Plano de Aula - Educação Física CLARETIANO

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Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não Presencial, devido a Pandemia Covid-19
TEMA: Jogos e brincadeiras . 
ALUNO: . 
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais
DATA DA ELABORAÇÃO: 15 / 11 / 2020.
	1. Título da aula: O que você conhece sobre jogos?
	2.Tempo necessário: 3 aulas/150 minutos
	3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental (anos iniciais)
(X) Ensino Fundamental (anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
(  ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
	4.Ano ou série da etapa de ensino
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano ( )
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano ( ) ou 7º ano (X) ou 8º ano ( ) ou 9º ano ( )
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano
	5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na aula: 
5.1. Objetivos da aula: 
· Pesquisar sobre jogos populares no Brasil, além de jogos de matriz africana e indígena;
· Reconhecer os diferentes conceitos entre os jogos pesquisados;
· Categorizar os tipos de jogos e as influências sociais e raciais a eles identificados;
· Identificar quais benefícios esses jogos podem proporcionar;
· Recriar um dos jogos.
5.2. Competências Específicas 
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos aos jogos e brincadeiras populares, bem como os de matriz africana e indígenas e aos sujeitos que delas participam.
· Recriar com autonomia, individual e coletivamente brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e promoção da saúde;
· Identificar e descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, analisando suas influências, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico-cultural na preservação das diferentes culturas.
· Apontar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
5.3. Habilidades a serem desenvolvidas: 
· Construção de valores: a partir das vivências e das discussões coletivas em torno delas;
· Subsidiar o pensamento científico, crítico e criativo em relação aos jogos e brincadeiras;
· Análise: entender as características e o funcionamento das práticas de jogos e brincadeiras populares, de matriz africana e indígena; 
· Compreensão: esclarecimento do processo de inserção das práticas no contexto sociocultural.
	6. Área do Conhecimento (indicado pelos números e Componente Curricular (entre parênteses) 
1) Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa)
	7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento (Conteúdos). 
Unidade Temática: Jogos e brincadeiras
Brincadeiras e Jogos Populares do Brasil e do Mundo: os jogos tradicionais infantis fazem parte da cultura popular, expressam a produção espiritual de um povo em uma determinada época histórica, são transmitidos pela oralidade e sempre estão em transformação, incorporando as criações anônimas de geração para geração. jogos e brincadeiras são excelentes formas de aprendizado. Através deles pode-se simular situações, desenvolver a criatividade, a imaginação a interação e a socialização. 
Brincadeiras e Jogos de Matriz Indígena e Africana: É função da disciplina de Educação Física fazer o resgate da teoria e da prática dos jogos, brinquedos e brincadeiras tradicionais e de herança africana, que antigamente eram passados de geração em geração e que hoje não são muito praticados por crianças, principalmente da região urbana. Os jogos brasileiros e populares são bem diversificados e conta com atributos das culturas portuguesa, africana e indígena.
Jogos populares: Amarelinha,Elástico,5 Marias, Caiu no poço, Mãe pega, Stop, Bulica, Bets, Peteca, Fito, Raiola, Relha, Corrida de sacos, Pau ensebado, Paulada ao cântaro, Jogo do pião, Jogo dos paus, Queimada, Caçador, Policia e ladrão dentre outros.
	8. Estratégia de Ensino 
Aula 1 e 3: Aula expositiva dialogada
Exposição de conteúdo com o apoio e participação ativa dos alunos. Nesse método, você leva os alunos à interpretação, questionamento, assimilação com fatos da realidade e discussão do tema proposto. Isso suscita nos estudantes a análise crítica, em contraposição à passividade intelectual.
Aula 2: Trabalho em grupo
Essa é uma técnica já conhecida, onde os estudantes se reúnem em grupos para analisar e discutir os conteúdos sugeridos. Esse tipo de trabalho conduz os alunos à reflexão analítica, interpretação, consideração de diferentes hipóteses e explicação das conclusões.
	9. Detalhamento da Aula 
Aula 1
Momento 1 – Breve introdução ao tema jogos e brincadeiras. 
Momento 2 – Discussão sobre jogos populares nacionais e de matriz africada e indígena. 
Momento 3 – Compreensão sobre o conhecimento dos alunos acerca do assunto e qual a posição dos mesmos diante do exposto.
Momento 4 – Explicação sobre trabalho a ser realizado em grupo e apresentado na aula seguinte, podendo os alunos se reunir via redes sociais (mensagem, áudio ou vídeo). 
– Trabalho de pesquisa – Realizar pesquisa sobre os jogos mais populares em viés regional e nacional, além de jogos populares de origem africana e indígena. O trabalho será entregue em via digital e apresentado na aula seguinte. Cada grupo terá 10 minutos para apresentar resumidamente sobre o tema e mostrar características de um jogo popular, africano e indígena. 
Aula 2
Momento 1 – Breve contextualização
Momento 2 – Apresentação por meios diversos, vídeos, apresentação, fotos sobre a pesquisa realizada pelos alunos.
Momento 3 - Discussão sobre os achados dos alunos e introdução da temática sobre educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.
Aula 3
Momento 1 – Continuação da discussão sobre os achados dos alunos e a educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena. Momento 2 - Entendimento da percepção dos alunos sobre o tema transversal trabalhado e discussão.
Momento 3 – Direcionamento para anotação de informações importantes e solução de dúvidas.
	10. Recursos/materiais
Sala de Aula em vídeo.
Apresentação em Power point.
Jogos para demonstração (tabuleiro, peteca, búzios)
Grupo de conversa
	11.Sugestão de trabalho interdisciplinar
-Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008, Parecer CNE/CP nº 3/2004 e Resolução CNE/CP nº 1/200422)
	12. Avaliação
Tipo de Avaliação: Formativa.
Instrumento Avaliativo: Projeto e grupo de discussão.
	13. Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 20 de nov. 2020.
OLIVEIRA, A. L. Jogos e brincadeiras populares na Educação Física escolar: um exemplo de sistematização do conteúdo. EFDeportes, Revista Digital. Buenos Aires, nº 162, 2011. Disponível em: < https://www.efdeportes.com/efd162/jogos-populares-na-educacao-fisica-escolar.htm>. Acesso em: 20 de nov. 2020.
TRINDADE, V. S. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. In: Cadernos PDE (org.), v. 2, 2016. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edfis_utfpr_valeriadasilvatrindade.pdf>. Acesso em: 15 de nov. 2020.
	14. Etapas para preparar a aula não presencial.A aula será organizada por momentos distintos, que serão introduzidos seguidamente, de acordo com a finalização do momento anterior. Algumas das atividades propostas serão feitas após a aula e serão avaliadas a partir de relatório e discussão com os alunos na aula seguinte.
As características dessa aula, permitem que os alunos façam sua pesquisa/observação em ambiente seguro e de forma remota, com avaliação através de relatórios e discussão do que foi observado e aprendido em encontro virtual.