Relatório.IV

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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
TÍTULO
DANILA DE JESUS ARAÚJO
MÔNICA NUNES SILVA SANTOS
Aracaju, 09 de dezembro de 2020
DANILA DE JESUS ARAÚJO
MÔNICA NUNES SILVA SANTOS
(Numeração começa a ser contada da folha de rosto, porém os números das páginas só aparecem a partir da introdução. O número deve estar em fonte 12.)
TÍTULO
(Deve ser centralizado)
Relatório apresentado como requisito parcial para avaliação da disciplina estágio Supervisionado (IV)
Professor Orientador: Dra. Analice Alves Marinho Santos.
AGRADECIMENTOS
Neste espaço, os alunos agradecem a todos que contribuíram para o estágio ser realizado, sem esquecer dos professores ou diretores e coordenadores da instituição em que o estágio foi realizado.
Letra 12- Times New Roman (pode ser em tópicos curtos ou texto corrido)
SUMÁRIO 
1	INTRODUÇÃO	
2	DESENVOLVIMENTO	
2.1	QUANTO AO PERFIL DA ESCOLA	
2.2	QUANTO À OBSERVAÇÃO	
2.3	QUANTO À INTERVENÇÃO	
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	
4	REFERÊNCIAS	
5	APÊNDICES	
6	ANEXOS	
1 INTRODUÇÃO
Fizemos o estágio no colégio Jardim escola estrela guia localizado na rua José Deodoro dos santos, n°6, no bairro Luzia, Aracaju/se, atende alunos da educação infantil até o fundamental menor (1°ano), nos turnos da manhã e tarde, sua estrutura física possui, 7 salas de aula, 5 banheiros, sendo 1 para funcionários, 2 salas de vídeo, cozinha, refeitório, piscina, parque infantil, 13 docentes e psicopedagogo. 
A escolha de se trabalhar o tema “A importância da música na educação especial”, foi por perceber que a música ajuda no desenvolvimento das crianças com necessidades educacionais especiais por meio do processo de musicalização, oferecendo assim, atividades que ampliam a percepção auditiva e rítmica. Pudemos perceber nas observações que a música estimula muito o aluno a ficar concentrado nas atividades e notamos também que a professora ela começa e termina as aulas sempre com músicas.
O objetivo principal desse projeto é mostrar como a música é importante na aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais, e temos como objetivos específicos; despertar o interesse das crianças pela música, utilizar a música como instrumento de ensino aprendizagem na educação especial e explorar os benefícios que a música traz para esses alunos, pois temos consciência que as crianças com deficiência necessitam de uma atenção e diversificação nas atividades em sala de aula. As atividades de musicalização devem despertar o interesse pela exploração sonora, propiciando condições para a escuta ativa, improvisação e criação musical. A música é uma das competências a serem desenvolvidas na infância, e, como sabemos, outra importante trajetória se completa quando a criança adquire a habilidade de ler e escrever.
A música em suas inúmeras formas quando utilizada em sala de aula, desenvolve diferentes habilidades como: o raciocínio, a criatividade, promove a autodisciplina e desperta a consciência rítmica e estética, além de desenvolver a linguagem oral, a afetividade, apercepção corporal e também promover a socialização. É algo que está presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano, é também um elemento sempre presente na cultura humana, sendo imprescindível na formação da criança para que ela ao se tornar adulto atinja sua maioridade intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica e livre.
2 DESENVOLVIMENTO 
A música tem um grande poder de interação e desde muito cedo adquire grande relevância na vida de uma criança despertando sensações diversas, tornando-se uma das formas de linguagem muito apreciada por facilitar a aprendizagem e instigar a memória das pessoas. A exigência de se usar música nas escolas surgiu com a lei n° 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, em que todas as escolas públicas e privadas do Brasil devem incluir o ensino da música em suas grades curriculares, tornando-se obrigatório no ensino fundamental e médio. O objetivo de se ter a música no planejamento pedagógico é tronar a mesma uma disciplina em que se trabalha o desenvolvimento do aluno, em relação à criatividade, a sensibilidade e a integração dos mesmos. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, [...] ouvir a música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mão etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem à necessidade de expressão que passa pela esfera afetiva, estética e cognitiva. (BRASIL, 1998, p. 48) A música também se faz presente em todas as etapas da Educação Básica e também na Educação Especial. Segundo a LDB n.º 9.394/96 que Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58 define a Educação Especial como a “modalidade da educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais” (BRASIL, 1996, p. 19). E ainda de acordo com a Lei n° 9.394/96, no seu artigo 59, incisos de I a V, garante que os sistemas de ensino asseguram aos alunos com necessidades especiais:
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organizações específicas, para atender às suas necessidades; 
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; 
III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; 
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artísticas, intelectual ou psicomotora; 
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular (BRASIL, 1996, p. 19).
A Educação Inclusiva é um direito assegurado na Constituição Federal para estudantes e a efetivação desse direito deve ser assegurada pelas redes de ensino, as quais vem reformulando e implementando seus serviços, recursos pedagógicos e acessibilidade para atender o público alvo da educação especial. A educação especial vem tendo um enfoque maior na medida em que o termo educação inclusiva está associando outros tipos de necessidades especiais, como por exemplo, as altas habilidades e as dificuldades de aprendizagens. Para Ferreira (2012), “[...] os alunos com NEE que participam de atividades onde a música está presente se desenvolvem mais e conseguem se comunicar com facilidade, bem como, adquirem respeito e cooperação entre si e com os outros’’ (Ferreira, 2012, p. 74). A Música na Educação especial é um caminho. A importância de estimular a interação social por meio de diversas atividades que envolvam músicas é um bom relacionamento social que possibilita o aluno a se envolver com outras pessoas, se afastando de um possível isolamento. A coordenação psicomotora pode ser estimulada por meio de atividades que envolvam movimento associado a diversidade musical. Desenvolvimento da linguagem e capacidade auditiva, intelectual e desenvolvimento da memória podem ser estimulados por meio de atividades musicais tais como trava-línguas, cantigas de roda, parlendas e pequenas canções. A música é, sem dúvida, uma fonte inesgotável de estímulo, e sua prática estabelece no indivíduo uma sensação de felicidade, e desperta muitas sensações nas crianças que segundo Joly (2003), “[...] através de atividades musicais é possível trabalhar com o desenvolvimento do indivíduo com necessidades especiais, uma vez que a Música é capaz de despertar e estimular emoções, sensaçõese sentimentos” (Joly, 2003, p.80).
Ainda de acordo com Joly (2003) “[...] a música traz vários benefícios os alunos com NEE, como por exemplo, reforço à autoestima, respeitando as limitações e encorajando o desenvolvimento das potencialidades físicas, emocionais e mentais; estímulo à interação social tendo por objetivo que o indivíduo não se isole socialmente; desenvolvimento do tônus muscular, da coordenação motora e do equilíbrio; desenvolvimento da linguagem, da dicção, da acuidade visual e auditiva; desenvolvimento de noções de ritmo, de pulsação, de sons musicais e não musicais, de lateralidade, de direção, espaço e lugar; desenvolvimento da capacidade intelectual, cognitiva e da memorização; desenvolvimento da capacidade de se situar no tempo, na sociedade, entre outras” (Joly, 2003, p.2).
A música como recurso pedagógico permite compartilhar interesses, trocar sentimentos e valores na socialização e integração. É uma forma de proporcionar um excelente treinamento auditivo, trabalhar a concentração e a reflexão. O professor para ajudar no desenvolvimento desses alunos, ele deve estar sempre procurando complementar sua formação inicial através de cursos para que suas práticas pedagógicas possam ser repensadas e atualizadas para superar suas deficiências ocorridas na sua formação inicial, ele tem que encontrar meios para realizar atividades com sucesso, isso fará que aluno passe a ter segurança e posteriormente autoestima, assim ele irá ajudar da melhor forma o aluno. 
Integrar a música à educação infantil implica que o professor deva assumir uma postura de disponibilidade em relação a essa linguagem. Considerando-se que a maioria dos professores de educação infantil não tem uma formação específica em música, sugere-se que cada profissional faça um contínuo trabalho pessoal consigo mesmo no sentido de: sensibilizar se em relação às questões inerentes à música; reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói; entender e respeitar como as crianças se expressam musicalmente em cada fase, para, a partir daí, fornecer os meios necessários (vivências, informações, materiais) ao desenvolvimento de sua capacidade expressiva (BRASIL, 1998, p. 67).
 O professor ao trabalhar com a música ele ajuda no desenvolvimento dos alunos com NEE, pois as atividades musicais auxiliam estes alunos a se expressarem, a ter mais autonomia e a se socializarem com os demais alunos, ou seja, através do fazer musical reforçamos a inclusão e o desenvolvimento de uma educação sem preconceito.
2.1 QUANTO AO PERFIL DA INSTITUIÇÃO
O estágio supervisionado IV, foi realizado no colégio Jardim escola estrela guia localizado na rua José Deodoro dos santos, n°6, no bairro Luzia, Aracaju/se. Um colégio particular e com excelentes profissionais, atende alunos da educação infantil até o fundamental menor (1°ano), nos turnos da manhã e tarde, sua estrutura física possui, 7 salas de aula, 5 banheiros, sendo 1 para funcionários, 2 salas de vídeo, cozinha, refeitório, piscina, parque infantil, 13 docentes e psicopedagogo.
2.2 QUANTO Á OBSERVAÇÃO
2.3 QUANTO À INTERVENÇÃO
Quais as atividades realizadas durante a prática ou intervenção? Ver o planejamento das aulas ou o plano de ação (Estágio IV) contido no Projeto de Intervenção.
Diário de Prática ou de Ação
Diário de Prática ou Intervenção da primeira semana 
	DIA
	Atividade
	1
	
	DIA
	Atividade
	2
	
	DIA
	Atividade
	3
	
	DIA
	Atividade
	4
	
	DIA
	Atividade
	5
	
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Encerrar o relatório dando relevância aos aspectos mais importantes da experiência do estágio, comentando as dificuldades de realização, bem como as surpresas identificadas.
CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
 DESAFIOS E DIFICULDADES ENFRENTADAS
 ALCANÇARAM OS OBJETIVOS PROPOSTOS?
 FARIAM ALGO DIFERENTE?
4 REFERÊNCIAS
Seguir as normas da ABNT e citar apenas os trabalhos (livros, artigos, textos, teses, dissertações, monografias, etc) que aparecem no corpo do texto produzido.
5 APÊNDICES - Documento ou texto elaborado pelo autor
 APÊNDICE A: Título
Fonte: Acervo Pessoal dos Autores.
 6. ANEXOS - Documento ou texto não elaborado pelo autor
Anexo I: Carta de Observação
Anexo II: Carta de Regência
Anexo III: Ficha de Identificação da Instituição 
Anexo IV: Entrevista com a Equipe Pedagógica 
Anexo V: Plano de Aula
Anexo VI: Avaliação do professor
Anexo VII: Declaração de aprovação do Relatório de Estágio 
ALGUNS LEMBRETES
Formatação:
Texto - Letra tipo – 12 – Times New Roman
Margens:
· Superior e à direita: 3,0
· Inferior e à esquerda: 2,0
Espaço entrelinhas: 1,5 cm
Lembretes:
Citação destacada (mais de 4 linhas): letra tamanho 11 – espaço entrelinhas simples, recuo à direita 4,0 cm - margem justificada. Parágrafo zero
Referências bibliográficas – ABNT
Exemplos de citação destacada:
	
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