AV 2 METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 2020 B

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AV2 - 2B METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 2020 B
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1. Pergunta 1
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Assinale a alternativa que corresponde ao conjunto de sólidos geométricos que apresentam duas bases formadas por polígonos congruentes e localizadas em planos paralelos. Suas faces laterais são paralelogramos ou retângulos.
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1. Pirâmides
2. Corpos Redondos
3. Polígonos
4. PrismasResposta correta
5. Retas
2. Pergunta 2
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A etnomatemática surgiu no começo da década de 1970 com pensadores, estudiosos dos países de Terceiro Mundo. O surgimento dessa corrente justifica-se pela contradição existente entre a matemática escolar e a produzida nos diferentes meios culturais. O termo etnomatemática foi constituído por:
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1. Kaput.
2. Ang.
3. Ubiratan D’Ambrósio. Resposta correta
4. Bassanezi.
5. Polya.
3. Pergunta 3
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Na história das civilizações, os povos sempre tiveram a necessidade de trocar algo uns com os outros. A troca de produtos ou o comércio (compra e venda) de produtos não pôde ser desenvolvida sem as unidades de medidas. Isso significa que, sem pesos e medidas precisos, nenhum negócio poderia ser realizado, a menos que cada pessoa tivesse a certeza de que a outra estava sendo justa e honesta. Assinale a alternativa em que o nome da grandeza corresponde ao símbolo que a representa no Sistema Internacional de Medida.  
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1. Quantidade de Substância (mol ).Resposta correta
2. Intensidade Luminosa ( il ).
3. Massa ( m ).
4. Distância ( d ).
5. Temperatura Termodinâmica ( tt ).
4. Pergunta 4
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De acordo com o Orientações Didáticas, os quatro princípios básicos da resolução de problemas identificados por Polya (1954 apud UCB MATHEMATICS, 2016), os quais podem auxiliar na escolha e na resolução de um problema são:
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1. elaborar um plano ou uma estratégia, executar o plano ou estratégia e resolver o problema
2. entender o problema, executar um plano ou uma estratégia e olhar para trás.
3. entender o problema, elaborar um plano ou uma estratégia, executar o plano ou estratégia e olhar para trás.Resposta correta
4. entender o problema, resolver o problema, e olhar para trás.
5. elaborar um plano ou uma estratégia, executar o plano ou estratégia, resolver o problema e olhar para trás.
5. Pergunta 5
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O eixo de simetria é uma linha que divide uma figura em duas partes simétricas, isto é, uma reta (sobre a qual se faz a dobra ou se coloca o espelho) que divide a figura ao meio de modo que uma metade da figura seja a reflexão da outra metade. Assinale a alternativa em que a figura dada não possui eixo de simetria.
6. Pergunta 6
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Nos dias atuais, o surgimento e desenvolvimento de novas tecnologias ocorrem em um ritmo muito acelerado. As sociedades atuais vivem cercadas de recursos tecnológicos, mas as escolas, de modo geral, continuam trabalhando da forma tradicional, com utilização de métodos considerados como obsoletos, o que torna mais difícil despertar o interesse por parte dos estudantes, dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I - De forma especial, fica sendo até comum a questão de professores que não costumam relacionar os conteúdos programáticos com a realidade vivenciada pelos estudantes, o que gera muito desinteresse pelas aulas e baixos níveis de aprendizado.
PORQUE
II - Isso ocorre, de forma geral porque em alguns casos durante a formação dos professores não foi ensinado a como se estabelecer tais relações e isso demonstra claramente a necessidade de mudanças na formação dos professores.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
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1.  A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
2. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
3. As asserções I e II são proposições falsas. 
4. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Resposta correta
5. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
7. Pergunta 7
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Em um lado da balança do mercado do senhor José há 8 laranjas e 10 maçãs. Cada maçã tem 100g e a massa de cada laranja não é conhecida, mas todas elas são iguais, isto é, têm mesma massa. No outro lado, há um “peso” de 2kg que mantém equilibrada a balança.
Qual a massa de cada laranja?
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1. 800g
2. 125gResposta correta
3. 100g
4. 1800g
5. 1000g
8. Pergunta 8
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As Grandezas físicas são aquelas grandezas que podem ser medidas, ou seja, que descrevem qualitativamente e quantitativamente as relações entre as propriedades observadas no estudo dos fenômenos físicos. Assinale a alternativa que não representa uma destas grandezas físicas.
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1. VolumeResposta correta
2. Tempo
3. Massa
4. Velocidade
5. Aceleração
9. Pergunta 9
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Com base nos recentes documentos curriculares brasileiros, a BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações entre eles: equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação, variação e aproximação. Essas ideias fundamentais são importantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos alunos e devem se converter, na escola, em objetos de conhecimento. Nessa direção, a BNCC propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Uma dessas unidades temáticas é de Números que tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. No processo da construção da noção de número, os alunos precisam desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem, noções fundamentais da Matemática. Para essa construção, é importante propor, por meio de situações significativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos. No estudo desses campos numéricos, devem ser enfatizados registros, usos, significados e operações. Algumas habilidades são específicas dessa unidade temática, assinale a alternativa que não condiz com a habilidade requerida na unidade temática Números. 
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1. (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como opareamento e outros agrupamentos.
2. (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
3. (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem emdiferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
4. (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
5. (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,“talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. Resposta correta
10. Pergunta 10
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Márcia é dona de uma loja de bombons, no natal, para melhor organizar as caixas de chocolates com formato de um prisma retangular com dimensões 9,5 cm, 4,5 cm e 15 cm nas prateleiras, resolveu fazer uma pilha com 12 dessas caixas. Assinale a alternativa que corresponde ao volume da pilha que Márcia fez.
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1. 194 cm3
2. 41 cm3
3. 7 695 cm3Resposta correta
4. 29 cm3
5. 641,25 cm3