Métodos e Práticas do Ensino de Arte

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MÉTODOS E PRÁTICAS DO ENSINO DE ARTE 
NO ENSINO FUNDAMENTAL CICLO I E II 
MÉTODO
Método = Methodus (latim)
“Caminho ou a via para a realização de algo”
Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento.
O QUÊ?
COMO?
PRA QUÊ
Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo?
Por que “esses conhecimentos” e não “aqueles”?
Entretanto a pergunta “ O quê?” nunca deve estar separada de outra importante pergunta “ O que eles ou elas devem ser?” O que eles ou elas devem se tornar?”
- Qual é o tipo de ser humano desejável para
 um determinado tipo de sociedade?
- Será a pessoa racional e ilustrada do ideal humanista de educação?
Será a pessoa otimizada e competitiva dos 
atuais modelos neoliberais de educação?
Será a pessoa ajustada aos ideais de cidadania 
do modelo estado-nação?
Será a pessoa desconfiada e crítica dos 
arranjos sociais existentes?
O currículo está envolvido em questões de poder. Selecionar é uma operação de poder. Privilegiar um tipo de conhecimento é uma operação de poder. Destacar, entre as múltiplas possibilidades, uma identidade ou subjetividade como sendo a ideal é uma operação de poder. 
ASSIM…
Métodos e práticas estão relacionados ao currículo.
Currículo busca modificar as pessoas que vão seguir aquele currículo. 
O currículo é resultado de seleção.
O Que é currículo?
O currículo vem sendo conceituado de diversas formas, entendido em diferentes aspectos, enquanto nexo entre a sociedade e a escola, o sujeito e a cultura, o ensino e aprendizagem. 
Apresenta-se como um projeto escolar, um plano educativo formalizado, a cultura objetivada, sob um determinado formato, com conteúdos previamente definidos.
Mas também reflete práticas, experiências cotidianas, ideologias, crenças, valores; uma linguagem simbólica. 
Etimologicamente, curriculum é uma expressão latina significando pista ou circuito atlético – tinha ressonâncias similares com “ordem como sequência” e “ordem como estrutura”.
O termo vem da palavra latina currere, referindo-se à carreira, um percurso a ser atingido.
Alice no País das Maravilhas
Lewis Carroll 
 “Poderia me dizer, por favor, que caminho devo tomar para sair daqui?”
 “Isso depende bastante de onde você quer chegar”, disse o Gato.
 “O lugar não me importa muito...”, disse Alice.
 “Então não importa que caminho você vai tomar”, disse o Gato.
 “...desde que eu chegue a algum lugar”, acrescentou Alice em forma de explicação.
 “... você vai certamente chegar a algum lugar”, disse o Gato, “se caminhar bastante.”
TEORIAS DE CURRÍCULO
	TRADICIONAIS	MODELO FABRIL
	CRÍTICAS	CRÍTICAS AS TEORIAS TRADICIONAIS
	PÓS-CRÍTICAS	METODOLOGIAS PROGRESSISTAS
Identidade, Diferença, Subjetividade, Significação e Discurso;
Saber-Poder; Cultura;
Gênero, Raça, Etnia, Sexualidade, Multiculturalismo.
Possui três grandes tendências conceituais: 
Ensino de Arte Pré-Modernista- Tradicional - Arte como Técnica; 
Ensino de Arte Modernista- Livre expressão – Arte como Expressão; 
Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno- Sociointeracionista - Arte como Conhecimento.
Ensino de Arte no Brasil