Educação Especial e Inclusiva

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação 
brasileira e trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o 
atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o 
trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas 
com deficiência o direito à educação, destacando que esta deve ocorrer 
preferencialmente na rede regular de ensino”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 
2010. p. 67. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de 
inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva, já que 
aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos 
alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem 
sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos 
legais. 
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990 
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996 
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – 
Res. CNE 4/2009 
 
( ) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais, 
preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas 
especiais. 
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino. 
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos 
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede 
pública, nos centros de atendimento educacional especializado públicos ou 
conveniados. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 
 
B 3 – 2 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 
 
D 3 – 1 – 2 
 
E 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
1) ECA: atendimento educacional especializado; portadores de deficiência; preferencialmente na rede regular de ensino; 
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: educação especial; educandos portadores de necessidades especiais; rede regular de ensino (preferencialmente) classes especiais ou 
escolas especiais; 
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009: atendimento educacional especializado; alunos com deficiência, transtornos 
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; escolas da rede pública, centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados 
(livro-base, p. 125,126). 
 
 
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a 
dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades 
acadêmicas, ao trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a 
valorização das especificidades, potencialidades e necessidades educacionais 
especiais dos alunos no processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento 
pleno do aluno”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 
2010. p. 116. 
 
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base 
Fundamentos para educação especial sobre os materiais que compõem as salas de 
recursos multifuncionais tipo I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os 
recursos que elas possuem e assinale V para as afirmativas que os apresentam de 
modo verdadeiro e F para as sentenças que os apresentam de modo falso: 
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser 
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó 
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda 
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais 
Agora marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – F 
 
B V – V – V – F 
Você acertou! 
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são apresentados nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa, pois programas musicais servem a 
todos os estudantes e não são específicos de sala de multifuncionais (livro-base, p. 154, 155). 
 
C F – V – V – V 
 
 
D F – V – V – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores 
intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde 
o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da 
nobreza em seus discursos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: 
Mercado de Letras, 2001. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para 
Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte 
questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um 
corpo perfeito na Antiguidade? 
Nota: 10.0 
 
A Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais. 
 
B Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados. 
Você acertou! 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o 
nascimento (p. 38). 
 
C Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas. 
 
D Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado. 
 
E Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral. 
 
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de 
todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no 
processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: 
Mediação, 2000. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos 
para Educação Especial, aliada ao direito à aprendizagem e à participação de todos, 
a diversidade é enfatizada como um valor educativo essencial para a transformação 
das escolas. Analise as afirmativas a seguir que contemplam o conceito de inclusão 
I. O conceito de inclusão faz referência aos alunos com deficiências parciais. 
II. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola. 
III. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola especial. 
IV. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola com várias 
deficiências. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
Nota: 10.0 
 
A I e II apenas. 
 
B II apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa II está correta. Essa forma de entender a inclusão reivindica a noção de pertencer, uma vez que considera a escola como uma comunidade acolhedora em que participam 
todas as crianças. As demais alternativas estão incorretas pois classificam em alguns grupos a inclusão e, como a inclusão é de todos, as outras alternativas se excluem (p. 77). 
 
C I, II, e IV apenas. 
 
D I, II, e III apenas. 
 
E II, e III apenas. 
 
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“A equidade assegura que nenhuma manifestação de dificuldades seja impedimento à 
aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferençasindividuais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2004. 
O foco do processo da inclusão para garantir que pessoas com deficiência e outros 
grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados reside em: 
Nota: 10.0 
 
A ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela família. 
 
B ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial. 
 
C ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular. 
 
D ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação. 
 
E ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade. 
Você acertou! 
toda a sociedade tem compromisso com a qualidade da educação nos quesitos de ensino aprendizagem em quaisquer das modalidades que existam (p. 76). 
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“O fundamental é entender as diferenças não em sua natureza essencializada, mas 
como o produto de posições históricas desiguais e mediadas por discursos e relações 
sociais de opressão e exploração, sob o jogo do capitalismo tardio”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACLAREN, P. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997. 
Retomando os ideais de revolução francesa, um importante documento foi promulgado 
em 1948 e passou a inspirar as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da 
grande maioria dos países. Qual é esse documento? 
Nota: 10.0 
 
A Declaração da Criança. 
 
B Declaração da ONU. 
 
C Declaração do Homem. 
 
D Declaração de Salamanca. 
 
E Declaração dos Direitos Humanos. 
Você acertou! 
Esse instrumento é um marco no despertar de outros documentos que interviram na defesa dos direitos fundamentais dos cidadãos, ou seja, surge uma ética consensual para assegurar 
que nenhum ato de natureza discriminatória ocorra contra as minorias sociais (p. 53). 
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os 
professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os 
alunos da forma mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações 
de apoio junto dos colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e 
que especializem outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior 
complexidade e de baixa incidência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de educação regular e da educação especial sobre a 
sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63. 
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos da 
Educação Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto 
inclusivo, leia as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F 
para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos 
multifuncionais. 
II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de 
acessibilidade utilizados pelo aluno. 
III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos. 
IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes 
específicos do ensino inclusivo. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – F – V – V 
 
D F – F – V – F 
 
E V – V – F – F 
Você acertou! 
as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III — organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; [...] VI — 
orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212) 
As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades funcionais do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade apenas em espaço restrito, mas 
em toda a escola (livro-base, p. 212) . 
 
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social 
dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da 
sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do 
capital”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos 
para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só 
não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, 
analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa: 
 
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu 
papel redentor das desigualdades sociais. 
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola. 
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas 
cotidianas que tencionam as relações sociais. 
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de 
aprendizagem. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Tanto na escola com alunos inclusivos quanto na não inclusiva, os mesmos fatores ocorrem, como a evasão os problemas de dificuldades no 
aprendizado... A afirmativa III não está correta pois a escola não é neutra (p. 87). 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D II, III e IV apenas. 
 
E II e IV apenas. 
 
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Aqueles que apresentavam diferentes manifestações de comportamento ou 
aprendizagem insuficiente eram encaminhados para atendimento especializado e, 
quando permaneciam no sistema regular de ensino, contribuíam para o elevado índice 
de reprovação ou evadiam-se das instituições escolares após alguns anos de 
tentativas fracassadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPEZ, F. Problemas afetivos e de conduta na sala de aula. In.: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. 
Desenvolvimento psicológico e educação: transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
No artigo 89 da LDBEN afirma-se o apoio financeiro para a iniciativa privada que 
ofereça atendimento à educação dessa parcela da população, desde que comprove o 
reconhecimento do Estado em relação à legitimidade a dois focos de lutas políticas da 
sociedade civil: 
Nota: 10.0 
 
A o direito à educação de pessoas com deficiência em classes comuns, mesmo que parcial e a reorganização da escola pública 
 
B o direito à educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a reorganização das escolas públicas 
 
C o direito à educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a organização das Apaes. 
 
D o direito à educação de pessoas com deficiências em classe comuns, mesmo que parcial, e a organização do movimento apaeano. 
Você acertou! 
No art. 89, explicita-se o apoio financeiro à iniciativa privada que ofereça atendimento a essa parcela, comprovando o reconhecimento do Estado em relação à legitimidade a dois focos 
de lutas políticas da sociedade civil: o direito à educação de pessoas com deficiências em classes comuns e a organização do movimento apeano (p. 68). 
 
E o direito à educação de pessoas com deficiência em classes comuns, em regime total e a reorganização da escola pública. 
 
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia ofragmento a seguir: 
“É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que 
não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da 
produção, estendeu-se também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, 
incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no 
fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma 
ameaça, pois, por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades 
naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a 
terra, o capital”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira 
de Educação Especial, v. 1, n. 2, p. 75-84, 1994. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos 
para Educação Especial, centenas de instituições com caráter assistencial e 
filantrópico se proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o 
aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as 
alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam essas 
instituições. 
 
 
I. Funcionavam como asilos. 
II. Funcionavam como escolas. 
III. Funcionavam como fábricas. 
IV. Funcionavam como oficinas de produção. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois as instituições funcionavam como escolas oferecendo instrução básica, como asilos alimentando e abrigando e como oficinas de produção, 
porque as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata no processo inicial de industrialização (p. 44). 
 
C I e III apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I e II apenas.