ideias_para_autoavaliacao

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O grande objetivo da autoavaliação é instigar o aluno 
a comparar seu desempenho com o que se esperava. 
E, a partir disso, organizar estratégias de ação para 
diminuir as diferenças entre as metas estabelecidas 
e os resultados alcançados.
Ideias para autoavaliação
Existem diversas formas de realizar a autoavaliação. 
Aqui vamos apresentar algumas ideias que podem 
ser utilizadas.
Ideias para autoavaliação
O aluno deve relatar suas aprendizagens, 
contar o que teve dificuldade e o que teve 
facilidade em aprender. É importante pedir 
que o aluno escreva o que mais chamou a 
sua atenção, o que foi aprendido (de maneira 
específica) e o que ele gostaria de aprender.
Relato escrito
O professor apresenta um formulário com diversas frases para 
que o aluno complete. É utilizado apenas o início da frase e o 
aluno deve completar as frases de acordo com suas reflexões. 
Esta ideia é interessante porque permite abordar diversos 
momentos de aprendizagens e vivências dos alunos. Neste 
formato, é possível orientar sobre quais pontos o aluno deve 
refletir e avaliar. Veja um modelo:
Questionamento indutivo
Nome: Turma: Data: 
 
Caro aluno, leia atentamente, reflita e escreva o que é solicitado:
1) Quando chego na escola eu e depois eu .
2) Quando eu entro na sala de aula, minha atitude é 
3) Durante as aulas tenho um comportamento 
 , porque 
 .
4) Quando um tema é proposto pelos professores eu 
 , porque .
5) As aulas poderiam ser mais produtivas se eu 
 .
6) Com o meu material (pasta, caderno, portfólio, etc.) eu sou 
 .
 
7) Para que as aulas sejam melhores eu sugiro que 
 .
8) Eu estou na escola porque 
 .
9) Para o próximo ano eu pretendo 
 
 .
10) No futuro, eu pretendo ser 
 . 
O professor apresenta uma ficha para 
que o aluno marque se atendeu, atendeu 
em parte ou não atendeu aos pontos 
selecionados. Pode-se usar cores para 
facilitar a visualização dos resultados 
pelos alunos. Veja os modelos:
Ficha de autoavaliação
Atitudes/ Aprendizagens Sim Às vezes Não
1. Fui pontual.
2. Presto atenção à fala do professor.
3. Participei nas aulas de forma 
adequada.
4. Procuro colaborar para o bom 
andamento das aulas.
5. Respeitei os compromissos 
assumidos e respeitei os prazos.
6. Adquiri conhecimentos.
7. Escrevo com clareza e correção.
Modelo 1
Itens avaliados Sim Às vezes Não
1 - Convivência
Ouço meu professor?
Ouço meus colegas?
Uso as palavras mágicas: Com licença, Por favor e Obrigado?
Contribuo para o bom andamento das aulas?
2 - Responsabilidade
Cuido do meu material?
Cuido do meu material que me é emprestado?
Faço os trabalhos e entrego no prazo?
Faço as tarefas de casa?
Contribuo para manter a escola organizada?
Cumpro com as combinações?
Respeito as regras da escola?
Respeito meus colegas?
Respeitos professores e funcionários da escola?
Cumpro os horários?
Modelo 2 (parte 1)
3 - Leitura
Retiro livros na biblioteca e leio em casa?
Tenho hábito de ler em casa?
Leio jornais e revistas?
Leio gibis?
Comento com outras pessoas sobre aquilo que li?
4 – Escrita
Procuro escrever usando a criatividade?
Procuro usar as palavras de forma clara?
Releio o que escrevi?
Corrijo os erros que encontro?
Procuro escrever com letra legível?
Procuro escrever com letra legível?
Procuro fazer um texto limpo e organizado?
Modelo 2 (parte 2)
Itens avaliados Sim Às vezes Não
Visões da autoavaliação
“Graças a ela os alunos adquirem uma capacidade cada vez maior 
de analisar suas próprias aptidões, atitudes, comportamentos, 
pontos fortes, necessidades e êxito na consecução de propósitos”.
“Um processo de autoavaliação só tem significado enquanto 
reflexão do educando, tomada de consciência individual sobre 
suas aprendizagens e condutas cotidianas, de forma natural e 
espontânea, como aspecto intrínseco ao seu desenvolvimento, e 
para ampliar o âmbito de suas possibilidades iniciais, favorecendo 
a sua superação em termos intelectuais”.
(Ilza Martins Sant’Anna, 2005)
(Jussara Hoffmann, 2001) 
Possíveis falhas na autoavaliação
Pedir uma nota para o próprio aluno
Fazer perguntas muito abertas
Não contribui para a aprendizagem, mesmo que se peça a 
justificativa da nota. É papel do professor atribuir notas ou 
conceitos aos alunos de acordo com suas aprendizagens.
As respostas para perguntas como “O que você aprendeu?” 
podem trazer respostas muito vagas e sem reflexões efetivas. 
Faça perguntas de forma mais específica, assim o aluno 
conseguirá pensar melhor sobre suas práticas e atitudes.
!
Fazer autoavaliação apenas como fechamento
Não adianta fazer o aluno pensar sobre suas aprendizagens 
e atitudes se não for voltar aos pontos que precisam 
ser melhorados. Converse com seus alunos e combine 
estratégias para resolver os problemas.
A avaliação é processual, é necessário refletir sobre a 
aprendizagem ao longo da jornada. Defina momentos 
importantes e significativos para a realização da autoavaliação.
Possíveis falhas na autoavaliação!
Não retomar o que foi observado na autoavaliação
Bibliografia
SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar?: como avaliar?: critérios 
e instrumentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
ESTEBAN, Maria Tereza. O que sabe quem erra? Reflexões sobre 
avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática da 
construção da pré-escola a universidade. 17.ª ed. Porto Alegre: 
Mediação, 2000.
Pátio. Porto alegre: ARTMED. Ano 3, n. 12 fev./abr. 2000.