdos a serem trabalhados ao longo do Curso.
 
  
Proporcionam a retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a serem transpostos.
 
  
Referem-se às atividades propostas que favorecem a interação nas seguintes dimensões entre os participantes, os professores e os tutores por meio das ferramentas de comunicação.
 
  
Prevê momentos ao longo do processo que necessitem de ajustes e redirecionamentos em função do nível dos alunos com relação aos conhecimentos anteriormente adquiridos sobre a temática em estudo.
 
Estratégias avaliativas são as que possibilitam, ao longo do processo, a retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a serem transpostos. Nesse sentido, o professor pode, de forma criativa e sempre coerente com os objetivos, elaborar e aplicar diferentes instrumentos de avaliação para verificar a aprendizagem os alunos. Também é possível e importante prever diferentes instrumentos de avaliação para os alunos darem retorno acerca do Curso, dos materiais, das experiências vividas
 
Pergunta 19
0,5 / 0,5 pts
Leia as afirmações sobre as principais semelhanças entre a Didática da Educação Presencial e a da Educação à Distância:
I - A proposta curricular não necessita do conhecimento da equipe que integra o Curso.
II - Apenas o professor do ensino presencial deve dominar o conteúdo do Curso em que produz e participa.
III - Tanto a Educação Presencial como a EaD promovem a aprendizagem significativa e devem ser compreendidas como partes integrantes de um projeto educativo mais amplo, tendo especificidades e importância próprias.
IV - Tanto na Educação presencial quanto na a distância, o Projeto Pedagógico do Curso ou a proposta pedagógica devem ser amplamente conhecidos pelos membros de toda a equipe que trabalha com o Curso.
Estão CORRETAS APENAS as afirmações:
  
I, II e III.
 
  
IV.
 
  
I e III.
 
  
III e IV.
 
  
I.
 
Tanto na Educação presencial quanto na a distância, o Projeto Pedagógico do Curso ou a proposta pedagógica devem ser amplamente conhecidos pelos membros de toda a equipe que trabalha com o Curso. Além disso, tanto o professor do ensino presencial quanto o professor formador da EAD precisam dominar o conteúdo do Curso em que produzem e participam.
 
Pergunta 20
0,5 / 0,5 pts
Planejar na modalidade a distância exige mudança nas práticas educativas em função de vivermos no tempo da virtualização. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao bom planejamento nessa modalidade:
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor, vez que tais objetivos nortearão a definição do conteúdo e das ferramentas e recursos que serão utilizados no decorrer das disciplinas ministradas.
 
  
Não há necessidade de conhecer o perfil do aluno que participa de Cursos em ambientes virtuais.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o aluno.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor; no entanto, tais objetivos não norteiam os conteúdos.
 
  
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o Coordenador do Curso e para o aluno.
 
Para um bom planejamento, é preciso considerar inicialmente o perfil do aluno. Nesse caso especificamente, o perfil do aluno que participa de Cursos em ambientes virtuais. Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor, vez que tais objetivos nortearão a definição do conteúdo e das ferramentas e recursos que serão utilizados para o desenvolvimento do Curso.
Pontuação do teste: 10 de 10