FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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Prova presencial regular 
Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma prova eficaz neste caso?
a )
A elaboração de uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
b )
Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades.
 
c )
A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
d )
Não realizar provas, somente observação.
e )
Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação
QUESTÃO 2
A respeito da formação do professor para atuar na educação especial, assinale a afirmativa correta:
a )
A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
b )
A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo.
c )
O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o exercício da docência, sem a necessidade de deter conhecimentos específicos da área.
 
d )
A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional especializado.
e )
A formação deve favorecer conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas.
QUESTÃO 3
O atendimento educacional especializado tem como função:
a )
planejar, em conjunto com o professor da sala do ensino comum e a família de cada aluno com deficiência, um plano individualizado de ensino, com atividades diferenciadas das planejadas para os demais alunos, com vistas à participação efetiva do aluno no cotidiano escolar.
b )
prover as necessidades de saúde e de assistência social específicas dos alunos da educação especial.
c )
substituir a escolarização comum.
d )
desenvolver atividades de reforço escolar.
 
e )
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
QUESTÃO 4
São vários os tipos de deficiências e eles podem ocasionar maior ou menor grau de dificuldade para a aprendizagem e para a vida cotidiana do indivíduo. Esse grau também vai depender:
a )
das famílias que acolhem esses alunos.
 
b )
de quanto a sociedade estará preparada para a convivência com os diversos tipos de diversidade.
c )
dos investimentos do governo na educação especial.
d )
da formação do professor que trabalha com esse aluno.
e )
de como o deficiente é educado.
QUESTÃO 5
A educação inclusiva tem sua história influenciada por dois marcos importantes. O primeiro se deu em março de 1990, quando foi realizada em Omitem, na Tailândia, a Conferência Mundial de Educação para Todos, com a proposta da Cepal/Unesco: educação e conhecimento, em que o objetivo foi examinar o encaminhamento e enfrentamento da exclusão escolar. Qual foi o segundo?
 
a )
A Declaração de Salamanca.
b )
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
c )
A Constituição Federal Brasileira de 1988.
d )
 A Declaração do Rio de Janeiro.
e )
A Declaração de Stainback.
QUESTÃO 6
Quando um aluno com necessidades educativas especiais é recebido no ambiente de aprendizagem com barreiras físicas e sensoriais que impedem o simples acesso à sala ou à leitura de um texto com autonomia, está instaurado um poderoso fator de quê?
a )
De inclusão funcional.
b )
De inclusão.
c )
De exclusão pessoal.
 
d )
De exclusão social.
e )
De inclusão social.
QUESTÃO 7
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
b )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
 
c )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
d )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
e )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
QUESTÃO 8
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada aluno, a fim de poderem conceder direitos iguais a todos. Quando realmente será colocado em prática esse modelo?
a )
Quando todos os professores tiverem cursos de especialização para educação especial.
b )
Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos.
 
c )
Quando uma determinação legal for homologada.
d )
Quando houver escolas especiais para todos.
e )
Não há previsão de mudanças em nosso país.
QUESTÃO 9
A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas. É um novo paradigma que desafia o cotidiano escolar brasileiro, com barreiras que devem ser superadas por:
a )
alunos com altas habilidades/superdotação.
b )
alunos com deficiência.
 
c )
profissionais da educação, comunidade, pais e alunos.
d )
profissionais da educação e alunos com necessidades especiais.
e )
legislação vigente e leis internacionais.
QUESTÃO 10
Muitos são os preconceitos que ainda resistem em nossa sociedade e que fazem do sujeito com características de superdotação mais um na lista dos excluídos sociais. Analise as asserções a seguir:
I. São sujeitos de ótima capacidade reflexiva e de complexa capacidade prática, porém não são capazes de resolver problemas simples da vida diária.
II. São sujeitos que têm uma excepcional capacidade de organização mental, e, no entanto, não são capazes de administrar uma agenda de papel.
III. Precisam ser atendidas por profissionais especializados e professores com boa formação
Assinale a alternativa correta:
a )
 somente a I está correta.
b )
 Nenhuma está correta.
c )
 Somente a II está correta.
d )
 Somente a III está correta.
 
e )
 Todas estão corretas.
QUESTÃO 11
Quando o aluno com paralisia cerebral apresenta problemas motores acentuados, que impossibilitam a realização de gestos manuais, é comum a utilização de sistemas assistidos ou "com ajuda". Esses sistemas são escolhidos individualmente de acordo com as necessidades de cada um, levando-se em conta, também, o desenvolvimento cognitivo até então alcançado. Eles se caracterizam por três elementos, quais são eles?
a )
O conjunto, as formas e as regras.
 
b )
O conjunto formacionais, as formas de representar a realidade e as regras de símbolos e combinatórias.
c )
O conjunto de símbolos, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e combinatórias.
d )
O conjunto de combinatória de símbolos, as formas e as regras formacionais e de representar a realidade.
e )
O conjunto combinatória, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e de símbolos.
QUESTÃO 12
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação àavaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:
 
a )
criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.
b )
simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.
c )
substituir as avaliações escritas por avaliações orais.
d )
avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.
e )
criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.
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