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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 	 Educacional Leonardo Da Vinci 
	
	 
 
 
 
	
	Centro Universitário Leonardo Da Vinci 	 Educacional Leonardo Da Vinci 
	 
LUZIA FERNANDES MARTINS
 
 
Pedagogia 1881 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
	 
ELVIRA FERNANDES DA SILVA 
RITA DE CÁSSIA RODRIGUES PIMENTEL 
 
Pedagogia 1881 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jacobina – BA 
2020 
 SUMARIO 
PARTE I: PESQUISA ................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONSENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 3
1.2 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................4
1.3 OBJETIVOS...............................................................................................................4
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA DA PESQUISA...................................................5
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTAGIO..........................................................6
2.1METODOLOGIA.........................................................................................................6 2.2 RESULTADOS OU PRODUTOS ESPERADOS.......................................................7
REFERÊNCIAS................................................................................................................8APÊNDICE.......................................................................................................................9APÊNDICE.....................................................................................................................10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
 ÁREA DE COCENTRAÇÃO: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
 TEMA: A INFÂNCIA COMO PALCO DE DIREITOS HUMANOS
INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem como finalidade mostrar a Educação em Direitos Humanos trazendo a ideia de reservar o ensino acessível para todas as crianças, não apenas como princípios ou demagogia política, mas sim como uma pratica inclusiva. O tema procura ressaltar a infância como Palco de Direitos Humanos, deste modo escolher a referida área de concentração e o tema, traz uma ponderação a relevância de políticas públicas proposta a infância e seus direitos, portanto acho importante frisar a escolha deste tema no projeto de estágio.
 Neste sentido, há a necessidade de problematizar e potencializar as experiências que serão vivenciadas durante o período de estágio, incluindo todas as diferenças dentro dessa totalidade, garantindo o acesso de todos à educação, independente das diferenças individuais. O que norteia a inclusão está definido no princípio da igualdade e diversidade ao mesmo tempo, com propostas de uma sociedade democrática e justa.
A gestão escolar tem o papel importante de trazer políticas voltadas as necessidades da comunidade escolar a qual atua. Assim sendo a educação inclusiva fundamenta-se na concepção de uma educação de qualidade para todos respeitando a diferença de cada aluno, realizando o atendimento à suas necessidades educativas. Isso implica adaptações diante das diferenças e das necessidades individuais de aprendizagem de cada aluno. 
Uma das possibilidades de construção na escola inclusiva é a aproximação dos sujeitos, já que a opção por este tipo de ensino não significa negar as diferenças dos educandos, mas a aproximação dos mesmos, pois com a inclusão as diferenças não são vistas como dificuldades, mas sim como diversidade. Através dessa variedade a partir da realidade social de cada um que se pode ampliar a visão de mundo desenvolvendo atividades, dando oportunidades de convivência a todas as crianças dentro da escola. 
Este projeto consiste na necessidade de conhecer o ambiente escolar e seus contextos sociais e inclusivos, trazendo na percepção do professor novos desafios e estímulos, na dinâmica da sala de aula, de forma que a comunidade escolar possa ter um olhar mais ativo com as diferenças encontradas na escola. 
1.2 JUSTIFICATIVA
Este Projeto de Estágio consiste na práxis do professor, que visa salientar a importância da contextualização dos conteúdos a ser trabalhado na Unidade, com a realidade sócio - espacial dos alunos, para que assim seja proporcionado uma melhor interação durante o estágio. Para executar a presente proposta de trabalho, foi escolhida uma turma da modalidade de ensino, Ensino Fundamental II, funcionando no turno diurno, no Colégio Municipal José Vieira Irmão.
É importante que no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, o conhecimento já apropriado por eles seja valorizado, considerando as relações que estabelecem sobre os diferentes lugares conhecidos por meio de experiências vivenciadas em seu cotidiano e das informações que os alunos recebem por diferentes meios de comunicação. É relevante destacar que estamos vivendo uma pandemia, as aulas foram suspensas, mas o ensino tem acontecido em plataforma online. Nesse momento todos os professores tem se unido em pro de um bem maior que é levar a educação mesmo que seja de forma remota. 
1.3 OBJETIVOS
· Conhecer os aspectos sociais e os desafios da inclusão que influenciam as transformações do ambiente escolar;
· Refletir sobre as principais características da escola e do ensino inclusivo e identificar as formas de organização do sistema e como elas refletem diretamente na vida cotidiana da sociedade;
· Elaborar propostas de ensino que possa atender os alunos com necessidades especiais de maneira dinâmica trazendo a inclusão de forma complementar para o ambiente escolar.
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA 
 A sociedade contemporânea é compreendida no seu desenvolvimento com a possibilidade de lidar com os conceitos estruturais e dinâmicos usando a educação como transformadora do contexto social que o homem está inserido. Nesse espaço de formação, a inclusão faz-se necessário, então o sistema educacional brasileiro defende que todos os cidadãos tem direito a educação, como está regulamentado na (LBD, ART. 4º. Inciso III).
Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. (LBD, ART.4º. Inciso III)
Conforme o artigo 4º da LBD, que traz os direitos e garantias desses alunos na rede regular de ensino define como parâmetros para educação, que pode contribuir de forma evidente como base em uma proposta de educação inclusiva, contemplando os educandos em um processo inovador permitindo o acesso de todos na escola. Lembramos nas palavras de Rodrigues (2006, p. 304) “que a proposta de educação inclusiva se constitui oposta à da escola tradicional”. Assim a gestão escolar com a comunidade docente, pode usar como modelo de novas aprendizagens, pois o ambiente escolar é um espaço de reprodução das relações sociais, nesse ambiente pode receber todos os alunos de forma que algumas deficiências ou habilidades dos mesmos, sejam incluídas contemplando-os na sala de aula. Segundo Michels (2006).
A escola passa a ser espaço da reprodução e da transformação social bem como espera-se da escola espaços de promoção da democracia [...] a escola hoje é conclamada a ser democrática, ‘para todos’, uma escola inclusiva. Porém, se não levarmos em consideração aos aspectos apresentados anteriormente, corremos o risco de fazer uma análise ingênua sobre seu papel social. (MICHELS, 2006, p.407). 
Nesse cenário a dinâmica escolar com todos os desafios presentes no dia a dia da rotina em uma sala de aula, a inclusão de forma abrangente não é fácil, mas trazer mecanismos para incluir esse aluno é valido, pois as vezes esses indivíduos já se sente excluídos dentro de uma sociedade por ser diferente dos demais, cabe a escola fazer ações que possa contribuir um pouco para amenizar toda a trajetória da criança com algum tipo de deficiência, paraser inserida no espaço escolar. Assim Glat, Blanco (2007) diz que. 
O princípio básico desse modelo é que todos os alunos independentes de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam acolhidos nas escolas regulares, [...] A educação inclusiva significa um novo modelo de escola, em que é possível o acesso e a permanência de todos os alunos, e onde os mecanismos de seleção e discriminação, até então utilizados, são substituídos por procedimentos de identificação e remoção das barreiras de aprendizagem (GLAT, BLANCO, 2007, P.16). 
Portanto é importante reafirmar o que diz Glat, Blanco sobre a educação inclusiva pois incluir é a cima de tudo uma necessidade, para que os alunos sintam-se acolhidos pela escola, é relevante garantir que esses educandos possam ser incluídos de alguma forma no ensino público brasileiro, com suas normas legais que garante a permanência dos mesmos na sala de aula.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
A metodologia utilizada, visa integrar as crianças numa interação trazendo o conceito de socialização, buscando orientar os pais e a família sobre o direito da criança no aspecto de valorização e respeito mútuo, buscando um equilíbrio em relação a convivência na escola. Com efeito, pretende-se neste trabalho instigar (estimular) a participação e dar espaço para discussão sobre os direitos das crianças, sugerindo e indicando formas de melhoria para essa temática, diante de uma abordagem dos conteúdos para que a culminância deste projeto corresponda as expectativas. 
A instituição escolhida para realizar o projeto foi o Colégio Municipal José Vieira Irmão, uma instituição que atende o Ensino Fundamental II, o produto virtual será uma cartilha informativa sobre o tema, a infância como palco de direitos, abordando sobre a relevância das políticas públicas voltadas para educação mais inclusiva, garantindo o acesso à educação para todos os cidadãos, contudo também é importante criar redes de colaboração junto com as famílias, trazendo mais segurança ao aluno com necessidades especiais, pois a família tem o papel relevante no processo educacional da criança, para que a mesma tenha mais segurança e confiança no professor que vai acompanha-lo.
Fazer atividades educativas como forma de socialização com a turma em geral para que os alunos com necessidades especiais sejam incluídos, como por exemplo, musicas, teatros ou cordel, em que os estudantes possam participar.
2.2 RESULTADOS OU PRODUTOS ESPERADOS
 Acerca da produção do produto virtual, baseado na proposta do projeto de extensão ficou decidido que será feito uma cartilha informativa com colaboração para a infância, abrangendo os direitos e deveres da criança e do adolescente. 
Trazendo também a inclusão voltada para o ambiente escolar. A iniciativa é de agregar ao público infantil, porém sem deixar de lado o papel que a família, professores e gestores tem para a formação dos alunos, pois quando bem feita possibilita que os mesmos possam focar nas atividades inclusivas.
Esta cartilha informativa abrange o público escolar a partir do momento que possibilita ao aprendizado dos alunos, isso acontece em diversos momentos, portanto concluímos que para compreender o universo da sala de aula é importante compreender também a didática que está sendo trabalhada em sala de aula.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Brasília, 1996.
GLAT, Rosana; BLANCO, Leila de Macedo Varela. Educação especial no contexto de uma educação inclusiva. In: GLAT, Rosana. Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007.
RODRIGUES, D. (Org.). inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. 
MICHELS, Maria Helena. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos a organização escolar. Revista Brasileira de Educação, v.11, n.33 set./dez. 2006. 
APÊNDICES
Colégio Municipal José Vieira Irmão 
Turno de funcionamento: matutino das 7:30 as 12:00
 Ensino Fundamental II
Plano de aula 01
Sequência didática
Título: -Volta às aulas 
- A escola em tempos de pandemia
Objetivo geral: sentir-se acolhido e bem-vindo ao ambiente escolar.
 Falar sobre o que é uma pandemia, responder os questionamentos dos alunos sobre o tema.
Objetivo específicos: 
Conhecer e interagir com colegas e professor; conhecer os espaços físicos da escola; vivenciar os valores universais (solidariedade, colaboração, respeito etc). Compreender o que estamos vivendo no momento atual; falar sobre os cuidados de higiene para evitar o contagio da covid 19; explicar sobre distanciamento social.
Conteúdos:
Nomes dos alunos; as dependências da escola e pessoas que trabalham nela; identidade do aluno; regras de convivência; valores solidariedade, colaboração, respeito, amizade etc. Aplicação de atividade sobre a importância da vacinação na plataforma online da escola, Atividade (múltipla escolha e ilustrativa) sobre meio ambiente, online, palestra sobre a escola em tempos de pandemia, com os professores e alunos da escola, online.
Área de conhecimento
Português; Matemática; História e Geografia
Tempo estimado: 5 horas/aula
Material necessário: Atividades impressas, cartaz, calendário, crachá de identificação, folha sulfite, lápis, lápis de cor. 
Livros: Base nacional comum curricular, apostila de atividades da escola, apostila de atividades resgatando valores. 
 
 Colégio Municipal José Vieira Irmão 
Turno de funcionamento: matutino das 7:30 as 12:00
 Educação infantil
Plano de aula 02
Sequência didática
Título: Conhecendo as letras do alfabeto
Objetivo geral: Estimular a criança conhecer as letras do alfabeto
Objetivo específicos: Trabalhar com as letras do alfabeto
Conteúdos
Fazer colagem, pintura e desenho, com as letras do alfabeto, contar histórias sobre o alfabeto para as crianças fixar o conteúdo, fazer dramatização de histórias com fantoche e fantasias, conhecendo as letras do alfabeto com músicas infantis.
Tempo estimado: 5 horas/aula
Material necessário:
Atividades impressas, fantoche, fantasia, cartolina, folha sulfite, lápis, lápis de cor, giz de cera, livros de história, papeis coloridos, tinta guache, cola, pincel, tesoura, filmes. 
Livros: 
Base nacional comum curricular, apostila de atividades da escola, apostila de atividades resgatando valores. 
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