jardim-II/ planejamento

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Planejamento Semanal Jardim II 
(Primeira Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos
diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras:
Utilizar a linguagem do desenho, da pintura, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o
respeito pelo processo de produção e criação;
Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando
perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões
próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias;
Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados
encontrados em situações problemas relativas a quantidades, medidas, utilizando a
linguagem oral e matemática; 
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
6.Linguagem Alô, Alô!
Formar uma grande roda com 
todos os participantes e pedir 
que cada um se apresente de 
forma cantada com a seguinte 
frase:
"Sou eu fulano, que vim para 
ficar; sou eu, fulano, que vim 
participar."
É importante que cada um fale 
o seu nome, pois este simples 
exercício trabalha a auto 
estima. (período de adaptação) 
Socialização das 
crianças;
Desenvolvimento 
da auto estima; 
Segunda
2.Artes
3.Música 
Ouvir a música arco íris (XUXA)
Registrar com guache de cores 
variadas o que mais chamou 
atenção da criança na música; 
Desenvolve a 
criatividade.
Conhecimento de 
ritmos musicais. 
Segunda
6.Linguagem Literatura:
Bruxa, bruxa vem a minha 
festa.
Você pode colocar um chapéu 
de bruxa, escurecer a sala e 
contar a história.
Não esquecer de fazer o sorriso
da bruxa; 
Desenvolvendo a 
imaginação.
Ampliação do 
vocabulário; 
Segunda
1.Matemática Em uma caixa de ovos vazia 
coloque 12 ovos de plástico que
tenha uma abertura no meio.
Coloque em cada ovo os 
números de 1 à 12.
Peça para cada criança que 
coloque dentro de cada ovo o 
número de pedrinhas ou botões
correspondentes ao número 
indicado no ovo; 
Desenvolvendo a 
associação de 
número e 
quantidade; 
Terça
5.Movimento
4.Natureza e 
Traga para a sala bolinhas de 
pingue pongue e coloque-as 
Pensar em 
diferentes soluções 
Sociedade
1.Matemática 
num prato de papelão e ao lado
deste um segundo prato vazio.
Dia às crianças: imagine que as
bolinhas do prato estão muito 
quentes e não podem ser 
tocadas, mas devemos trocar 
as bolinhas de prato.
Como podemos movimentar as 
bolinhas sem tocar nelas, nem 
no prato com as mão?
Deixe as crianças pensarem em
todas as soluções possíveis 
antes de tentar.
Depois converse com o grupo 
qual foi a solução mais fácil?
Qual foi mais complicada?
Porque. 
para um problema 
simples. 
Terça
3.Música
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
As crianças poderão explorar 
os diferentes movimentos do 
corpo brincando de "Estátua".
A brincadeira se inicia ao som 
de uma música, deverão ficar 
imóveis, ou seja, sem se 
mexerem.
Variar os ritmos musicais
Nesta atividade quando estão 
estátuas o professor pode tocar
uma parte do corpo da criança 
e pedir para nomear. 
Relacionando 
movimento ao ritmo
musical.
Conhecendo o 
corpo, suas partes. 
Terça
5.Movimento "Sentar de dois em dois - uma 
criança de frente para a outra - 
e fazer espelho (uma criança 
cria um movimento e a outra 
imita). 
Desenvolvendo a 
coordenação, 
atenção. 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Convide as crianças para 
brincar de adivinha que fruta é.
Com os olhos vendados peça 
para a criança tocar na fruta, 
sentir cheiro e até experimentar.
Desenvolvendo os 
sentidos, a 
percepção 
sensorial. 
Quarta
1.Matemática
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento 
Você entrega 1 garrafa pet 
transparente para cada criança,
depois espalhe pelo chão 
palitos de picolé coloridos ou 
canudos coloridos.
Pede para as crianças 
colocarem todos os palitos 
Conhecendo as 
cores.
Números e 
quantidades.
Coordenação 
motora fina. 
verdes na garrafa, depois os 
vermelhos e assim por diante.
Você pode também pedir que 
coloquem 2 azuis e 1 verde, 
explore bastante números 
pequenos de cores. 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Bate Monjolo
Bate Monjolo no pilão
Pega a mandioca pra fazer 
farinha
Onde foi parar meu tostão?
Ele foi para a vizinha!
Brincar com as mão como no 
adoletá, só que todos em 
sintonia, no mesmo ritmo. 
Desenvolve a 
atenção, 
concentração.
Resgate de 
brincadeiras 
antigas. 
Quarta
6.Linguagem
5.Movimento
2.Artes 
Chapeuzinho Vermelho - 
Teatro ou contada.
Apresentar a história; fazer o 
reconto conjunto, interpretando 
a história; traçar o perfil dos 
personagens principais. 
Desenvolvendo a 
imaginação, o 
repertório teatral.
Ampliando o 
vocabulário. 
Quarta
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Conte as crianças uma situação
que encerra um problema que 
deve ser resolvido.
Por exemplo:
Três crianças brincam com uma
bola e derepente ela rola para 
rua, onde transitam muitos 
veículos, de que forma 
solucionaríamos o problema?
Deixe as crianças darem sua 
ideia.
Monte um painel com as 
respostas.
Depois analise com as crianças
os pontos positivos e negativos 
das respostas e junto com elas 
considerem qual a solução mais
adequada. 
Desenvolvendo o 
sentido de resolver 
um problema 
tomando uma 
decisão. 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Brincar de imitar:
- um velhinho;
- um cego atravessando a rua;
- uma pessoa distraída;
- alguém carregando uma coisa
muito pesada;
- um robô;
Reconhecer a 
linguagem oral 
como veículo de 
comunicação social.
Seguir informações 
e executar. 
- uma pessoa com sapato 
apertado;
- uma mãe carregando o filho 
no colo;
- alguém com muita pressa, 
etc... 
Quinta
5.Movimento
2.Artes 
Modelagem: utilizar argila ou 
massa.
Deixar a criança produzir seu 
próprio objeto. 
Desenvolvendo a 
coordenação, a 
imaginação. 
Quinta
2.Artes
5.Movimento
6.Linguagem 
Desenho em grupo: formar 
pequenos grupos, sentados em 
círculo; cada um recebe uma 
folha de papel, na qual faz um 
desenho.
A um sinal combinado, cada 
criança passa a sua folha para 
o colega do lado, que deverá 
completar o desenho, e assim 
sucessivamente, até que todas 
as crianças do grupo tenham 
desenhado em todas as folhas.
A primeira folha em que a 
criança desenhou acaba 
retornando para ela, acrescida 
dos detalhes desenhados por 
todos os colegas. 
Respeito a 
produção das 
crianças.
Socialização.
Criatividade, 
pensamento rápido.
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Elabore uma varinha mágica 
com palito de madeira e uma 
estrela feita de papel.
Explique as crianças que você 
é Mago Mérlin e vai fazer um 
pouco de magia com sua 
varinha.
Diga a elas que a varinha tem o
poder de transformar as 
crianças em animais.
Movimento a varinha e diga:
Abracadabra, transforme as 
crianças em um pássaro e 
assim por diante. 
Desenvolvendo a 
fantasia e a 
imaginação. 
Quinta
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade 
Peça para as crianças 
construírem com palitos de 
picolé figuras geométricas 
como o quadrado, retângulo e 
triângulo.
Depois peça para a criança 
Desenvolvendo a 
representação 
gráfica. 
pintar o interior com guache ou 
giz de cera.
Nomeie para a criança as 
figuras criadas. 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
1.Matemática 
Mostre as crianças figuras de 
diferentes animais: elefante, 
cavalo, cachorro, avestruz, 
galinha, frango, baleia, peixe, 
etc...
Converse com as crianças 
sobre onde vivem, como são.
Em seguida sugira que agrupe 
conforme o número de patas: 
quatro,duas, nenhuma.
Peça que classifiquem os 
animais conforme o seu 
tamanho, do maior para o 
menor.
Quais são cobertos por pelo, 
quais por escamas, etc...
Quais são mamíferos, quais 
ovíparos, etc... 
Comunicação de 
quantidade, 
utilizando a 
linguagem oral;
Conhecendo 
diferentes espécies 
animais.
Conceitos 
matemáticos de 
maior, menor.
Noção de conjunto. 
Sexta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Peça para as crianças 
formarem um círculo.
Represente a atividade 
acompanhando as palavras 
com os movimentos da mão, 
que vai tocando as diferentes 
partes do corpo.
Meu corpinho tem muitos 
sons.
Preste muita atenção.
Com as mãos eu bato 
palmas.
Com os pés eu bato o chão.
Minha língua eu estalo.
Faço o som de um cavalo.
Os meus dedos estalo.
Pulo, deito e relaxo. 
Experimentando 
com os sons do 
corpo.
Explorando o 
movimento. 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Traga para a sala um recipiente
com água de preferência 
transparente e alguns objetos, 
faça a experiência de objetos 
que flutuam ou afundam.
Pergunte as crianças:
Porque vocês acham que 
Experimentando a 
capacidade de 
flutuação de 
diferentes objetos 
algumas coisas flutuam e 
outras afundam?
Quais destes objetos vocês 
acham que afundam?
Anime as crianças a 
experimentar suas previsões.
Quando tiverem verificado 
quais objetos flutuam e quais 
não, pergunte:
O que é mais importante para 
que um objeto flutue, seu 
tamanho, seu formato ou seu 
peso?
Observação:
Saiba que o peso específico e o
formato dos objetos são 
importantes para a sua 
flutuação.
Os objetos com um peso 
específico maior que o da água 
afundam.
Exemplo:
barquinho de papel, bola de 
massa de modelar, o primeiro 
não afunda na água em função 
da superfície em contato com a 
água ser maior, oferecendo 
assim maior resistência à 
submersão. 
Sexta
6.Linguagem
5.Movimento 
Pesquisa:
Pedir para que os pais de cada 
aluno façam um desenho do 
super herói que eles mais 
gostavam quando eram 
crianças.
As crianças irão expor as 
pesquisas pela sala e 
apresentarão, fazendo uma 
comparação dos super heróis.
Confeccionar com as crianças 
os bonecos de meia calça e 
jornal, fantasiá-los com as 
roupas dos super heróis e 
expô-los pela sala de aula.
( Super Homem e Batman 
Incentivando a 
participação dos 
pais.
Valorizar a fantasia 
da criança. 
voando, Homem Aranha 
escalando a parede, etc...)
Montar uma história em 
quadrinhos individual, cada 
criança montará com os 
personagens que escolherem. 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* O respeito a fila ao se servir;
* O cuidado com o desperdício;
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Entre outros.
Planejamento Semanal Jardim II 
(Segunda Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados
encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e
medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;
Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se
estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a
qualidade da vida humana.
Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com
situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios;
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão,
interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de
diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências,
ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento 
Jogar o amigo macaco, quem 
pegar deve dizer o nome e fazer
uma frase que rime com o 
nome, como exemplo : “Meu 
nome é Gabriela e hoje eu vi 
uma flor amarela!” 
Incentivo a 
socialização;
Ampliando a 
expressão oral e 
desenvolvendo o 
pensamento lógico; 
Segunda
5.Movimento
6.Linguagem 
Todos os participantes sentados
espalhados pelo chão, um será 
escolhido para ser o gato e 
outro para ser rato.
O gato deverá perseguir o rato e
o rato por sua vez deverá 
encostar a mão na cabeça de 
qualquer participante para se 
salvar do gato, ao encostar a 
mão ele senta no lugar do 
participante, o mesmo levanta e 
se torna GATO e vai perseguir o
antigo rato que nesse momento 
vira o RATO e assim 
sucessivamente um vai se 
colocando no lugar do outro. 
Ajudando a 
perceber e a 
respeitar o outro;
descobrindo limites 
do próprio corpo no 
espaço 
Segunda
3.Música
6.Linguagem
5.Movimento 
Bagaladá a varinha mágica Plim
Plim Plim Plim Você fica 
assim !!! Canta-se a música e 
ao final as crianças deverão 
ficar como estátua seguindo a 
ordem de quem está 
comandando, com ex: todos 
devem fazer uma estátua triste, 
alegre, pose para foto... 
Desenvolvendo o 
repertório musical; 
Respeitando regras 
e combinados; 
Expressão de 
sensações e ritmos 
corporais por meio 
de gestos, 
posturas . 
Segunda
2.Artes
6.Linguagem 
Brincadeira: o que posso fazer? 
Conte para as crianças a 
seguinte situação: Outro dia sai 
de casa e esqueci a lancheira. 
Voltei para buscá-la, mas 
quando cheguei a casa dei-me 
conta de que não tinha chave. O
Desenvolvendo a 
habilidade de 
idealizar soluções 
para problemas 
simples, sem a 
necessidade do 
mecanismo de 
que vocês acham que eu 
poderia fazer para entrar em 
casa? Faça um cartaz anotando
as possibilidades das crianças. 
É possível também para as 
crianças desenharem o que 
iriam fazer. 
tentativa e erro. 
Terça
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Faça um cartaz com ilustração 
de água, terra e ar. Traga 
diversas figuras de animal. Peça
para as crianças que observem 
as figuras, que digam os nomes 
dos animais e coloquem cada 
um no seu habitat. Peça para 
que nomeiem suas 
caraterísticas, por exemplo, o 
elefante vive na terra e tem 
dentes de marfim.O tucano vive 
no are tem um bico muito longo.
O peixe tem escamas e vive na 
água. Faça comparações que 
outras aves tem bico longo, etc. 
Neste atividade você pode 
trazer também figuras de meios 
de transporte. 
Ampliando o 
conhecimento de 
animais, 
Conhecendo os 
conceitos de longo ,
curto, alto baixo, 
etc... 
Desenvolvendo a 
habilidade de 
pensar nas 
características dos 
animais e realizar 
descrições. 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Olfato: Traga para sala 
recipientes plásticos com 
diferentes infusões aromáticas: 
canela, cravo de cheiro, 
orégano, hortelã e camomila. 
Peça para a criança que cheire 
cada um dos líquidos e sinta a 
diferença de aromas. Pergunta 
a elas qual é o cheiro que mais 
a agrada. Nomeie cada uma das
especiarias, mostre a elas as 
respectivas plantas. 
Desenvolvendo o 
sentido do olfato 
Ampliando o 
vocabulário 
Terça
3.Música
6.Linguagem 
Sonorização da história: agrupar
uma variedade de objetos que 
produzem sons e questionar 
como eles podem representar a 
história através dos sons, pode-
se escolherum som para cada 
personagem e conforme a 
professora narra a história, o 
som é apresentado quando o 
Desenvolvendo o 
pensamento 
simbólico 
Associação de 
ideias: fala e som 
personagem é citado. Por 
exemplo, quando falar CHUVA , 
mexer o chocalho. LOBO, BATE
TAMBOR. Escolha a história 
que as crianças gostam de 
escutar. Se na sala não tem 
instrumentos musicais construa 
com as crianças de material 
reciclado. 
Terça
3.Música
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Música:
Abra roda tindolele...
E vai andando tindolele..
E bate palma tindolele...
Me dê sua mão tindolele...
Requebradinha tidolele...
E de trenzinho tindolele...
De marcha ré tidolele...
Bem baixinho tindolele... 
Conhecendo rimas 
e ritmo;
Desenvolvendo o 
movimento do 
corpo no espaço;
Conhecendo seu 
corpo; 
Quarta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento 
O Tato:
Vende os olhos da criança e 
ofereça objetos variados para a 
criança adivinhar. Depois deixe 
que tira a venda e observe o 
objeto 
Desenvolvendo a 
percepção tátil 
Quarta
3.Música
5.Movimento 
MORTO, VIVO, PIPOCA 
PRESSÃO
Morto (agacha ou bate na 
perna) Vivo (braço para o alto) 
Pipoca (pula abre os braços e 
pernas e grita pá) Pressão 
(coloca os braços para cima e 
grita uuuuuuuuuu girando) 
Associação de 
ideias, fala e 
movimento 
Desenvolvendo a 
concentração e a 
memorização 
Quarta
2.Artes
5.Movimento 
Traga para sala tintas, cartolina,
potes plásticos , bisnaga de 
maionese, catchup. Encha os 
potes com diferentes cores e 
coloque as cartolinas no chão. 
Barbante de diversas 
espessuras, papel, pregadores 
de roupa, bandejas plásticas e 
música. Convide as crianças 
para explorar a forma e a cor ao
espremer os potes e jogar as 
cores sobre a cartolina. Motive 
as crianças a fazer espirais, 
círculos e linhas inclinadas. 
Desenvolvendo a 
tonicidade muscular
e a independência 
dos movimentos do 
braço e da mão;
Desenvolvendo as 
possibilidades de 
representação 
gráfica a partir de 
experiências 
relevantes. 
Quarta
2.Artes
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Pergunte as crianças:
De quantas formas diferentes 
podemos pegar a água da 
torneira para regar as plantas do
jardim?
Permita a elas empregar sua 
imaginação e propor respostas 
convencionais( uma Jarra) e 
não convencionais( sapato) 
Cada criança deverá oferecer 
uma solução diferente da do 
colega que falou antes dela.
Faça –as experimentar levando-
as ao jardim, após todas terem 
expressado suas ideias 
Convide-as a desenhar suas 
ideias. 
Resolvendo um 
problema de várias 
formas Oferecendo 
oportunidades de 
experimentação 
Desenvolvendo a 
produção artística. 
Quinta
1.Matemática
2.Artes
3.Música
6.Linguagem 
Corte tubos em dez tamanhos 
diferentes pode ser usado rolo 
de papel higiênico, cones, etc.
Faça-as formar filas alinhando-
as conforme seu tamanho.
Pergunte as crianças qual é o 
tubo mais alto, mais baixo.
Seria interessante pintar junto 
coma s crianças os tubos bem 
coloridos.
Com os tubos pintados você 
poderá pedir para as crianças 
separarem por cor. 
Comparando 
objetos e 
ordenando 
conforme seus 
tamanhos;
Conhecendo as 
cores;
Realizando 
comparações e 
seriações 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Brincadeira:
Era uma vez um gato Xadrez, 
quer que eu conte outra vez? 
(cada vez que a frase é 
pronunciada, no final faz-se um 
miado de gato diferente, pode-
se sugerir às crianças que 
inventem um miado (gato bravo,
com sono, resfriado, velhinho, 
com fome). repetir esta estrofe 
várias vezes, mudando a 
entonação de voz cada vez, 
brava, alegre, alto, baixo, 
sussurrando, chorando, etc) 
Reconhecimento 
progressivo de 
segmentos e 
elementos do 
próprio corpo por 
meio da exploração,
das brincadeiras e 
da interação com os
outros. 
Quinta
6.Linguagem
1.Matemática
O Paladar:
Traga para sala ovo com sal, 
Desenvolvendo o 
sentido do paladar;
5.Movimento limão, pipoca, gelatina, geleia, 
batata crua, etc. Traga os 
alimentos tampados para que as
crianças não os vejam . 
proponha as crianças que 
vendem os olhos e saboreiem 
os alimentos que você lhes 
dará.
Peça que identifiquem e digam 
se doce, salgado, azedo. 
Diferenciando os 
gostos 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Jogo da figura com objeto.
Em uma caixa de sapato você 
deverá colocar figuras de 
objetos, recorte de revistas e em
outra caixa o objeto. Exemplo: 
figura de um batom, na outra 
caixa deverá ter o objeto batom.
A criança tira a figura e procura 
o objeto da figura na outra 
caixa. 
Desenvolve a 
associação de 
ideias e o 
raciocínio. 
Quinta
2.Artes
5.Movimento 
Ofereça para cada criança giz 
de cera branco e cartolina.
Peça que façam linhas 
horizontais, verticais, circulares.
Explique que, para a técnica 
surtir efeito é necessário 
assentar fortemente o giz de 
cera.
Em seguida convide-as a pintar 
com guache sobre a cartolina.
As linhas que não se viam com 
o branco ficarão visíveis no 
momento da passagem do 
pincel 
Desenvolvendo a 
força no traço e a 
coordenação viso 
motora 
Sexta
5.Movimento Peça as crianças que formem 
um círculo e convide-as a 
arremessar e agarrar os balões 
que foram jogados para cima.
A professora estoura um balão 
escondido, se pelo susto 
alguma criança deixar o balão 
cair perderá o jogo.
Ganhará aquele que não deixar 
o balão cair... 
Enfrentando 
situações 
inesperadas 
Desenvolvendo a 
coordenação e o 
movimento de soltar
e agarrar 
Sexta
3.Música
6.Linguagem 
Cantar a música:“Boneco 
mole”
Conhecendo as 
partes do corpo;
Eu sou um boneco mole
Mole igual um mingau
Quando mexo a cabeça
Todos mexem igual
“Boneco duro”
Eu sou um boneco duro
Duro igual um pau
Quando mexo a cabeça
Todos mexem igual.
A música poderá ser cantada 
utilizando todas as partes do 
corpo ( exemplo : cabeça, 
braços, pernas ... ) 
Ampliação do 
repertório musical 
Sexta
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
História os três porquinhos:
Converse com as crianças 
sobre a história e sobre como os
porquinhos construíram suas 
casas.
Proponha a elas construírem 
uma casa de tijolos com peças 
de encaixe.
Guie a construção como :
Como faremos o teto?
Onde vamos colocar a porta?
Quantas janelas podemos 
fazer?
Vocês acham que podemos 
fazer um jardim?
Introduza no jogo um porquinho 
quando a construção estiver 
terminada.
Peça as crianças colocarem o 
porquinho dentro, fora, em cima,
atrás , em frente a casa, etc. 
Desenvolvendo 
noções espacias de
em cima, embaixo, 
dentro ,fora, etc. 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* O respeito a fila ao se servir;
* O cuidado com o desperdício;
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Entre outros.
Planejamento Semanal Jardim II 
(Terceira Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Desenvolver a capacidade de movimento do corpo como expressão da identidade
pessoal;
Desenvolver a coordenação dinâmica geral em movimentos laterais e oblíquos;
Desenvolver a habilidade para resolver problemas;
Comunicar e compreender instruções de maior complexidade; 
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Kits com objetos que alimentem 
o jogo simbólico.
Exemplos de kits:
carinho de supermercado infantil
com embalagens de alimentos 
ou produtos de higiene pessoal 
e limpeza, todos limpos; 
fantasia; maleta com 
ferramentas que imitem as 
utilizadas em oficinas 
mecânicas; caixa com utensílios
de cozinha; bolsa com escovas 
e pentes de cabelo, potes de 
creme e xampu.
Coloque os kits espalhados em 
diferentes pontos da sala.
Deixe as crianças explorarem os
kits, escolhendo livremente os 
papéis que pretendem 
desempenhar e os colegas com 
quem desejam brincar.
Acompanhe atentamente o 
enredo das histórias criadas 
durante a brincadeira.
Você pode perceber se elas 
expressam sentimentos 
relacionados ao período de 
adaptação e ajudá-las 
posteriormente, ao planejar 
outras atividades. 
Despertando a 
fantasia e a 
imaginação; 
Exploração do faz 
de conta; 
Segunda
2.Artes
5.Movimento 
Pergunte aos pais das crianças 
quais são as brincadeiras de 
que elas mais gostam.
Depois desse levantamento, 
agrupe as atividades que mais 
se assemelham às 
mencionadas em cantos 
distintos espalhados pela sala.
Exemplo: num espaço, você 
Desenvolvendo a 
autonomia;
Liberdade de 
escolha. 
pode colocar mesinhas com 
papéis e lápis para desenhar, 
deixando que se reúnam lá as 
crianças que gostam desse tipo 
de atividade.
Em outro canto, agrupe 
carrinhos de brinquedo; no meio
da sala, ponha bonecas.
As crianças procurarão as 
atividades a que estão 
acostumadas em casa, 
sentindo-se seguras.
Pode-se também, 
simultaneamente, apresentar 
uma nova atividade num outro 
lugar da sala. 
Segunda
6.Linguagem
1.Matemática
2.Artes 
Desenho em Escala:
Peça às crianças que cada uma 
faça um desenho.
O tema é livre.
Com as produções prontas, 
proponha que copiem seus 
próprios desenhos em escala 
maior ou menor.
Para isso, ensine a elas como 
ampliar ou reduzir utilizando um 
papel quadriculado. 
Explorando 
atividades 
artísticas; 
Desenvolvendo a 
criatividade; 
Comparando 
grandezas. 
Segunda
5.Movimento
2.Linguagem
2.Artes
4.Natureza e 
Sociedade 
Arte da Observação:
Convide as crianças a criar uma
obra de arte com base em um 
modelo.
Pode ser a cena de um filme, 
uma paisagem, um objeto 
presente em sala de aula ou, 
mesmo, detalhes do próprio 
corpo, como o formato dos pés 
e das mãos, por exemplo.
Destaque o fato de que a 
representação artística é 
diferente de uma foto; mostre 
exemplos de temas retratados 
de formas e em estilos bastante 
diferentes por vários artistas.
Depois, exponha os trabalhos 
da turma num varal ou numa 
parede da sala e converse com 
o grupo sobre o resultado final, 
destacando (e valorizando) as 
Visualização de 
diferentes formas 
de produção 
artística; 
Valorização da 
produção artística, 
diferenças nas várias formas de 
ver e representar a realidade. 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Convide as crianças a voltar ao 
refeitório depois do lanche.
Peça a elas para observarem 
como ficou o espaço, se há 
objetos fora do lugar e quais 
são, se há lixo jogado no chão, 
etc.
Volte para a sala e converse 
com a turma sobre o que foi 
visto.
Discuta com o grupo a 
possibilidade de criar o hábito 
de deixar o refeitório organizado
e limpo no final de cada 
refeição.
Proponha às crianças que 
formem pequenos grupos 
responsáveis pela manutenção 
do espaço depois de todos irem 
embora.
Sua turma pode socializar essa 
ação com as demais turmas 
sobre a preocupação com o 
espaço externo e aproveitam 
para compartilhar ideias para 
mantê-lo organizado e limpo.
É importante que este seja um 
trabalho que se estenda pelo 
ano todo.
Conscientização da 
organização do 
espaço cada qual 
tem o seu dever 
Respeito ao 
patrimônio público 
Respeito as regras 
de convivência 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Organize a sala em espaços 
com diferentes propostas, como:
pintura, leitura, jogos de 
tabuleiro, faz de conta (com 
fantasias, maquiagem e 
utensílios), sucatas (com caixas 
de diferentes tamanhos, 
barbante, cola, giz , tecido, 
papéis variados).
Converse com as crianças 
sobre as diferentes propostas 
organizadas na sala e pergunte 
a elas o que gostariam de fazer 
em cada um dos espaços 
montados.
Escute o que elas falam.
Desenvolvendo a 
inciativa e 
autonomia; 
Incentivando as 
próprias escolhas; 
Oportunizando 
possibilidades de 
interação 
Desenvolvendo a 
comunicação e o 
vocabulário 
Você pode sugerir novas ideias 
ou pedir que outras crianças 
auxiliem o colega em seu 
planejamento.
A seguir, proponha a elas usar 
os espaços colocando em 
prática tudo aquilo que 
imaginaram.
Se achar que necessitam de 
ajuda para se organizarem nos 
diferentes espaços, proponha 
um rodízio ou avise que elas 
terão a oportunidade de explorar
as diferentes oportunidades em 
outros dias.
Deixe as crianças interagirem 
entre si e com os materiais 
dispostos.
Aproveite para observar a 
iniciativa de cada uma.
Com base em suas 
observações, faça intervenções 
individuais ou nos pequenos 
grupos auxiliando as crianças a 
colocar em prática seus desejos
e ideias ou mesmo ajudando-as 
a resolverem conflitos.
Ao final do tempo previsto, 
convide todos a sentar em roda 
e compartilhar com os colegas 
aquilo que fizeram, as 
dificuldades que encontraram, o 
que descobriram. 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Comece apresentando o 
computador às crianças ou 
deixando quem já conhece a 
máquina falar.
Ouça o que todos têm a dizer e 
responda às principais dúvidas 
do grupo.
Em seguida, organize o tempo 
de uso do micro (por meio de 
rodízio, listas de usuários, 
etc...).
Explique os cuidados 
necessários para lidar com ele.
Nas primeiras vezes, o ideal é 
organizar grupos pequenos.
Tentativa de escrita 
Identificação do seu
nome Ampliação do
repertório 
pedagógico 
Oportunizando a 
tecnologia 
Planeje vídeos interessantes 
para as crianças, bem como 
jogos educativos
O computador também pode 
funcionar como um banco de 
dados, com as informações do 
dia anterior armazenadas e 
acessadas pelas crianças com 
ou sem a sua ajuda.
Essas ações facilitam a 
organização do trabalho do 
grupo.
Os ajudantes do dia podem ser 
responsáveis por ligar o 
computador e digitar os seus 
nomes Se possível, o ideal é 
imprimir esse material e 
distribuí-lo para todo o grupo.
No fim da atividade, estimule as 
crianças a contar para os 
colegas o que aprenderam 
naquele dia. 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
O livro “As Tranças de Bintou” 
conta a história de uma menina 
negra que queria crescer para 
poder usar tranças como suas 
parentes mais velhas.
Leia a história de Bintou para as
crianças e aproveite o gancho 
para propor a ideia do desfile de
penteados.
Nesta proposta, cada uma 
escolhe o penteado que tem 
vontade de fazer.
Um cabeleireiro pode ser um 
convidado especial, por 
exemplo.
Depois de feitos os penteados, 
as crianças desfilam exibindo 
suas produções para a turma. 
Ampliação do 
vocabulário; 
Estimulando a 
autoestima; 
Oportunizando o 
envolvimento da 
comunidade escolar
Quarta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento 
Peteca:
Na língua tupi, peteca significa 
estapear, golpear.
A explicação do significado da 
palavra e a confecção das 
petecas é da cultura indígena 
brasileira.
Explorando a 
diversidade cultura 
Ampliando o fazer 
artístico 
Apropriação de 
diferentes materiais 
Enquanto as crianças fazem o 
brinquedo, você comenta 
hábitos indígenas incorporados 
à cultura brasileira.Um índio pode ser o convidado 
especial, para contar histórias 
de seu povo e curiosidades 
sobre seus hábitos e costumes.
Depois que as petecas 
estiverem prontas, leve a 
garotada ao pátio para brincar.
Como fazer a peteca:
A base pode ser uma bola de 
folhas de jornal amassadas e 
recheadas com serragem.
Para que ela dure mais, encape 
com plástico.
Antes de fechar, coloque 
algumas penas coloridas.
Use elástico, fita adesiva ou fita 
crepe para amarrar a bola. 
Quarta
6.Linguagem
5.Movimento 
Uma Trilha diferente:
Apresente um jogo de trilha que 
sirva de modelo para as 
crianças.
Discuta com elas que regras o 
novo jogo terá (por exemplo, em
que ocasiões se pode pular 
duas casas, ficar uma vez sem 
jogar, voltar ao inicio, jogar o 
dado novamente, etc...), qual o 
formato e o tamanho da trilha, 
as cores e a ordem das casas, 
entre outros itens.
Peça para todos escolherem de 
que etapa da construção do 
jogo participarão:
recorte de cartolinas, 
elaboração das letras e 
números que integrarão cada 
casa, colagem dos materiais, 
construção do próprio pino com 
o material que desejar.
Pronta a trilha e o pino de cada 
um, combina-se o critério para a
ordem dos jogadores na partida,
com base também nas 
sugestões da turma (ordem 
Estimulando o 
trabalho em grupo; 
Estabelecendo 
pequenas regras e 
combinados; 
Incentivo ao jogo 
com regras 
alfabética, valor do dado, etc...)
O jogo inicia com a primeira 
criança jogando o dado e 
seguindo pelo tabuleiro com seu
pino até a respectiva casa.
A criança seguinte faz o mesmo 
e assim por diante.
Quem chegar em primeiro lugar 
ao fim da trilha vence a partida. 
Quarta
6.Linguagem Textos Informativos:
Reúna a turma sentada em roda
e leia diversos textos 
informativos sobre um assunto 
de interesse do grupo.
Depois já conhecerem várias 
coisas sobre o tema, serão 
capazes de selecionar figuras 
nas revistas e nos jornais velhos
para compor o trabalho e de 
ditar (ou escrever, dependendo 
do que já sabem sobre a 
escrita) as informações que 
acham mais importantes. 
Apropriação de 
textos 
contextualizados; 
Ampliação do 
vocabulário 
Estimulando o 
letramento 
Quarta
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Nomes em Jogo: Caça-
palavras:
Em uma folha de caderno, 
escreva com letra maiúscula os 
nomes das crianças na 
horizontal e na vertical.
Não vale colocar na diagonal e 
nem escrevê-las de trás para 
frente.
Preencha os espaços em 
branco aleatoriamente com 
outras letras.
Faça uma lista com os nomes 
que as crianças devem achar.
Tire cópias suficientes para 
todos, distribua e peça para 
descobrirem os nomes no 
emaranhado de letras. 
Reconhecendo as 
letras e 
identificando seu 
nome; 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Forca:
Esse jogo deve ser feito 
coletivamente.
Deixe os crachás das crianças 
expostos ou faça os nomes 
Desenvolvendo a 
escrita através do 
lúdico; 
Desenvolvendo a 
atenção e 
deles em uma cartolina.
Você pensa no nome de alguém
da turma e desenha uma linha 
pontilhada com um número de 
traços correspondente ao de 
letras desse nome.
Ao lado, desenha uma forca.
As crianças chutam quais letras 
podem compor o nome.
Quando acertam, você põe a 
letra no lugar.
Quando erram, você desenha 
uma parte do corpo de um 
boneco pendurado na forca.
Quando ele estiver completo, 
significa que a classe perdeu e 
você ganhou. 
concentração 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Memória:
Distribua dois cartões em 
branco para cada criança e 
peça que ela escreva o próprio 
nome em ambos.
Se houver integrantes da turma 
que ainda não sabem escrever, 
dê um modelo para que copiem.
Cada um escreve o próprio 
nome nos dois cartões e 
desenha um auto retrato ou cola
a própria foto em um dos 
cartões.
Recolha os cartões, divida a 
classe em grupos e redistribua o
material.
Cada grupo deve receber os 
cartões com seus nomes.
As crianças embaralham os 
cartões virados para baixo e 
escolhem quem inicia a partida.
Cada jogador deve, na sua vez, 
localizar o par. Ganha quem 
terminar o jogo com mais pares 
descobertos. 
Identificação do 
próprio nome 
Desenvolvendo a 
memória visual 
Tentativa de escrita 
Quinta
1.Matemática
5.Movimento
6.Linguagem 
Circuitos e Percursos:
Você e as crianças organizam 
os diferentes materiais, 
montando o percurso em 
sequência ou na forma de 
labirinto.
Desenvolvendo o 
esquema corporal; 
Ampliação do 
movimento 
Crie passagens secretas, 
trechos com larguras e alturas 
limitadas etc.
Terminada a tarefa, as crianças 
começam a percorrer o percurso
construído. 
Quinta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
A moda ontem e hoje:
Peça para as crianças 
organizarem as imagens por 
ordem cronológica, começando 
por aquelas que elas acreditam 
serem as mais velhas, até 
chegar as atuais.
Observe o que elas conversam 
enquanto manuseiam as 
ilustrações.
Pergunte por que acham que há
diferenças de estilo no decorrer 
do tempo.
A conversa pode chegar a 
questionamentos como:
quem inventa formas de se 
vestir?
De onde vêm as ideias para as 
roupas, estampas e adornos?
Se a moda é uma forma de nos 
apresentarmos para o mundo, 
pergunte se podemos dizer que 
ela sempre existiu. 
Ampliação do 
vocabulário; 
Percepção de 
diferentes estilos; 
Sexta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Traga para sala e exponha 
vídeo a respeito da gripe H1N1 ,
mostre as crianças a 
necessidade de lavar as mãos, 
os cuidados que devemos ter.
A partir desta atividade peça 
para a direção implantar 
saboneteiras com álcool gel na 
sala e incentive as crianças a 
usar 
Cuidados com a 
saúde; 
Sexta
4.natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
2.Artes 
Viagem no tempo:
Cada criança faz um molde de 
boneco, recortando o papelão e 
cola a cópia de sua foto 3x4 no 
rosto do boneco.
Depois, cria diversas roupas de 
papel para ele, tendo como 
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação; 
Ampliação do 
repertório cultural; 
referência os estilos de 
vestuários pesquisados na 
atividade anteriores.
Levar o que a turma produziu 
para fora de sala é uma forma 
de circular o conhecimento. 
Sexta
3.Música
6.Linguagem 
Brincadeiras a Casa:
Apresente a música de Vinícius 
de Moraes à turma, estimulando
a garotada a cantar e discutir a 
letra
("Era uma casa muito 
engraçada / Não tinha teto não 
tinha nada / Ninguém podia 
entrar nela não / Porque na 
casa não tinha chão / Ninguém 
podia dormir na rede / Porque 
na casa não tinha parede / 
Ninguém podia fazer xixi / 
Porque pinico não tinha ali / 
Mas era feita com muito esmero
/ Na rua dos bobos, número 
zero").
Peça às crianças para contar 
como é a casa delas e a relação
com seus familiares 
Ampliação do 
repertório musical; 
Ampliação do 
vocabulário; 
Estímulo a 
conversação e 
socialização de 
ideias 
Sexta
6.Linguagem Leitura de Histórias:
Reúna as crianças e leia 
histórias previamente 
escolhidas, de acordo com seu 
objetivo.
Para falar de abandono, por 
exemplo, você pode contar João
e Maria.
Depois, se perceber que as 
crianças estão dispostas a falar, 
incentive-as a exprimir seus 
sentimentos. 
Estimulando a 
leitura 
OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira 
Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar 
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária. Lembrando que ele é flexível, 
deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, projetos que surjam do interesse 
das crianças (parte vazia) termologia definida por Junqueira Filho. 
Planejamento Semanal Jardim II 
(Quarta Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo
social e de outros grupos;Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com
situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios;
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de
improvisações, composições e interpretações musicais;
Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos
diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações
de interação; 
Planejamento Semanal:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
5.Movimento
6.Linguagem 
Proponha a atividade para as 
crianças como uma brincadeira 
de “faz de conta”.
Usaremos o papel branco, e 
este será manuseado para 
servir de chuveiro, sabão, toalha
e outras coisas.
Conduza a brincadeira 
propondo situações-problema 
às crianças, conforme a seguir:
“Faz de conta que hoje está 
muito calor.
O que podemos fazer para nos 
refrescar?
Quem vocês conhecem que não
gosta de tomar banho?
Podemos cantar uma música 
para ele?
Vocês gostam de tomar banho?
Que tal tomarmos um agora?”.
Diga às crianças que será 
utilizada uma folha de cada vez 
e que todas precisam ficar em 
pé.
“Vamos abrir a torneira.
O que pode ser a torneira?
Vamos fazer uma torneira com o
papel?.
Agora o chuveiro está 
funcionando, o que pode ser o 
chuveiro?
Que barulho a água faz quando 
está caindo do chuveiro?
Agite a folha de papel acima da 
cabeça, imitando sons de água 
caindo.”
Pode-se também agitar as 
Desenvolvendo a 
expressão verbal, 
gestual e corporal; 
desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
folhas com as duas mãos ao 
mesmo tempo. “Agora sim! 
Podemos passar o sabonete e a
bucha.
O que temos que fazer para que
o chuveiro vire isso?”
Vá brincando e interagindo com 
as crianças de modo que elas 
transformem o papel nas mais 
variadas situações, podendo 
manipular, amassar, dobrar, 
alisar, etc 
Segunda
2.Artes
3.Música
4.Natureza e 
Sociedade
1.Matemática 
Distribua um papel dobradura 
para cada criança enquanto 
você conta uma história.
Ao final, peça que retratem com 
o papel o que imaginaram ou 
sentiram através da história 
contada.
Socialize montando um painel 
com as produções das crianças,
pedindo que contem suas 
sensações.
O foco desse trabalho é auxiliar 
as crianças a nomear e 
reconhecer as formas 
geométricas.
Para isso, faça alguns 
questionamentos:
Que forma tinha o papel antes 
de vocês começarem a dobra?
Que novas formas apareceram 
com as dobras?
Quem pode mostrar uma dobra 
na qual aparece um triângulo? 
Reconhecendo 
figuras geométricas;
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
Desenvolvendo a 
motricidade 
Segunda
6.Linguagem
1.Matemática
5.Movimento 
Jogando o dado:
Transforme uma caixa de 
papelão em um dado pintando 
nas suas faces os números de 1
`a 6.
Peça para a criança jogar dado 
e contar o número que saiu.
Para cada ponto do dado 
deverá pegar uma peça de 
encaixe.
As crianças podem colocar as 
peças em fileira ou fazer uma 
torre. 
Reforçando a noção
de quantidade; 
Realizando 
comparações de 
tamanhos 
Segunda
5.Movimento
2.Linguagem 
Anjo do Bem, Anjo do Mal:
São escolhidas duas crianças 
uma para ser o Anjo do bem e a 
outra o Anjo Mal.
Uma outra criança dá a cada 
uma das outras restantes um 
nome de fruta, ou de uma cor, 
cochichando-lhe no ouvido.
Inicia-se o jogo com o diálogo:
“Toc, toc”
A mesma criança que escolheu 
o nome de frutas e que 
designou a cada é o porteiro e 
diz:
“Quem bate?”
Dependendo da vez, a criança 
que bate responde:
“Anjo do bem ou Anjo do Mal”
A criança (porteiro) diz:
“O que você quer?”
Anjo do Bem ou Anjo do Mal 
responde:
“Uma fruta (ou cor)”
A criança (porteiro) pergunta:
“Que fruta? (ou cor)"
A partir daí, o Anjo do Bem ou o 
Anjo do Mal tem três opções:
Se entre as três opções não 
tiver nenhuma criança que 
tenha o nome da fruta (ou cor), 
será então a vez do outro anjo.
Se acertar, a criança (fruta ou 
cor) pertencerá ao Anjo que 
acertou.
Ganha quem possuir mais 
crianças. 
Identificando cores; 
Ampliação do 
vocabulário 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
Corrida com Bola:
A turma é divida em duas 
equipes, que formarão uma 
fileira, e diante de cada fileira 
ficará um cesto ou um recipiente
qualquer para que as bolas 
sejam colocadas, na distância 
especificada pelo educador.
Cada equipe recebe um número
de bolas também designadas 
eplo educador.
Desenvolvendo a 
motricidade; 
Respeitando regras 
simples 
Se esse número for maior que a
quantidade de criança, a criança
após participar da brincadeira 
corre retornando para o final da 
sua fila.
A primeira criança de cada fileira
terá uma bola nas mãos e, ao 
sinal do educador, deverá 
correndo, levar a bola até o seu 
cesto correspondente.
Ganha o grupo que terminar 
primeiro. 
Terça
6.Linguagem
5.Movimento 
Cabo de guerra:
As equipes alinham-se, com os 
jogadores uns atrás dos outros, 
segurando cada lado metade de
uma corda dividida igualmente 
entre ambos.
A um dado sinal, começam a 
puxar a corda.
Ganha a partida que se apossar
dela toda, ou que houver 
conquistado a maior parte da 
corda ao cabo de um período de
um ou dois minutos. 
Desenvolvendo o 
trabalho em equipe;
Desenvolvendo a 
força e o equilíbrio 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Tinta para Dedos:
Material:
Duas xícaras de água fria.
Duas colheres de (sopa) de 
maisena.
Corante (guache ou anilina 
comestível – de fazer coberturas
de bolas)
Pedir para um adulto levar ao 
fogo a maisena e a água.
Deixar ferver até engrossar 
mexendo sempre para que não 
empelote.
Despejar o mingau em vasilhas 
rasas, juntar o corante 
escolhido, até atingir a cor 
desejada.
Atenção: esta tinta deve ser 
usada logo após o preparo, pois
em poucas horas ela deixa de 
ser cremosa e fica gelatinosa.
Deixe as crianças manipularem 
livremente 
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
Expressar seu 
conhecimento do 
esquema corporal 
na modelagem 
Terça
6.Linguagem
5.Movimento 
Agacha Agacha:
Uma criança é eleita o pegador.
Para não serem apanhadas, as 
demais fogem e se agacham.
Quando o pegador consegue 
tocar um colega que está em 
pé, passa sua função a ele.
Não há um vencedor.
A brincadeira acaba quando as 
crianças se cansam. 
Desenvolvendo a 
corrida com 
velocidade e 
movimentos 
coordenados 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Circuíto:
Distribua pela sala almofadas, 
blocos de espuma, bancos e 
outras peças para que a turma 
ande sobre eles.
É possível criar um circuíto, 
comandado por ordens verbais.
Diga:
“Imagine que vocês são 
formiguinhas.
Todos andam bem devagar, com
passos bem pequeninos.
Agora, vocês terão de passar 
perto de um grande tamanduá.
Corram com passo largos para 
que não serem pegos!.
Esses comandos podem incluir 
outras formas de andar, com 
graus variados de dificuldade:
na ponta dos pés, com os 
calcanhares, para frente e para 
trás. 
Desenvolvendo a 
orientação espacial 
Estimulando a 
rapidez de reação 
Desenvolvendo o 
equilíbrio, a 
agilidade e destreza
nos movimentos 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem
2.Artes 
Material:
1 pote plástico ou uma lata com 
tampa plástica (tipo lata de 
Nescau) Barbante ou corda.
Deixe as crianças produzirem 
desenhos para decorar a lata.
Faça 2 furos no pote ou lata, 
passe o barbante e amarre por 
dentro.
Pendure no pescoço e toque 
com uma colher ou pedaço de 
pau, pode ser palito de sorvete.
Esteja sempre atenta enquanto 
as crianças manipulam este 
material 
Desenvolvendo a 
habilidade para 
identificar os sons; 
Desenvolver a 
atenção ao escutar 
Quarta3.Música
5.Movimento 
Distribua as crianças em um 
círculo, voltas para o centro da 
roda. Uma criança já pré 
selecionada, com um lenço na 
mão corre ao redor da roda 
enquanto o grupo fala:“Corre, 
cutia Na casa da tia Corre, 
cipó Na casa da avó Lencinho
na mão Caiu no chão Moça 
bonita Do meu coração”.
O dono do lenço então 
pergunta?
Posso jogar?
E todos respondem:
Pode! Um, dois, três!
Deixa então o lenço cair atrás 
de alguém da roda.
Este deverá perceber, pegar o 
lenço e correr atrás de quem 
jogou antes que este sente no 
seu ligar.
Se conseguir pegar aquele que 
jogou ele será o próximo a jogar
o lenço, se não conseguir quem 
jogou o lenço continuará 
segurando o lenço para jogar 
atrás de outra pessoa. 
Ampliando o 
repertório musical; 
Desenvolvendo a 
capacidade de 
participar em jogos 
grupais, 
respeitando as 
regras 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Coloque a turma ao seu lado, 
em frente a um espelho, e peça 
para todos imitarem as suas 
expressões.
Depois diga o que significam.
Se você franzir a testa, diga que
está sério ou bravo;
Torcer o nariz demonstra 
desprezo;
Falar com os dentes cerrados 
indica raiva;
Sorriso mostra alegria;
Depois, imite animais: um 
coelho, franzino o nariz, ou uma 
cobra, colocando a língua para 
dentro e para fora, etc.. 
Refletindo sobre a 
identidade pessoal; 
Reconhecendo 
sentimentos e suas 
reações faciais 
Quinta
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Jogo do cavalo:
Material:
1 caixa de ovo (para o tabuleiro)
4 tampinhas de garrafas de 
Reconhecendo as 
cores 
plástico de cores diferentes.
Desenho do contorno do 
cavalinho feito de papel (a 
quantidade de cavalinhos 
depende da quantidade de 
tabuleiros que você 
confeccionar).
Confeccionar 1 dado de papel, 
nas faces do dado, deverá estar
as cores das tampinhas 
utilizadas.
Regras:
Cada criança escolhe qual cor 
de tapinha vai querer.
Uma criança por vez, joga o 
dado e a cor que cair, é o cavalo
o que vai andar, vence a criança
que chegar ao final primeiro. 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Dança da Maça:
Formam-se pares para a dança.
Coloca-se uma maça apoiada 
entre as testas dos dois 
integrantes de cada par.
Ao começar a música, os pares 
devem dançar procurando ao 
mesmo tempo evitar que a 
maça caia.
É proibido usar as mãos para 
manter o equilíbrio.
Se a maça cair no chão, a dupla
é desclassificada.
A música deve prosseguir até 
que só reste um par com a 
maça. 
Desenvolvendo a 
coordenação 
Desenvolvendo o 
autoconceito e o 
esquema corporal 
Quinta
5.Movimento
2.Artes
6.Linguagem 
O educador contará uma 
história.
Por exemplo, os três 
porquinhos;
Após a leitura perguntará para 
as crianças o que elas acharam;
Em seguida organizará a turma 
em grupos de quatro crianças;
Entregará o material para que 
elas possam produzir o cenário 
e as mascaras;
Após todos terminarem, irá dar 
inicio as encenações. 
Ampliação do 
vocabulário 
Desenvolvendo a 
imaginação 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Corrida de animais:
Um cartão em que está escrito o
nome de um animal é distribuído
para cada criança, que não 
deve mostrá-lo a ninguém.
O nome de cada animal é 
repetido nos cartões, conforme 
o número de componentes que 
se queira em cada grupo.
Depois que todos estiverem 
com o seu cartão, pede-se que 
andem pela quadra, procurando 
seus iguais.
Ao se aproximar de um 
companheiro, a criança imitará o
som do seu animal para verificar
se é o mesmo do colega.
Se for, eles permanecem juntos 
e procuram os outros.
Quando todos se encontrarem, 
os grupos estarão formados. 
Associando o 
animal ao seu som; 
Aprendendo a 
participar de 
atividades em grupo
Sexta
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Jogos Musicais:
Que som é esse?
Uma criança sai da sala, 
enquanto outra criança pega um
instrumento musical para ficar 
tocando.
A criança que saiu, deve voltar 
com os olhos vendados, 
encontrar o som na roda e 
descobrir qual o instrumento.
È interessante antes de 
desenvolver esta atividade 
apresentar os instrumentos 
musicais as crianças 
Reconhecendo os 
instrumentos e seus
sons 
Sexta
4.natureza e 
Sociedade
3.Música
6.Linguagem 
Material:
A letra da duas versões da 
música “atirei o pau no gato”;
Duas cartolinas para os 
cartazes;
Canetas coloridas;
Folhas de papel;
Lápis;
O educador apresentará à turma
a primeira versão da música 
“atirei o pau no gato”, colocando
a letra desta escrita em um 
Ampliando o 
repertório musical; 
Desenvolvendo o 
letramento através 
de um contexto; 
Reconhecendo 
palavras; 
cartaz, após repetir algumas 
vezes a canção, apresentará a 
segunda versão da música:
“não atire o pau no gato”, 
pregando o cartaz, ao lado do 
outro cartaz, a segunda letra da 
música.
Após essa primeira parte o 
educador poderá:
Iniciar uma discussão acerca 
das diferenças presentes nas 
duas versões da música;
Fazer perguntas para as 
crianças incentivando assim 
melhor a compreensão acerca 
do que escutaram;
Pedir para que elas identifiquem
palavras iguais presentes nos 
dois cartazes e circularem;
Ler em voz alta junto com a 
turma os cartazes, passando o 
dedo sobre as palavras, para 
que assim elas identifiquem o 
som das palavras; 
Sexta
3.Música
6.Linguagem 
Cante a música e gesticule:
meu corpinho tem muitos sons
preste muita atenção
Com as mãos eu bato palmas
Com os pés eu bato o chão
Minha língua eu estalo
Faça o som de um cavalo
Os meus dedos estalo
Pulo, deito e relaxo 
Experimentando 
com sons do corpo; 
Ampliando o 
repertório musical 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Coloque a água quente num 
copo e água fria em outro.
Peça as crianças que toquem as
paredes externas de cada copo 
para verificarem se está quente 
ou fria.
Coloque um cubo de gelo em 
cada copo e pergunte:
Qual cubo de gelo derreterá 
primeiro?
Por que vocês acham que será 
esse?
O aconteceria se deixássemos o
copo de água no jardim exposto 
à luz de sol 
Conhecer e 
experimentar as 
propriedades da 
água 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* O respeito a fila ao se servir;
* O cuidado com o desperdício;
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Entre outros.
Planejamento Semanal Jardim II 
(Quinta Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Compreender o significado de um maior número de palavras;
Utilizar normas sociais de convivência e desenvolver autonomia no dia a dia;
Integrar grupos de iguais e estabelecer relações de amizade;
Enfrentar situações de medo e insegurança; 
Planejamento:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Bingo:
Cartelas de cartolina ou papelão;
tampinhas de garrafa ou 
pedrinhas para marcar as letras; 
fichinhas com as letras dos 
nomes; Cada criança receberá 
uma cartela com a escrita do seu
nome.
O educador sorteará as letras, 
dizendo o nome de cada uma 
delas para que as crianças 
identifiquem-nas.
Cada letra sorteada deverá ser 
marcada na cartela caso haja no 
seu nome.
Assim que a cartela for 
preenchida a criançadeve gritar:
BINGO! 
Identificação do seu
nome;
Conhecimento das 
letras do alfabeto 
Segunda
6.Linguagem
5.Movimento 
Dança da cadeira:
Fichas com a escrita de todos os
nomes (uma para cada nome) e 
cadeiras.
O educador propõe às crianças 
que façam um círculo com as 
cadeiras.
Depois distribui as fichas com os
nomes para que as crianças 
fixem as nas cadeiras.
Inicia-se a dança das cadeiras, 
onde ao término da música cada 
um deverá sentar na cadeira 
onde consta a ficha com o seu 
nome. 
Identificação do 
nome; Atenção e 
concentração 
Segunda
6.Linguagem
1.Matemática
5.Movimento 
Corrida dos Balões:
Balões numerados, fichas com 
número de acordo com os 
balões e com nomes e giz.
Reconhecimento 
dos números; 
Tentativa de escrita 
Formar as crianças em duas 
filas.
Distribuir uma ficha com um 
número para cada criança.
Dado o sinal, uma de cada vez 
corre até os balões e estoura 
aquele que tiver o seu número.
Dentro estará uma ficha escrita o
seu nome.
A criança deverá ler em voz alta 
seu nome e reproduzi-lo no chão
utilizando o giz. 
Segunda
5.Movimento
2.Linguagem 
Jogo dos Dados:
Tabuleiros com quadradinhos 
necessários para a escrita do 
nome em branco.
Dados com as letras dos nomes 
dos componentes do grupo.
Fichinhas com as letras:
Distribuir as crianças em 
pequenos grupos.
Combinar com os grupos que 
apenas uma criança por vez 
jogará um dado, identificando 
qual a letra sorteada.
Se esta fizer parte do seu nome, 
deverá pegar a fichinha 
correspondente e colocá-la no 
tabuleiro. 
Associando letras 
ao seu nome; 
Compreendendo 
regras simples 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem
5.Movimento 
Obstáculos com garrafas:
Garrafas Pet de 2 litros, água, 
anilina, glitter.
O educador deverá pedir para 
cada criança trazer de casa uma 
garrafa pet de 2 litros, juntos 
encherão a garrafa de água, 
colocarão anilina e glitter.
As garrafas ficarão coloridas e 
brilhantes, servirá também para 
trabalhar cores com as crianças, 
mas o objetivo delas é fazer de 
obstáculos.
O educador colocará as garrafas
na disposição que quiser em 
zigue-zague ou formando uma 
reta dando um espaço entre elas
para que as crianças possam 
Deslocando seu 
corpo no espaço; 
Identificação de 
cores 
passar por elas. Uma de cada 
vez elas deverão andar 
desviando dos obstáculos, 
depois correrem, após isso o 
educador deve formar duplas 
que irão correr de mãos dadas e 
por último formar um trem que 
passará pelo mesmo caminho 
que fizeram ora sozinhos, ora 
acompanhados. 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Olho Mágico:
Papel cartão, figuras de animais,
objetos, brinquedos, etc...
O educador deverá fazer um 
buraco bem pequeno no centro 
do papel cartão, em seguida 
colocará a figura embaixo do 
papel cartão, deixando a mostra 
só uma parte, as crianças 
tentarão adivinhar o que é o 
nome do que está debaixo do 
papel , ou seja, conseguir 
adivinhar a figura através do 
buraco. 
Desenvolvendo o 
sentido visual e a 
percepção dos 
elementos da 
natureza 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Palavra Chave:
O educador deverá falar uma 
palavra-chave, ele contará uma 
história, todas as vezes que está
palavra for dita as crianças 
deverão bater palmas ou outro 
som a ser determinado pelo 
educador. 
Ampliação do 
vocabulário; 
Atenção e 
concentração 
Terça
5.Movimento
6.Linguagem 
1-Mesa;
2-Bancos grandes e 1 pequeno;
Vários bambolês;
Proponha para que que as 
crianças passem por baixo da 
mesa, por cima dos bancos e por
fim pular os bambolês, primeiro 
um de cada vez e depois todos 
juntos um atrás do outro. 
Desenvolvendo a 
orientação espacial;
Desenvolvendo o 
equilíbrio, a 
agilidade e a 
destreza nos 
movimentos 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Jogo do carteiro:
1 – Envelopes.
Organize as crianças em um 
círculo e convide para brincarem 
de carteiro.
Associando a 
palavra ao 
movimento; 
Desenvolvendo a 
atenção ao escutar 
Mostre os movimentos que 
acompanham a canção, 
caminhando no ritmo com um 
envelope na mão em volta do 
círculo das crianças.
Entregue o envelope à criança 
nomeada e ensine a ação 
correspondente.
“O carteiro vem vindo , já estou 
ouvindo por ali,
Traz uma carta para você e para 
mim,
Traz uma carta para 
o ...Joãozinho,
E na carta diz que...pule três 
vezes.”
A criança que é nomeada faz o 
papel de carteiro e escolhe outro
colega com sua respectiva ação.
“O carteiro vem vindo, já estou 
ouvindo por ali, Traz uma carta 
para você e para mim,
Traz uma carta para a … Maria,
E na carta diz que … aplauda 
duas vezes.” 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Jogo do Médico:
Cadeiras para a sala de espera, 
mesa para a recepção, 
colchonete (maca) para o 
doente, caixa de remédios, 
balança, metro para medir a 
estatura, estetoscópio, martelo 
de plástico para avaliar os 
reflexos, palito de madeira, 
termômetro, frascos de 
remédios, algodão, vendas, 
bloco para as receitas e lápis.
Converse com as crianças para 
que elas se organizem nos seus 
papéis e pensem no que vão 
dizer e fazer.
O educador pode guiar esse 
processo com perguntas como:
O que vai acontecer primeiro?
Quem vai chegar?
O que vamos dizer quando 
chegarmos?
Convide as crianças a organizar 
Despertando a 
fantasia e a 
imaginação; 
Identificando um 
consultório médico; 
Aprendendo a 
participar de 
atividades em grupo
um consultório médico e brincar 
de médico e doente.
Incentive-as a dar ideias sobre 
as coisas que encontramos num 
consultório e a forma como são 
organizadas.
Peça que escolham o que 
querem ser:
A doutora, o paciente, o 
enfermeiro, a mãe, o pai ou a 
criança.
O educador pode escolher um 
papel para explicar o uso da 
linguagem.
Aproveite a oportunidade para 
ensinar as crianças a 
cumprimentar, esperar sua vez, 
dizer Por favor e Muito obrigado!
Conduza o grupo para refletir 
sobre o que aconteceu e como 
cada um participou.
Pergunte às crianças do que 
gostariam de jogar na próxima 
vez:
(de loja, cabeleireiro, escola, 
restaurante, etc...) 
Quarta
5.Movimento
1.Matemática
6.Linguagem 
Arrumação da mesa para a 
refeição:
Motive a criança a ajudá-la 
arrumar a mesa antes de cada 
refeição.
Ensine a maneira de colocar os 
pratos, talheres, copos e 
guardanapos em cada lugar.
Peça que ela faça sozinha.
Proporcione o número adequado
de pratos , copos, talheres e 
guardanapos.
Peça que procure o número de 
pratos , copos, talheres e 
guardanapos de acordo com o 
número de pessoas. 
Participando, 
colaborando 
compartilhando em 
atividades de grupo;
Desenvolvendo a 
coordenação ao 
transportar objetos; 
Identificar 
quantidade ao 
número de pessoas 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Faça um painel de cartolina com 
ilustrações de água, terra e ar.
(recorte figuras de animais para 
cada categoria)
Peça a cada criança que 
observe as figuras, diga os 
Reconhecendo 
animais; 
Percebendo suas 
diferenças e 
semelhanças; 
Conhecendo suas 
nomes dos animais e coloque 
cada uma na categoria 
correspondente.
Solicite que nomeiem as 
características de cada animal, 
por exemplo:
O elefante vive na terra e tem 
dentes de marfim;
O tucano vive no ar e tem um 
bico muito longo;
O peixe vive na água e tem 
escamas , etc... 
características 
Quinta
5.Movimento
2.Artes
6.Linguagem 
Entrevista com um 
personagem famoso:
História de algum personagem 
famoso:
Elabore os fantoches:
Pinte o rosto de cada 
personagem sobre círculos de 
cartolina e cole-os nos palitos de
picolé.
Faça o cabelo com lã, coloque 
as orelhas e chapéus.
Selecione cuidadosamente uma 
história e elabore ou procure 
fantoches dos personagens 
principais.
Leia a história para as crianças.
Soliciteque prestem atenção, 
pois depois da leitura irão 
convidar um dos personagens 
para brincar.
Peça às crianças que decidam 
quem querem convidar, após 
concluir a história.
Use o fantoche do personagem 
escolhido e converse com as 
crianças.
Peça a elas que façam 
perguntas.
Estimule-as a fazer perguntas 
sobre sua família, o lugar onde 
mora, o que gosta de fazer e por 
que fez isso ou aquilo na 
história.
Retorne o personagem à história
Ampliação do 
vocabulário; 
Desenvolvendo a 
criatividade; 
e peça para que convidem outro.
Deixe uma das crianças 
manusear o fantoche do novo 
personagem escolhido. 
Quinta
5.Movimento
1.Matemática
6.Linguagem 
Distribuição de fichas com as 
letras do nome (uma ficha para 
cada letra) entregues fora de 
ordem.
Se tiver letras de madeira 
também pode ser;
As crianças deverão ordenar as 
fichas,ou letras de madeira 
compondo o seu nome, e colocá-
las em uma folha de oficio.
O educador pede que contem 
quantas letras há na escrita do 
seu nome e propõe que colem a 
quantidade representativa em 
palitos de fósforos ou bolinhas 
de papel colorido, na folha. 
Reconhecimento de
número e 
quantidade; 
Identificação do seu
nome 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Caixa Mágica:
Decore uma caixa de papelão 
com cores vivas;
Objetos ou brinquedos;
Invente três pistas e diga-as em 
voz alta para que as crianças 
descubram o que há dentro da 
caixa.
Deixe que, assim que escutarem
as pistas, cada criança tenha a 
oportunidade de fazer três 
perguntas que ajudem a 
encontrar a resposta correta.
Informe que a criança que 
adivinhar deverá colocar outro 
objeto na caixa.
Inventar três pistas sobre ele e 
responder a três perguntas de 
cada colega.
Objetos e pistas:
Um carrinho:
é um brinquedo, tem rodas, é 
colorido...
Um par de meias:
são de tecido, são duas, são de 
usar...
Uma boneca:
é um brinquedo, tem cabelos 
Associar o objeto as
suas características
Ampliação do 
vocabulário 
compridos, podemos colocar 
roupas...
Um sabonete:
fica no banheiro, serve para a 
gente lavar-se, cheira bem... 
Quinta
5.Movimento
6.Linguagem 
Boneco de Pano:
Peça às crianças que escolham 
um colega para jogar em 
parceria.
Uma criança é o boneco de pano
e o parceiro é o dono do boneco,
que o segura para que o boneco 
não caia no chão.
Represente os movimentos do 
boneco fazendo gestos com o 
rosto e relaxando os músculos 
do pescoço, os braços, as 
pernas, a cabeça e o tronco.
O boneco tenta parar com apoio,
mas se inclina.
O colega deve estar atento para 
segurar o boneco e oferecer 
apoio. 
Desenvolvendo o 
cuidado com o 
outro; 
Desenvolvendo a 
segurança pessoal 
Sexta
1.Matemática
5.Movimento
6.Linguagem
3.Música 
Utilizar um giz para desenhar no 
chão caminhos em zigue-zague, 
oblíquos, retos e circulares.
Coloque obstáculos ao longo do 
caminho, como mesas para 
passar por baixo, cadeiras para 
esquivar, brinquedos e caixas 
par pular por cima e aros para 
pular dentro e fora.
Explique que devem percorrer a 
trilha o mais rápido possível e 
que ninguém deve sair dela.
Acompanhe essa atividade com 
música. 
Reconhecimento do
corpo no espaço; 
Desenvolvendo a 
coordenação 
dinâmica geral em 
movimentos laterais
e oblíquos 
Sexta
5.Movimento
2.Artes 
Tinta invisível:
Com lápis de cera branco, caixa 
de aquarelas, pincel e cartolina.
Proporcione para cada criança o 
lápis de cera branco e a 
cartolina.
Peça que façam linhas 
horizontais, verticais, oblíquas e 
circulares.
Desenvolvendo a 
criatividade e a 
imaginação 
Desenvolvendo 
movimentos 
oblíquos do braço e
das mãos
. 
Explique que, para que a técnica
surta efeito, é necessário 
assentar fortemente o lápis de 
cera.
Convide-as a pintar empregando
todas as cores de aquarela.
As linhas que não se viam com o
branco ficarão visíveis no 
momento da passagem do 
pincel. 
Sexta
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
Folhas secas de diferentes 
formatos e tamanhos, livro 
grosso, papel carbono muito fino 
e lápis de cera.
Recolha com as crianças folhas 
secas de diferentes formatos e 
tamanhos e guarde-as por ao 
menos dois dias entre as folhas 
de um livro grosso.
Coloque uma folhinha seca 
debaixo do papel carbono e 
passe com força o lápis de cera 
sobre o local onde ela se 
encontra.
Se você pinta com força a folha 
vai se formando no papel 
carbono como numa impressão.
Faça o mesmo processo com 
diferentes folhas e cores, até que
o papel esteja preenchido com 
formas. 
Desenvolvendo o 
contato com a 
natureza, a 
imaginação e a 
produção de 
imagem 
Sexta
6.Linguagem
3.Música
5.Movimento 
Trem das palavras:
Organize as crianças num 
círculo para cantar a canção do 
trem.
Explique o procedimento:
chamará uma a uma com a 
primeira sílaba dos seus nomes, 
quem for chamada deverá 
colocar-se de pé e juntar-se ao 
trem em movimento.
Dê um exemplo para que 
entendam.
Diga as duas primeiras sílabas 
do seu nome, se alguma criança 
não responder.
Você pode variar o ritmo da 
canção e a marcha do trem para 
Desenvolvendo a 
atenção e 
concentração; 
Ampliação 
repertório musical 
Reconhecendo a 
sílaba inicial do seu 
nome 
divertir as crianças.
“O trenzinho sai
Correndo pelo campo
Quando chega, pára
Na frente da estação
Piuii!
Que suba o passageiro
Que nome começa com MA
Maria já subiu
Sai o trenzinho
Correndo pelo campo
Quando chega, pára
Na frente da estação
Piuiii!
Que suba o passageiro
Que o nome começa com JO” 
OBSERVAÇÃO:
Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira Filho é definido 
pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar desenvolvendo com as 
crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos, 
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por 
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO.
Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.
* O respeito a fila ao se servir;
* O cuidado com o desperdício;
* Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
* Lavar as mão antes e depois de comer;
* Escovação;
* Entre outros.
Planejamento Semanal Jardim II
(Sexta Semana)
Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras
Objetivos:
Descobrir ou formular perguntas sobre o entorno imediato;
Perceber e diferenciar as características dos objetos através dos sentidos;
Classificar objetos de acordo com duas características;
Desenvolver precisão e independência nos movimentos do braço e da mão, da mão
e dos dedos e do lado esquerdo e direito; 
Planejamento:
Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem 
Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização
(Conceito) 
Segunda
5.Movimento
6.Linguagem 
Cartões, figuras de ações do 
dia a dia.
Elabore cartões com figuras de
diferentes ações do dia a dia.
Coloque os cartões 
aleatoriamente sobre uma 
mesa e estimule a criança a 
pensar na ordem na qual ela 
realiza essas ações.
Dê a ela tempo suficiente para 
refletir sobre a ordem das 
figuras.
Uma vez organizados os 
cartões, peça-lhe que 
descreva cada ação, quando a
realiza, onde e de que forma.
Organize uma sequência.
Pergunte por que ela segue 
essa ordem. 
Percebendo a rotina
Noção de tempo e 
espaço. 
Segunda
6.Linguagem
3.Música 
Coloque as crianças em 
círculo.
Primeiro cante toda a canção 
e, em seguida, repita-a verso a
verso.
Mude as vogais empregando 
somente A,E,I,O ou U.
“O mar estava sereno
Sereno estava o mar,
O mar estava sereno
Sereno estava o mar.
Com A:
A mar astava sarana,
Sarana astava a mar,
A mar astava sarana,
Sarana astava a mar.
Percepção em 
seguir uma 
sequência 
Ampliação do 
repertóriomusical 
Com E:
E mer esteve serene,
Serene esteve e mer,
E mer esteve serene
Serene esteve e mer.”
Com I:... 
Segunda
6.Linguagem
1.Matemática
4.Natureza e 
Sociedade
2.Artes 
A televisão:
Uma caixa de papelão de 
aproximadamente 35 X 24 X 
24 c, fita dupla face e tinta 
para colorir.
Desenhe na caixa a tela de 
uma televisão, a qual terá uma
área pouco menor que as 
folhas de papel que estarão 
em cena.
Adicionalmente, desenhe as 
seções laterais por onde 
deverão entrar os papéis 
desenhados.
Faça você sozinho os cortes, 
empregando um estilete ou 
uma faca.
Peça às crianças que o 
ajudem a decorar a caixa.
Construa o televisor.
Pegue alguns desenhos de 
uma criança nos quais 
apareçam animais, insetos ou 
plantas, cole-os com fita dupla 
face e coloque-os em cena.
Deixe que, quando apareçam 
as cenas, todas as crianças 
façam perguntas sobre o que 
vem, e o autor deverá 
respondê-las.
O educador deverá induzir as 
perguntas:
“ O que é isso ?
O que está acontecendo ?
De que cores são ?” 
Desenvolvendo a 
capacidade de 
interpretação e 
comunicação 
Ampliação do 
vocabulário 
Segunda
5.Movimento
2.Linguagem 
Caixa para Inventar:
Uma caixa de papelão, forme 
com as crianças um círculo e 
se posicione no centro.
Mostre a caixa de papelão e 
Desenvolver o 
pensamento 
simbólico e a 
imaginação. 
diga a elas que tem muitas 
ideias para brincar com ela.
Dramatize com elas diferentes 
situações da vida cotidiana.
Motive as crianças a 
descreverem com palavras as 
ações que você realiza.
Peça às crianças que passem 
uma a uma ao centro do 
círculo e que dramatizem uma 
nova ação.
Exemplos de ações que 
poderiam dramatizar:
Assistir Televisão
Cozinhar
Comer, etc... 
Terça
4.Natureza e 
Sociedade
6.Linguagem 
O paladar:
Ovo com sal, torta, batatas 
fritas, pipoca, gelatina, geleia, 
etc...
Tenha os alimentos tampados 
para que as crianças não os 
vejam.
Proponha às crianças que 
vendem os olhos e saboreiem 
os alimentos que você lhes 
dará.
Peça que identifiquem e digam
se são doces ou salgados.
Ofereça pedaços de diferentes
frutas para que elas as 
identifiquem e digam se são 
ácidas ou doces.
Pode dar a elas limão, mamão,
banana, laranja, maçã, 
abacaxi, etc...
Pode-se propor que 
classifiquem as frutas da mais 
ácida para a mais doce. 
Desenvolvendo o 
sentido do paladar 
Terça
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
O ouvido:
Forme um círculo em um 
espaço aberto com as crianças
e peça a um voluntário que 
tampe os olhos para que 
adivinhe de quem é a voz do 
colega que fala.
Quem fala deve fazê-lo no seu 
Desenvolvendo a 
discriminação 
auditiva. 
tom normal de voz.
Quando seu colega o 
identificar, ela tem que tapar os
olhos para adivinhar.
Grave o jogo espontâneo de 
várias crianças e utilize a 
gravação para que elas 
identifiquem de quem são as 
vozes. 
Terça
5.Movimento
1.Matemática
6.Linguagem
4.Natureza e 
Sociedade 
Em frente e atrás:
Jogos de blocos de montar ou 
blocos de madeira ou legos.
Peça a uma criança que 
construa sua casa 
empregando um jogo de 
blocos de madeira ou legos.
Pegue um boneco de plástico 
e coloque-o em diferentes 
posições com relação à casa:
em frente, atrás e dentro, 
perto,longe, etc
Exemplifique a situação 
perguntando:
Onde está o boneco ?
Passa-se a vez a uma criança;
motive as demais a dizerem a 
localização do boneco. 
Realize outras atividades:
parar em frente e atrás de uma
cadeira, uma mesa ou um 
objeto ou colocar um lenço, 
uma bola ou um aro em frente 
e atrás de nós. 
Desenvolvendo 
relações espaciais 
através da 
manipulação de 
objetos. 
Compreendendo os
conceitos dentro 
fora, longe perto, 
etc 
Terça
5.Movimento
1.Matemática
6.Linguagem 
Quantidade:
Desenhe peixes sobre as 
lâminas plásticas de 
retroprojetor(cores diferentes) 
ou utilize folhas de raio x 
Recorte-as e com fita adesiva 
cole na parte superior um 
clipe.
Escreva nos peixes números
Construa a vara de pescar 
(cabo de vassoura com linha 
de náilon e um imã como 
anzol) e ponha os peixes 
dentro de uma balde de 
plástico.
Favorecer o 
desenvolvimento 
das relações 
quantitativas. 
Reconhecimento 
dos números 
naturais 
Cada criança terá a sua vez 
para tentar pescar um peixe 
com o número quatro, três, 
dois, etc
Deixe que as crianças façam, 
várias tentativas até 
conseguirem pescar a 
quantidade de peixes que for 
solicitada.
Anime a criança com palavras 
como:
Está se saindo muito bem!
Continue tentando pescar 
peixes de quatro losangos!
Tente tirar a vara de pescar e 
lançá-la em outra direção. 
Quarta
6.Linguagem
5.Movimento
4.Natureza e 
Sociedade 
Tamanho e cor:
Botões de diferentes cores e 
tamanhos:
grandes, médios e pequenos.
Caixa plástica ou de papelão 
com diferentes 
compartimentos.
Entregue os botões às 
crianças e formule perguntas 
geradoras:
Quantos tamanhos temos aqui
?
De que cores são os botões ?
Peça que os ordenem ou 
classifiquem de alguma 
maneira.
Observe seus critérios de 
classificação e, a partir deles, 
gere novas perguntas;
De que outras formas 
podemos agrupar?
Existe outra forma de agrupá-
los além da classificação por 
cor? 
Estabelecendo 
relações de 
tamanho e cor entre
objetos. Formando 
conjuntos 
Reconhecendo 
cores 
Quarta
5.Movimento
6.Linguagem 
Equilíbrio sobre uma reta:
Giz, corda e livros,
Compartilhe com as crianças 
experiências sobre os 
equilibristas do circo e as 
práticas que esses fazem para 
desenvolver a destreza de 
Desenvolvendo o 
equilíbrio sobre 
uma linha reta. 
caminhar sobre uma corda.
Realize exercícios de caminhar
para frente com um livro sobre 
a cabeça.
Acompanhe-as que fixem o 
olhar em um ponto.
Proponha que caminhem 
sobre uma linha reta feita de 
giz e sobre uma prancha que 
repousa no chão.
Mais adiante, e criando no 
ambiente uma aura de 
suspense, desafie-as a 
caminhar sobre cordas 
estendidas e amarradas pelas 
extremidades.
Peça a elas que inventem e 
executem diferentes atividades
de equilíbrio. 
Quarta
5.Movimento
2.Artes 
Movimento e estática:
Em um espaço aberto, convide
as crianças a brincar de 
guarda de trânsito.
Represente os movimentos de 
permitir a passagem e parar os
carros.
Use o apito para acompanhar 
os sinais de Pare e Siga.
Forme um círculo com as 
crianças e peça que uma a 
uma passem através de um 
aro. 
Explique que devem estar 
atentas aos sinais do policial, 
já que ele tem autoridade para 
permitir a passagem ou não:
Quando ele apitar uma vez, 
todos os carros deverão parar, 
e quando o fizer duas vezes a 
circulação recomeçará.
OBS. Confeccione os carros 
com caixa de papelão, 
pendure nos ombros com 
elástico.
Deixe as crianças decorarem 
seus carros 
Coordenar a 
posição estática 
com o movimento. 
Quarta
6.Linguagem
5.Movimento
Simulação de movimento:
Simule que está patinando 
Desenvolver o 
equilíbrio do corpo 
3.Música com as crianças numa pista de
gelo, deslizando e 
movimentando 
coordenadamente os braços e 
as pernas do mesmo lado do 
corpo.
Uma criança deverá ser o 
duende sapeca.
Quando ela entrar em cena a 
música parará e todas as 
outras crianças deverão ficar 
quietas, como estátua de gelo.
O duende sapeca tocará nelas 
com sua varinha mágica e 
sairá, assim a música e a 
movimentação continuarão. 
na posição estática 
e em movimento. 
Atenção e 
concentração 
Quinta
5.Movimento
1.Matemática 
Atração de metais:
Garrafas plásticas (pet), imã , 
óleo e clipes.
Encha de óleo a garrafa e 
introduza os clipes metálicos e 
tampe firmemente a garrafa.
Utilize a força de atração do 
imã para movimentar os clipes 
para cima e em diversas 
direções.
Represente a ação e deixe que
as crianças a realizem. 
Desenvolvendo os 
movimentos