construção de um jogo matemático

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Trabalho de educação especial
Construção de um jogo matemático
Acadêmicas: Renata Carolina Mayer Metz e Jessica Alejandra dos Santos Biccai
Santa Maria 2020
Introdução
Se pensarmos na forma de ensino, a Matemática estava apenas vinculada a
memorização de fórmulas, regras e resolução de cálculos, tornando-se, assim, uma
disciplina complicada e com aprendizado penoso. Considerando isso, vemos que a
Matemática é uma ciência que está sempre em evolução e o lúdico, na forma de jogo,
vem para auxiliar seu aprendizado que antes parecia tão intricado. Até mesmo aqueles
que pensam não poderem aprender esta matéria se sentem familiarizados pelo simples
fato de ver através dos jogos o concreto daquela determinada operação, deixando de
fundamentar o ensino numa fórmula ou regra que deveria ser decorada e passando
através da ludicidade a vivenciar a Matemática, associando e entendendo todo o
significado embutido na problematização apresentada, chegando a uma resolução de
modo menos árduo e muito mais prazeroso. Os jogos por sua vez dão suporte aos alunos
e fazem com que consigam utilizar mais de uma habilidade ao mesmo tempo, levando-os
ao verdadeiro aprendizado baseado no uso concreto de saberes.
Materiais e métodos:
Em relação aos jogos e sua utilização no ensino da matemática, procurou-se verificar
quais seriam os objetivos principais de se trabalhar com eles e se conseguiriam ajudar no
desenvolvimento de conhecimento de determinados conteúdos. Metodologicamente,
pode-se observar que todo o material e todo jogo que se utiliza dentro do ambiente
escolar, carece de planejamento e posturas coerentes de educando e educador, sendo
necessário um direcionamento adequado.
Este jogo será direcionado ao ensino das operações matemáticas principais, ou seja, a
adição, subtração, multiplicação e divisão, para o 4° ano da Escola Municipal Edy Maya
Bertóia
Justificativa: O “dominó domina matemática” - como é chamado. Como o próprio nome já
diz, utilizamos o jogo de dominó como base, pois, supondo que grande maioria dos
alunos já seriam familiarizados com o jogo de domino tradicional, visto que além de ser
um jogo mais antigo, é também de fácil acesso. E tendo como referência o BNCC – Base
Nacional Curricular Comum – na construção e aplicabilidade dessa atividade, pudemos
analisar e aplicar as habilidades referentes a escolaridade dos alunos em questão.
Habilidades do 4° ano do ensino fundamental 1:
UNIDADES
TEMÁTI-
CAS
OBJETOS DE
CONHECI-
MENTO
HABILIDA-
DES BNCC
HABILIDADES
RS
HABILIDA-
DES SM
Números Procedimentos
de Cálculo
(mental e escri-
to) com núme-
ros naturais:
adição e sub-
tração
(EF03MA05)
Utilizar dife-
rentes proce-
dimentos de
cálculo men-
tal e escrito
para Resol-
ver proble-
mas significa-
tivos, envol-
vendo Adição
e subtração
com números
naturais.
(EF03MA05RS-
1) Conhecer e
Explorar as
ideias e Signifi-
cados da adi-
ção e subtra-
ção, bem como
seus fatos bási-
cos aplicando
em Diferentes
procedimentos
de cálculo -
mental ou escri-
to, Exato oua-
proximado em
situações coti-
dianas
Problemas en-
volvendo signi-
(EF03MA06)
Resolver e
(EF03MA06RS-
1) Explorar for-
ficados da adi-
ção e da sub-
tração: juntar,
acrescentar,
separar, retirar,
comparar com-
pletar quantida-
des
Elaborar pro-
blemas de
adição e sub-
tração com
os Significa-
dos de juntar,
acrescentar,
separar, reti-
rar, comparar
e completar
quantidades,
utilizando di-
ferentes es-
tratégias de
cálculo exato
ou aproxima-
do, incluindo
cálculo men-
tal.
mas pessoais
de cálculos e
Registro da re-
solução de pro-
blemas, incluin-
do a Notação
formal, envol-
vendo adição e
subtração e
seus significa-
dos. (EF03-
MA06RS-2)
Discutir e ex-
pressar os sig-
nificados da
adição e sub-
tração em dife-
rentes situa-
ções com ou
sem apoio de
material mani-
pulável.
O jogo também proporciona aos alunos a oportunidade de socializar e discutir suas ideias
com seus colegas, fazendo com que os mesmos sentissem-se a vontade para realizar as
tarefas, permitindo a eles risadas, gargalhadas, divergências e até gritos eufóricos,
comuns ao se trabalhar dinâmicas como esta, nessa idade, logo os alunos terão uma
menor relação entre si e com o conteúdo/disciplina, percebendo que o ensino das
operações através de jogos é muito mais prazeroso e menos desagradável, tendo em
vista que discente não se sente obrigado a decorar regras assim ele irá assimila-as sem
se dar conta, compreendendo de maneira eficaz.
Metodologia do jogo:
Regras de como dominó domina matemática será jogado:
• As peças de dominó terão esse formato: 
• Tem 28 pedras retangulares que está dividida em 2 espaços iguales nos que
aparece um número e uma operação matemática, na qual abrangem todas as
combinações possíveis.
• Pode-se jogar com 2, 3 ou 4 jogadores ou em duplas.
• O objetivo do jogo é colocar todas as suas pedras na mesa antes dos adversários
e marcar pontos.
• O jogador que ganha uma rodada, marca pontos segundo as pedras que foram
colocadas pelos seus adversários.
• A partida terminará quando um jogador ou dupla alcançar a quantidade de pontos
indicada nas opções de mesa.
• Cada jogador recebe 7 pedras quando começa a rodada.
• Se na partida houver menos de 4 jogadores, as pedras restantes ficam no dorme
para serem compradas.
• O jogo começa pelo jogador que tenha a pedra com o número mais alto.
13 2+4=
• A partir desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no
sentido anti-horário.
• O jogador que começa a partida leva vantagem.
• Este é um conceito importante para a estratégia do dominó domina matemática,
pois o jogador ou dupla que começa, normalmente, é o que leva a vantagem
durante a partida.
• Cada jogador, no seu turno, deve colocar uma das suas pedras em uma das 2
extremidades abertas, de forma que o número de um dos lados coincida com a
operação matemática da extremidade onde está sendo colocada, vise e versa.
• Quando o jogador coloca sua pedra sobre a mesa, seu turno se acaba e passa-se
ao seguinte jogador.
• Se um jogador não puder jogar, deverá “comprar” do dorme tantas pedras como
forem necessárias. Se não houver pedras no dorme, passará o turno ao seguinte
jogador.
• A partida continua com os jogadores colocando suas pedras sobre a mesa até que
se apresente alguma das seguintes situações:
• Quando um jogador coloca sua última pedra na mesa, essa ação é chamada de
bater. Quando joga-se sozinho, o jogador que ganhou a partida soma os pontos de
todos os seus adversários.
• Jogando em dupla, somam-se os pontos de todos os jogadores incluindo os do seu
companheiro.
• Existem casos onde nenhum dos jogadores pode continuar a partida. Isto ocorre
quando o número das extremidades saiu 7 vezes antes.
• Nesse momento se diz que a partida está fechada.
• Os jogadores contarão os pontos das pedras que ficaram; o jogador ou dupla com
menos pontos vencem e somam-se os pontos da maneira habitual.
Essas são todas as peças que o jogo conterá:
Observe: As peças do jogo contém todas as operações básicas de matemática, com o
suporte material manipulável, na tentativa de resolver problemas de contagem, as cores
mais chamativas também fazendo com que o aluno se sinta mais interessado no jogo,
números grandes e de fácil legibilidade para aguça bastante o visual pelo fato de, nessa
idade a imaginação de contas mentalmente ainda é muito difícil.
Objetivo do jogo:
A ideia é que através do brinquedo a criança aprenda se tornando livre para determinar
suas próprias ações e que este estimule a curiosidade e autoconfiança, proporcionando
desenvolvimento da linguagem, da concentração, do pensamento e da atenção. Que
Jogar não seja estudar, nem mesmo trabalhar, que jogando, o aluno aprenda, sobretudo,
a compreender e conhecer o mundo social que o rodeia,que jogar não seja apenas
educativo, mas também permite a melhora na aprendizagem, para que em sala de aula o
educador possa potencialmente explorar todo o seu conteúdo, preparando o aluno.
Resultado esperado:
Provocar e estimular nos discentes o pensamento independente, desenvolver raciocínio
lógico, e a capacidade de resolver problemas. Como educadores devemos procurar mais
alternativas como esta, que anulem aquela imagem de que a matemática é um “monstro
de sete cabeças”, e a transformar em uma “fantasminha camarada”. Observando que
ensinando através de jogos é um excelente começo, não só para aulas mais
interessantes, descontraídas e dinâmicas, mas também para uma aproximação entre
educando e educador, despertar neste aluno a vontade de frequentar assiduamente o
ambiente escolar, já que irá aprende e se diverte ao mesmo tempo.
Por esse motivo jogo educacional matemático, elaborado aqui, tem como finalidade de
abranger fatores em um contexto lúdico e educacional, auxiliar o professor no ensino das
habilidades a serem desenvolvidas durante o ano letivo. Mostrar que o jogo ajuda e
facilita o ensino-aprendizagem o tanto para o docente, quanto para o discente, fazendo
com que estes alcancem melhores resultados.
Referências:
BNCC, Base nacional curricular. 2017
DOSM, Documento Orientado de Santa Maria, Santa Maria-RS. 2019
MARQUES, Claúdio; SILVEIRA, Ênio. MATEMÁTICA: Potencializando resultados com a
matemática do cotidiano do aluno: 4° EDIÇÃO. São Paulo. 2018