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Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA 	AV
Aluno: 
Professor: MONICA SILVA FERREIRA
 	Turma: 9002
CEL0355_AV_201901248534 (AG) 	 09/10/2020 12:35:48 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,5	Nota SIA:
10,0 pts
 
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA	 
 
 1.	Ref.: 1024557	Pontos: 1,00 / 1,00
A importância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia é legitimada por princípios e reflexões sobre o corpo e o conecta com esse mundo de exigências e de possibilidades. Neste sentido, podemos dizer que uma educação que utilize o corpo e suas diversas expressões culturais deve caminhar no sentido de:
Opção Não Respondida	destacar o contexto escolar como o único ambiente favorável para as aprendizagens das manifestações da cultura corporal.
Opção Não Respondida	reproduzir estereótipos e padrões sociais no intuito de construir uma sociedade mais justa e igualitária.
Opção Marcada Opção Certa	construir um conhecimento com base em uma intencionalidade e reflexão do movimento realizado e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor.
Opção Não Respondida	valorizar um saber baseado na reprodução e automação de gestos e de comportamentos e atitudes irrefletidos
Opção Não Respondida	compreender a dimensão cognitiva da aprendizagem como a mais relevante no processo ensino-aprendizagem.
 2.	Ref.: 570005	Pontos: 1,00 / 1,00
É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da afirmativa acima podemos dizer que:
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
 II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
 III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia.
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
 Marque a alternativa correta:
Opção Marcada Opção Certa	As alternativas I, II, III estão corretas.
Opção Não Respondida	As alternativas I, II e IV estão corretas.
Opção Não Respondida	As alternativas I, III e IV estão corretas.
Opção Não Respondida	Somente a alternativa I está correta.
Opção Não Respondida	Somente a alternativa IV está correta.
 3.	Ref.: 574721	Pontos: 1,00 / 1,00
As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
Opção Não Respondida	Humanista.
Opção Não Respondida	Pedagogicista.
Opção Não Respondida	Emancipatória.
Opção Marcada Opção Certa	Tecnicista
Opção Não Respondida	Crítico superadora.
 4.	Ref.: 621359	Pontos: 1,00 / 1,00
Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter higienista e militar, mas que também necessita conhecer e discutir as influências do meio na construção do corpo e do movimento. Neste sentido, a Educação Física Escolar hoje está baseada:
Opção Não Respondida	no exercício laboral.
Opção Não Respondida	na atividade artística.
Opção Marcada Opção Certa	na cultura corporal.
Opção Não Respondida	no jogo popular.
Opção Não Respondida	na aptidão física.
 5.	Ref.: 720698	Pontos: 1,00 / 1,00
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da Educação Física para a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório do Curso de Pedagogia. I- Educação Física Escolar favorece a construção de saberes; II- Enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Aponte a alternativa correta.
Opção Não Respondida	As alternativas I, III e IV.
Opção Não Respondida	As alternativas I, II e IV.
Opção Não Respondida	As alternativas II, III e IV.
Opção Marcada Opção Certa	As alternativas I, II, III .
Opção Não Respondida	As alternativas II e IV.
 6.	Ref.: 3140148	Pontos: 1,00 / 1,00
Os objetivos do papel da Educação Física Escolar na construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola são:
Leia as afirmações abaixo e marque a (as) alternativa (as) correta (as):
I - Reconhecer a integração dos estudos e das práticas da Educação Física Escolar como elo articulador na construção do projeto pedagógico escolar; 
II - Pontuar as contribuições teóricas estruturantes e as práticas da Educação Física Escolar na elaboração do projeto político-pedagógico;
III - Afirmar o papel do(a) educador(a) profissional da Educação Física Escolar como sujeito da história e do movimento sociocultural.
 
Opção Marcada Opção Certa	
As alternativas I, II e III estão corretas.
 
Opção Não Respondida	
Somente a alternativa III está correta
 
Opção Não Respondida	
Apenas a afirmação I está correta.
 
Opção Não Respondida	
As alternativas I e III estão corretas. 
 
Opção Não Respondida	
Somente a alternativa II está correta.
 
 7.	Ref.: 88465	Pontos: 1,00 / 1,00
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim:
Opção Marcada Opção Certa	Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade.
Opção Não Respondida	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano.
Opção Não Respondida	Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
Opção Não Respondida	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
Opção Não Respondida	Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu.
 8.	Ref.: 802773	Pontos: 1,00 / 1,00
As atividades do trabalho têm um amplo domínio sobre o tempo livre do trabalhador, determinando-o. Ainda, para estas concepções, o tempo lazer é utilizado pelo capitalismo para a recuperação física e/ou mental do sujeito, adaptando-o às altas intensidades e às novas exigências do
Opção Não Respondida	Tempo de recuperação.
Opção Marcada Opção Certa	Tempo do trabalho.
Opção Não Respondida	Tempo de guerra.
Opção Não Respondida	Tempo lúdico.
Opção Não Respondida	Tempo de aperfeiçoamento.
 9.	Ref.: 231999	Pontos: 1,00 / 1,00
Os jogos são muito parecidos com as brincadeiras de crianças, mas têm regras próprias que devem ser seguidas para o seu bom andamento. Durante o jogo, podemos cooperar ou competir com nossos companheiros.Marque a alternativa coerente às características que o professor deve atender na elaboração de um jogo com características cooperativas: (LONDRINA/2011).
Opção Não Respondida	A organização de uma equipe deve superar a organização dos outros e poucos se tornam bem sucedidos nos jogos.
Opção Não Respondida	Deve-se desenvolver a autoconfiança e menor produção coletiva.
Opção Não Respondida	Estimular o trabalho em conjunto para o objetivo comum e a ajuda de outra pessoa deve ocorrer com pouca frequência.Opção Não Respondida	Não se esperar pela solidariedade entre os jogadores e se esperar pelo erro do colega.
Opção Marcada Opção Certa	Os jogadores devem aprender a ter senso de unidade, a compartilhar o sucesso e a pensar no jogo para todos.
 10.	Ref.: 88511	Pontos: 1,00 / 1,00
Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos da cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
Opção Não Respondida	
dogmáticos
Opção Não Respondida	
resistentes
Opção Marcada Opção Certa	
críticos
Opção Não Respondida	
céticos
Opção Não Respondida	
competitivos
Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 	AV
Aluno: 
Professor: MARCIA PEREIRA DA VEIGA BUCHEB
 	Turma: 9001
CEL0354_AV_201901248534 (AG) 	 07/10/2020 10:02:33 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,5	Nota SIA:
10,0 pts
 
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	 
 
 1.	Ref.: 264788	Pontos: 1,00 / 1,00
O principal objetivo da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa é:
Opção Não Respondida	Promover o aprendizado da escrita correta, padrão, sem que os alunos mantenham contato com outras culturas.
Opção Não Respondida	Promover a interação entre os alunos para que tenham uniformidade no uso da língua falada.
Opção Marcada Opção Certa	Promover a compreensão das diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia, de dialetos nos municípios e estados brasileiros .
Opção Não Respondida	Contribuir para que o professor utilize somente o uso da língua padrão em sala de aula.
Opção Não Respondida	Contribuir para que o aluno utilize de sua língua materna, sem observar as diferentes variantes presentes na cultura.
 2.	Ref.: 92357	Pontos: 1,00 / 1,00
Dentre os conceitos de língua, apresentados nas opções. Somente uma alternativa é INADEQUADA. Assinale-a:
Opção Não Respondida	É através da língua, desse sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e cultura que nós seres humanos selamos nossa adesão a um determinado grupo.
Opção Não Respondida	A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretende falar constitui-se na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
Opção Não Respondida	Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto.
Opção Não Respondida	A Língua não é uma unidade única e particular dentro de uma mesma comunidade. Pensar em sua variedade, em sua transformação e diferenças em razão de processos sociais, culturais e históricos, torna-se relevante para entender que a língua, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui níveis de ¿falares¿ dos diversos contextos de uso da língua.
Opção Marcada Opção Certa	Língua é a capacidade do ser humano se comunicar apenas oralmente, isto é, processo comunicativo pelo qual ocorre a interação social e depende da existência de pessoas para que se estabeleça.
 3.	Ref.: 906558	Pontos: 1,00 / 1,00
Observe a tirinha abaixo e, seguindo as orientações do novo Acordo Ortográfico, assinale a alternativa que contém a mesma regra de acentuação exposta na tirinha:
 
Opção Marcada Opção Certa	joia
Opção Não Respondida	coroa
Opção Não Respondida	baleia
Opção Não Respondida	Oiapoque
Opção Não Respondida	minissaia
 4.	Ref.: 227521	Pontos: 1,00 / 1,00
Cada região do nosso País possui uma modalidade própria de fala, o seu "sotaque", enfim, suas diferenças linguísticas. A este fenômeno damos o nome de:
Opção Não Respondida	Variante social.
Opção Não Respondida	Variante linguística.
Opção Não Respondida	Variante formal.
Opção Não Respondida	Variante estigmatizada
Opção Marcada Opção Certa	Variante regional
 5.	Ref.: 567052	Pontos: 1,00 / 1,00
A Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, trouxe importantes contribuições à forma como o professor de Língua Portuguesa atua em sala. Sabendo-se que ao chegar à escola, o aluno traz sua variedade da língua do meio em que vive, das alternativas a seguir, qual apresenta um comportamento que o professor NÃO deve seguir?
Opção Não Respondida	Desenvolver a competência comunicativa, a reflexão e a capacidade crítica de modo que o aluno compreenda que as aulas de Língua Portuguesa vão muito além do ensino de regras.
Opção Marcada Opção Certa	Valorizar somente a língua padrão já que ela é o modelo que deve ser seguido.
Opção Não Respondida	Respeitar a variedade de uso do aluno e ensinar a variedade padrão como mais uma possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais.
Opção Não Respondida	Proporcionar diversos conhecimentos e aprendizagens, de modo que o aluno seja capaz de adequar seus usos ao ambiente.
Opção Não Respondida	Propiciar um ensino de qualidade a todos, respeitando os conhecimentos que cada um traz consigo e ampliando esses conhecimentos.
 6.	Ref.: 92374	Pontos: 1,00 / 1,00
O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
Opção Não Respondida	paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
Opção Marcada Opção Certa	figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
Opção Não Respondida	bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
Opção Não Respondida	vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
Opção Não Respondida	mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
 7.	Ref.: 1144746	Pontos: 1,00 / 1,00
Após observar o gênero textual abaixo, marque a opção condizente com o gênero mostrado e à sua intenção sócio-comunicativa.
 
Opção Não Respondida	
O gênero textual quadrinhos tem por finalidade divertir.
Opção Marcada Opção Certa	
O gênero textual charge tem por finalidade satirizar algum personagem ou acontecimento atual.
Opção Não Respondida	
O gênero textual receita médica tem por finalidade prescrever ao paciente algum remédio.
Opção Não Respondida	
O gênero textual manual de instrução tem por finalidade instruir sobre algum procedimento.
Opção Não Respondida	
O gênero textual aviso médico tem por finalidade orientar o paciente em alguma conduta medicinal.
 8.	Ref.: 567060	Pontos: 1,00 / 1,00
Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência leitora é capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, já que compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos."
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está correta quanto à concepção da leitura e do ato de ler?
Opção Não Respondida	Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso conhecimento de mundo.
Opção Marcada Opção Certa	A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto.
Opção Não Respondida	O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos significados.
Opção Não Respondida	Ler é somente reter ou memorizar.
Opção Não Respondida	Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada.
 9.	Ref.: 92572	Pontos: 1,00 / 1,00
Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior númerode leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
Opção Não Respondida	Somente a I e a V.
Opção Marcada Opção Certa	Somente a II e V .
Opção Não Respondida	Somente a II, IV e V.
Opção Não Respondida	Somente a I e a III.
Opção Não Respondida	Somente a I, III e IV.
 10.	Ref.: 669280	Pontos: 1,00 / 1,00
Erro" de gramática "Pilhei a senhora num erro!", gritou Narizinho. "A senhora disse: 'Deixe estar que já te curo!' Começou com o Você e acabou com o Tu, coisa que os gramáticos não admitem. O 'te' é do 'Tu', não é do 'Você'"... "E como queria que eu dissesse, minha filha?" "Para estar bem com a gramática, a senhora devia dizer: 'Deixa estar que já te curo'." "Muito bem. Gramaticalmente é assim, mas na prática não é. Quando falamos naturalmente, o que nos sai da boca é ora o você, ora o tu; e as frases ficam muito mais jeitosinhas quando há essa combinação do você e do tu. Não acha?"(Monteiro Lobato. Obra Completa. "Fábulas", São Paulo, Editora Brasiliense) O trecho acima apresenta como tema:
Opção Não Respondida	A importância do uso da Gramática Normativa.
Opção Marcada Opção Certa	A diferença que há entre o que diz a regra da gramática normativa e a língua falada.
Opção Não Respondida	A relevância de seguir as regras da Gramática Normativa.
Opção Não Respondida	Os erros inaceitáveis ao se trabalhar com a língua falada.
Opção Não Respondida	O uso do pronome seguindo as regras da norma culta ou padrão.
isciplina: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 	AV
Aluno: 
Professor: ANDRE LUIS CORTE BROCHI
 	Turma: 9004
CEL0353_AV_201901248534 (AG) 	 21/10/2020 09:01:43 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,5	Nota SIA:
10,0 pts
 
	CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM	 
 
 1.	Ref.: 88894	Pontos: 1,00 / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
Opção Não Respondida	300 cubinhos
Opção Não Respondida	3 cubinhos
Opção Não Respondida	30 cubinhos
Opção Marcada Opção Certa	120 cubinhos
Opção Não Respondida	210 cubinhos
 2.	Ref.: 91773	Pontos: 1,00 / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas:
Opção Não Respondida	Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática
Opção Não Respondida	Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas
Opção Não Respondida	Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia
Opção Marcada Opção Certa	Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia
Opção Não Respondida	Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte
 3.	Ref.: 91839	Pontos: 1,00 / 1,00
Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
Opção Marcada Opção Certa	Somente o desenho da parte de cima da mesa
Opção Não Respondida	A mesa desenhada de cabeça para baixo
Opção Não Respondida	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
Opção Não Respondida	O desenho da mesa visto em perspectiva
Opção Não Respondida	O desenho da mesa como quem a olha de frente
 4.	Ref.: 92027	Pontos: 1,00 / 1,00
No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
Opção Não Respondida	9 figurinhas
Opção Marcada Opção Certa	4 figurinhas
Opção Não Respondida	20 figurinhas
Opção Não Respondida	5 figurinhas
Opção Não Respondida	15 figurinhas
 5.	Ref.: 92034	Pontos: 1,00 / 1,00
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
Opção Não Respondida	Somente a afirmativa I está correta
Opção Não Respondida	Somente a alternativa III está correta
Opção Marcada Opção Certa	As afirmativas I e III estão corretas
Opção Não Respondida	As experiências I e II estão corretas
Opção Não Respondida	As alternativas II e III estão corretas
 6.	Ref.: 91875	Pontos: 1,00 / 1,00
No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
Opção Não Respondida	Grandezas e Medidas
Opção Não Respondida	Espaço e Forma
Opção Não Respondida	Números e Operações
Opção Marcada Opção Certa	Tratamento da Informação
Opção Não Respondida	Resolução de Problemas
 7.	Ref.: 92170	Pontos: 1,00 / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor:
Opção Marcada Opção Certa	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
Opção Não Respondida	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor.
Opção Não Respondida	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
Opção Não Respondida	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
Opção Não Respondida	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
 8.	Ref.: 722642	Pontos: 1,00 / 1,00
É preciso observar, no entanto, que as possíveis funções que um livro didático pode exercer não se tornam realidade, caso não se leve em conta o contexto em que ele é utilizado. Por isso, tanto na escolha quanto no uso do livro, o professor tem o papel indispensável :
Opção Não Respondida	Seguir apenas o planejamento independente desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
Opção Marcada Opção Certa	Observar a adequação desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
Opção Não Respondida	Não adequar esse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
Opção Não Respondida	Explorar a sua prática pedagógica e ao seu aluno
Opção Não Respondida	Modificar o livro didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
 9.	Ref.: 238401	Pontos: 1,00 / 1,00
Para que o uso da calculadora possibilite explorações conceituais é necessário que o professor elabore situações didáticas bem planejadas com objetivos claros e procedimentos bem selecionados. Assinale a alternativa que seja coerente com a afirmativaacima e que represente um exemplo de atividade que explora o sistema de numeração decimal e as operações, utilizando a calculadora.
Opção Não Respondida	Qual seria o resultado da seguinte operação: 123 - 17, utilizando a calculadora?
Opção Não Respondida	Resolva os cálculos de seu caderno e depois verifique os resultados na sua calculadora.
Opção Não Respondida	Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.
Opção Marcada Opção Certa	Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 - 17 ?
Opção Não Respondida	Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123.
 10.	Ref.: 89962	Pontos: 1,00 / 1,00
PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização da atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a construção dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta:
Opção Não Respondida	Na construção desses conhecimentos erros não podem acontecer.
Opção Marcada Opção Certa	Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir para reavaliar a eficácia e pertinência da prática do professor.
Opção Não Respondida	Na análise do raciocínio há erro a ser estudado.
Opção Não Respondida	Na construção desses conhecimentos quando erros ocorrem, a análise fica prejudicada.
Opção Não Respondida	A lógica não admite erros.
Disciplina: CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 	AV
Aluno: 
Professor: ADRIANA DE SOUZA CARVALHO
 	Turma: 9001
CEL0358_AV_201901248534 (AG) 	 19/10/2020 08:40:17 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,5	Nota SIA:
10,0 pts
 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.	 
 
 1.	Ref.: 707223	Pontos: 1,00 / 1,00
A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
Opção Não Respondida	Nacionalismo
Opção Não Respondida	Liberalismo
Opção Não Respondida	Nazismo
Opção Não Respondida	Marxismo
Opção Marcada Opção Certa	Positivismo
 2.	Ref.: 178944	Pontos: 1,00 / 1,00
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
Opção Não Respondida	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
Opção Não Respondida	o nordeste brasileiro e o açúcar;
Opção Não Respondida	o Brasil e o seu litoral;
Opção Não Respondida	a distribuição populacional
Opção Marcada Opção Certa	o bairro em que a criança mora;
 3.	Ref.: 707331	Pontos: 1,00 / 1,00
A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
Opção Não Respondida	O papel função de cada pessoa da escola
Opção Marcada Opção Certa	O local de moradia dos funcionários
Opção Não Respondida	A identificação dos elementos que trabalham na escola
Opção Não Respondida	As regras de convivência entre os funcionários da escola
Opção Não Respondida	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
 4.	Ref.: 178941	Pontos: 1,00 / 1,00
Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
Opção Não Respondida	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
Opção Não Respondida	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
Opção Marcada Opção Certa	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
Opção Não Respondida	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
Opção Não Respondida	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
 5.	Ref.: 870974	Pontos: 1,00 / 1,00
Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
Opção Não Respondida	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
Opção Não Respondida	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
Opção Não Respondida	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
Opção Não Respondida	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
Opção Marcada Opção Certa	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
 6.	Ref.: 650642	Pontos: 1,00 / 1,00
Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema:
Opção Marcada Opção Certa	as matérias primas utilizadas para fazer o produto;
Opção Não Respondida	as tarefas do trabalho;
Opção Não Respondida	as etapas do trabalho;
Opção Não Respondida	os resultados obtidos no trabalho;
Opção Não Respondida	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho.
 7.	Ref.: 735734	Pontos: 1,00 / 1,00
O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:
Opção Marcada Opção Certa	Diversidade e dinâmica
Opção Não Respondida	Cultura primitiva e erudita.
Opção Não Respondida	Dinâmica e segregação racial
OpçãoNão Respondida	Hegemonia e preservação cultural
Opção Não Respondida	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
 8.	Ref.: 671149	Pontos: 1,00 / 1,00
Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
Opção Não Respondida	os conceitos espontâneos, somente;
Opção Não Respondida	os conceitos científicos de modo profundo;
Opção Marcada Opção Certa	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
Opção Não Respondida	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
Opção Não Respondida	os conceitos científicos, somente;
 9.	Ref.: 119053	Pontos: 1,00 / 1,00
Um professor iniciará um estudo sobre o bairro, onde a escola está localizada, com seus alunos do 4o ano do Ensino Fundamental. Para tanto, planejou uma seqüência metodológica. Leia alguns apontamentos realizados pelo professor:
I. Pedir para os alunos trazerem fotos do bairro.
II. Escolher, juntamente com os alunos, fotos do bairro que tenham algum elemento significativo para eles, para a comunidade ou para a cidade. Realizar descrições e posterior comparação entre as fotos.
III. Organizar um debate sobre problemas e possíveis soluções sobre o bairro.
IV. Realizar atividades de produção de textos sobre o projeto desenvolvido.
Coerentemente com a Proposta Curricular de Geografia, o professor, para montar a melhor seqüência possível para a situação de aprendizagem, deverá selecionar os apontamentos representados pela alternativa:
Opção Marcada Opção Certa	I, II, III e IV.
Opção Não Respondida	III e IV.
Opção Não Respondida	I e II.
Opção Não Respondida	Apenas IV.
Opção Não Respondida	Apenas III e IV.
 10.	Ref.: 670278	Pontos: 1,00 / 1,00
Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
Opção Não Respondida	a construção de práticas e processos avaliativos que levem em consideração apenas e tão somente a fundamentação teórica.
Opção Não Respondida	uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino.
Opção Não Respondida	uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental.
Opção Não Respondida	uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a transmissão de conhecimentos válidos cientificamente.
Opção Marcada Opção Certa	o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
Disciplina: CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 	AV
Aluno: 
Professor: DANIEL TADEU DO AMARAL
 	Turma: 9002
CEL0361_AV_201901248534 (AG) 	 13/10/2020 08:36:17 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,0	Nota SIA:
10,0 pts
 
	CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.	 
 
 1.	Ref.: 634513	Pontos: 1,00 / 1,00
As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que o/os
I- conjunto de relações naturais prévias permanecem ausente durante a atividade escolar.
II- conjunto de relações sociais e naturais não são prévias a sua escolaridade.
III- conjunto de relações sociais permanece durante a o tempo da atividade escolar.
IV- sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino.
V- sujeitos participam de um conjunto de relações sociais e naturais prévios a sua escolaridade. Estão CORRETOS os itens
Opção Não Respondida	I,II, III
Opção Não Respondida	II,III, IV
Opção Marcada Opção Certa	III, IV, V
Opção Não Respondida	 I,III,V
Opção Não Respondida	II,IV,V
 2.	Ref.: 1145314	Pontos: 1,00 / 1,00
A década de 1970 foi marcada por crises sociais e econômicas e também por uma crise energética que atingia tanto o Brasil como outros países e esse fato se refletia no conteúdo ensinado em ciências nesse período.
Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus bjetivos e também a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
A partir da década de 1990 valorizou-se a flexibilidade curricular, interdisciplinaridade, consciência sobre o uso racional dos recursos naturais, incorporação do cotidiano do aluno no processo ensino-aprendizagem, noções de cidadania, etc.
A construção do conhecimento humano está diretamente relacionada com a prática social, mas as concepções de escola e sociedade do educador não têm nenhuma influência na seleção de métodos e técnicas didáticas e também o conteúdo a ser trabalhado.
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta:
Opção Não Respondida	
apenas a II, III e IV estão corretas;
Opção Não Respondida	
apenas a I, II e IV estão corretas;
Opção Não Respondida	
apenas a I, III e IV estão corretas;
Opção Não Respondida	
apenas II e III estão corretas;
Opção Marcada Opção Certa	
apenas a I, II e III estão corretas;
 3.	Ref.: 119157	Pontos: 1,00 / 1,00
Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
Opção Marcada Opção Certa	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
Opção Não Respondida	do Programa Nacional de Educação Ambiental
Opção Não Respondida	do Programa Nacional do Livro Didático
Opção Não Respondida	do Programa Nacional de Ciências Naturais
Opção Não Respondida	da Proposta da Ciência Integrada
 4.	Ref.: 580721	Pontos: 1,00 / 1,00
O desenvolvimento de hábitos, atitudes e conhecimentos que levem a uma mudança de posicionamento dos cidadãos no ambiente natural é objetivo da Educação Ambiental. São defendidas como formas de amenizar danos ou desequilíbrios provocados no meio ambiente:
Opção Não Respondida	Preservação
Opção Marcada Opção Certa	Todas as alternativas anteriores
Opção Não Respondida	Conservação
Opção Não Respondida	Proteção
Opção Não Respondida	Recuperação
 5.	Ref.: 727481	Pontos: 1,00 / 1,00
Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
Opção Não Respondida	A Agenda 21.
Opção Não Respondida	A Conferência de Tbilisi
Opção Marcada Opção Certa	A Rio-ECO 92
Opção Não Respondida	A Rio +20
Opção Não Respondida	A Conferência Nacional de Política Ambiental
 6.	Ref.: 119627	Pontos: 1,00 / 1,00
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, é correto afirmar:
I- Procura mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental
II- Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras
III- Levam em conta que a ciência é uma atividade neutra. Isso significa que ela deve coexistir com outras formas de se entender e se relacionar com a natureza, distintas da científica, e também neutrasOpção Não Respondida	As alternativas I e III estão corretas
Opção Não Respondida	Apenas a alternativa II está correta
Opção Não Respondida	Apenas a alternativa I está correta
Opção Não Respondida	Apenas a alternativa III está correta
Opção Marcada Opção Certa	As alternativas I e II estão corretas
 7.	Ref.: 119683	Pontos: 1,00 / 1,00
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998).
Neste sentido, NÃO é correto afirmar:
Opção Não Respondida	Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
Opção Não Respondida	Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
Opção Marcada Opção Certa	O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
Opção Não Respondida	A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro.
Opção Não Respondida	Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal.
 8.	Ref.: 741655	Pontos: 1,00 / 1,00
Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma forma diferente de ver o mundo e os homens.
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária.
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social.
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais.
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
Opção Não Respondida	As assertivas I e II estão corretas.
Opção Não Respondida	As assertivas I e III estão corretas.
Opção Marcada Opção Certa	As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
Opção Não Respondida	As assertivas I, III e IV estão corretas.
Opção Não Respondida	As assertivas I, II e III estão corretas.
 9.	Ref.: 119742	Pontos: 1,00 / 1,00
Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
Opção Marcada Opção Certa	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
Opção Não Respondida	a educação formal e a educação informal
Opção Não Respondida	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
Opção Não Respondida	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
Opção Não Respondida	a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes
 10.	Ref.: 235805	Pontos: 1,00 / 1,00
Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
Opção Não Respondida	intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
Opção Não Respondida	classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
Opção Não Respondida	classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
Opção Marcada Opção Certa	qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
Opção Não Respondida	quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
Disciplina: METODOLOGIA E PRÁTICA DE EDUCAÇÃO EM ORGANIZAÇÕES 	AV
Aluno: 
Professor: MICHEL LEONARDO FERREIRA DE LIMA
MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 	Turma: 9001
CEL1684_AV_201901248534 (AG) 	 15/10/2020 08:32:36 (F) 
Avaliação:
10,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
1,5	Nota SIA:
10,0 pts
 
	METODOLOGIA E PRÁTICA DE EDUCAÇÃO EM ORG. NÃO ESCO	 
 
 1.	Ref.: 3127808	Pontos: 1,00 / 1,00
Quando falamos da formação do pedagogo, com ênfase em gestão da educação e gestão da aprendizagem, habilita-o para atuar em todos os espaços nos quais ocorre a formação do ser humano no seu sentido amplo e restrito. Essa formação é conhecida como:
Opção Marcada Opção Certa	
Generalista
Opção Não Respondida	
Tecnicista
Opção Não Respondida	
Seletista
 
Opção Não Respondida	
Especialista
Opção Não Respondida	
Superficialista
 2.	Ref.: 3127840	Pontos: 1,00 / 1,00
A ação educativa escolar é amplamente conhecida por todos e compreende as atividades que envolvem, exceto:
Opção Não Respondida	
especialistas da ação educativa escolar que atuam nos diversos níveis do sistema de ensino (gestor, supervisor, coordenador etc.).
Opção Não Respondida	
professores do ensino público e privado atuando em escolas e cursos técnicos-profissionalizantes.
Opção Não Respondida	
professores do ensino público e privado atuando em universidades, faculdades e centros universitários.
Opção Não Respondida	
especialistas em atividades paraescolares atuam tanto em órgãos públicos como privados (psicopedagogo, orientador educacional, etc.). 
Opção Marcada Opção Certa	
formadores, animadores, instrutores, organizadores, técnicos, consultores, orientadores, que desenvolvem atividades pedagógicas em órgãos públicos, privados e públicos.
 3.	Ref.: 3116254	Pontos: 1,00 / 1,00
A gestão de pessoas, segundo Chiavenato (2005), concorre para permitir a colaboração eficaz dos trabalhadores que podem aumentar ou reduzir as forças se uma organização. Assim, para alcançar os objetivos organizacionais e individuais, segundo Chiavenato, ( Marque a opção correta)
Opção Marcada Opção Certa	
a gestão de pessoas deve se posicionar de acordo como as pessoas são tratadas;
Opção Não Respondida	
desenvolver uma política de competitividade entre os colaboradores;
Opção Não Respondida	
devem dar aumento de salário para animar os trabalhadores;
Opção Não Respondida	
os gestores precisam cobrar trabalho duro dos funcionários;
Opção Não Respondida	
deixar que os funcionários desenvolvam suas potencialidades sem qualquer intervenção.
 4.	Ref.: 3116335	Pontos: 1,00 / 1,00
 
Para envolvertodos os gestores e colaboradores num mutirão de esforços pró-ativos, uma organização deve dedicar-se de que maneira? (Marque a opção correta)
Opção Não Respondida	
dedicada à competitividade entre os colaboradores;
Opção Marcada Opção Certa	
convergente, coordenada e integrada;
Opção Não Respondida	
solidária e solitária entre setores;
Opção Não Respondida	
conjugação pelas ações isoladas e fragmentadas;
Opção Não Respondida	
alienante diante de seu ambiente e da sua missão.
 5.	Ref.: 3127853	Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre os processos de Recompensa e Manutenção de Pessoas desenvolvidos numa empresa, analise as afirmativas:
visam incentivar e recompensar os funcionários que contribuíram para o bom desempenho da organização, através de recompensas e benefícios diversos.
objetivam a administração e o desenvolvimento do clima organizacional através de serviços diversos, tais como segurança e qualidade de vida, higiene e manutenção de relações sindicais.
O processo de recompensa é uma retribuição, prêmio ou reconhecimento pelo trabalho realizado pelo funcionário.
Estão corretas:
Opção Não Respondida	
Apenas I e III
Opção Não Respondida	
Apenas I
Opção Não Respondida	
Apenas I e II
Opção Não Respondida	
Apenas II
Opção Marcada Opção Certa	
As opções I, II e III
 6.	Ref.: 3127866	Pontos: 1,00 / 1,00
Leia as afirmativas sobre a definição da missão e visão em ONGs: 
A missão e a visão precisam ser conhecidas apenas pelos funcionários e colaboradores, pois a atuação é exclusiva do público interno.
O público externo da ONG, tais como beneficiários, instituições financiadoras, comunidade e governo, não contribui diretamente para imagem institucional junto à comunidade.
A missão indica de forma genérica para os públicos interno e externo da organização a finalidade de seu trabalho.
Estão corretas:
Opção Não Respondida	
Apenas II
Opção Não Respondida	
Apenas I e II
Opção Não Respondida	
Apenas I
Opção Marcada Opção Certa	
Apenas I e III
Opção Não Respondida	
As opções I, II e III
 7.	Ref.: 3127890	Pontos: 1,00 / 1,00
Quando pensamos no processo de monitoramento e avaliação de um Projeto de uma ONG precisamos levar em consideração:
I) avaliação ex-ante: realizada antes da implementação do projeto, tem como objetivo responder à seguinte questão: o projeto deve ou não ser implementado?
II) avaliação ex-post: avaliação de processos ¿ realizada durante a implementação, tem como objetivo medir a eficiência de operação do projeto para realizar correções e adequações caso necessárias;
III) avaliação ex-ante: avaliação de impacto ¿ realizada após a conclusão do projeto, objetiva medir se o projeto atingiu seus objetivos, bem como identificar os efeitos (previstos e não previstos) provocados pela intervenção.
Estão corretas:
Opção Não Respondida	
Apenas I e III
Opção Não Respondida	
As opções I, II e III
Opção Não Respondida	
Apenas II
Opção Marcada Opção Certa	
Apenas I e II
Opção Não Respondida	
Apenas I
 8.	Ref.: 3122018	Pontos: 1,00 / 1,00
O trecho retirado de tela de aula faz referência ao pedagogo que pode atuar também como um facilitador interdisciplinar do processo de ensino-aprendizagem, conquistando grande espaço em agências, instituições de ensino, clubes, autarquias, órgãos governamentais em áreas especiais.
De acordo com a informação depreendida do texto, podemos acrescentar corretamente que
 
Opção Não Respondida	
as agências de turismo precisam de guias e não de pedagogos;
Opção Não Respondida	
as ocupações de pedagogos estão mais na área de escolas do que em turismo.
Opção Não Respondida	
os pedagogos não têm nada a ver com as agências de viagens;
Opção Não Respondida	
a opção pelo hospital não tem respaldo na legislação governamental;
Opção Marcada Opção Certa	
o turismo educativo, é inovador e atraente como atividade pedagógica;
 9.	Ref.: 3123794	Pontos: 1,00 / 1,00
O curso de Pedagogia tem como objetivo preparar profissionais cuja formação permite entender e intervir nos complexos mecanismos que fundamentam o processo de desenvolvimento e de aprendizagem dos seres humanos. Para tanto, como conclusão correta, marque uma das opções:
Opção Não Respondida	
 Os investimentos em meritocracia não acham bons resultados em pedagogos recém-formados;
Opção Não Respondida	
As regras de escolarização se confundem com os espaços em que os pedagogos trabalham;
Opção Marcada Opção Certa	
Haverá sempre um cenário e um grupo de pessoas que dependerão de um pedagogo;
Opção Não Respondida	
As diferentes circunstâncias de ambientes e pessoas não garantem que os pedagogos serão bem-sucedidos.
Opção Não Respondida	
Nunca poderemos dizer que um pedagogo será imprescindível numa escola convencional;
 10.	Ref.: 3127892	Pontos: 1,00 / 1,00
As práticas de estágio vivenciadas durante o curso de pedagogia possibilitaram o entendimento da atuação profissional do pedagogo. Como base nos estágios realizados, o aluno poderá atuar, exceto:
Opção Não Respondida	
Como orientador educacional, coordenador pedagógico e gestor escolar.
Opção Não Respondida	
Como docente em cursos de formação de professores na modalidade Normal de Ensino Médio e formação continuada dos profissionais de educação.
Opção Não Respondida	
Na gestão dos níveis intermediários e centrais dos Sistemas de Ensino.
Opção Marcada Opção Certa	
Como docente do segundo segmento do Ensino Fundamental.
Opção Não Respondida	
Como docente da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA 	AV
Aluno: 
Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 	Turma: 9003
EEL0112_AV_201901248534 (AG) 	 23/10/2020 08:40:26 (F) 
Avaliação:
8,0	Nota Partic.:
Av. Parcial.:
2,0	Nota SIA:
10,0 pts
 
	POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA - EEL0112	 
 
 1.	Ref.: 3875990	Pontos: 0,00 / 1,00
A primeira Constituição Brasileira foi a de 1824. Ela vigorou por 65 anos, sendo elaborada por um Conselho de Estado e outorgada em 1824 por D. Pedro I. A respeito dessa Constituição assinale a alternativa correta:
Opção Não Respondida	
A Universidade deveria ser voltada apenas para a Arte e Letras.
Opção Não Respondida	
Dedicou vários artigos para a Educação, defendendo que ela deveria ser voltada para elite.
Opção Marcada Opção Errada	
Era uma Constituição longa, com diversos artigos que garantiam poder para a república.
Opção Não Respondida Opção Certa	
Institui a instrução primária como gratuita a todos os Cidadãos.
Opção Não Respondida	
Ela contou com a participação ampla da população, que foi responsável pela redação de todos artigos.
 2.	Ref.: 3875996	Pontos: 1,00 / 1,00
Em relação aos princípios que regem a educação nacional, assinale, abaixo o único que NÃO pode ser considerado como verdadeiro de acordo com Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996):
Opção Marcada Opção Certa	
Proibição de qualquer vínculo entre a educação escolar e as práticas sociais.
Opção Não Respondida	
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
Opção Não Respondida	
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
Opção Não Respondida	
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Opção Não Respondida	
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
 3.	Ref.: 3881938	Pontos: 1,00 / 1,00
Entre aquelas que poderiam ser chamadas de "modalidades especiais de educação", destinadas a atender a características particulares e específicas de determinados grupos de educandos, a Lei nº 9.394/96 dispõe sobre as seguintes:
Opção Marcada Opção Certa	
Educação Especial, Educação de jovens e adultos, Educação Profissional
Opção Não Respondida	
 Educação de Jovens e Adultos, Educação Infantil, Educação Superior
Opção Não Respondida	
Creches e Pré-Escolas, Educação especial, EJA
Opção Não Respondida	
Educação Profissionalizante, Ensino Técnico, Ensino Médio
Opção Não Respondida	
 Ensino Superior, EJA, Ensino Fundamental
 4.	Ref.: 3880812	Pontos: 1,00 / 1,00
Sabe-se que o Estado permaneceo mesmo enquanto os governos mudam, e são estes que fazem as políticas públicas para a nação. Nesse sentido, observe a figura abaixo e analise as afirmativas:
Fonte: https://www.humorpolitico.com.br/admin/o-estado/, acesso em 03/09/2020.
I - A figura representa corretamente o conceito de Estado, uma vez que este é escolhido por meio do voto direto, pelo povo, e deve sempre tomar as melhores decisões.
II - A sociedade civil deve aceitar, sem participação e críticas, a necessidade do pagamento dos altos impostos que o Estado cobra, pois são usados para o desenvolvimento do país.
III - Ficaria mais ajustado se ao invés de "Estado", estivesse escrito "Governo" na figura, pois estes são responsáveis por políticas públicas, como aquelas destinadas ao uso correto dos impostos.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
 
 
 
Opção Não Respondida	
I, II e III estão corretas.
Opção Marcada Opção Certa	
Apenas III está correta.
Opção Não Respondida	
Apenas I está correta.
Opção Não Respondida	
Apenas II e III estão corretas.
Opção Não Respondida	
Apenas I e III estão corretas.
 
 5.	Ref.: 3866606	Pontos: 1,00 / 1,00
 A Lei nº 13.415 de 2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estabeleceu uma mudança na estrutura do ensino médio. Dentre as mudanças estabelecidas, destaca-se a alteração da carga horária que prevê:
 
Opção Não Respondida	
ampliação de 600 para 1200 , tornando o ensino integral
Opção Marcada Opção Certa	
 ampliação de 800 para 1000 horas anuais, podendo chegar à 1400 horas anuais
Opção Não Respondida	
ampliação de 600 para 800 horas anuais
Opção Não Respondida	
ampliação de 1000 horas anuais para 1200 horas 
Opção Não Respondida	
ampliação de 800 para 1500 horas semestrais
 6.	Ref.: 3880998	Pontos: 1,00 / 1,00
Em 1929, ocorreu uma grande crise mundial proporcionada pela superprodução de bens materiais, a qual se tornou maior em relação à demanda dos possíveis compradores. Essa crise afetou toda a Economia Global, no cenário Pós Primeira Guerra Mundial, deixando a população muito vulnerável à miséria e perda de direitos sociais. Nesse cenário surge a noção de Estado de bem-estar social. Esse tipo de concepção defende a seguinte ideia:
Opção Não Respondida	
O Estado deve focar suas ações na recuperação dos direitos humanos e políticos.
Opção Não Respondida	
O Estado não deve investir em políticas sociais, pois se trata de gastos desnecessários.
Opção Marcada Opção Certa	
O Estado deve se encarregar da promoção social e da regulação da economia.
Opção Não Respondida	
O Estado deve ser mínimo e, portanto, não deve se envolver com direitos sociais.
Opção Não Respondida	
O Estado deve atuar apenas na Economia, não se envolvendo com a promoção social.
 7.	Ref.: 3881100	Pontos: 1,00 / 1,00
As políticas públicas podem ser classicadas em diferentes tipos, de acordo com suas destinações, objetivos e processos distintos.
Observe uma breve descrição de um programa social habitacional:
Minha Casa Minha vida
"Criado em 2009, o Minha Casa Minha Vida era um programa habitacional focado em famílias de baixa renda, com o objetivo principal de produzir unidades habitacionais. Em outras palavras, fornecer casas para a faixa da população que não consegue acessar moradia sem apoio do governo."
Fonte: https://economia.uol.com.br, acesso em 03/09/2020.
Esse tipo de política, de acordo com Theodore Lowi, um dos principais pesquisadores na área e estudado no nosso material didático, pode ser classificada como:
 
Opção Não Respondida	
Políticas deliberativas
Opção Marcada Opção Certa	
Políticas redistributivas
Opção Não Respondida	
Políticas regulatórias
Opção Não Respondida	
Políticas distributivas
Opção Não Respondida	
Políticas constitutivas
 8.	Ref.: 3885441	Pontos: 0,00 / 1,00
(ENADE 2011- PEDAGOGIA) Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito federal quanto no estadual. Já na Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a Educação de forma universal, como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 A relação entre Educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da Educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil com a Constituição de 1988.
PORQUE
Por meio da atuação de seus representantes nos poderes Executivo e Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à Educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam fora da idade escolar, princípio mantido pela Constituição Cidadã.
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Opção Não Respondida	
As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Opção Não Respondida	
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Opção Marcada Opção Errada	
As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Opção Não Respondida Opção Certa	
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
Opção Não Respondida	
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
 9.	Ref.: 3885430	Pontos: 1,00 / 1,00
(ENADE - PEDAGOGIA - 2008)
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
Opção Não Respondida	
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
Opção Não Respondida	
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
Opção Não Respondida	
Libertário, pois pregava o fim do Estado.
Opção Não Respondida	
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
Opção Marcada Opção Certa	
Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
 10.	Ref.: 3885446	Pontos: 1,00 / 1,00
(Adaptada de ENADE 2011 - PEDAGOGIA) Na Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida política, avalie as afirmações a seguir.
A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
Com base na Constituição, a LDB, desdobrada na consecução da lei em questão, propõe a educação inclusiva e prevê o seu acesso, a participaçãoe a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
O princípio educacional de educar a todos é uma proposta de romper a dicotomia e o entendimento de uma política de Estado para inclusão. Sendo assim, a diretriz é a mesma para ensino privado e público, com financiamento do governo para as instituições privadas que acolherem jovens em situação de inclusão.
É correto apenas o que se afirma em
Opção Marcada Opção Certa	
I e II.
Opção Não Respondida	
I e III.
Opção Não Respondida	
I somente.
Opção Não Respondida	
II e III.
Opção Não Respondida	
II somente.