projeto 3

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
NÚCLEO DE TECNOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO – UEMANET
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PROJETO DE PESQUISA
 
 SAMARIA SOUSA DA CONCEIÇÃO
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Um novo olhar sobre as brincadeiras e jogos na primeira infância
CODÓ-MA
2020
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Um novo olhar sobre as brincadeiras e jogos na primeira infância
Anteprojeto Monográfico apresentado ao curso de pedagogia, da Universidade Estadual do Maranhão-UEMANET para obtenção da nota parcial da Disciplina Projeto de Pesquisa.
Professor (a): Albiane Oliveira Gomes
CODÓ-MA
2020
BANCA EXAMINADORA
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Titulação. Nome e sobrenome - Orientador
Universidade Federal de Juiz de Fora
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Titulação. Nome e sobrenome 
Universidade Federal de Juiz de Fora
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Titulação. Nome e sobrenome 
Universidade Federal de Juiz de Fora
RESUMO
O projeto enfatizará a importância do Lúdico na Educação Infantil do maternal I da Escola Menino Jesus que está localizada no Bairro são Pedro na cidade de Codó-Ma. A ludicidade logo na primeira infância possibilita vários benefícios às crianças, no seu desenvolvimento em vários aspectos, propiciando seu crescimento, sua socialização e aprendizagem através de jogos e brincadeiras, as quais são possíveis através da ludicidade, sendo assim, o referido trabalho terá como objetivo apresentar como se dar a aprendizagem através dos jogos e brincadeiras lúdicas, no maternal I da referida escola, averiguando como a criança desenvolve a autonomia, coordenação motora, criatividade, afetividade, além de tudo, sua socialização, interação com outras crianças e principalmente com a intenção de proporcionar aos alunos momentos encantadores e prazerosos para a aprendizagem. Mediante o estudo bibliográfico, é possível dizer que a ludicidade colabora positivamente na construção de diversas habilidades da criança, sendo ainda capaz de oportunizar a aprendizagem de maneira prazerosa, sobretudo no ambiente escolar. Principiando desse pressuposto, busca-se verificar como a utilização do lúdico pode influenciar na relação ensino-aprendizagem e no desenvolvimento da criança desde a primeira infância.
Palavras-chave: O lúdico. Aprendizagem. Educação infantil. Jogos. Brincadeiras.
ABSTRACT
The project will emphasize the importance of The Playful in Early Childhood Education of the Nursery I of the Infant Jesus School that is located in the São Pedro Neighborhood in the city of Codó-Ma. The ludicity in early childhood allows several benefits to children, in their development in various aspects, providing their growth, their socialization and learning through games and games, which are possible through the ludicity, so this work will aim to present how to give learning through games and play play, in the maternal I of said school , investigating how the child develops autonomy, motor coordination, creativity, affection, in addition to their socialization, interaction with other children and especially with the intention of providing students with charming and pleasurable moments for learning. Through the bibliographic study, it is possible to say that ludicity collaborates positively in the construction of various skills of the child, being also able to provide opportunities for learning in a pleasurable way, especially in the school environment. Beginning from this assumption, we seek to verify how the use of play can influence the teaching-learning relationship and the child's development from early childhood.
Keywords: The playful. Learning. Early childhood education. Games. Jokes.
 SUMÁRIO
1 SEÇÕES PRIMÁRIAS.........................................................................................14	Comment by Ufjf: Caixa alta/negrito
2 SEÇÕES PRIMÁRIAS ........................................................................................xx	Comment by Ufjf: Caixa alta/negrito
2.1 SEÇÕES SECUNDÁRIAS.....................................................................................xx	Comment by Ufjf: Caixa alta/sem negrito
2.1.1 Seções terciárias.....................................................................................................xx	Comment by Ufjf: Caixa baixa com negrito
2.1.1.1 Seções quaternárias.................................................................................................xx	Comment by Ufjf: Caixa baixa, itálico
2.1.1.1.1 Seções quinarias...................................................................................................... xx
 REFERÊNCIAS	20	Comment by Ufjf: Caixa alta/negrito
 APÊNDICE	21
 ANEXO	22
1 INTRODUÇÃO
Os jogos e as brincadeiras lúdicas constitui parte da vida das crianças de diferentes culturas. Ao fazer uma leitura na literatura pertinente ao tema ficou claro que tanto os jogos como as brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e cultural, não só na primeira infância, mais também em todo o processo construção do ensino aprendizagem das crianças.
As brincadeiras e jogos lúdicos concede à criança descobrir, criar, inventar e recriar o que já sabe, fazendo com que ela compreenda e reproduza novos conhecimentos a sua maneira do que acontece no seu cotidiano, aumentando o seu vocabulário, desenvolvendo o pensamento, possibilitando a criança a ter atenção aquele momento especial que a brincadeira propicia. 
Através das brincadeiras lúdicas a criança adquire uma boa saúde física, intelectual e emocional, fazendo com que se tornem adultos responsáveis e de boa conduta, pois se passa anos e ficam presentes na memória e nas lembranças, fazendo parte da historia marcando as épocas da vida da criança. As brincadeiras e jogos infantis vêm fazendo parte da historia das crianças marcando vidas e épocas de pessoas que tiveram esse método como ferramenta de ensino aprendizagem. Mas será que os professores da Escola menino Jesus do maternal I, estão preparados para lidar com o ensino lúdico na sala de aula? Será que é de responsabilidade dos professores proporcionar o lúdico no momento das aulas? 
. Diante de tantos benefícios que o ensino lúdico proporciona é viável enfatizar a responsabilidade que os educadores têm em propiciar o lúdico no momento das aulas, para que os alunos aprendam de uma maneira mais prazerosa e que os resultados sejam de melhor qualidade. As brincadeiras e jogos infantis é um instrumento de aprendizagem que percorre séculos e independente da cultura ou classe social, faz parte da vida do ser humano onde todos consequentemente se divertem, aprendem, , comunicam, trocam experiências, desafiam uns aos outros e se socializam. O lúdico torna-se importante instrumento na mediação do processo de aprendizagem, principalmente das crianças, pois elas vivem num universo de encantamento, fantasia e sonhos onde o faz de conta e realidade se mistura fazendo com que ela desenvolva o pensamento, a concentração, o desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando o processo de construção do conhecimento.
 
JUSTIFICATIVA
A escolha do tema se deu logo após a disciplina de estágio que está sendo trabalhada no curso de pedagogia da UEMA- Uemanet. Onde propuseram que se trabalhasse com alguns temas referentes a educação infantil, onde foi feito um trabalho em equipe com o tema a música e o brincar. Deste modo ocorreu de forma simples um encontro com a ludicidade, pois a música e o brincar também estão inseridos neste contexto. Após muitas pesquisas e aprofundamento do tema. Percebe-se a importância do lúdico para o desenvolvimento das crianças da educação infantil no geral.
Este projeto fez uma abordagem sobre o lúdico devido a sua importância para o ensino aprendizagem de criança na primeira infância,pois o lúdico tanto no primeiro ciclo como em outras fases da vida das crianças faz com que ela aprenda a conviver com o grupo e consigo mesmo, estimulando as habilidades sociais, encarando os obstáculos de maneira mais agradável. 
Através das brincadeiras lúdicas a criança adquire uma boa saúde física, mental e emocional, fazendo com que se tornem pessoas responsáveis e de boa conduta, com o passar dos anos muito do que as crianças assimilam acabam esquecendo, mais com a ferramenta lúdica além delas assimilarem conteúdos elas aprendem para a vida toda, pois o conhecimento fica enraizado como uma lembrança que nunca se apaga, pois, com esse método a criança absorve cada conteúdo prazerosamente. 
 
 Como se sabe, é responsabilidade dos educadores propiciar o lúdico no momento das aulas, para que os alunos aprendam de uma maneira mais prazerosa e que os resultados sejam de melhor qualidade. 
Diante de tantas mudanças que aconteceram recentemente, é possível destacar a quebra do paradigma segundo quais os professores são os únicos detentores do conhecimento, e os alunos estão em sala de aula para aprender com eles.
Existe uma nova visão na qual o estudante deixou de ser simplesmente um receptor de conteúdo e passou participar do processo de aprendizagem de forma mais ativa.
Afinal, as tecnologias contribuíram muito para isso, e o acesso à informação está bem mais fácil. Com alguns cliques e em poucos segundos, é possível encontrar uma enorme variedade de dados. 
 Hoje e natural vê crianças com apenas dois anos de idade fazendo uso o tempo todo de dispositivos como computadores, tabletes, smartphones etc.
Devido isso, é imprescindível que os professores estejam atentos a isso e sejam preparados para lidar com essa nova perspectiva. Além da necessidade de as escolas viabilizarem esse processo de renovação e alinhamento com a realidade atual, os próprios profissionais precisam estar abertos a aprender e adquirir novas funções. Sendo assim, o ensino lúdico é uma das ferramentas mais comentadas nas redes sociais e que podem auxiliar no desenvolvimento dos alunos que podem ou não ter uma dificuldade, pois é uma ferramenta que ajuda no desenvolvimento intelectual e emocional dos pequenos. 
 Como se sabe, é responsabilidade dos educadores propiciar o lúdico no momento das aulas, para que os alunos aprendam de uma maneira mais prazerosa e que os resultados sejam de melhor qualidade. O uso de brincadeiras e jogos é de grande importância no cotidiano escolar e ajudam as crianças a desenvolverem varias habilidades uteis para o processo de desenvolvimento de suas competências. O Lúdico trabalha a aprendizagem dos pequenos nos mínimos detalhes auxiliando na motricidade, afetividade e socialização.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GERAIS
 Compreender como se dar a aprendizagem através dos jogos e brincadeiras lúdicas, buscando desenvolver a autonomia, coordenação motora, criatividade, além do afetivo, da sua socialização, interação com outras crianças e principalmente com a intenção de proporcionar aos alunos momentos agradáveis para a aprendizagem.
O projeto trará uma reflexão sobre as brincadeiras e jogos lúdicos na aprendizagem de crianças da Educação Infantil no primeiro ciclo e terá como objetivo geral compreender o ensino lúdico numa nova perspectiva, trazendo as brincadeiras e jogos como ferramentas facilitadoras do ensino aprendizagem.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Conhecer a importância de se trabalhar com a ferramenta lúdica na educação infantil.
· Discutir as principais atribuições das brincadeiras e jogos logo na primeira infância.
· Identificar os possíveis desafios encontrados pelos educadores para a aplicação das brincadeiras e jogos no contexto escolar.
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
As crianças desde o nascimento, e na medida em que vão crescendo buscam relacionar-se com o ambiente em que vivem; em um mundo de sentimentos que aos poucos vão se ampliando e no qual elas procuram compreender, de modo que constroem conhecimentos sobre a realidade e percebem-se como indivíduos únicos na sociedade. O ambiente formado pelos objetos contribui para a socialização da criança, dentre as quais algumas tomam a forma de brincadeira. Os objetos são fatores importantes no processo de socialização, muito particularmente por meio dos brinquedos, que são objetos específicos da infância. Diante de tal importância muitos autores falam sobre a relevância do lúdico para o desenvolvimento das crianças na primeira infância:
O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende brincando.
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3).
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam se divertem através da ludicidade.
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, completo e prazeroso.
A atividade lúdica é muito viva e caracterizam-se sempre pelas transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 43).
Para Kishimoto (2001) brinquedo e brincadeira não são sinônimos, sendo que: “O vocábulo “brinquedo” enquanto objeto é sempre o suporte da brincadeira. É o estimulante material para fazer fluir o imaginário infantil. E a brincadeira? É a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica. Pode-se dizer que é o lúdico em ação “.
Segundo Piaget ([s/d], apud SANTOS; JESUS 2010, p. 01), o lúdico é formado por um conjunto linguístico que funciona dentro de um contexto social; possui um sistema de regras e se constitui de um objeto simbólico que designa também um fenômeno.
Piaget ([s/d], apud SANTOS; JESUS 2010, p. 02), esclarece que o lúdico permite ao educando a identificação de um sistema de regras que permite uma estrutura sequencial que especifica a sua moralidade.·.
Através do lúdico é possível estabelecer regras aos alunos da educação infantil, pois o mesmo desenvolve a parte cognitiva, motora, social e afetiva proporcionando também a socialização e interação das crianças que aprendem brincando.
Segundo Freire (1991 p. 39), a criança que brinca em liberdade, sobre o uso de seus recursos cognitivos para resolver os problemas que surgem no brinquedo, sem dúvida alguma chegará ao pensamento lógico de que necessita para aprender a ler, escrever e contar.
 Apud Santos (2009) coloca que o brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade, o brinquedo coloca a criança na presença de reproduções dentro do que existe no cotidiano, na natureza e nas construções humanas, é um objeto que serve de suporte para a brincadeira.
As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (ALMEIDA, 2000).
Para Gomes (2004) a ludicidade é uma dimensão da linguagem humana, que possibilita a expressão do sujeito criador que se torna capaz de dar significado à sua existência, resinificar e transformar o mundo. Dessa forma, a ludicidade é uma possibilidade e uma capacidade de se brincar com a realidade, resinificando o mundo.·.
Assim Gomes (2004) nos dá a chave para estabelecer a premissa básica do lúdico:
 “Como expressão de significadosque tem o brincar como referência, o lúdico representa uma oportunidade de organizar a vivência e elaborar valores, os quais se comprometem com determinado projeto de sociedade. Pode contribuir, por um lado, com a alienação das pessoas: reforçando estereótipos, instigando discriminações, incitando a evasão da realidade, estimulando a passividade, o conformismo e o consumismo; por outro, o lúdico pode colaborar com a emancipação dos sujeitos, por meio do diálogo, da reflexão crítica, da construção coletiva e da contestação e resistência à ordem social injusta e excludente que impera em nossa realidade”.
Para Ramos (2000) o lúdico está relacionando com o cotidiano em geral.
“É um ‘fazer’ humano mais amplo, que se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a um sentimento, atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a um prazer de celebração em função do envolvimento genuíno com a atividade, a sensação de plenitude que acompanha as coisas significativas e verdadeiras”.
Kishimoto (2009) mostra que ser criança é ter identidade e autonomia, é poder expressar suas emoções, suas necessidades, é formar sua personalidade, é socializar-se em contato com a multiplicidade de atores sociais, é expressar a compreensão do mundo pelas linguagens gestuais, artísticas além de oral e escrita. Ser criança é ter direito à educação, ao brincar, ao socializar.
A Lei Federal 8069/90- Estatuto da Criança e do Adolescente, capítulo II, artigo16 que diz o seguinte no inciso IV- Brincar, praticar esportes e divertir-se. Nota-se que o documento sugere que toda criança deve desfrutar de jogos e brincadeiras, os quais deverão estar dirigidos para a educação. Ficando toda pessoa, em especial pais e professores, responsáveis em promover o exercício desse direito.
A brincadeira lúdica nas escolas ainda não ocupa um lugar de destaque, mas é um importante meio de aprendizagem, uma vez que renomados autores, entre eles Vygotsky e Piaget e outros autores, comprovam que o lúdico é uma estratégia positiva para a aprendizagem infantil, pois enquanto a criança se desenvolve e se socializa, descobre seu papel na sociedade. 
Quando se analisa a extensa obra de Piaget, é muito natural que se pense em aproveitar a riqueza de seus experimentos com o objetivo de compreender melhor a criança e, consequentemente, organizar a estimulação escolar segundo os seus princípios. 
 Piaget explica que o conhecimento é construído de forma contínua e progressiva, ou seja, o conhecimento humano se constrói na interação homem meio, sujeito-objeto. O saber tem de ser construído e reconstruído a partir da ação da criança, da sua interação consigo mesma, com o outro, com o meio em situações concretas, para modificá-lo, descobri-lo compreendendo o processo de sua transformação.
 Vygotsky explica que o desenvolvimento cognitivo depende das interações com as pessoas. A criança entra em contato com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal e depois ela entra em contato com ela própria, num nível intrapessoal. O processo básico pelo que isto ocorre é a mediação. A criança já possui alguns conceitos quando chega à escola é necessário avaliar o que a criança já sabe para possibilitar condições para aprendizagens novas. O professor seria o mediador, pois, através de análise do que a criança já sabe possibilitaria condições novas para que a criança construísse seu próprio saber.
 Segundo Moyles (2002, p.22) “O brincar ajuda os participantes a desenvolver confiança em si mesmo e em suas capacidades, em situações sociais, ajuda-os a julgar os muitos variáveis presentes nas interações sociais e a ser empático com os outros”.
Brincar é uma atividade que facilita o desenvolvimento físico, cognitivo, psicológico, estimula o desenvolvimento intelectual, possibilita as aprendizagens. Mas conceituar o termo não é tarefa fácil. “Kishimoto salienta que é muito complexo definir jogo, brinquedo e brincadeira”. Uma mesma conduta pode ser jogo ou não jogo em diferentes culturas, dependendo do significado a ela atribuído. (Kishimoto 2003, p.15).
A brincadeira é o ato ou efeito de brincar, momento em que se utilizando de brinquedos a criança brinca. “Na brincadeira diversas funções são mobilizadas: as psicomotoras, as neuropsicológicas, a cognitiva além de sentimentos e afetos”. (Grassi, 2008, p. 46). 
 O brincar é tão importante quanto o estudar, pois brincando a criança adquiri o conhecimento, sem estresse e sem medo passam adquirir sua autonomia, manifesta suas habilidades, desenvolve a questão motora social e afetiva e tudo isso vai sendo desenvolvido de uma forma prazerosa.
A criança que brinca vive uma infância feliz além de torna-la uma pessoa mais equilibrada com suas emoções, ajudarão a superar diversas situações problemas tanto nas atividades escolares propostas pelo educador quanto aos obstáculos que ela vai encontrar no seu cotidiano. A formação lúdica propõe trocas de experiências entre o professor e o aluno, ajudando-os na construção do conhecimento em que ambos irão absorver conhecimento de forma mais prazerosa, menos enjoativa e monótona. Despertando a curiosidade e o desejo de adquirir mais conhecimentos que transmitirá efeitos positivos a aprendizagem de ambos os lados. Fazer o uso do instrumento lúdico de forma correta favorecerá de uma maneira eficaz o pleno desenvolvimento físico, psíquico, afetivo das crianças cabendo ao professor intervir adequadamente nesse processo, respeitando, o desempenho de seus alunos assim, poderá desenvolver novas habilidades que proporcionará a aprendizagem, dos pequenos inseridos no mundo infantil.
METODOLOGIA
Este Anteprojeto de pesquisa monográfico é de cunho bibliográfico elaborado a partir de materiais disponibilizados na internet a respeito da ludicidade na primeira infância e suas contribuições para o ensino aprendizagem. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de natureza qualitativa uma vez que responde aos questionamentos que surgiram ao longo da pesquisa.
Para que esta pesquisa venha de fato trazer mais contribuições para educação infantil será necessária uma pesquisa de campo, onde se verificará a compreensão e a aplicabilidade de atividades lúdicas na sala de aula em especial no maternal I e II. Para realização desta pesquisa de campo, pretende-se fazer observações da Creche de educação infantil Menino Jesus, localizada no Bairro São Pedro. Na Rua Morro da Televisão na cidade de Codó-Ma. Logo após, as observações será aplicado um questionário, onde o mesmo estará voltado para a importância do lúdico no desenvolvimento de crianças na primeira infância e as contribuições que os jogos e brincadeiras lúdicas podem trazer para a vida dos alunos. 
CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	PERÍODO
	
	20-11-2020
	27-11-2020
	30-11-2020
	21-12-2020
	Pesquisa bibliográfica com leitura e
Elaboração de fichamentos
	X
	X
	
	
	Elaboração dos instrumentos de coleta de dados
	X
	X
	X
	
	Pesquisa de campo e analise documental
	
	
	X
	X
	Análise dos dados e sistematização dos resultados
	
	
	X
	X
	Redação da monografia
	
	
	
	X
	Revisão do texto
	
	
	X
	X
	Entrega oficial do texto
	
	
	
	X
	Defesa
	
	
	
	X
REFERÊNCIAS
KISHIMOTO, T. M. (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7ª ed. São Paulo. Cortez, 2003.
VYGOTSKY, L. A formação social da mente: O desenvolvimento de processos psicológicos superiores. 6ª ed. São Paulo, 1988.
OLIVEIRA, M.K.O. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1998.
GRASSI, T. M. Oficinas psicopedagogias. 2ª ed. rev. e atual. Curitiba: IBPEX, 2008.
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/importancia-do-ludico-na-infancia/32260: Acesso em: 05/12/2020.
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm Acesso em: 05/12/82020.
Exemplo- Projeto de Pesquisa. https://ava2.uemanet.uema.br/course/view.php?id=92
 
APÊNDICE A - Título
“Texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de complementar sua argumentação, sem prejuízo daunidade nuclear do trabalho” ABNT 14724:2011
“Elemento opcional. Deve ser precedido da palavra APENDICE, identificado por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelo respectivo título. Utilizam-se letras maiúsculas dobradas, na identificação dos anexos, quando esgotadas as letras do alfabeto”.
EXEMPLO:
 
 APENDICE A- Avaliação numérica de células inflamatórias.
ANEXO A - Título
“Texto ou documento não elaborado pelo autor, que serve de fundamentação, comprovação e ilustração” ABNT NBR 14724:2011
“Elementos opcional. Deve ser precedido da palavra ANEXO, identificado por letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelo respectivo título. Utilizam-se letras maiúsculas dobradas, na identificação dos anexos, quando esgotadas as letras do alfabeto”
EXEMPLO:
ANEXO A – Representação gráfica da contagem de células inflamatórias presentes 
 nas caudas em regeneração - Grupos de controle I (Temperatura)