pedagogia

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NOVA FAFIBE 
NOVA FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE BOA 
ESPERANÇA-MG 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Educação Inclusiva 
 
 
 
 
 
 
 Tatiane Aparecida de Souza Barbosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA ESPERANÇA 
2020 
 
 
 
Tatiane Aparecida de Souza Barbosa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio-Educação Inclusiva 
 
 
 
 
 
 
Atividades da disciplina de Estágio-Educação Inclusiva 
apresentado ao Curso de Pedagogia da NOVA FAFIBE – 
Nova Faculdade de Ciências, Filosofia, Ciências e Letras 
de Boa Esperança, como requisito parcial na obtenção de 
nota na disciplina. Professora Orientador/a: Betânia Alves 
Monteiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA ESPERANÇA 
2020 
 
 
 
 
Sumário 
 
INTRODUÇÃO................................................................................................................ 3 
Cronograma-Estágio Supervisionado Educação Inclusiva ........................................... 4 
CARTA DE APRESENTAÇÃO ...................................................................................... 7 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/CRECHE ESTAGIADA ......................................... 8 
CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE DE TRABALHO DO PROFESSOR .................. 9 
ENTREVISTA COM A PROFESSOR/A ...................................................................... 10 
DESCRIÇÃO DETALHADA SOBRE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ........ 14 
RESENHA DO FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA – TODA CRIANÇA É 
ESPECIAL .................................................................................................................... 17 
RESENHA DO LIVRO: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR – 
HISTÓRIA E FUNDAMENTOS .................................................................................... 20 
RESENHA DO FILME: EXTRAORDINÁRIO ............................................................... 23 
CONCLUSÃO ............................................................................................................... 25 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 26 
ANEXOS ....................................................................................................................... 27 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
No relatório a seguir, serão apresentadas informações referentes ao estágio de 
educação inclusiva que teve por objetivo investigar a prática docente e o ambiente de 
trabalho do professor, a instituição escolar e sua caracterização. 
A disciplina de Prática Pedagógica/Estágio tem uma posição de destaque na 
formação de professores, pois, possibilita uma relação entre a teoria e a pratica 
docente. A construção de saberes e a formação da identidade profissional. 
Nesse sentido, as práticas do estágio motivam o processo reflexivo e dialético 
do futuro pedagogo/professor possibilitando o desenvolvimento de habilidades e da 
prática pedagógica, ou seja, através das experiências adquiridas, se tem uma noção 
mais clara e objetiva do ambiente escolar, fazendo um elo entre a teoria e prática que 
foram adquiridas no decorrer do curso. 
No decorrer da pratica de estágio-educação inclusiva, foram realizadas 
algumas metodologias que nos forneceram informações precisas para a elaboração 
da pesquisa e na estruturação desse trabalho. Uma pesquisa institucional através de 
questionários e entrevistas com uma professora. Uma descrição detalhada da 
escola/creche, do ambiente de trabalho do professor e da instituição CEMEI Maria 
Miranda Soares. Posteriormente uma análise detalhada no Projeto Político 
Pedagógico da instituição, na busca por informações, com intuito de verificar quais as 
propostas pedagógicas da instituição em relação a educação inclusiva e suas funções 
e características nas escolas, salas de aula e a prática pedagógica do professor. 
Foram feitos também relatórios de livros e filmes. Entre eles estão: o filme, 
Como Estrelas na Terra-toda criança é especial, e do filme, Extraordinário, e uma 
resenha do livro, Educação especial e Inclusão Escolar-História e fundamentos. 
E, finalizamos com uma proposta de intervenção pedagógica, elaborada em 
grupo, na busca de organizar um projeto que possa contribuir no retorno das aulas 
pós-pandemia, desenvolvendo propostas que favoreçam o desenvolvimento e a 
participação de todos os alunos no momento do retorno das aulas presenciais. 
Logo, portanto, concluise que a prática de estágio supervisionado nos trouxe 
informações e dados precisos para a elaboração de uma pesquisa pela qual foi 
aprofundado a prática do gestor, suas características e funções dentro da instituição 
escolar, e na elaboração de propostas pedagógicas. 
4 
 
Cronograma-Estágio Supervisionado Educação Inclusiva 
 
 
 
 CRONOGRAMA - ESTÁGIO EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 PROFESSORA: BETÂNIA ALVES MONTEIRO 
 7º E 8º PERÍODO 
 
 ATIVIDADES-PASTA 
1° SEMESTRE 
(EDUCAÇÃO 
INCLUSIVA) 
 CARGA 
HORARIA 
 DATA DE ENTREGA (POSTAR 
NA PLATAFORMA) 
1. LOCALIZAÇÃO DO 
ESPAÇO 
 2 HORAS 
 
1º BIMESTRE 
 
4ª semana – 17/08 
A 21/08 
 
2.DESCRIÇÃO DA 
ESCOLA/CRECHE 
ESTAGIADA 
5 HORAS 
3. DESCRIÇÃO DO 
AMBIENTE DE 
TRABALHO DO 
PROFESSOR 
(ESCOLA/SALA 
PRESENCIAL E 
VIRTUDO/ SALA AEE) 
5 HORAS 
5 
 
4. PERFIL DO 
PROFESSOR 
(ENTREVISTA). 
 
 5 HORAS 
 
1º BIMESTRE 
 
 
5.CONCEPÇÃO 
PEDAGÓGICA DA 
INSTITUIÇÃO 
(ESTUDO DO PPP) 
 
 
5 HORAS 
2º BIMESTRE 
 
2ª semana – 14/09 A 18/09 
 
6. ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
(RESENHA FILME: 
COMO ESTRELAS NA 
TERRA-TODA 
CRIANÇA É ESPECIAL) 
 
10 HORAS 
 2º BIMESTRE 
 
4ª semana – 28/09 A 02/10 
 
7. ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
(RESENHA DO 
CAPÍTULO 3 DO LIVRO 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
E INCLUSÃO 
ESCOLAR-HISTÓRIA E 
FUNDAMENTOS) 
 
10 HORAS 
2º BIMEST 
6ª semana – 13/10 A 16/10 
 
8.ATIVIDADE 
COMPLEMENTAR 
(RESENHA DO FILME: 
EXTRAORDINÀRIO) 
 
 
10 HORAS 
3º BIMESTRE 
 
1ª semana – 26/10 a 30/10 
 
6 
 
 
 
 
AULAS AO VIVO 
 
 
 
 
20 HORAS 
DATAS: 
AGOSTO: 4,11,18,25 
SETEMBRO: 1,8,22,29 
OUTUBRO: 6,13,20,24, 27, 
31 
NOVEMBRO:3,7,10,14,17,24 
 
ESTUDO INDIVIDUAL 
 
10 HORAS 1º, 2º E 3º BIMESTRES 
ATIVIDADE 
SUPERVISIONADA 
8 HORAS 1°, 2° E 3° BIMESTRE 
ELABORAÇÃO DO 
RELATÓRIO 
10 HORAS 1°, 2° E 3° BIMESTRE 
CARGA HORÀRIA 
TOTAL 
 
 
100 HORAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
 CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
 
 
_______________________________________________________________ 
(Nome da cidade, dia, mês, ano). 
 
 
Ilmo(a) Senhor(a), Na condição de Coordenadora do Curso de Pedagogia da NOVA 
FAFIBE – Nova Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Boa Esperança, venho 
pela presente correspondência formalizar a apresentação do(a) aluno(a) 
regularmente matriculado(a) no curso de Licenciatura em Pedagogia desta 
Instituição de Ensino Superior 
___________________________________________________________ (nome do 
estagiário). 
 
Em nome dos alunos e da Diretoria Acadêmica da NOVA FAFIBE, agradeço a 
inestimável colaboração a ser prestada por Vossa Senhoria aos nossos alunos e 
alunas. 
 
 
 
 
Profa. Esp. Betânia Alves Monteiro Coordenadora do Curso de Pedagogia da NOVA 
FAFIBE – Nova Faculdade de Letras, Ciências e Filosofia de Boa Esperança 
 
 
 
 
 
8 
 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/CRECHE ESTAGIADA 
 
 O estágio Supervisionado (Educação infantil) foi realizado na instituição Centro 
Municipal de Educação Infantil-CEMEI Maria Miranda Soares. Situada na rua: 
Travesso Magno Evangelista Lara, n° 40, no bairro: Campo de Aviação, CEP: 
37.177.000, inscrito no CNPJ sob o nº 23.258.873/0001.02, com autorização de 
funcionamento: pot. Nº 13/2015, localizada na cidade de Guapé, no estado de Minas 
Gerais. O contato com a escola pode ser realizadoatravés do telefone (35) 3856-1 
A escola oferta atendimento nos níveis de educação infantil, nos períodos 
matutino e vespertino, com horário de funcionamento das 6:00 da manhã as 18:00. A 
instituição atende a um número total de 170 alunos, desse número, 4 são crianças 
com necessidades educacionais especiais. O estágio foi realizado no período da 
manhã das 09h00min às 12h00min horas, com o apoio da diretora e das professoras. 
A instituição CEMEI Maria Miranda Soares, é uma instituição bem preparada e 
planejada para receber o público alvo, com um parquinho que é espaço gramado e 
arejados para as crianças brincarem e interagirem com os colegas de forma segura. 
As paredes são pintadas e limpas, as salas com alguns materiais disponíveis para a 
realização das atividades pedagógicas, sociais e esportivas atendendo as 
necessidades presentes, com uma TV e aparelho de DVD para as crianças assistirem 
filme e músicas. A escola não tem sala de recurso, e também não tem uma biblioteca, 
os livros são separados de acordo com a faixa etária dos alunos, e guardados nas 
salas de aula. 
A estrutura, organização e funcionamento da instituição ficam para os cargos 
de direção, coordenação pedagógica, supervisão, professoras e auxiliares, a equipe 
está distribuída em 24 professoras e 14 estagiárias, efetivas e contratadas, com a 
carga horaria de trabalho de 30 horas semanais. A relação entre o quadro de 
funcionário é considerada harmonioso de forma ética, onde todos buscam exercer 
suas funções, respeitando uns aos outros focando no que realmente precisa ser feito, 
cada um cumprindo seu papel dentro da instituição. 
A instituição possui o regimento escolar, o Projeto Político Pedagógico e toda 
a documentação são utilizadas sempre que necessário. O PPP é elaborado com a 
ajuda da comunidade escolar de forma democrática, e sempre que é diagnosticada 
uma dificuldade no ensino, este projeto é revisado e modificado. São realizados 
9 
 
trabalhos interdisciplinares para sanar problemas existentes com os alunos/as e na 
instituição, as professoras sempre buscam contato com os familiares dos alunos/os, 
mantendo uma comunicação para facilitar o processo de desenvolvimento e 
participação dos alunos/as. 
É localizada em um bairro de fácil acesso a população, já em relação às 
características socioeconômica da escola, percebe-se que se situa em um bairro onde 
o nível socioeconômico das famílias é de classe média baixa. Neste bairro há igrejas 
evangélicas e católicas, industrias como a fábrica de costura, pequenas mercearias, 
oficinas mecânicas, tem a farmácia popular e, posto de saúde que atende a população 
do bairro, porém, não possui transporte urbano, algumas crianças que moram distante 
da instituição vão para a escola de van, o transporte escolar do município. No entanto, 
conclui-se, que a instituição é considerada bem planejada e organizada para melhor 
receber toda a comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE DE TRABALHO DO PROFESSOR 
 
10 
 
Através do estágio na instituição CEMEI Maria Miranda Soares, foram 
coletadas as informações necessárias sobre o trabalho da professora realizado em 
sala de aula, e a forma que ela administra as atividades e as propostas pedagógicas 
no decorrer das aulas, os recursos disponíveis, como, materiais diversificados, e a 
estrutura física da sala de aula e sua comodidade para receber os alunos/as. 
 A sala observada, atende alunos/as de 2 anos e meio até 3 anos de idade, 
estão a matriculados nessa turma 15 crianças frequentes, considerando que é uma 
sala bem preparada e organizada, um espaço bem amplo e arejado, com janelas de 
iluminação possibilitando que o ambiente se torne mais agradável e propicio para a 
realização as atividades. Segue uma rotina diária, com os alunos/os desde a hora da 
chegada das crianças até o final de seu horário, mantem uma boa comunicação com 
os pais dos alunos/as. 
A professora organiza seus planos de aula semanalmente, de acordo com o 
planejamento estruturado e adaptado para a turma, buscando sempre respeitar a 
individualidade de cada aluno, as atividades são preparadas de acordo com a faixa 
etária da turma, buscando desenvolver nos alunos/as partes, físicas, cognitivas, 
sensoriais, motoras e psicológicas, com uma proposta dinâmica e lúdica, onde todos 
possam participar de forma ativa do seu desenvolvimento. 
A professora organiza tarefas na área interna e externa da sala de aula. Na sala 
não tem equipamentos ou materiais adaptados para crianças com necessidades 
educacionais especiais, durante esse período de pandemia mundial, a instituição não 
está oferecendo nenhum tipo de atendimento educacional aos alunos/as. Sendo 
assim, considera-se que o ambiente de trabalho do professor é um lugar bem 
organizado e preparado para o atendimento dos/as alunos/as, no entanto, percebe-se 
que os recursos são limitados. 
 
 
 
 
 
ENTREVISTA COM A PROFESSOR/A 
 
11 
 
1-Nome: R. M. A 
 
2-Idade: 48 anos 
 
3-Nível em que exerce a função de professora: 1º ao 5º ano do ensino fundamental 
 
4-Qual a sua área de formação. Em qual instituição se formou? 
Como ensino médio fiz magistério, depois faculdade cursei matemática na FAFIBE . 
 
5-Desde quando atua como docente? 
Atuo como docente desde o ano de 1992. 
 
6-Na modalidade de ensino na qual leciona, como vê o processo de 
ensino/aprendizagem com os alunos/as? 
Vejo como um processo de formação continuada onde alunos e professores precisam 
de boa interação, o processo de aprendizagem dos alunos é também o 
desenvolvimento de nossa prática educativa. A escola amplia as ações desenvolvidas 
na família contribuindo para que nossas crianças realizem novas descobertas, criando 
e recriando o que há ao seu redor com prazer e responsabilidade. 
7-Como você organiza sua rotina diária na escola? Faz planos de aula? 
Tenho um horário a seguir para por em prática todos os planos de aula feitos. 
8-Como considera a participação dos alunos/as em suas aulas? 
De fundamental importância em tudo, para o desenvolvimento das aulas, para 
avaliação dos alunos, para o professor estar ciente da aprendizagem para dar 
continuidade ao seu trabalho. 
 
9-Diante de sua experiência, o que significa ensinar? 
Ensinar é aprender. É orientar, é guiar, é compartilhar. 
10-O que é “aprender”? 
12 
 
É a capacidade de adquirir conhecimento, de alguma maneira estamos 
constantemente aprendendo. 
11-Quais os maiores entraves para ser um/a professor/a hoje? 
Pouca interação entre família e escola. Defasagem na aprendizagem. Realizar 
atividades diversas pois existem vários níveis de alunos dentro de uma única sala. 
Desvalorização da carreira financeira... 
12-O que é avaliar? E qual sua importancia dentro do processo ensino e 
aprendizagem. 
Para mim a avaliação está no dia a dia dentro da sala de aula. A avaliação escrita 
(prova) é só um complemento. 
13-Quais as estratégias que você utiliza para facilitar o acesso dos alunos/as á 
aprendizagem? 
Estímulo, paciência, interação, reforço escolar, projetos pedagógicos 
14-Como você avalia seus alunos/as? 
Desenvolvimento e participação em sala de aula juntamente com as avaliações 
bimestrais. 
15-Existem projetos para a formação continuada dos professores/as na escola 
em que trabalha? Como é? Quem são os responsáveis por tal formação? 
Sim, é passado pela supervisora através dos módulos e através dos cursos que o 
governo promove. 
16-Das experiências que presenciou no campo da educação, qual delas 
considera mais significativa no seu trabalho? 
A experiência ensina que estamos aprendendo a cada dia e temos que mudar de 
acordo com as necessidades, buscando sempre inovar. Não tenho uma experiência 
específica a relatar. 
 
17-Você trabalha ou já trabalhou com alunos/as com necessidades 
educacionais especiais? 
13 
 
Sim. 
 
18-Qual sua perspectiva sobre o ensinonas escolas brasileiras no aspecto 
inclusão escolar? 
Acho que a criança incluída desde os anos iniciais vai ter muito mais condições de dar 
seguimento na escola. É um trabalho difícil, porém está havendo avanço no resultado 
com o auxílio das monitoras no caso das crianças que precisam de acompanhamento 
individual, acredito que será cada dia mais resultante na formação da sociedade. 
19-Em sua opinião o que a escola precisa fazer para ser inclusiva? 
Trabalhar com professores bem preparados dispondo de capacitações para estes; 
investir em materiais didáticos necessários; 
20-O que você considera como principais desafios para uma educação 
inclusiva? 
Recursos e apoio especializado no caso de necessitar, para garantir a aprendizagem 
de todos. 
21-Diante da realidade em qual estamos vivendo com pandemia mundial, como 
está sendo manter a rotina de atividades com os alunos/as? 
Não é fácil, pois cada aluno vive uma realidade diferente do outro, alguns não tem 
acesso a internet, outros não tem ajuda em casa para realizar as tarefas, mas a 
maioria está caminhando bem. 
22-Qual sua perspectiva em relação ao ensino/aprendizagem neste período de 
isolamento social? 
Deixa muito a desejar, uma perspectiva baixa no geral. 
 
23-Você acha que toda essa situação de isolamento social, e afastamento das 
instituições escolares vai afetar de alguma forma a educação no Brasil? 
Explique. 
14 
 
Sim. Pode haver um atraso no desenvolvimento escolar. Mas de positivo ela nos 
ensina a viver interconectados e perceber que a aprendizagem pode ocorrer fora das 
escolas e isso é avanço. Cada um busca o seu aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DETALHADA SOBRE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
 A Proposta Pedagógica do Centro Municipal de Educação Infantil Maria 
Miranda Soares, situado no munícipio de Guapé-Mg, é um instrumento teórico 
15 
 
metodológico que procura expressar os resultados das reflexões, estudos, 
participação e conclusões coletivas de uma equipe comprometida com os resultados 
educacionais e que, ao buscar identidade para a Educação Infantil a particulariza 
perante as demais. Desta forma tona-se necessário ter clareza sob a força e os limites 
desta proposta. 
A elaboração da proposta pedagógica do Centro Municipal de Educação Infantil 
Cemei Maria Miranda Soares, foi construída no ano de 2015 após a inauguração da 
instituição, contou com a participação de todos os seguimentos da escola, 
professores, gestores, merendeiras, coordenadores pedagógicos, família, lideres 
comunitários, representantes do Concelho Municipal de Educação, entre outros, 
levando em consideração os interesses e necessidades das crianças, tendo em vista 
que a elaboração, implementação e a avaliação do trabalho educativo e tarefa de toda 
a comunidade escolar, numa relação de parceria, trocas de corresponsabilidade no 
cuidar e educar das crianças, para que haja a coerência nas ações entre eles e, dessa 
forma, as crianças sejam beneficiadas. 
O PPP da instituição Cemei Maria Miranda Soares contempla a inclusão, 
considerando que a Educação Infantil inclusiva é aquela que acolhe e valoriza toda a 
diversidade presente nos espaços de Educação Infantil. Desse modo, as práticas 
pedagógicas desenvolvidas no Centro Municipal de Educação Infantil devem 
contemplar elementos dos povos afrodescendentes e demais culturas que compõem 
a diversidade apresentada. 
As atividades que dão centralidade às ações coletivas da instituição de ensino 
Cemei Maria Miranda Soares são elaboradas num processo coletivo, com a 
participação da direção, dos professores e da comunidade escolar. As propostas 
pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem ter como objetivo garantir á 
criança acessos a processos de apropriação, renovação e articulação de 
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a 
proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, a dignidade, a brincadeira, a 
convivência e a interação com outras crianças (Res CNE/CEB n°5/2009, art. 4°). 
 A organização de ensino e as avaliações dos trabalhos pedagógicos têm como 
base o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, elaborado pelo 
Ministério da Educação e utilizado como referência por muitas instituições que 
propõem a organização do trabalho em dois âmbitos de experiência, formação 
16 
 
pessoal e conhecimento de mundo (incluindo respectivamente os eixos e identidade 
e autonomia e os eixos, movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, 
natureza e sociedade, matemática). 
Em cada um desses eixos de trabalho são definidos objetivos específicos por 
idade (crianças de zero a três anos e crianças de quatro a cinco anos), dos quais 
decorrem os conteúdos que irão possibilitar a concretização das propostas 
educativos. A partir daí, são definidas as orientações didáticas. Os objetivos gerais da 
proposta pedagógica são: garantir a criança o acesso a processos de apropriação, 
renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, 
assim como o direito à proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, à 
dignidade, a brincadeira, a convivência e a interação com outras crianças. 
 A concepção de educação adotada pela escola em oferecer a verdadeira 
oportunidade para as crianças se transformarem em cidadãos conscientes de seus 
direitos e deveres para com a sociedade; valorizar a educação como um instrumento 
de humanização e de interação social; promover o respeito aos direitos da criança 
tendo como referência o disposto no estatuto da criança e do adolescente; respeitar 
as diversidades de expressões culturais, a identidade e a individualidade; fortalecer a 
participação dos pais nas atividades escolares; estimular o desenvolvimento da 
criança respeitando seu nível de maturação; proporcionando condições para o 
desenvolvimento integral e harmônico da criança, em seus aspectos biopsicossocial 
e cultural respeitando seus interesses e suas necessidades; propiciar o acesso 
àcultura local como uma forma de socializar os valores existentes na comunidade; 
trabalhar em parcerias com outros setores da sociedade, através de instrumentos 
específicos, em acordo com as finalidades e objetivos da escola; proporcionar a 
formação continuada a serviços dos profissionais da Educação Infantil para a reflexão 
da prática. 
 A avaliação é processual, ocorrendo cotidianamente, ao longo do período de 
aprendizado para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do 
desenvolvimento das crianças, sem objetivos de seleção, promoção ou classificação, 
garantindo: a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e 
interações das crianças no cotidiano. 
 A utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, 
fotografia, desenhos, álbuns, etc.) a continuidade dos processos de aprendizagem por 
17 
 
meio da criação de estratégias adequadas a diferentes momentos de transição vividos 
pela criança (transição casa/instituição de educação infantil, transições no interior da 
instituição, transição creche/ pré-escola e transição pré-escola/ensino fundamental), 
também a documentação especifica que permita as famílias conhecer o trabalho da 
instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da 
criança na Educação Infantil. 
O Centro Municipal de Ensino de Educação Infantil Maria Soares é mantido 
financeiramente com recursos da Prefeitura Municipal, através do SMEC e ainda não 
possui sua Unidade Executora Própria, sendo que os procedimentos para sua criação 
estão em andamento, contando também com a parceria da APRASUL, que contribui 
através das doações de gênero (hortifrutigranjeiros) para a utilização na merenda 
escolar. 
Dispomos ainda da colaboração dos professores e funcionários, que em datas 
comemorativas, muitas vezes colaboramcom a doação de balas, pipocas e 
lembrancinhas que auxiliam na organização do evento. 
Essas práticas devem ser intencionalmente planejadas, sistematizadas e 
avaliadas em um Projeto Político Pedagógico, que deve ser elaborado com a 
participação da comunidade escola e extraescolar, a Educação Infantil ocorre em 
espaços institucionais, coletivos, domésticos, públicos ou privados, caracterizados 
como estabelecimentos educacionais e submetidos a múltiplos mecanismos de 
acompanhamento e controle social. 
 
 
 
 
 
 
RESENHA DO FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA – TODA CRIANÇA É 
ESPECIAL 
 
O filme Como estrelas na terra dirigido pelo autor Aamir Khan, com os autores 
principais; Aamir Khan, Darsheel Safary, Tanay Chheda lançado em 2007, de origem 
indiana. Conta a história de um menino chamado Ishaan Awasthi, ele sofre de um 
18 
 
distúrbio chamado dislexia estuda em uma escola normal na índia. Um menino com 
apenas nove anos de idade que cursava a terceira série do ensino fundamental pela 
terceira vez, e sem grandes resultados alcançados em relação a sua aprendizagem e 
seu desenvolvimento. 
Os pais de Ishaan Awasthi não conseguem identificar a dificuldade do menino, 
em relação a aprendizagem escolar e as questões ligadas ao convívio social do 
menino, seu pai, um homem muito compromissado e rigoroso, sem compreender a 
situação, acaba punindo o garoto com agressões, tachando o de sem vergonha e 
preguiçoso. Dessa forma, Ishaan Awasthi sofre também com as agressividades e 
punições dos professores, que também não conseguiram identificar a dificuldade do 
menino. Onde seu pai e sua mãe foram chamados pela diretora da escola diversas 
vezes para ouvir as queixas sobre filho e buscar soluções. 
Porém, seu pai não encontra alternativa a não ser levar Ishaan para um 
internato, onde acreditasse que seu filho será disciplinado. O menino não consegue 
compreender a atitude de seus pais e sofre muito com toda a situação, sente muita 
falta de sua mãe e seu irmão, pensando que aquela situação era um castigo por não 
ter conseguido aprender os conteúdos da escola e pelo seu mal comportamento. 
Ficando totalmente desmotivado com a escola, e com aprendizagem, tudo perde o 
sentido para ele, até mesmo fazer seus desenhos e pinturas, que era uma de suas 
habilidades que mais dominava. 
No primeiro momento no internato o menino Ishaan se deparou com uma turma 
de professores autoritários que exigiam muita disciplina e ordem em suas aulas, onde 
a situação do menino acabou se agravando, deixando o menino cada vez mais 
entristecido e desmotivado, por não conseguir acompanhar a turma e pelo 
distanciamento de seus familiares. Até que o professor de artes foi substituído por um 
professor chamado Ram Shankar Nikumbh, que acreditava nas diferentes habilidades 
dos alunos, que os alunos são capazes de produzir além de nossas imaginações, que 
eles próprios podem produzir suas obras de artes. Logo de início, o professor Ram 
Shankar Nikumbh consegue identificar o aborrecimento e o desinteresse do menino 
Ishaan, e começa a perceber que o aluno tem algo a mais do que simplesmente 
dificuldade de aprendizagem e desinteresse pela escola. 
O professor Ram Shankar Nikumbh, também é professor de escola de alunos 
com necessidades educacionais especiais, ele é um professor dedicado que acredita 
19 
 
no potencial de cada aluno. O professor Nikumbh, cujo o nome era chamado no 
internato, decidiu ir atrás dos familiares de Ishaan, na intenção de mostrar a eles o 
porquê deIshaan ter tanta dificuldade na escola. Após ter conversado com os 
familiares de Ishaan, o professor Nikumbh busca o apoio do diretor do internato, na 
busca de tentar ajudar o menino a se desenvolver e adquirir novas habilidades. 
Dessa forma o professor Nikumbh se compromete em aplicar atividades 
diferenciados para que o aluno possa aprender no seu tempo e a sua maneira. Um 
certo dia o professor teve a brilhante ideia de promover um concurso de artes, pintura 
livre, onde todos os alunos e professores poderiam participar, sendo um modo de 
incentivar os alunos a se expressarem e esporem suas ideias. O concurso foi um 
sucesso, sendo um dos ganhadores o menino Ishaan, que graças ao professor 
Nikumbh teve a oportunidade de desenhar livremente expondo uma de suas melhores 
habilidades. 
 No final do período letivo os pais do menino compareceram ao internato e 
ficaram totalmente espantados com os resultados e as notas que o aluno havia 
conseguido atingir, ou seja, o menino Ishaan conseguiu aprender em poucos meses 
com ajuda do professor Nikumbh, tudo aquilo que não havia conseguido nos anos 
anteriores, e assim o menino, voltou a sorrir e ter motivação para aprender cada vez 
mais. 
 E isso nos mostra o quão e importante o papel do professor no desenvolvimento 
do aluno, independentemente de suas condições e habilidades. O professor Nikumbh, 
é um exemplo a ser seguido, os profissionais da educação precisam ter a vontade de 
ajudar o aluno a se desenvolver além de suas capacidades. Além do mais, os 
professores precisam ser mais atentos e dedicados, que preste bastante atenção em 
seus alunos, na busca de identificar possíveis sinais de distúrbios ou dificuldades de 
aprendizagem, pois, quando descobertas mais chances o aluno tem de aprender. O 
filme como estrelas na terra nos deixa uma mensagem bem clara de que todas as 
pessoas independentes de suas necessidades, têm condições de aprender e evoluir, 
só precisa achar a maneira correta de fazer as coisas acontecerem, com muita 
dedicação e compromisso. 
 
 
 
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RESENHA DO LIVRO: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃOESCOLAR – 
HISTÓRIA E FUNDAMENTOS 
 
No capítulo 3 do livro Educação Especial e inclusão escolar-história e 
fundamentos, trata-se do movimento de inclusão escolar, com o objetivo de buscar a 
compreensão sobre a definição de inclusão, quais características, princípios e como 
o movimento tem ganhado força no território brasileiro. De acordo com documentos 
oficiais que sustentam a implantação da educação inclusiva na rede regular de ensino. 
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 No entanto, através da conferência mundial sobre necessidades educacionais 
especiais, promovido pelo governo da Espanha organizado pela Unesco em 1994, 
resultou na deflagração da Declaração de Salamanca, que tem como princípio 
promover uma educação de qualidade a todos, independentemente de suas 
condições físicas, motoras e/ou cognitivas. Incluindo também, algumas normas que 
os governos precisam seguir tomando providencias para que a educação inclusiva 
aconteça na prática em todas as instituições de ensino. 
 De acordo com o texto, inclusão social pode ser considerada um fruto de 
movimentos sociais que reivindicavam direitos para que todos pudessem viver em 
sociedade. E assim Karagiannis, Stainback e Stainback (1999) argumentam que a 
inclusão escolar pode proporcionar as pessoas com deficiência a oportunidade de 
vivenciar experiências em contextos reais, ou seja, uma preparação para a vida em 
sociedade, onde todos podem desenvolver habilidades e valores sociais de respeito 
a diversidade e igualdade de direitos. 
 Mas, a inclusão escolar precisa ser vista muito além de inserir o aluno em sala 
de aula, este modelo de educação consiste em mudanças de posturas que estão 
impregnadas nas instituições de ensino, nas práticas dos professores, gestores, na 
organização escolar e no currículo. 
Para seguir este modelo de educação, a escola precisa se adaptar ao aluno, e 
não o aluno se adaptar a escola. A escola precisa atender as necessidades dos alunos 
e buscar meios para que esses alunos se desenvolvam de acordo com suas 
necessidades e especificidades, espera-se que o sistema e o currículo estejam de 
acordo com o desenvolvimento pleno do aluno. 
Pesquisadores na área de educação especial, gestores de ensino e 
profissionais envolvidos com a educaçãode alunos com necessidades educacionais 
especiais, discutem sobre como a inclusão pode ser efetiva. Desta forma, de acordo 
com Salend (2008) apresenta quatro princípios para que uma inclusão escolar seja 
alcançada com êxito. Entre eles estão: acesso a todos os alunos; aceitação dos 
pontos fortes e desafiadores dos alunos, assim como da diversidade; praticas 
reflexivas e instrução diferenciadas; noções de comunidade e colaboração. 
Na tentativa de criar um ambiente propício ao atendimento educacional de 
todos os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, ou seja, uma 
escola para ser chamada de inclusiva precisa estar preparada para atender todo o 
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tipo de público, com propostas curriculares flexíveis que oferecem oportunidade 
independentemente das condições, necessidades e/ou habilidades de cada um. 
Dessa forma, destaca-se a necessidade de a prática do professor ser baseada 
nas potencialidades dos alunos. Por isso é de suma importancia que o professor tenha 
capacitação, para exercer melhor essa função, pois assim, estrão preparados para 
lidar com a diversidade existentes nas escolas e salas de aula, com um olhar mais 
focado no desenvolvimento do aluno com mais qualidade e equidade. 
Como apresenta Beyer (2008, p. 80), ” O (a) professor em sala de aula é peça 
fundamental para que a ação educativa junto aos alunos com necessidade 
educacionais especiais tenha margem razoável de sucesso. 
Também nos é apresentado neste capítulo um conceito cujo o nome de 
Continuum de serviço que diz respeito a todos os serviços que podem ser oferecidos 
aos alunos com necessidades educacionais especiais, ao longo de toda sua vida 
escolar, de acordo com suas demandas e necessidades, com a indispensabilidade de 
avaliações, na busca de novas estratégias e, para a aferição de resultados obtidos se 
ouve progresso por partes dos alunos ou não. 
Sendo um número amplo de alternativas e opções, tais como classes especiais, 
salas de recurso, atendimento com profissionais variados, como psicopedagogo, 
psicólogo, fonoaudiólogo, entre outros. Além disso as classes especiais devem ter um 
caráter transitório, onde o aluno participando das propostas pedagógicas, deve ser 
avaliado para conferir se houve progresso no seu desenvolvimento, e assim participar 
normalmente das alas de ensino regular. Lembrando que, o atendimento nas salas de 
recursos multifuncionais deve acontecer em horário contrário ao que o aluno frequente 
o ensino na escola regular. 
Contudo, apesar dos decretos como Declaração de Salamanca, a convenção 
sobre os direitos das pessoas com deficiência, plano nacional de educação e a política 
de educação especial n perspectiva da educação inclusiva e muitos outros decretos 
que asseguram que a educação inclusiva aconteça em todas as instituições de ensino, 
podemos dizer que, a nossa sociedade ainda tem que caminhar muito em direção de 
uma verdadeira educação inclusiva, onde de início será preciso desconstruir barreiras 
em nossa sociedade, onde a mesma que luta por direitos, é a mesma que pratica 
discriminação e preconceitos, não valorizam a diversidade. 
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Posteriormente as escolas precisam organizar melhor seus espaços, pensar 
além da acessibilidade, recursos materiais e recursos humanos, e principalmente é 
preciso pensar também na distribuição de recursos financeiros, que são subsídios 
para que ocorra da melhor forma possível, uma educação inclusiva e de qualidade 
que possa atingir todos os públicos sem fazer diferenciação entre os sujeitos. 
Sendo assim, compreende-se a relevância de aprofundar nos estudos da 
educação inclusiva social e escolar. Pensar nela como uma alavanca que tem tudo 
para melhorar as condições de nossa sociedade, mas que, para isso acontecer são 
diversos fatores que precisão ser levados em consideração, desde políticas públicas 
que precisam ser colocadas em prática, uma gestão de mais flexibilidades nas 
escolas, currículos que precisam ser renovados e adaptados, recursos e materiais 
disponíveis para que novas propostas sejam organizadas, e profissionais capacitados 
e especializados. E assim quando for levado em consideração que o importante é o 
desenvolvimento do aluno de acordo com suas necessidades e habilidades, pode se 
dizer que realmente as escolas inseriram o modelo de educação inclusiva em suas 
práticas diárias. Ou seja, ir muito além de uma escola para todos. 
 
 
 
RESENHA DO FILME: EXTRAORDINÁRIO 
 
Baseado no livro de mesmo nome, escrito por R. J. Palácio e lançado em 2017, 
Extraordinário conta a história de um garoto chamado, Auggie Pullman (interpretado 
por Jacob Tremblay), um garoto de 10 anos que nasceu com uma deformação facial 
de origem genética. Por conta disso, Auggie passou por vinte sete cirurgias e fez seus 
estudos introdutórios, em casa com a ajuda da mãe Isabel (interpretada pela atriz Julia 
Roberts). 
O garoto Auggie morava com seus pais, Isabel e Nate e sua irmã Via. O garoto 
tinha uma inteligência invejável, muito esperto e brincalhão, adorava imaginar que era 
um astronauta, com direito a capacete e viagem na lua. Ele usava um capacete que 
havia ganhado de presente de natal da melhor amiga de sua irma. Também usava o 
capacete como um meio de se esconder e camuflar sua aparência facial. 
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Um certo dia Isabel, mãe do garoto decidiu que seria melhor para ele ir para 
escola, e dar continuidade aos estudos e conviver com outras pessoas, e fazer novos 
amigos. O pai do garoto Nate, nem sempre concordava com a ideia do garoto ir para 
a escola, pois, achava que poderia não dar conta de tanta pressão. 
Logo, no primeiro dia de aula os pais e a irmã do garoto foram acompanhá-lo 
até o portão da escola na intensão de encorajá-lo a seguir nessa jornada. O garoto 
nos momentos de insegurança e desconforto usava um mecanismo de defesa paralelo 
com sua realidade, sempre que ele se encontrava em uma situação de desconforto, 
constrangedor ele se imaginava em um lugar que gostaria de estar e assim conseguia 
seguir em frente. 
No filme o que mais se destaca é o fato do menino estar acostumado a ser o 
centro de tudo, o foco dos olhares das pessoas de fora e dentro do seu círculo familiar, 
principalmente de sua mãe que sempre foi superprotetora, mas quando a história 
muda para pontos de vista diferentes podemos entender como os outros personagens 
veem a si mesmos e a sua relação com o garoto. 
 Sua irmã Via, por exemplo, sempre foi compreensiva com os pais por eles se 
dedicarem muito ao garoto, mesmo que ela sinta falta da presença da mãe, falta do 
carinho, do abraço, e da companhia da mãe ela compreende que o irmão precisa mais 
do apoio dos pais do que ela. A mãe de Auggie sempre utiliza frases de impacto que 
o ajudam a superar o bullyng e as adversidades do cotidiano. Auggie é uma criança 
extremamente inteligente, e aos poucos vai conquistando os coleguinhas na escola, 
alguns praticam bullyng com ele durante o decorrer do filme, fazem piadinhas e 
desenhos ofensivos. 
 Auggie tem alguns momentos de tristeza durante o filme, porém sua força de 
vontade em provar que ele é um garoto assim como todos os outros apesar de sua 
aparência incomum, e pouco a pouco vai aproximando e conquistando o carinho de 
todos a sua volta. 
 Auggie com sua superação durante ao filme nos mostra o quanto é importante 
a auto aceitação, durante o filme conseguimos ver o quanto uma síndrome afeta não 
somente o portador, mas sim todos a sua volta. Mas com o esforço e dedicação seus 
medos, angustias são solucionados, tornando assim um garoto como todos os outros, 
com muitos amigos, com toda sua família unida. Extraordinário é um filme leve e 
repleto de bons sentimentos que, por meio da história de um garotinho com uma 
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deformidade facial, dá lições sobre aceitação, gentileza e respeito o filme também nos 
mostra a importância da família unir esforços com a escola para então, oferecere 
buscar melhores oportunidades aos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
Ao concluir este trabalho podemos compreender a relevância do 
estágio/educação inclusiva para a formação docente, possibilitando uma relação com 
a teoria e a prática educativa. Uma concepção na formação de professores reflexivos, 
investigadores capazes de construir novos saberes e conhecimentos, visando uma 
prática educativa mais significativa e eficiente, desenvolvendo conhecimentos 
habilidades e atitudes relativas à formação docente. 
Entende-se que a experiência adquirida através do estágio para a formação de 
professores representa uma aproximação do campo de atuação, relacionando a teoria 
adquirida no decorrer do curso, assimilando com a prática educativa do estágio. 
Momento em que podemos analisar e refletir sobre a atuação docente, e assim dar 
significado a tudo que foi estudado e estruturado em nossa formação. 
Dessa forma, através do estágio foi possível ter uma visão ampla do ambiente 
educacional, das práticas educativas, do professor e do gestor, analisando de forma 
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reflexiva, partindo da realidade da instituição observada, e chegando à conclusão de 
que a articulação da teoria e da prática precisa fazer parte de todo o processo de 
formação docente, sendo esse, um dos caminhos para que em sua formação, o 
professor possa construir sua própria identidade pessoal e profissional. 
 Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que, a experiência da prática do 
estágio para a formação docente reflete diretamente na compreensão e entendimento 
da teoria alinhada com a prática. É um suporte que possibilita uma visão de como 
desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente, 
levando em consideração o contato direto que o estágio oferece. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
SILVA, Aline Maria da. Inclusão escolar: Definição Caracterização e Bases Legais. In: 
____ Educação Especial e Inclusão Escolar História e Fundamentos. [Livro 
digital].Curitiba: Intersaberes, 2012. Cap.3, p. 95-140. Disponível em: 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6199 
 
 
 
 
 
 
 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6199
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	Estágio Educação Inclusiva
	Tatiane Aparecida de Souza Barbosa
	BOA ESPERANÇA
	Estágio-Educação Inclusiva
	BOA ESPERANÇA
	INTRODUÇÃO
	Cronograma-Estágio Supervisionado Educação Inclusiva
	CARTA DE APRESENTAÇÃO
	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/CRECHE ESTAGIADA
	CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE DE TRABALHO DO PROFESSOR
	ENTREVISTA COM A PROFESSOR/A
	DESCRIÇÃO DETALHADA SOBRE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
	RESENHA DO FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA – TODA CRIANÇA É ESPECIAL
	RESENHA DO LIVRO: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃOESCOLAR – HISTÓRIA E FUNDAMENTOS
	RESENHA DO FILME: EXTRAORDINÁRIO
	CONCLUSÃO
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	ANEXOS