Atribuições da Direção e Coordenação Pedagógica

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A tarefa da direção visa, EXCETO:
  
Dirigir e coordenar o andamento e o clima dos trabalhos, assim como e eficácia na utilização dos recursos e meios, em função dos objetivos da escola;
 
 Assegurar a execução desconectada e parcial das atividades da escola, com base nas decisões tomadas individualmente;
 
 Assegurar o processo participativo de tomada de decisões e cuidar para que essas decisões se convertam em ações concretas;
 
Articular as relações interpessoais na escola e entre a escola e a comunidade (especialmente os pais).
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Segundo Libâneo (2004, p. 223), são atribuições da coordenação do trabalho pedagógico, junto aos alunos, EXCETO:
  
Apoiar diretamente os alunos com dificuldades transitórias nas aprendizagens instrumentais de leitura, escrita e cálculo, para além do tempo letivo, para integrar-se ao nível da turma;
 
Organizar formas de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais, identificando, articuladamente com os professores, as áreas de desenvolvimento e de aprendizagem que, em cada aluno, manifestem maior fragilidade, bem como a natureza e as modalidades de apoio suscetíveis de alterar ou diminuir as dificuldades inicialmente detectadas;
 
Desconsiderar o atendimento individualizado de pais e alunos na escola e manter a ordem e a disciplina escolar.
 
Criar as condições necessárias para integrar os alunos na vida da escola mediante atividades para a socialização dos alunos, formas associativas e de participação em decisões etc.
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São atribuições da coordenação pedagógica, segundo Libâneo, EXCETO:
  
Responder por todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares da escola e pelo acompanhamento das atividades de sala de aula, visando a níveis satisfatórios de qualidade cognitiva e operativa do processo de ensino e aprendizagem;
 
 Coordenar reuniões pedagógicas e entrevistas com professores visando a promover a inter-relação horizontal e vertical entre disciplinas, estimular a realização de projetos conjuntos entre os professores, diagnosticar problemas de ensino e aprendizagem e adotar medidas pedagógicas preventivas, adequar conteúdos, metodologias e práticas avaliativas;
 
Acompanhar o processo de avaliação da aprendizagem (procedimentos, resultados, formas de superação de problemas etc.);
 
Elaborar o Projeto Político Pedagógico da instituição e elaborar dos planos de aula que serão aplicados, mediante cooperação, para os professores da escola;
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Considerando esse compromisso da Educação Básica, são aspectos e desafios que a escola brasileira deve assumir na atualidade, EXCETO:
  
Debater sobre as relações entre a educação e o mundo do trabalho: o mercado de trabalho e a sociedade do não emprego; a crítica à organização econômico-social que inviabiliza a manifestação do trabalho como promotor da condição humana;
 
 Assimilar e internalizar, através da realização da leitura das informações e dos valores veiculados pela mídia, em especial, pela televisão.
 
Promover uma prática educativa reflexiva que trate demandas sociais específicas numa perspectiva de totalidade;
 
Ressignificar junto à comunidade escolar o papel do Ensino Básico: problematizar sua contribuição na formação humana;
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A prioridade efetiva de qualificar o ensino público deve acontecer sob os princípios da concepção histórico-crítica. A escola precisa transformar-se num lugar de análises críticas de modo que o conhecimento nela produzido possibilite atribuir significado à informação veiculada na mídia. São afirmativas que se adéquam aos princípios histórico-críticos, EXCETO:
  
A escola deve ser um local de reprodução do modelo social vigente, estimulando os alunos a internalizar sem reflexão os valores e conhecimentos repassados pela instituição.
 
A escola precisa capacitar os alunos a selecionar informações mas, principalmente, a internalizar instrumentos cognitivos (saber pensar de modo reflexivo) para aceder ao conhecimento.  
 
Nessa escola, os alunos aprendem a buscar informação e os elementos cognitivos para analisá-la criticamente e darem a ela um significado pessoal.
 
Cabe à escola prover a formação cultural básica, assentada no desenvolvimento de capacidades cognitivas e operativas.
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Sobre a aula, considere as assertivas abaixo e assinale V para s verdadeiras e F para as falsas, em seguida assinale a sequência correta de cima para baixo.
(   ) A aula é, um evento pedagógico não precisa ser sempre ser planejada.
(   ) O professor ao planejar sua aula prevê objetivos, conteúdos e procedimentos, de modo que ela transcorra sob sua orientação.
(  ) Cada aula é uma situação de ensino, pois é marcada por várias interações sociais (professores/alunos; alunos/alunos) e mediadas pelo conhecimento escolar.
(   ) A aula é marcada por um grau de imprevisibilidade, próprio das interações pessoais, o que explica a necessidade do replanejamento de ensino.
  
V, F, V, V.
 
F, F, V, V.
 
V, V, V, F.
 
F, V, V, V.
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Complete o texto abaixo, escolhendo a alternativa que o torne CORRETO.
“A escola pública necessita de um profissional denominado pedagogo, pois o fazer pedagógico, que ultrapassa a sala de aula e a determina, configura-se como essencial na busca de:
  
novas formas de organizar a escola para que esta seja, efetivamente, autoritária.
 
novas formas de organizar a escola para que esta seja, efetivamente, excludente.
 
novas formas de organizar a escola para que esta seja, efetivamente, democrática.
 
novas formas de organizar a escola para que esta seja, efetivamente, desigual.
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A administração educacional é certamente a área da atuação mais tradicional dos especialistas de ensino, principalmente "quando a encaramos em sentido amplo, identificando-a com a figura clássica do diretor que tudo fazia numa escola de proporções sempre reduzidas" (Chagas, 1976, p. 113).Sobre as atribuições do professor e do diretor escolar, analise o quadro abaixo e escolha a opção CORRETA:
	I- Cabe ao professor: dar andamento aos programas de ensino, atendidas as instruções metodológicas e padrões de rendimento, quer em relação a objetivos imediatos, quer mediatos, na classe que lhe esteja entregue.
	II- Cabe ao professor: estimular o andamento dos programas de ensino, a execução de instruções metodológicas e a compreensão dos padrões de rendimento, superintendendo-os em todas as classes;
	III- Cabe ao professor: executar as diretrizes gerais que lhe transmita o diretor, complementando-as, no que deva, a fim de assegurar a melhor cooperação dos alunos.
	IV- Cabe ao diretor: interpretar e fazer executar as diretrizes assentadas pela mais alta administração, adaptando-as ao trabalho dos mestres e alunos da escola.
 
Somente I está correto.
 
Somente II está incorreto.
 
III e IV estão corretos.
 
I e II estão incorretos.
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O professor durante o planejamento ao selecionar conteúdos, procedimentos e atitudes desejados, deve levar em conta as necessidades, interesses e características específicas dos alunos. Em relação a pedagogia, Ciências da Educação e docência,  considere as colunas abaixo, faça sua correlação, e, após, escolha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
	1- Pedagogia
	(  ) Processos e práticas de produção, organização, difusão e apropriação de conhecimentos que se desenvolvem em espaços educativos escolares e não-escolares, sob determinadas condições históricas.
	2- Ciências da Educação
	(    ) Ocupa-se dos processos educativos, dos métodos e das maneiras de ensinar, contempla um significado mais amplo, pois trata da problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, é práticas de produçãoorientadora da ação educativa.
	3- Docência
	(    ) O conjunto dos conhecimentos produzidos pela Psicologia, pela Sociologia, pela História e pela Filosofia — consideradas as quatro áreas já clássicas no tratamento das questões educacionais.
 
 
3, 1, 2. 
 
1, 2, 3. 
 
2, 1, 3. 
 
3, 2, 1.
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No contexto escolar, onde se busca a inclusão de todos os alunos, é necessário, além de focar a atenção nos professores e nos alunos, repensar o papel da gestão escolar, que abrange, sobretudo, a orientação, a coordenação e a direção educacional. Sobre esse assunto, é INCORRETO afirmar que:
  
O gestor exerce um papel importante ao delimitar os objetivos da escola conforme as leis, tomar decisões, enfrentar os desafios, oferecer apoio aos profissionais e fazer com que a filosofia da inclusão da escola seja cumprida.
 
A gestão escolar precisa conhecer profundamente as políticas de inclusão, para que os direitos da escola sejam garantidos e os deveres cumpridos.
 
Uma educação inclusiva implica a existência de uma direção líder, gestora de processos e, principalmente, de pessoas que compartilham e coparticipam de uma mesma comunidade educativa.
 
É primordial que a gestão escolar passe a assumir papéis de teor controlador, fiscalizador e burocrático, para conseguir cumprir de fato a sua função.
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