PROVA - ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA (1)

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Usuário DOUGLAS OLIVEIRA DOS SANTOS
Curso POS1247 ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA PG1255202 -
202022.ead-12301.01
Teste Teste Final (N2)
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Pergunta 1
De acordo com Libâneo (1996), as tendências pedagógicas são classi�cadas em
dois grupos, sendo estes: 1) tendências liberais; e 2) tendências progressistas. No
grupo das tendências liberais, destacamos a tendência tradicional, a tendência
pedagogia nova ou nova escola e a tendência pedagogia tecnicista; já no grupo
das tendências progressistas, destacamos a tendência realista progressista e a
tendência histórico-crítica. 
  
LIBÂNEO, J. C. Adeus Professor, adeus professora? Novas exigências
educacionais e pro�ssão docente. São Paulo: Cortez Editora, 1996. 
  
Analise as a�rmativas a seguir relacionadas às tendências pedagógicas: 
  
I. A tendência da pedagogia nova ou nova escola trouxe mais pontos negativos do
que pontos positivos para o ensino, tendo em vista que, nesse modelo pedagógico,
o interesse do aprendizado deveria partir do aluno, ou seja, o aprendizado deveria
ser espontâneo. 
II. Na tendência pedagógica tecnicista, o foco da educação era a técnica, não mais
o professor nem o aluno. Dessa forma, eram priorizados os métodos, os
procedimentos, o treino era indispensável, a retenção dos conteúdos e a ênfase
na repetição. 
III. A tendência histórico-crítica tem, no centro do processo educativo, o
professor, que é o detentor de todo o conhecimento historicamente acumulado; o
aluno tem, nesse processo, papel de compreender o conteúdo e reproduzi-lo, tal
qual foi ensinado. 
IV. A tendência realista progressista foi desenvolvida com as contribuições de
Paulo Freire, com a visão de que o homem é sujeito da história, e não o seu objeto.
Nessa perspectiva, o professor respeita o ritmo de aprendizagem dos alunos,
assim como seus limites. 
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resposta:
  
Está correto o que se a�rma em:
I e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a
pedagogia histórico-crítica busca, por meio das vivências de cada
aluno, o desenvolvimento do conhecimento cientí�co; dessa forma,
desenvolver uma atitude re�exiva no professor, com relação à sua
ação docente e as condições sociais que in�uenciam sobre esse
processo, é formar um docente que não aceita passivamente o plano
elaborado por outros.
Pergunta 2
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O ato de planejar é algo inerente ao ser humano, é o modo de agir visando ao
futuro e envolve métodos e coerência de quem planeja. no intuito de evitar
improvisações. 
  
Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta os níveis do planejamento
educacional:
Primeiro nível: planejamento da educação apenas municipal;
segundo nível: planejamento dos professores; terceiro nível:
planejamento da instituição.
Primeiro nível: federal, estadual e municipal; segundo nível:
planejamento das instituições e dos cursos; terceiro nível:
planejamento das disciplinas e das aulas.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois
planejar é um modo de agir, tendo em vista o futuro, e envolve
métodos e coerência de quem planeja no intuito de evitar
improvisações ou deixar que tudo aconteça ao “acaso” ou “como
sempre aconteceu”. Se as coisas acontecerem como sempre
aconteceu, não haverá nenhuma mudança, pois a mudança requer
sempre novas atitudes; por isso o planejamento está dividido em
níveis, isto é, o planejamento das instituições, o planejamento das
disciplinas e das aulas, além de serem estabelecidos nas instâncias
federal, estadual e municipal.
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Pergunta 3
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Leia o excerto a seguir: 
“A função verdadeira da avaliação da aprendizagem seria auxiliar a construção da
aprendizagem satisfatória: porém, como ela está centralizada nas provas e
exames, secundariza o signi�cado do ensino e da aprendizagem como atividades
signi�cativas a si mesmas e superestima os exames. Ou seja, pedagogicamente, a
avaliação da aprendizagem, na medida em que se estiver polarizada pelos exames,
não cumprirá a sua função de subsidiar a decisão da melhoria da aprendizagem”. 
  
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . 16. ed. São Paulo: Cortez,
2005. p. 25. 
  
Em relação ao excerto citado, e conhecendo a realidade do nosso ensino, assinale
a alternativa correta sobre a visão que o aluno tem quanto à avaliação.
O aluno visa desenvolver suas habilidades e competências, por
isso a preocupação em aprender o conteúdo.
O aluno tem a preocupação voltada somente para a sua
promoção, ou seja, em “passar de ano”.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois o
aluno tem sua atenção voltada para a sua promoção, isto é, visa
“passar para o ano escolar seguinte”. Isso faz com que o real sentido
de uma avaliação não seja desenvolvido, pois toda avaliação visa ao
aprimoramento do processo de aprendizagem do aluno. Assim,
mudando a visão do aluno em relação à avaliação, teremos um
processo signi�cativo que vise à aprendizagem do conteúdo, e não
apenas à obtenção de uma nota.
Pergunta 4
Conhecer as tendências pedagógicas é essencial para que possamos
compreender como ocorre o processo de ensino e aprendizagem atualmente.
Uma dessas tendências que vem sendo utilizada como proposta para o
desenvolvimento de uma aprendizagem de qualidade é a tendência histórico-
crítica. 
  
Dessa forma, analise as a�rmativas a seguir: 
  
I. As tendências pedagógicas são classi�cadas em dois grupos, conforme
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defendem alguns autores: 1) tendência liberal; 2) tendência progressista. 
II. No grupo das tendências progressistas, são descritas as tendências realista
progressista, tradicional e a tendência histórico-crítica. 
III. No grupo das tendências liberais, são descritas as tendências tradicional,
pedagogia nova (ou nova escola) e a pedagogia tecnicista. 
IV. A tendência progressista histórico-crítica tem o professor como mediador do
conhecimento, e o aluno é participante do processo de construção do
conhecimento. 
  
Está correto o que se a�rma em:
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as
tendências pedagógicas estão divididas em dois grupos, ou seja,
tendências “liberais” e “progressistas”. No grupo intitulado
tendências “liberais”, estão incluídas as tendências “tradicional”,
“pedagogia nova”, e a “pedagogia tecnicista”, e, no grupo intitulado
tendências “progressistas”, temos as tendências “realista
progressista” e a tendência “histórico-crítica”.
Pergunta 5
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Existem três diferentes critérios de avaliação: a diagnóstica, a formativa e a
somativa. Todas têm uma função especí�ca no processo de ensino e
aprendizagem, isto é, quando falamos sobre a avaliação diagnóstica, por exemplo,
observamos algumas características que são peculiares no respectivo tipo, que
permeiam todo o processo avaliativo que é utilizado por um professorno
decorrer do ano letivo. 
  
Assim, considere a alternativa que apresenta as características relacionadas à
avaliação formativa:
A avaliação formativa é considerada uma avaliação
desorientadora, pois orienta apenas o trabalho do aluno,
mensurando uma nota ao �nal do processo.
É por meio da avaliação formativa que o aluno identi�ca seus
erros e acertos e aprende com eles.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois essa
avaliação é vista como orientadora, guiando a prática do professor e
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resposta: o processo de aprendizagem do aluno, por isso a importância de
realizá-la com o objetivo de levar o aluno a re�etir sobre seus erros.
Pergunta 6
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resposta:
Veri�camos que o plano de ensino também precisa ser objetivo, precisa estar
coerente com a realidade da escola, ou seja, não se pode elaborar um plano sem
os meios e recursos para operacionalizá-lo; deve, portanto, estar em consonância
como o Projeto Político-Pedagógico da instituição de ensino, sem ter como
objetivo promover um ensino de qualidade para todos. 
  
Dessa forma, em que consiste o plano de ensino?
O plano de ensino refere-se à forma como o projeto político-
pedagógico de uma escola deve ser desenvolvido.
O plano de ensino refere-se ao cotidiano do professor em sala de
aula, ou seja, o seu plano de trabalho docente.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois o
plano precisa ser objetivo e precisa estar coerente com a realidade
da escola. Não podemos fazer um plano sem os meios e recursos
para operacionalizá-lo. Portanto cabe ao professor elaborar seu
plano de ensino conforme a realidade de seus alunos e da escola a
qual pertence, deixando-o �exível e tendo como objetivo
desenvolver as habilidades e competências de todos os alunos,
sempre considerando que a sala de aula não é homogênea, cada
aluno aprende de uma forma
Pergunta 7
Sabemos que o ato de avaliar consiste em uma ação que faz parte do nosso dia a
dia, assim como ser avaliado, ou seja, observarmos os processos avaliativos na
escola, no trabalho, em casa ou em qualquer atividade que possamos realizar
durante o dia. Dessa forma, a avaliação é uma constante para quem vive em
sociedade. 
  
Analise as a�rmativas a seguir sobre o conceito de avaliação: 
  
I. O processo de avaliação consiste, essencialmente, em determinar em que
medida os objetivos educacionais estão sendo realmente alcançados. 
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II. Ao avaliar um aluno, o professor quer apenas saber se o aluno obteve uma nota
satisfatória para a sua aprovação. 
III. Avaliação é um pretexto para julgar o aluno sobre manifestações relevantes da
realidade. 
IV. Infelizmente, é válido salientar que as regras instituídas pelos Jesuítas no
momento da aplicação das provas permanecem até hoje. 
  
Está correto o que se a�rma em:
I e III, apenas.
I e IV, apenas.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois,
infelizmente, até os dias atuais, o nosso processo de avaliação ainda
atribua uma nota ao aluno, fazendo com que o aluno consiga ou não
sua aprovação. Alguns estudos retratam que essa prática não condiz
mais com um processo de ensino inovador, que propõe uma
avaliação voltada para o desenvolvimento das competências e
habilidades dos alunos
Pergunta 8
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Muitos estudiosos da educação brasileira têm argumentado sobre uma avaliação
vista como instrumento signi�cativo no processo de ensino e aprendizagem.
Portanto, é de suma importância abordar as especi�cidades do processo
avaliativo, ou seja, a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação
formativa, para que ela seja vista como uma aliada no processo de ensino e
aprendizagem, auxiliando, inclusive, o professor no planejamento de suas aulas. 
  
Assim, assinale o que for correto sobre tais especi�cidades.
A Avaliação Diagnóstica não possibilita ao professor veri�car em
que etapa da aprendizagem o aluno se encontra.
Na Avaliação Formativa, a relação entre professor e aluno é
marcada pela cumplicidade e pelo compromisso com o
conhecimento.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois, por
meio da interação que se estabelece entre o objetivo a ser
apreendido e as relações do aluno com esse conhecimento, o
processo avaliativo não é somente contínuo, mas, também,
formativo.
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Pergunta 9
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Observamos que o planejamento exige uma racionalidade em sua elaboração,
pois visa à superação de con�itos e obstáculos. Sendo assim, alguns autores
defendem que o planejamento tem algumas funções, as quais auxiliam no
desenvolvimento de uma educação de qualidade, norteando todo o processo de
ensino e aprendizagem e auxiliando o professor inserido nesse contexto. 
  
Assim, assinale a alternativa que apresenta a primeira função de um
planejamento.
Facilitar a preparação das aulas e o seu desenvolvimento.
Explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho
docente.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as
funções desempenhadas pelo planejamento asseguram explicar os
procedimentos do trabalho realizado pelo professor em sala de aula,
além do contexto social e da participação democrática dentro das
escolas. As demais alternativas também são funções do
planejamento, no entanto não estão de acordo com o comando da
questão que pede, apenas, o que se compreende na primeira função.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
A palavra “gestão” é de�nida, segundo o dicionário Globo (1996), como “gerir;
gerência; administração; direção”. Assim, podemos concluir que a gestão de uma
escola se refere diretamente ao ato de planejar, obtendo um resultado favorável a
todos os envolvidos que organizam diretamente as ações desenvolvidas na
instituição de ensino. 
  
GESTÃO. In : FERNANDES, F. LUFT, C. P. GUIMARÃES, M.G. Dicionário Brasileiro
Globo . 42. ed. Rio de Janeiro: Globo,1996. 
  
Assim, assinale a alternativa que apresenta as características da gestão
democrática no contexto escolar.
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Domingo, 13 de Dezembro de 2020 00h56min16s BRT
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A gestão democrática acontece com a participação da
comunidade escolar, que é convocada para ouvir sobre assuntos
do departamento �nanceiro.
A gestão democrática só é possível por meio da interação entre a
escola e a comunidade onde a instituição está inserida.
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois a
Gestão Democrática é feita em prol do desenvolvimento de uma
educação de qualidade; dessa forma, todos os envolvidos participam
das tomadas de decisão, não somente a equipe diretiva ou a equipe
pedagógica.
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