ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO _PORTUGUÊS_VOLUME 2 (PROFESSOR)

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Livro do professor
Livro
didático
Língua 
Portuguesa
4
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6
Qual é a sua opinião? 2
O que é notícia hoje? 27
A poética indígena 51
8o. ano
Volume 2
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1. Sua cidade tem problemas? Qual é o pior deles na sua opinião?
2. Pense em uma ou mais formas de resolvê-lo(s).
3. Geralmente, existe mais de uma forma de se resolver um problema urbano ou social. Como 
se decide qual é a melhor solução?
Qual é a sua opinião?
1
3
• Ler dissertações escolares e analisar suas condições de produção e sua organização. 
• Identificar o complemento direto e o complemento indireto.
• Conhecer e usar a regência de alguns verbos de uso frequente.
• Participar de um diálogo argumentativo.
• Produzir uma dissertação escolar.
Objetivos
Dissertação escolar
Muitos são os momentos em que precisamos expor, por escrito, nossa opinião no ambiente escolar. Esse 
registro se dá, de forma especial, na dissertação escolar. 
Leia o texto a seguir, uma dissertação escolar que recebeu nota 1000 no Enem 2014, cujo tema era “Publici-
dade Infantil em questão no Brasil”.
Publicidade infantil: perigoso artifício
Uma criança imitando os sons emitidos por porcos já foi atitude considerada como fal-
ta de educação. No entanto, após a popularização do programa infantil “Peppa Pig”, essa 
passou a ser uma cena comum no Brasil. O desenho animado sobre uma família de porcos 
falantes não apenas mudou o comportamento dos pequenos como também aumentou o 
lucro de uma série de marcas que se utilizaram do encantamento infantil para impulsionar 
a venda de produtos relacionados ao tema. Peppa é apenas mais um exemplo de poder que 
a publicidade exerce sobre as crianças. 
Os nazistas já conheciam os efeitos de uma boa publicidade: são inúmeros os casos de 
pais delatados pelos próprios filhos – o que mostra a facilidade com que as crianças são in-
fluenciadas. Essa vulnerabilidade é maior até os sete anos de idade, quando a personalidade 
ainda não está formada. Muitas redes de lanchonetes, por exemplo, valem-se disso para 
persuadir seus jovens clientes: seus produtos vêm acompanhados por brindes e brinque-
dos. Assim, muitas vezes a criança acaba se alimentando de maneira inadequada na ânsia 
de ganhar um brinquedo. 
A publicidade interfere no julgamento das crianças. No entanto, censurar todas as pro-
pagandas não é a solução. É preciso, sim, que haja uma regulamentação para evitar a apela-
ção abusiva – tarefa destinada aos órgãos responsáveis. No caso da alimentação, a questão é 
especialmente grave, uma vez que pesquisas mostram que os hábitos alimentares mantidos 
até os dez anos de idade são cruciais para definir o estilo de vida que o indivíduo terá quan-
do adulto. Uma boa solução, nesse caso, seria criar propagandas enaltecendo o consumo 
de frutas, verduras e legumes. Os próprios programas infantis poderiam contribuir nesse 
sentido, apresentando personagens com hábitos saudáveis. Assim, os pequenos iriam tentar 
imitar os bons comportamentos.
Contudo, nenhum controle publicitário ou bom exemplo sob a forma de um desenho 
animado é suficiente sem a participação ativa da família. É essencial ensinar às crianças a 
diferenciar bons produtos de meros golpes publicitários. Portanto, em se tratando de pro-
paganda infantil, assim como em tantos outros casos, a educação vinda de casa é a melhor 
solução.
SPERB, Paula. Texto nota mil no Enem cita “Peppa Pig” para falar sobre publicidade. Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/
educacao/2015/01/1575893-texto-nota-mil-no-enem-cita-peppa-pig-para-falar-sobre-publicidade.shtml>. Acesso em: 9 jul. 2018.
Painel de leitura
A dissertação escolar, como o 
próprio nome diz, é um gênero 
produzido para atender a uma 
proposta de produção de texto 
formulada pelo professor em sala 
de aula. Além disso, costuma apa-
recer em exames de seleção, como 
Enem e vestibulares. Esse gênero, 
geralmente, escolhe problemas de 
relevância social e solicita ao alu-
no que apresente uma avaliação 
ou uma solução para o problema 
em questão. A proposta também 
determina o número de linhas mí-
nimo e máximo que a dissertação 
deverá ter (por exemplo, mínimo 
de 12 linhas e máximo de 30 li-
nhas) e exige que o autor obedeça 
às regras da norma-padrão da lín-
gua portuguesa.
Na escola, a dissertação é avaliada 
pelo próprio professor. Nos exa-
mes, isso é feito por uma equipe 
de avaliadores contratada para 
essa tarefa.
 1. Na dissertação escolar lida, o tema – “publicidade infantil em 
questão no Brasil”– é preestabelecido, mas o título – Publicidade 
infantil: perigoso artifício – é elaborado pelo autor. Explique a rela-
ção entre título e o conteúdo do texto. 
Pessoal. Sugestão: O título criado pelo autor faz referência à força que a publicidade 
exerce no comportamento das crianças. Os artifícios, ou seja, as estratégias utilizadas
pela publicidade para atrair as crianças, justamente pela força que têm, podem ser
prejudiciais, como é o caso da alimentação inadequada, decorrente do desejo que
as crianças têm de adquirir os brinquedos que acompanham determinados alimentos.
 2. Releia a dissertação e sugira um outro título para ela. 
Pessoal. 
 3. Com base na leitura do texto, podemos dizer que o propósito da 
dissertação é
a) relatar diferentes opiniões sobre o tema “publicidade infantil”, 
com o objetivo de informar o leitor sobre ele.
X b) expor um ponto de vista sobre o tema e, consequentemente, 
levar o leitor a concordar com as ideias defendidas.
c) criticar a mudança do comportamento de crianças por influên-
cia da publicidade.
d) noticiar a influência das propagandas e dos programas de tele-
visão como indutores do consumismo infantil. 
 4. A dissertação escolar, de forma geral, tem uma estrutura padrão, 
em que devem estar presentes três “momentos” do texto. São eles: 
introdução; desenvolvimento; conclusão. Considerando a estrutu-
ra do texto lido, complete as informações abaixo com os parágra-
fos correspondentes.
Três momentos do texto Parágrafo(s)
Introdução 1º. parágrafo
Desenvolvimento 2º. e 3º. parágrafos
Conclusão 4º. parágrafo
 5. Logo no primeiro parágrafo, a estudante Larissa Freisleben, autora 
da dissertação, deixa clara sua tese, ou seja, seu ponto de vista so-
bre o tema “publicidade infantil”. Qual das frases a seguir represen-
ta a tese da autora? 
( ) É necessário censurar a publicidade voltada às crianças.
( X ) É preciso criar propagandas que enalteçam hábitos saudáveis 
e bons comportamentos.
( ) A publicidade exerce poder sobre as crianças.
( ) É essencial ensinar as crianças a diferenciar bons produtos de 
meros golpes publicitários. 
Na introdução, geralmente escrita 
em um parágrafo, apresentam-
-se ao leitor o tema tratado e 
a tese que será defendida. No 
desenvolvimento, constituído de 
dois ou três parágrafos, o autor 
expõe argumentos para defender 
seu posicionamento ou refutar 
o posicionamento contrário. Na 
conclusão, geralmente construída 
em um parágrafo, o autor pode 
retomar a tese, reafirmando-a, ava-
liando-a ou apresentando uma 
proposta de solução para o pro-
blema discutido no texto. 
Tese é o posicionamento defendi-
do pelo autor do texto; opinião. 
8o. ano – Volume 24
Argumento é uma palavra deri-
vada do latim argumentum, que 
originalmente quer dizer: fazer bri-
lhar; iluminar. Portanto, ao utilizar-
mos argumentos, fazemos brilhar 
nossas ideias, damos ênfase a elas. 
Os argumentos são utilizados para 
justificar uma tese. 
 6. A tese da autora é retomada em outro parágrafo. Identifique-o e transcreva a tese.
A tese é retomada no 3º. parágrafo, na seguinte passagem: “A publicidade interfere no julgamento das crianças.”
 7. A segunda ocorrência da tese pode ser entendida como
a) uma frase que apresenta uma contradição com a primeira ocorrência da tese.
X b) uma maneira de “reforçar” a própria tese; de intensificar o seu posicionamento.
c) uma repetição desnecessária,que torna o texto cansativo. 
 8. No texto lido, são registrados alguns fatos que geram determinadas consequências. Organize as informa-
ções apresentadas a seguir, de acordo com as solicitações. 
• Alimentação inadequada, na ânsia de ter o brinquedo.
• Popularização do programa infantil Peppa Pig.
• Aumento de lucro de empresas.
• Delação dos filhos com relação aos pais resistentes ao nazismo.
• Acompanhamento de brindes e brinquedos nos produtos vendidos nas lanchonetes.
• Mudança de comportamento das crianças.
• Boa publicidade por parte dos nazistas.
Fato Consequência(s)
Popularização do programa infantil Peppa Pig.
 
Mudança de comportamento das crianças. Aumento 
de lucro de empresas.
Acompanhamento de brindes e brinquedos nos
produtos vendidos nas lanchonetes.
Alimentação inadequada, na ânsia de ter o brinquedo.
 
Boa publicidade por parte dos nazistas.
 
Delação dos filhos com relação aos pais resistentes ao 
nazismo.
 9. Para defender uma tese, o autor de um texto pode utilizar argu-
mentos diferentes. Um deles é o argumento baseado em provas 
concretas. Nesse caso, o autor, para fundamentar o seu posiciona-
mento, recorre a fatos históricos, a exemplos do cotidiano, a resulta-
dos de pesquisas científicas e a dados estatísticos, por exemplo. 
Quais das frases a seguir contêm argumentos que se caracterizam 
como provas concretas? 
( X ) “Os nazistas já conheciam os efeitos de uma boa publicidade: 
são inúmeros os casos de pais delatados pelos próprios filhos [...]”
( ) “A publicidade interfere no desenvolvimento das crianças.”
( ) “No entanto, censurar todas as propagandas não é a solução.”
( X ) “Muitas redes de lanchonete, por exemplo, valem-se disso 
para persuadir seus jovens clientes: seus produtos vêm acom-
panhados por brindes e brinquedos.”
 Língua Portuguesa 5
Dissertação: estrutura.2
10. A autora recorre também a um outro argumento de prova concre-
ta quando registra: 
Outros tipos de argumento 
O autor de uma dissertação esco-
lar pode se valer de outros argu-
mentos, como:
• Argumento de autoridade – 
trata-se da citação de autores 
importantes, especialistas em 
determinada área ou ainda de 
informações veiculadas por ins-
tituições. 
Ex.: 
 I) Para cuidar da saúde, é reco-
mendado fazer dieta, manter 
um peso saudável, se ali-
mentar bem, fazer exercícios, 
ter uma boa noite de sono... 
A lista é grande. [...] Mas até 
o médico Drauzio Varella, 
uma das maiores referências 
em medicina no Brasil, acre-
dita que não dá para viver 
em função de saúde. 
SINTOMAS, prevenção e 
tratamentos para uma vida 
melhor. Disponível em: <https://
vivabem.uol.com.br/noticias/
redacao/2018/03/12/drauzio-varella-
nao-da-para-viver-em-funcao-da-
saude.htm>. Acesso em: 11 jul. 2018. 
II) Segundo a Organização 
Mundial da Saúde (OMS), 
um primeiro desafio para 
enfrentar a doença de Cha-
gas e outras enfermidades 
negligenciadas é criar uma 
estrutura que permita o 
tratamento.
KOPF, Simone P.; MASSARANI, 
Luisa. Carlos Chagas, a ciência para 
combater doenças tropicais. Rio de 
Janeiro: Museu da Vida, 2009. p.10.
• Argumento de raciocínio lógi-
co – ocorre quando o autor, em 
sua argumentação, utiliza a re-
lação de causa e consequência 
(ou efeito) de um determinado 
fato. 
Ex.: 
 “[...] é a falta de controle 
do trabalhador sobre a sua 
situação no emprego (cau-
sa) que conduz à incerteza, 
frustração, motivação re-
duzida e, enfim, ao esgota-
mento (consequência). 
DAVIS, Martha.; ESHELMAN, 
Elizabeth.; McKAY, Matthew. Manual 
de relaxamento e redução do stress. 
2. ed. São Paulo: Summus Editorial, 
1996. p. 165.
[...] pesquisas mostram que os hábitos alimentares man-
tidos até os dez anos de idade são cruciais para definir o 
estilo de vida que o indivíduo terá quando adulto.
Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas, consi-
derando o argumento utilizado pela autora. 
( F ) O argumento utilizado é incorreto. Não se relaciona ao tema 
discutido.
( V ) O argumento apresentado pela autora teria “maior peso”, ou 
seja, maior credibilidade por parte do leitor, se o vocábulo 
“pesquisas” estivesse acompanhado de itens como: nome do 
pesquisador, onde foi publicada a pesquisa, em que data, etc. 
( F ) Se a palavra “pesquisas” estivesse mais bem definida: com 
nome do pesquisador ou instituição responsável pela pesqui-
sa e local de publicação da informação, não faria nenhuma 
diferença para a credibilidade do leitor. 
( V ) A pesquisa mencionada pela autora destaca a relação entre 
hábitos alimentares na infância e o modo de vida de um adulto. 
11. Na dissertação lida, qual a importância dos argumentos de prova 
concreta utilizados pela autora?
Os argumentos de prova concreta utilizados pela autora – embora possam ser me-
lhorados, isto é, mais especificados – tornam mais concreta a defesa do posiciona-
mento; trazem sustentação para a credibilidade de sua tese. 
12. Agora é sua vez! Crie um ou mais argumentos de prova concreta 
para apoiar a tese de que “a publicidade tem forte influência no 
público infantil”. 
Pessoal. 
13. Em uma dissertação escolar, é importante que os argumentos este-
jam bem claros para o leitor. No trecho abaixo, a autora poderia ter 
desenvolvido mais sua argumentação. Explique por quê. 
Os nazistas já conheciam os efeitos de uma boa publi-
cidade: são inúmeros os casos de pais delatados pelos pró-
prios filhos [...]
A autora, para tornar mais clara sua referência a esse fato histórico, poderia ter infor-
mado, por exemplo, que tipo de publicidade era utilizada pelos nazistas, que levava 
filhos a delatarem os próprios pais. A informação, portanto, não está completa para 
o leitor. 
8o. ano – Volume 26
Dissertação: argumentos.3
Modalizadores são elementos 
linguísticos que mostram a 
atitude do emissor em relação a 
um enunciado. Essa atitude pode 
ser de aprovação, apoio, crítica e 
dúvida. Veja algumas expressões e 
construções que funcionam como 
modalizadores:
• realmente, é certo que, é lógico 
que;
• sem dúvida, inegavelmente;
• é necessário, é prioritário, é 
urgente;
• é possível que, provavelmente, 
pode ser que;
• felizmente, infelizmente, 
estranhamente.
14. A autora, ao longo do texto, faz algumas “advertências” ao leitor. Leia-as e faça o que se pede. 
No entanto, censurar todas as propagandas não é a solução. 
[...] 
Contudo, nenhum controle publicitário ou bom exemplo sob a forma de um desenho anima-
do é suficiente [...]. 
a) Assinale a alternativa em que a palavra ou expressão prepara o leitor para essa advertência.
( X ) “No entanto”
( ) “propagandas”
( ) “solução”
( X ) “Contudo”
( ) “publicitário”
( ) “bom exemplo”
b) Os trechos em destaque podem ser considerados 
( X ) uma maneira de, antecipadamente, colocar-se contra o posicionamento de que a censura das 
propagandas ou o controle publicitário são boas soluções para a questão levantada no texto.
( ) uma brincadeira da autora. Na verdade, ela é favorável à censura das propagandas e ao controle 
dos anúncios. 
15. A autora não só discute a respeito dos perigos da publicidade infantil, mas propõe alternativas para esse 
problema. Sintetize, nas linhas a seguir, as propostas feitas pela autora da dissertação. 
A autora, em síntese, propõe que haja uma regulamentação para evitar a apelação abusiva; que sejam criadas propagandas enalte-
cendo o consumo de frutas, verduras e legumes; propõe também que os programas infantis apresentem personagens com hábitos 
saudáveis; destaca a importância de ensinar as crianças a diferenciar bons produtos de meros golpes publicitários. Por fim, enaltece 
a importância da atuação da família no que diz respeito à orientação dos filhos. 
16. Das propostas apresentadas, qual delas, na opinião da autora, é 
mais importante? Por quê?
A autora, entre todas as propostas, atribui um valor maior à participação dos pais,
 que, para ela, têm papel fundamental na orientação dos filhos.
17. Em diversos momentos do texto, a autora “enfatiza” sua opinião 
por meiode advérbios, adjetivos, entre outros. Essas palavras ou ex-
pressões, também chamadas de modalizadores, podem ser obser-
vadas nos trechos a seguir. Leia as passagens e, em seguida, assinale 
os trechos em que a opinião da autora é “reforçada”, “intensificada”.
“É preciso, sim, que haja uma regulamentação” 
“No caso da alimentação, a questão é especialmente grave,” 
“É essencial ensinar às crianças a diferenciar bons produ-
tos de meros golpes publicitários.”
“a educação vinda de casa é a melhor solução” 
( X ) “É preciso, sim,”
( ) “uma regulamentação”
( ) “No caso da alimentação,”
( X ) “é essencialmente grave”
( X ) “É essencial ensinar”
( ) “diferenciar bons produtos”
( X ) “de meros golpes publicitá-
rios”
( ) “a educação vinda de casa”
( X ) “é a melhor solução”
 Língua Portuguesa 7
Você estudará, com mais detalhes, 
os complementos verbais em Prá-
ticas de reflexão sobre a língua.
18. Leia as duas construções a seguir e responda ao que se pede. 
 I) “A publicidade interfere no julgamento das crianças.” 
 II) “[...] imitar os bons comportamentos.”
• Considerando os complementos verbais destacados, em qual deles está presente uma preposição? 
Explique a sua resposta.
No complemento verbal da alternativa I), está presente a preposição “em” (contraída com o artigo “o”). 
Leia agora um texto que trata do trabalho infantil. Ele foi escrito por uma aluna do Ensino Fundamental – 
Anos Finais de Bauru, uma cidade do estado de São Paulo que participou de um projeto de escrita. Este texto, 
um dos finalistas do projeto, foi publicado em um livro junto com outras dissertações bem avaliadas.
Que consequências terão na vida, as crianças trabalhadoras de Bauru?
Aqui na minha cidade, Bauru, interior do 
estado de São Paulo, há muitas crianças traba-
lhando. Na minha sala de aula mesmo, existe 
um menino que trabalhava vendendo amen-
doim de porta em porta, para ajudar seu pai 
desempregado.
Ele faltava muito na escola, então a profes-
sora conversou com ele e lhe disse que parasse de faltar, pois estava sendo prejudicado. Ela também 
disse que o Estatuto da Criança e do Adolescente (E.C.A.) protege a criança, garantindo a ela o 
direito à escolaridade, e proíbe o trabalho infantil.
Existem pessoas que empregam crianças para trabalhar e assim pagam menos, alegando que 
as crianças fazem o trabalho mais devagar. É um absurdo: dizem que estão ajudando, senão essas 
crianças estariam passando fome, roubando e até se drogando.
Há pessoas que acreditam que as crianças não devem trabalhar, mas só estudar, para serem al-
guém na vida. O grande problema é que a maioria dessas pessoas sente pena das crianças e acaba 
comprando os produtos que elas vendem, sendo que deveriam comprar dos adultos.
Do meu ponto de vista, o trabalho infantil realmente é crime e isso tem que acabar, porque não 
permite à criança viver a sua infância e compromete o seu futuro. Penso que a solução para esse 
problema é a escola em tempo integral: lá as crianças vão ter alimentação, esportes, brincadeira e 
educação.
Quanto ao meu amigo, teve que voltar a trabalhar nas férias de junho, porque seu pai não con-
seguiu emprego e na casa dele não tinha mais o que comer.
Infelizmente, ele não é a única criança trabalhadora de Bauru, do Brasil e do mundo. A lei, ape-
sar de proibir o trabalho infantil, não garante emprego para o pai e nem comida.
SÁ, Ana L. de Q. Que consequências terão na vida as crianças trabalhadoras de Bauru? Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/
EscrevendoFuturo/arquivos/3508/2006textosalunos.pdf>. Acesso em: 7 maio 2018. 
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19. Com base no texto lido, responda às questões seguintes. 
a) Qual foi, provavelmente, a proposta de produção de texto apresentada pela professora?
b) Releia o título da dissertação. Há algum desvio em relação à pontuação? Justifique a sua resposta.
c) Nessa dissertação escolar, existe uma avaliação do problema ou uma proposta de solução para o 
problema? Justifique a sua resposta. 
8o. ano – Volume 28
a) A proposta, provavelmente, tinha em sua formulação algo como 
“O trabalho infantil: problemas e soluções”, “Como eliminar o 
trabalho infantil?”, ou “Consequências do trabalho infantil sobre 
b) Sim. A vírgula depois da palavra “vida” está inadequada, 
pois está separando o sujeito do predicado. Segundo as 
regras de pontuação, essa separação não pode ocorrer.
c) Ambas. Existe uma proposta de solução, que está no trecho: 
“Penso que a solução para esse problema é a escola em tempo 
integral: lá as crianças vão ter alimentação, esportes, brincadeira 
e educação”. E também há uma avaliação, no último parágrafo.
as crianças”. 
A partir de agora, será analisada a organização do texto – o conteúdo dos parágrafos e as partes em que o 
texto pode ser dividido.
20. Associe os parágrafos aos seus conteúdos. 
( 1 ) Primeiro parágrafo ( 2 ) Consequência da situação-problema e legislação a respeito.
( 2 ) Segundo parágrafo ( 1 ) Apresentação da situação-problema.
• Explique qual é a situação-problema.
Na cidade de Bauru, existem muitas crianças trabalhando. 
21. No terceiro parágrafo, a autora 
( ) elogia as pessoas que empregam crianças. ( X ) critica as pessoas que empregam crianças.
22. No terceiro parágrafo, as pessoas que empregam crianças usam dois argumentos. Identifique-os. 
a) Argumento para justificar pagamento menor para as crianças.
As crianças fazem o trabalho mais devagar que os adultos.
b) Argumento para justificar por que empregam crianças.
Para ajudá-las, pois caso contrário elas estariam passando fome, roubando e até se drogando.
23. Qual é a opinião da autora sobre os argumentos usados pelas pessoas que empregam crianças? Preencha 
a tabela. 
Opinião da autora sobre o argumento para 
justificar pagamento menor para as crianças
Opinião da autora sobre o argumento para 
justificar por que empregam crianças
a) Concorda ou discorda?
Discorda.
a) Concorda ou discorda?
Discorda.
b) Qual palavra mostra a opinião do redator?
“Alegando.”
b) Qual construção mostra a opinião do redator?
“É um absurdo.”
c) Significado dessa palavra (consulte um dicio-
nário):
“1. Citar, mencionar como prova. 2. Apresentar 
como explicação, desculpa ou pretexto.” 
(Dicionário Aurélio)
c) De que forma essa construção mostra a opi-
nião do redator?
É uma oração que faz uma avaliação explícita e 
negativa do argumento da parte contrária.
d) De que forma essa palavra mostra a opinião 
do redator?
Usando o verbo alegar, o redator sinaliza claramente 
para o leitor que não endossa o argumento invocado 
pela outra parte.
 Língua Portuguesa 9
Quando um autor expõe argu-
mentos alheios e os critica, ele 
faz uso da contra-argumentação. 
Essa estratégia argumentativa tem 
a função de mostrar a fragilidade 
dos argumentos alheios e dar força 
aos do próprio autor.
c) Na opinião da autora, o que essas pessoas deveriam fazer?
Comprar produtos vendidos por adultos, em vez de comprá-los de crianças.
d) Qual é a construção usada pela autora para mostrar sua opinião?
“sendo que deveriam comprar dos adultos”.
25. Identifique as partes do quinto parágrafo. 
a) Opinião da autora sobre o trabalho infantil.
b) Argumento que justifica a opinião da autora.
c) Proposta da autora. “Penso que a solução para esse problema é a escola em tempo integral”.
d) Argumento que justifica a proposta.
e) Quais palavras e expressões a autora usa para introduzir a opinião e o argumento?
26. Associe cada parágrafo ao seu conteúdo. 
( 1 ) Sexto parágrafo ( 2 ) Avaliação do problema.
( 2 ) Sétimo parágrafo ( 1 ) Atualização do caso citado no início.
27. Qual a importância da tese e dos argumentos em uma dissertação escolar? 
A tese expressa a opinião do autor do texto. Os argumentos, por sua vez, fundamentam a tese , ou seja, sustentam a opinião do autor.
28. Em seguida, passaremos a analisar os recursos de coesão textual empregados no texto. Responda às ques-
tões abaixo. 
a) Qualpalavra do segundo parágrafo estabelece ligação com o primeiro parágrafo? Justifique a sua 
resposta. 
b) No sexto parágrafo, que recurso a autora usa para retomar a pessoa citada nos dois primeiros parágrafos?
c) No terceiro e quarto parágrafos: 
• Há palavras que estabelecem ligação com os parágrafos anteriores? Não.
• Como é que o leitor sabe que o terceiro e quarto parágrafos têm ligação com os dois parágrafos 
anteriores? Pela manutenção do tema “trabalho infantil”.
24. Releia o quarto parágrafo e responda às questões seguintes. 
a) Qual tipo de pessoa a autora analisa nesse parágrafo?
As pessoas que acreditam que as crianças não deveriam trabalhar, mas só estu-
dar, para serem alguém na vida.
b) A autora aponta uma contradição entre o que essas pessoas 
acreditam e aquilo que elas fazem. Qual é essa contradição?
Essas pessoas compram produtos vendidos por crianças. Isso contradiz a crença 
delas de que as crianças só deveriam estudar, pois, ao comprar esses produtos, 
estão estimulando a continuidade do trabalho infantil.
8o. ano – Volume 210
“Do meu ponto de vista, o trabalho infantil realmente é crime e isso tem 
que acabar [...]”
O trabalho infantil “não permite à criança viver a sua infância e com-
promete o seu futuro.”
Nas escolas de tempo integral, “as crianças vão ter alimentação, esportes, brin-
cadeira e educação”. “Do meu ponto de vista” 
(opinião) e “penso” (argu-
 
mento). São formas de 1.ª pessoa, portanto adequadas à veiculação de opiniões e posicionamentos pessoais.
“Ele”. Esse pronome pessoal retoma “um menino que trabalhava vendendo amendoim de porta em porta”, mencio-
nado no primeiro parágrafo.
Ela usa a expressão “Quanto ao meu amigo...”. Essa expressão é uma forma muito usada para recuperar palavras já citadas anteriormente. 
Ao usá-la, a autora sinaliza para o leitor que se trata de uma retomada e assim evita 
que o leitor confunda com a introdução de um elemento novo.
d) Qual é o recurso de coesão textual empregado no quinto parágrafo? 
e) Qual ligação esse recurso estabelece com os dois parágrafos anteriores?
f) No sexto parágrafo, a autora retoma o exemplo de seu amigo de escola. Qual a finalidade dessa reto-
mada?
29. Uma das características principais da dissertação escolar é a manutenção do tema ao longo de todo o 
texto. 
Preencha a tabela a seguir e verifique se a dissertação lida atende a esse requisito.
Parágrafo Tema
Primeiro trabalho infantil (exemplo do amigo de escola)
Segundo consequência do trabalho infantil
Terceiro pessoas que empregam crianças
Quarto pessoas que compram produtos vendidos por crianças
Quinto tese do autor para resolver a questão do trabalho infantil
Sexto retomada do caso do amigo de escola, que continua trabalhando
Sétimo crítica à lei que proíbe o trabalho infantil, mas não provê emprego para os pais da criança nem comida para
 a família
30. Qual é o tempo verbal predominante no texto?
O presente.
31. Responda às questões a seguir. 
a) Na sua opinião, a proposta feita pela autora resolve, de fato, a situação-problema? Justifique a sua 
resposta.
Pessoal. Sugestão: Em princípio, sim, porque estando na escola em período integral a criança não poderá ser colocada 
para trabalhar (pelo menos durante o dia); além disso, recebe alimentação e instrução, como afirma a autora.
b) E você, teria outra solução para resolver a situação-problema? Explique-a em um parágrafo e defenda-a 
com argumentos. Inicie seu parágrafo com uma destas expressões: “Do meu ponto de vista” ou ”Se-
gundo meu entendimento”.
Pessoal.
32. Releia a avaliação que a autora faz da situação-problema. 
Você concorda com a crítica feita pela autora? Justifique a sua resposta.
Pessoal.
Sugestão: Sim, porque o ECA não prevê os meios práticos de fazer com que a lei seja tornada realidade.
 
 Língua Portuguesa 11
Dissertação: manutenção temática.4
Dissertação: argumentos.5
Dissertação: discussão dos dados.6
A expressão “Do meu ponto de vista”.
e) Os dois parágrafos anteriores trataram das pessoas que empregam crianças e das pessoas que compram produtos vendidos por 
elas. A expressão “Do meu ponto de vista” anuncia que, contrapondo-se aos dois parágrafos anteriores, o autor vai agora apre-
sentar sua opinião.
f) Mostrar que, naquele caso concreto, o problema ainda não tinha sido resolvido e, assim, preparar o caminho para a avalia-
ção da situação-problema (sétimo parágrafo). Dessa forma, esse exemplo concreto é utilizado com muita eficiência pelo 
autor: primeiro, para introduzir a situação-problema, no início do texto. Depois, para encerrá-lo com maestria.
33. Leia estas frases relacionadas a informações dadas pelo texto: 
A professora conversou com ele.
Algumas pessoas empregam crianças.
a) Identifique o complemento verbal de cada frase.
Com ele/crianças.
A regência estuda o modo como 
os complementos verbais se 
ligam aos respectivos verbos. Você 
aprenderá mais em Práticas de 
reflexão sobre a língua.
A favor ou contra o uso de bloqueadores de celular? 
Com certeza o município de Cariacica reflete um grande problema social. Presidiários estão utili-
zando celulares frequentemente, de forma que continuam mandando no mundo do crime. Para tentar 
resolver o problema, as autoridades decidiram utilizar nos presídios bloqueadores de celular.
Sou contra o uso de bloqueadores de celular. Sem dúvida essa não é a solução, pois nós que mo-
ramos nas redondezas do presídio estamos sendo prejudicados, ficando com nossos aparelhos inu-
tilizados, sendo que dentro da cadeia os celulares funcionam normalmente, demonstrando que esse 
não é um método eficaz.
[...]
BRAGA, Liliane S. A favor ou contra o uso de bloqueadores de celular? Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/
arquivos/3508/2006textosalunos.pdf>. Acesso em: 7 maio 2018. 
35. Onde está a tese da autora?
No segundo parágrafo.
36. Na sua opinião, é melhor apresentar a tese logo no início da dissertação ou apresentá-la depois de uma 
discussão do assunto, como foi feito no primeiro texto? Justifique a sua resposta.
Pessoal.
Sugestão: Atualmente, considera-se que a estrutura do primeiro texto é mais adequada à dissertação escolar.
37. Ao construir sua argumentação, a autora se valeu de qual estratégia argumentativa? 
( ) Argumento de autoridade. ( ) Dados estatísticos. ( X ) Contra-argumentação.
Quanto ao meu amigo, teve que voltar a trabalhar nas férias de junho, porque seu pai não 
conseguiu emprego e na casa dele não tinha mais o que comer.
a) Qual o significado de “tinha”?
Existia, havia.
b) Para atender à norma-padrão, qual forma verbal deveria ser usada no lugar de “tinha”?
Havia.
Leia este trecho de outra dissertação que faz parte do mesmo livro. 
b) Qual complemento tem uma palavra exigida pela regência do verbo?
“com ele”. A preposição “com” é exigida pela regência do verbo.
34. Releia este trecho: 
8o. ano – Volume 212
Norma-padrão.7
Práticas de reflexão sobre a língua
Verbos transitivos e intransitivos (revisão)
38. Leia estas frases:
a) Escreva o predicado de cada uma. Trabalham; brincam.
b) Que tipo de sintagma constitui o predicado? Sintagma verbal.
c) Quais são os núcleos desses sintagmas? Trabalham; brincam.
d) As duas frases têm sentido completo? Sim.
39. Releia este fragmento da dissertação Que consequências terão na vida, as crianças de Bauru?
Preposição é a classe de palavras 
invariáveis que relaciona dois ter-
mos de uma oração. Ela pode apa-
recer combinada, ou contraída, 
com artigos, por exemplo:
• da – do – (contração da preposi-
ção de com os artigos a e o); 
• à (contração da preposição a 
com o artigo a);
• ao (combinação da preposição 
a com o artigo o).
Ela também disse que o Estatuto da Criança e do Adolescente (E.C.A.) protege a criança, 
garantindo a ela o direito à escolaridade, e proíbe o trabalho infantil.
a) Na oração “o Estatuto da Criança e do Adolescente (E.C.A.) protege a criança”, identifique o predicado e 
escreva-o.
b) Que tipo de sintagma constitui o predicado?Sintagma verbal.
c) Qual é o núcleo desse sintagma? Protege.
d) Se a frase fosse “O Estatuto da Criança e do Adolescente protege”, ela teria sentido completo? Não.
Complementos verbais 
40. Agora vamos completar a análise da frase “o Estatuto da Criança e do Adolescente (E.C.A.) protege a criança”.
a) Além do núcleo do sintagma verbal, o que mais compõe o predicado? O sintagma nominal “a criança”.
b) Quais classes de palavras compõem o sintagma que você localizou na alternativa anterior?
41. Considere esta frase:
O combate ao trabalho infantil depende da lei.
• O verbo “depender” é transitivo ou intransitivo? Justifique a sua 
resposta. Transitivo - não tem sentido completo. 
42. Leia esta frase:
Protege a criança.
Artigo “a” e substantivo “criança”.
Os adultos trabalham. As crianças brincam.
“O Estatuto da Criança e do Adolescente (E.C.A.) garante à 
criança todos os seus direitos.”
a) Identifique o complemento verbal que apresenta preposição.
“à criança”. 
b) Há algum outro complemento verbal nessa frase? Justifique a 
sua resposta.
Sim, “todos os seus direitos” é complemento verbal de “garante”.
 Língua Portuguesa 13
Regência de alguns verbos 
Leia esta dissertação escolar.
Quanto à regência, os verbos apre-
sentam a seguinte classificação:
• Verbos intransitivos – não 
são acompanhados de com-
plemento verbal. Podem cons-
tituir sozinhos o predicado da 
oração. Às vezes são acompa-
nhados de adjuntos adverbiais. 
Ex.: Cláudia nasceu. (nasceu – 
VI. Cláudia nasceu em São 
Paulo. (nasceu – VI + em São 
Paulo – ADJ ADV.). 
• Verbos transitivos diretos – 
apresentam complemento ver- 
bal ligado diretamente ao ver-
bo, ou seja, sem a intermedia-
ção de uma preposição. Esse 
tipo de complemento denomi-
na-se objeto direto. Ex.: Meu 
pai comprou um livro. (com-
prou – VTD + um livro – OD).
• Verbos transitivos indire-
tos – ligam-se ao verbo por 
meio de uma preposição. Esse 
tipo de complemento recebe 
o nome de objeto indireto. 
Ex.: Meu amigo gosta de rock. 
(gosta – VTI + de rock – OI). 
• Verbos transitivos diretos e 
indiretos – apresentam dois 
complementos verbais: um 
objeto direto e um objeto in-
direto. Ex.: Entregaremos a 
encomenda ao cliente. (Entre-
garemos – VTDI + a encomen-
da – OD + ao cliente – OI).
Doce Içara com sabor amargo
Içara é a capital do mel, cidade mais doce do Brasil. 
Agora, com um sabor diferente, amargo, que vem preo- 
cupando seus moradores.
Numa localidade vizinha, na zona rural de Santa Cruz, 
há um projeto para instalação de uma mina de carvão. Com 
a abertura da mina, os moradores descontentes acabarão 
abandonando suas terras, vendendo-as e deixando para 
trás toda uma vida dedicada ao campo, especialmente à 
apicultura.
Durante a entrevista realizada na Câmara Municipal de 
Vereadores, um vereador informou que os projetos foram 
discutidos e aprovados. A polêmica continua, no entanto a 
decisão caberá ao Poder Judiciário.
Penso que a população deveria ser consultada sobre 
o assunto. Os agricultores e a empresa mineradora deve-
riam ter a preocupação com o meio ambiente, cumprindo 
a Constituição brasileira, que prevê que a agressão ao meio 
ambiente é crime.
Segundo pesquisa realizada pela 4.ª série, turma 43 da 
E.E.B. “Antonio Colonetti”, das 819 pessoas ouvidas de vá-
rias localidades do município de Içara, constatamos que 
70% são contra a instalação da mina, porque prejudica o 
meio ambiente, o solo, a água, o ar, a vida dos seres vivos, 
com risco de morte, além do cheiro insuportável da perita. 
Elas têm consciência de que a mina vai acabar com a ati-
vidade agrícola, vai prejudicar a terra. Porém, 30% são a 
favor, pois a abertura da mina de carvão trará novos empre-
gos, lucro ao município, com aumento de arrecadações dos 
impostos, crescimento, novas tecnologias, modernidade, 
além da fabricação do cimento, energia, aço, etc. 
Na minha opinião, a localidade de Santa Cruz tem mui-
tas famílias que vivem lá há anos, trabalhando na terra, ti-
rando o seu e o nosso sustento, e precisam permanecer na 
terra, sem que haja a instalação da mina. Continuar com 
a terra fértil, cheia de plantações, água pura, potável, com 
pessoas que a amam, será a melhor solução.
Afinal, este “sabor amargo” do carvão precisa ser conhe-
cido por todos, adoçado com um pouquinho de mel, pre-
servando a vida.
SILVA, Joice Z. da. Doce Içara com sabor amargo. Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.
org.br/EscrevendoFuturo/arquivos/3508/2006textosalunos.pdf>. Acesso em: 7 maio 2018.
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8o. ano – Volume 214
43. Em quais parágrafos está a contextualização?
Parágrafos 1 a 3.
44. Na frase “A decisão caberá ao Poder Judiciário”, temos um verbo
( ) intransitivo.
( ) transitivo direto.
( X ) transitivo indireto.
45. Releia:
Num texto, os complementos 
verbais podem ser retomados por 
meio dos pronomes oblíquos:
• O(s), a(s), lo(s), la(s) – usados 
para retomar um objeto direto. 
Ex.: Adorei sua irmã. Conheci-a 
na semana passada. 
• Lhe(s) – usado para retomar 
um objeto indireto. 
Ex.: Entregaram-lhe uma en- 
comenda.
Regência de alguns verbos de uso 
frequente.
Verbo Transitivo direto
Transitivo 
indireto
agradar – x – “agradar à 
namorada”
agradecer – x – “agradeceu 
ao amigo”
aspirar = inspirar 
“aspirar o 
perfume da 
manhã”
= desejar 
“aspirar a 
uma vida 
melhor”
assistir = ajudar 
“assistiu o 
doente”
= presenciar 
“assistir ao 
filme”
obedecer – x – “obedecer 
aos pais”
visar = mirar 
“visar o 
alvo” 
= pôr o 
visto 
“visar o 
passaporte”
= pretender 
“visar ao 
sucesso”
Obs.: O verbo preferir é transitivo 
direto e indireto. Ex.: Marcos prefere 
futebol ao vôlei. 
Os moradores descontentes acabarão abandonando suas 
terras, vendendo-as.
a) Localize um pronome que funciona como elemento de coesão 
textual.
Pronome oblíquo “as”.
b) Esse pronome é objeto direto ou indireto? Justifique a sua resposta.
Objeto direto. O verbo “vender” liga-se ao seu complemento sem preposição: 
“vender as terras”.
46. Faça o que se pede, considerando a regência verbal adequada. 
Para tanto, utilize as informações do quadro ao lado.
Os agricultores e a empresa mineradora deveriam ter a 
preocupação com o meio ambiente, cumprindo a Constituição 
brasileira.
a) Reescreva o trecho substituindo o verbo “cumprir” pelo verbo 
“obedecer”.
Os agricultores e a empresa mineradora deveriam ter a preocupação com o 
meio ambiente, obedecendo à Constituição brasileira.
b) O autor do texto ___________________ proibição da mina 
de carvão.
( ) agrada
( X ) aspira à
( ) agradeceu à
c) Os agricultores __________________ debate na Câmara de 
Vereadores.
( ) assistiram o
( X ) assistiram ao
 Língua Portuguesa 15
Competência leitora
Necessidade de alegria
O ator que fazia papel de Cristo no espetáculo de Nova Jerusalém ficou tão compenetrado da 
magnitude da tarefa que, de ano para ano, mais exigia de si mesmo, tanto na representação como 
na vida rotineira.
Não que pretendesse copiar o modelo divino, mas sentia necessidade de aperfeiçoar-se mo-
ralmente, jamais se permitindo a prática de ações menos nobres. E exagerou em contenção e 
silêncio. 
Sua vida tornou-se complicada, pois os amigos de bar o estranhavam, os colegas de trabalho 
no escritório da Empetur (Empresa Pernambucana de Turismo) passaram a olhá-lo com espanto, 
e em casa a mulher reclamava de seu alheamento. 
No sexto ano de encenação do drama sacro, estava irreconhecível. Emagrecera. Tinha expres-
são sombria no olhar, e repetia maquinalmente as palavras tradicionais. Seu desempenho deixou 
a desejar. 
Foi advertido pela Empetur e pela crítica: devia ser durante o ano um homem alegre, descon-
traído, para tornar-se perfeito intérprete da Paixão na hora certa. Além do mais, até a chegada a 
Jerusalém, Jesus era jovial e costumava ir a festas. 
Ele não atendeu às ponderações, acabou destituído do papel, abandonou a família, e dizem 
que se alimenta de gafanhotos no agreste.
BRASIL. Ministério da Educação.PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação – Prova Brasil. Brasília: MEC, 2008. p. 90. Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/dmdocuments/prova%20brasil_matriz2.pdf>. Acesso em: 18 jul. 2018.
 1. Qual é a informação principal no texto Necessidade de alegria? 
a) A arte de representar exige compenetração. 
b) O ator pode exagerar em contenção e silêncio. 
X c) O ator precisa ser alegre. 
d) É necessário aperfeiçoar-se.
Dominar as partes principais e secundárias em um texto – que têm relação com o descritor nove da Prova 
Saeb (D9) – é fundamental para se desenvolver uma leitura mais significativa. No caso do texto lido, a alternativa 
que apresenta a ideia central (ou informação principal) é a letra c, “O ator precisa ser alegre”, ideia já antecipada 
no título. Além disso, há, claramente, uma advertência ao ator que fazia papel de Cristo no espetáculo, para 
que, durante o ano, ele fosse “alegre, descontraído”, o que reforça e enfatiza ainda mais a ideia principal. Já as 
alternativas a, b e d, embora tenham relação com o texto, apresentam informações secundárias, ou seja, menos 
significativas para compreendê-lo de forma mais aprofundada. 
Transferindo essa discussão para o contexto da dissertação escolar, é importante ressaltar que, depois de 
ter lido o texto com atenção e integralmente, o leitor deve procurar compreender o caminho que o autor da 
dissertação percorreu no que diz respeito às ideias principais e secundárias na construção de sentidos do texto. 
Essa análise, que leva em conta a(s) ênfase(s) que o autor deu para determinada(s) ideia(s), orienta o leitor na 
compreensão mais elaborada da tese e dos argumentos utilizados para defendê-la. Dessa forma, o leitor pode 
construir o seu próprio percurso de entendimento do texto, concordando com a argumentação do autor ou 
discordando dela, o que o torna um leitor mais proficiente. 
8o. ano – Volume 216
D9 – Saeb.8
Prática de oralidade
Segundo o Ministério Público 
Federal, o discurso de ódio vei-
cula, principalmente, a discrimina-
ção de características, como raça, 
etnia, nacionalidade, religião e 
orientação sexual. Outros aspectos 
também podem configurar o dis-
curso de ódio.
Diálogo argumentativo por 
contra-argumentação
Sob a orientação do professor, você vai participar de um diálogo ar-
gumentativo a respeito de um tema muito importante atualmente: o 
discurso de ódio.
Você já conhece a argumentação baseada em provas concretas e por 
raciocínio lógico. Nesta atividade, você vai exercitar outra estratégia argu-
mentativa: a contra-argumentação. Usar a contra-argumentação consis-
te em mostrar os pontos fracos da argumentação do interlocutor, o que 
reforça nossos próprios argumentos.
O tema para esse diálogo argumentativo será: “O discurso de ódio 
deve ser proibido?”.
Preparação
Uma parte da classe defenderá o NÃO e a outra parte, o SIM.
 1. No quadro abaixo, há duas listas de argumentos. Leia-os atentamente e descubra qual lista pode ser uti-
lizada pelo grupo do NÃO e qual lista, pelo grupo do SIM.
Lista de argumentos 1 Lista de argumentos 2
Ofender a dignidade humana não tem graça nenhuma. A liberdade de expressão é um valor fundamental da 
democracia.
Recentemente, uma rede social descobriu milhões de 
perfis falsos e os apagou.
Muitas vezes, as pessoas fazem esse tipo de afirmações 
por brincadeira.
A dignidade humana é um valor mais elevado que 
qualquer outro.
Proibir esse tipo de afirmações significa acabar com a 
pluralidade de opinião.
A pluralidade de opiniões não pode desrespeitar o 
direito à pluralidade de identidades sociais.
As redes sociais não têm como descobrir a identidade 
das pessoas que usam pseudônimos.
Todo cidadão precisa se responsabilizar por suas 
opiniões.
O anonimato é uma grande conquista da internet. 
Assim a pessoa fica mais à vontade para expressar suas 
opiniões.
 2. Tente adicionar mais alguns argumentos a cada lista.
 3. Os alunos que fizerem parte do grupo do NÃO adotarão a argumentação por raciocínio lógico e cons-
truirão frases como estas:
“Na minha opinião, o discurso de ódio não deve ser proibido, pois...” 
(usar um dos argumentos da lista do NÃO)
 Língua Portuguesa 17
 
Orientação didática.9
Conjunções: efeitos de sentido.10
 4. Os alunos pertencentes ao grupo do SIM adotarão a contra-argumentação. Suas frases serão construídas 
assim:
“Concordo que... (repetir o argumento da parte contrária), mas não podemos esquecer que... 
(usar um dos argumentos da lista do SIM).”
“É verdade que... (repetir o argumento da parte contrária), desde que... 
(usar um dos argumentos da lista do SIM).”
“Evidentemente que... (repetir o argumento da parte contrária). No entanto, isso contraria o 
fato de... (usar um dos argumentos da lista do NÃO)”.
“Sem dúvida, ... (repetir o argumento da parte contrária).”
 5. Ensaie as frases com um colega. Revezem-se entre o grupo do NÃO e o grupo do SIM. Não é para decorar 
uma frase e levá-la pronta, pois a fala de cada um dependerá da fala do colega que falou antes.
 6. Na data agendada pelo professor, defenda a opinião NÃO ou SIM usando as construções adequadas. 
 7. Esteja atento ao que o colega anterior falou, para não repetir o mesmo argumento que ele usou.
 8. Evite hesitações, quando uma pessoa hesita ao falar, diminui o seu poder de convencimento em relação 
ao interlocutor.
 9. Mantenha a atenção durante toda a atividade, sem praticar conversas paralelas.
Produção
Avaliação
10. Avalie sua participação nesta atividade preenchendo o quadro a seguir.
Sim Em parte Não
Consegui descobrir qual lista é do grupo do NÃO e qual lista é do grupo do SIM?
Esforcei-me por adicionar mais argumentos às duas listas?
Ensaiei as frases com seriedade e dedicação?
Mantive-me atento durante toda a atividade, sem praticar conversas paralelas?
Formulei minha fala com segurança e tom de voz adequado?
8o. ano – Volume 218
Orientação didática.11
Prática de escrita
Avenida Rio Branco: lixo ou cultura?
A Avenida Rio Branco é uma das mais extensas e importantes de Mossoró e está a um passo 
de se transformar na mais linda de todas. Apesar das críticas, o projeto municipal, chamado 
“Urbanização e humanização da Avenida Rio Branco”, irá reforçá-la como via de tráfego e ao 
mesmo tempo transformá-la em um espaço voltado ao humano, onde as pessoas possam ter 
acesso a equipamentos de lazer, educação, gastronomia, esporte e cultura. Para tanto, estão sendo 
construídas, na primeira etapa do projeto, as praças de Conveniência, de Esportes, de Eventos e 
da Criança.
Pessoalmente, sou a favor, pois a cidade está crescendo aceleradamente. Com isso, as oportu-
nidades de lazer e entretenimento acessíveis a toda a população devem acompanhar esse desen-
volvimento.
Entretanto, nem todos pensam assim. Em pesquisa realizada, muitos moradores daquelas 
proximidades afirmaram que o trânsito irá ficar mais intenso, favorecendo a ocorrência de graves 
acidentes. Eles dizem também que a tranquilidade daquela avenida ficará comprometida, pois 
haverá muito barulho e agitação e, com a aglomeração de pessoas, o índice de violência irá au-
mentar.
Dizem ainda que na cidade já existem lugares apropriados para esses fins, por isso, tais obras 
são desnecessárias, uma vez que os R$ 10 000 000,00 que estão sendo gastos deveriam ser usados 
no atendimento às necessidades mais básicas da população, como: construção de hospital, de 
postos de saúde, de escolas, de creches, de casas etc.
Porém, o que essas pessoas não entendem é que aquele espaço estava sendo entregue aos mar-
ginais e servindo de depósito de lixo, dando a impressão de uma cidade feia e malcuidada. Mas 
agora esse espaço mudará totalmente a paisagem da cidade e passará a ser frequentado por pes-
soas que valorizam a cultura local e que gostam de se divertir com a família e de praticar esportes.
Por isso, concordo com os outros moradores que afirmaram que aquele setor estava preci-
sando de mais atenção e valorização, já que é o coração da cidade. Com certeza, essas obras irãoatrair muitos turistas e oferecer emprego a muita gente.
De acordo com o gerente de Infraestrutura da prefeitura da cidade, Yuri Pinto, essa avenida 
está sendo foco de um dos projetos urbanísticos mais ambiciosos já realizados no município. Ele 
afirmou que as obras serão entregues à população no mês de maio do próximo ano.
Acredito que, depois de pronta, a Avenida Rio Branco irá proporcionar uma melhor qualidade de 
vida e bem-estar aos moradores de todas as idades. Acho também que, com tantas formas de lazer e 
entretenimento, não haverá espaço para a violência. Pelo contrário, os eventos culturais e a prática 
de esporte poderão contribuir e incentivar o desenvolvimento de habilidades de muita gente.
Portanto, esse valioso patrimônio público, indiscutivelmente, deixará nossa cidade cada vez 
mais bonita e atraente, oferecendo novas formas de diversão para toda a população. Por isso, 
entre o depósito de lixo de antes e o desenvolvimento de nossa cidade, fico com o último, afinal, 
esporte, educação, lazer e cultura não fazem mal a ninguém, não é mesmo?
Dissertação escolar
Leia, a seguir, uma dissertação escolar a respeito de um projeto em Mossoró, cidade do Rio Grande do Norte.
FAGUNDES, Jeciane G. de M. Avenida Rio Branco: lixo ou cultura? Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/EscrevendoFuturo/
arquivos/3508/2006textosalunos.pdf>. Acesso em: 7 maio 2018. 
 Língua Portuguesa 19
a)
 
Parte Parágrafo(s)
Contextualização 1º. parágrafo
Tese da autora 2º. parágrafo
Discussão da situação-problema por meio de argumentos e contra-
-argumentos 
do 3º. ao 6º. parágrafo
Atualização do caso apresentado no início não há
Avaliação final da situação-problema não há
b) Os dois últimos parágrafos dessa dissertação
( ) fazem uma proposta intermediária para agradar 
tanto os partidários do projeto quanto seus opo-
sitores.
( X ) retomam a tese da autora, seus argumentos e seus 
contra-argumentos.
 2. De que forma a autora ficou conhecendo os argumen-
tos dos opositores do projeto? Ou seja, qual foi a fonte 
utilizada? 
Por meio de uma pesquisa. 
a) Qual construção a autora usa para apresentar essa fonte?
“Em pesquisa realizada” (terceiro parágrafo).
b) Para citar os argumentos dos que se opõem ao projeto, a autora emprega
( ) o discurso direto.
( X ) o discurso indireto.
 3. Relacione, abaixo, os argumentos dos opositores do projeto. 
Argumento 1 – O trânsito vai ficar muito intenso e provocar acidentes graves.
Argumento 2 – A avenida perderá sua tranquilidade por causa do barulho.
Argumento 3 – A aglomeração de pessoas fará o índice de violência aumentar.
Argumento 4 – As obras do projeto são desnecessárias, pois na cidade já existem lugares apropriados para o lazer.
Argumento 5 – O dinheiro das obras deveria ser gasto na construção de hospital, postos de saúde, escolas, creches, casas etc.
 4. Depois do primeiro argumento, a autora emprega dois advérbios para apresentar ao leitor os argumentos 
seguintes. Quais são esses advérbios? 
“Também” e “ainda”.
• Centro de Mossoró, Rio Grande do Norte
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 1. Considerando a estrutura da dissertação Avenida Rio Branco: lixo ou cultura?, preencha o quadro a seguir.
8o. ano – Volume 220
 5. Associe os argumentos dos opositores do projeto aos contra-argumentos da autora. 
( 1 ) O trânsito vai ficar muito intenso e pro-
vocar acidentes graves.
( 2 ) Aquele setor estava precisando de mais 
atenção e valorização, já que é o coração 
da cidade.
( 2 ) A avenida perderá sua tranquilidade por 
causa do barulho.
( 4 ) Essas obras irão atrair muitos turistas e 
oferecer emprego a muita gente.
( 3 ) A aglomeração de pessoas fará o índice 
de violência aumentar.
( 4 ) Esse valioso patrimônio público deixa-
rá nossa cidade cada vez mais bonita e 
atraente
( 4 ) As obras do projeto são desnecessárias, 
pois na cidade já existem lugares apro-
priados para o lazer.
( 2 ) Aquele espaço estava sendo entregue 
aos marginais e servindo de depósito de 
lixo, dando a impressão de uma cidade 
feia e malcuidada.
( 5 ) O dinheiro das obras deveria ser gasto na 
construção de hospital, postos de saúde, 
escolas, creches, casas etc.
( 3 ) Com tantas formas de lazer e entreteni-
mento, não haverá espaço para a violên-
cia.
a) Há algum argumento que não recebeu contra-argumentação?
Sim. O argumento 1 e o argumento 5.
b) Assinale as construções que a autora usa para introduzir seus contra-argumentos.
( ) Pessoalmente, sou a favor.
( X ) O que eles não entendem é que...
( ) De acordo com o gerente de infraestrutura da prefeitura da cidade...
( X ) Concordo com os outros moradores que afirmaram que...
 6. A autora menciona outra fonte além da pesquisa. Qual é? 
O gerente de infraestrutura da prefeitura da cidade.
a) Por meio de qual palavra/expressão essa fonte é introduzida no texto?
Por meio da expressão “De acordo com”.
b) Para relatar as afirmações dessa fonte, o autor usa o discurso direto ou o indireto?
Discurso indireto.
 7. Vamos analisar a maneira como os parágrafos estão relacionados. Faça as atividades a seguir. 
a) No início do terceiro parágrafo, a autora escreve: “Entretanto, nem todos pensam assim.” Assinale as 
afirmativas corretas.
( ) A conjunção “entretanto” é aditiva.
( X ) A conjunção “entretanto” é adversativa.
( ) O emprego da conjunção “entretanto” não está de acordo com a norma-padrão porque não 
estabelece oposição com o conteúdo do parágrafo anterior.
( X ) O emprego da conjunção “entretanto” estabelece oposição com o conteúdo do parágrafo an-
terior.
 Língua Portuguesa 21
b) Uma paráfrase adequada para “nem todos pensam assim” seria
( ) nem todos pensam o oposto do que eu penso.
( X ) nem todos pensam do mesmo modo que eu.
c) Justifique o emprego da conjunção “porém” no início do quinto parágrafo.
Do mesmo modo que “entretanto”, “porém” é uma conjunção adversativa. Assim, estabelece oposição com o conteúdo do 
parágrafo anterior. Neste, o autor relata argumentos dos antagonistas do projeto. O quinto parágrafo inicia-se com “porém” 
porque apresentará um contra-argumento da autora.
d) A conjunção “por isso”, no início do sexto parágrafo,
( X ) remete-se ao parágrafo anterior, no qual o autor explicita um de seus argumentos a favor do 
projeto.
( ) introduz um assunto novo, sem relação com o parágrafo anterior. 
e) A conjunção “portanto”, no início do último parágrafo
( ) é adversativa e estabelece oposição com o conteúdo do parágrafo anterior.
( X ) é conclusiva e estabelece concordância com o parágrafo anterior.
 8. Um dos critérios para a avaliação da dissertação escolar é o respeito à norma-padrão da língua portuguesa. 
Vamos observar se a autora do texto atende a esse quesito. 
a) No que diz respeito à regência verbal, a frase a seguir está inadequada. Como se explica essa inadequa-
ção? 
Os eventos culturais e a prática de esporte poderão contribuir 
e incentivar o desenvolvimento de habilidades de muita gente.
Na frase acima, há dois verbos transitivos que necessitam de complementos distintos. No caso, “contribuir” é transitivo indi-
reto e pede a preposição “para” ou “com”; “incentivar” é transitivo direto.
b) Reescreva o trecho anterior de modo que atenda às regras da regência verbal.
Uma alternativa seria esta: “Os eventos culturais e a prática de esporte poderão contribuir para o desenvolvimento de habi-
lidades de muita gente, e até mesmo incentivá-las a praticar esportes”. Há outras possibilidades.
Projeto de escrita
Preparação
Nesta seção, propomos que você escreva uma dissertação escolar, posicionando-se contra o discurso de 
ódio. Depois de revisá-la, você vai afixá-la no mural da escola.
 9. Recapitule todos os argumentos (contra o discurso de ódio e a favor dele) que você conheceu na seção 
Prática de oralidade.
10. Procure mais argumentos contra o discurso de ódio em fontes variadas (livros, jornais, revistas e internet). 
Anote um argumento de uma pessoareconhecida como especialista no assunto.
8o. ano – Volume 222
 
Produção
Em pesquisa realizada, muitos moradores daquelas proximidades afirma-
ram que o trânsito irá ficar mais intenso, favorecendo a ocorrência de graves 
acidentes. Eles dizem também que a tranquilidade daquela avenida ficará 
comprometida, pois haverá muito barulho e agitação, e com a aglomeração 
de pessoas, o índice de violência irá aumentar.
Dizem ainda que na cidade já existem lugares apropriados para esses fins,
Existem pessoas que empregam crianças para trabalhar e assim pagam me-
nos, alegando que as crianças fazem o trabalho mais devagar. É um absurdo: 
dizem que estão ajudando, senão essas crianças estariam passando fome, 
roubando e até se drogando.
13. Em seguida, introduza seus contra-argumentos.
a) Você pode usar a modalização, como fez a autora da dissertação Que consequências terão na vida, as 
crianças trabalhadoras de Bauru?.
11. No primeiro parágrafo, escreva a contextualização do assunto.
12. Nos parágrafos seguintes, desenvolva a discussão. Apresente primeiro os argumentos favoráveis ao dis-
curso de ódio. Não se esqueça de inserir advérbios e conjunções para dar coesão ao texto. Leia os trechos 
reproduzidos a seguir.
b) Utilize também os modalizadores que você exercitou na seção Prática de oralidade: “É verdade 
que...”, “Concordo que...”, “Evidentemente que...”, “Sem dúvida...”.
c) Outra opção para introduzir os contra-argumentos é criticá-los diretamente, como fez a autora da 
dissertação Avenida Rio Branco: lixo ou cultura? :
elementos 
modalizadores.
O que essas pessoas não entendem é que...
Há construções parecidas com essa, que cumprem a mesma função:
Essas pessoas deixam de perceber que...
Não se pode esquecer de que...
É importante mencionar que...
14. Estabeleça ligação entre os parágrafos usando as conjunções coordenativas (entretanto, porém, por isso, 
e portanto).
15. Para reforçar sua contra-argumentação, mencione o nome da fonte pesquisada que é contra o discurso 
de ódio. Introduza uma afirmação dela, utilizando o discurso indireto.
16. Decida em que momento você quer apresentar sua tese: logo no início ou mais para o final do texto?
17. Observe as regras da norma-padrão (ortografia, concordâncias nominal e verbal, regência, etc.).
18. Escreva a conclusão do texto (um ou dois parágrafos): retome resumidamente os argumentos contra o 
discurso de ódio e destaque a importância de combatê-lo.
19. Mantenha a unidade temática do início ao fim, como ocorreu nas dissertações que você leu neste 
capítulo.
elementos de 
coesão textual 
para apresentar os 
argumentos favo-
ráveis ao discurso 
de ódio.
 Língua Portuguesa 23
20. Avalie sua dissertação. Preencha o quadro abaixo. 
Avaliação
Sim Não
A contextualização apresenta todas as informações necessárias para que o leitor entenda qual é 
a situação-problema?
A discussão enumera os argumentos favoráveis ao discurso de ódio organizadamente? Foram 
usados elementos de coesão entre eles?
A contra-argumentação combate todos os argumentos da parte contrária?
A tese do texto está clara?
Há modalizadores e/ou outras formas de criticar os argumentos favoráveis ao discurso de ódio?
As regras da norma-padrão foram respeitadas?
A conclusão retoma resumidamente os contra-argumentos e destaca a importância de 
combater o discurso de ódio?
O texto apresenta unidade temática do princípio ao fim?
21. Revise e reescreva sua produção. Em seguida, entregue-a ao professor. Ele selecionará os textos que serão 
afixados no mural da escola.
Organize as ideias 
 1. Complete este quadro sobre regência verbal. Ele servirá de material de consulta para seus estudos.
Classificação dos verbos quanto à 
transitividade Definição
Verbo intransitivo. Verbo que sozinho constitui o predicado.
Verbo transitivo direto. Verbo que exige um complemento sem preposição.
Verbo transitivo indireto. Verbo que exige um complemento com preposição.
Verbo transitivo direto e indireto. Verbo que tem dois complementos.
 2. Na frase “O médico assistiu o doente”, o verbo assistir significa
( ) presenciar.
( X ) ajudar.
 3. Escreva uma frase em que o verbo visar signifique pretender.
Pessoal. Sugestão: O vereador visava a um alto cargo no governo federal.
 
 4. Na oração a seguir, o verbo é transitivo direto ou indireto? Por quê? 
• Os alunos concordaram com a decisão do professor. 
O verbo concordar, nesse caso, é transitivo indireto, pois exige complemento com preposição. 
8o. ano – Volume 224
Hora de estudo
Leia o texto e responda às questões de 1 a 5.
Tombamento: preservando um passado sempre contemporâneo
Itaúna é uma pacata cidade do centro-oeste de Minas Gerais, cuja origem data do começo do sé-
culo XX. Desde então a cidade cresceu e ganhou importância, sem, no entanto, perder sua história, 
conservada através de edifícios e obras cujo estilo remonta à arte eclética, e por meio de sua bela Praça 
da Matriz, com suas frondosas árvores centenárias. No entanto, o progresso tecnológico e urbano, um 
bem necessário, vem ameaçando a preservação de tais artefatos, pois certos progressistas insistem em 
suas derrubadas. Eles não se atentam ao fato de que o progresso se dá primeiramente pela preservação 
da história local, o que faz do tombamento um ato fundamental para o avanço almejado.
Determinadas obras fazem parte do cotidiano dos itaunenses, estando intimamente ligadas à 
sua história e à cultura da cidade. Penso que essas obras eternizam fatos que a cidade viveu e os 
preservam para as gerações futuras, concedendo a todos a chance de relembrar ou mesmo conhecer 
a bela história do lugar em que vivem.
Muitos dizem que o tombamento atrasa a economia e a urbanização e prejudica o dono do bem 
tombado. Porém, atualmente, o governo isenta diversos impostos do proprietário desses lugares e 
ele não se torna impedido de usufruir do bem conforme queira desde que o preserve. Além disso, 
o tombamento não é empecilho à economia e urbanização, mas aliado destas. Um bom exemplo é 
visto na Europa e na Índia, onde velhas residências se transformaram em hotéis de alta lucrativida-
de, permitindo o avanço econômico.
Alguns artefatos tombados estão intimamente ligados à história de Itaúna e sua desvinculação já 
não é mais possível. A Praça da Matriz da cidade é um exemplo. Sendo local para diversos eventos 
e atuando como cartão-postal da cidade, a “pracinha” se tornou sua parte fundamental e o povo 
vincula sempre a cidade àquela praça e sua bela Igreja Matriz, também construída com elementos 
neoclássicos, sendo local de religiosidade de muitos. Cabe ressaltar também o papel das árvores 
daquele local, que, já tombadas, constituem a beleza natural e retêm grande parte da poluição do 
centro da cidade.
Além de garantirem a singularidade de Itaúna perante outras cidades vizinhas, os artefatos tomba-
dos asseguram um aquecimento no setor de turismo, uma vez que diversas pessoas se interessam em 
conhecer tais locais que remontam a belezas do passado e estão intimamente conectadas ao presente.
Então, percebe-se que o tombamento histórico é algo inevitável a uma cidade consciente que pre-
serva suas raízes, assim como a urbanização também o é. A conciliação entre esses dois fatores, como 
já é feito em diversas cidades, é a melhor opção para o avanço delas. Simples ações, como o tom-
bamento de bens que realmente preservem a história e o maciço investimento governamental, para 
que se tornem também atrativos turísticos, além da sua correta utilização por parte da comunidade, 
permitirão que a memória de diversos itaunenses seja preservada e a cidade progrida em plenitude.
FERREIRA, Fernando M. A. Tombamento: preservando um passado sempre contemporâneo. Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/
arquivos/5306/textos-finalistas2014.pdf>. Acesso em: 19 jul. 2018. 
 1. Assinale a alternativa que apresenta a tese do texto:
( ) “Os artefatos históricos eternizam fatos que a cidade viveu e os preservam para as gerações futuras”.
( ) “Muitosdizem que o tombamento atrasa a economia e a urbanização e prejudica o dono do bem 
tombado”.
( X ) “A conciliação entre a urbanização e o tombamento histórico é a melhor opção para o progresso da 
cidade de Itaúna”.
( ) “Determinadas obras fazem parte do cotidiano dos itaunenses, estando intimamente ligadas à sua 
história e à cultura da cidade”.
25
 2. Abaixo estão transcritos dois argumentos dos que se opõem ao tombamento. Registre os respectivos 
contra-argumentos apresentados pelo autor.
a) O tombamento prejudica o dono do bem tombado.
O proprietário do bem tombado não é impedido de usufruí-lo./O proprietário do bem tombado é isento de vários impostos.
b) O tombamento atrasa a economia e a urbanização.
O tombamento é aliado da economia e da urbanização.
 3. Além da contra-argumentação, o autor usa também a estratégia argumentativa de argumentos baseados 
em provas concretas. Isso ocorre em:
( ) “O tombamento histórico é algo inevitável a uma cidade consciente que preserva suas raízes, assim 
como a urbanização também o é”.
( ) “Alguns artefatos tombados estão intimamente ligados à história de Itaúna e sua desvinculação já 
não é mais possível”.
( X ) “Na Europa e na Índia, velhas residências se transformaram em hotéis de alta lucratividade, permi-
tindo o avanço econômico”.
( ) “Cabe ressaltar também o papel das árvores daquele local, que, já tombadas, constituem a beleza 
natural e retêm grande parte da poluição do centro da cidade”.
 4. Além dos argumentos mencionados nas questões 2 e 3, o autor apresenta outros dois que também con-
tribuem para a defesa de sua tese. Transcreva-os nos quadros a seguir. 
ARGUMENTO COMPLEMENTAR 1 
 
ARGUMENTO COMPLEMENTAR 2 
 5. Indique os parágrafos que correspondem a cada parte da dissertação.
Parte Parágrafo(s)
Contextualização 1º. parágrafo
Discussão (argumentação e contra-argumentação) do 2º. ao 5º. parágrafo
Conclusão 6º. parágrafo
26
Os artefatos tombados garantem a singularidade de Itaúna perante outras cidades vizinhas.
Os artefatos asseguram um aquecimento no setor de turismo. 
55
O que é 
notícia hoje?
1. Você já deve ter escutado 
que é importante ler 
jornais, estar informado 
sobre o que está 
acontecendo na sua 
cidade, no país ou no 
mundo. Você concorda 
com isso? Por quê?
2. Harry S. Truman, 
presidente estadunidense 
entre 1945 e 1953, disse:
DOWNER, Alexander. A mídia e 
a democracia na Ásia: papéis em 
desenvolvimento. Disponível em: 
<https://foreignminister.gov.au/
speeches/2000/000224_asia.html>. 
Acesso em: 31 jul. 2018. (Tradução nossa).
“Você nunca conse-
gue obter todos os fatos 
de apenas um jornal e, 
a menos que você tenha 
todos os fatos, você não 
pode fazer julgamentos 
apropriados sobre o que 
está acontecendo.” 
 Para o que o ex- 
-presidente americano 
está chamando a 
atenção em sua fala? 
Comente com os 
colegas e o professor.
©Fotoarena/Nelson Antoine
27
1
Painel de leitura
Primeira página 
 1. Leia diferentes exemplares de jornais observando como a primeira página não se assemelha às demais, 
tanto em termos de organização como de conteúdo e função. Converse sobre isso com colegas e profes-
sor e registre as conclusões a que vocês chegaram. 
©
P.I
m
ag
en
s/
Pi
th
A postura editorial sensaciona-
lista se caracteriza pelo excesso, 
apelo emotivo e uso de imagens 
fortes na cobertura de um fato 
jornalístico. Trata-se de um exa-
gero do fato exibido, com muitas 
cenas emotivas e de certa forma 
generalizando o tema abordado. 
É uma prática muito usada para 
ganhar audiência, pois o sensa-
cionalismo normalmente choca, 
mas atrai os espectadores.
 2. Ao se produzir um texto, é levado em consideração, entre outros 
fatores, o leitor a que ele se destina. 
a) O público-alvo dos jornais analisados é o mesmo? Justifique 
com elementos do texto.
b) As notícias e os outros textos apresentados na primeira página 
são selecionados com base nos interesses do público-alvo. O 
que é possível perceber sobre isso nos jornais analisados? 
c) As primeiras páginas analisadas refletem a linha editorial do jor-
nal, se ele se caracteriza por ser mais sensacionalista, por um 
jornalismo investigativo. O que você percebe da linha editorial 
adotada pelos jornais pesquisados? 
8o. ano – Volume 228
• Ler a primeira página de um jornal, a chamada e a notícia e analisar a construção composicional 
desses textos pertencentes à esfera jornalística.
• Articular textos verbais e não verbais, reconhecendo relação de complementaridade. 
• Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, inter-
pretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
• Produzir uma notícia de jornal.
• Produzir uma notícia de TV.
Objetivos
2
Observe a primeira página do jornal O Globo do dia 7 de junho de 2018, e responda às questões propostas.
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O GLOBO, Rio de janeiro, 7 de jun. 2018. 
 Língua Portuguesa 29
 3. Manchete é a chamada da principal notícia do dia na publicação. 
É escrita em letras maiores que as outras chamadas e posicionada 
em lugar de destaque na página. 
a) Qual é a manchete dessa edição do jornal? 
“Prefeitura do Rio tem 300 obras paradas”.
A seleção da notícia que virará 
manchete na edição tem como 
principais critérios:
• interesse público;
• abrangência da notícia;
• repercussão do fato.
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a) Que informações se encontram nesse cabeçalho?
O nome do jornal, o número de anos em que o jornal é publicado (93 anos), o nome de dois diretores (e donos do jornal) já 
falecidos, a cidade em que o jornal é publicado e seu endereço eletrônico.
b) Qual é a informação de maior destaque no cabeçalho? Que recursos visuais são usados para destacá-la?
O nome do jornal. Ele está escrito em letras brancas (tecnicamente, diz-se “letras vazadas”) sobre a faixa azul, justamente a faixa 
de maior altura, no cabeçalho.
c) Quais foram as cores utilizadas no cabeçalho? A que se pode relacionar essa escolha de cores? Apre-
sente uma hipótese.
Identificam-se as cores verde (fio no alto, mais grosso), amarela (fios mais finos, abaixo do fio verde), azul (faixa de fora a fora) e 
o branco (cor em que está o nome do jornal). São as cores da bandeira brasileira.
A horizontalidade do cabeçalho, que estabelece simetria com a faixa horizontal no pé da PP e assim dá equilíbrio gráfico à PP.
b) Essa manchete refere-se a um fato de interesse nacional ou regional? Justifique sua resposta.
Essa notícia interessa, particularmente, aos moradores do Rio de Janeiro, cidade em que o jornal é publicado, já que se noticia 
sobre a paralisação de obras na cidade.
c) Dois textos acompanham a manchete e acrescentam informações a ela. 
• Que tipo de informação é encontrada em “Falta dinheiro para concluir construções”?
O motivo de as obras estarem paradas.
• A frase “Com problemas de gestão e sem planejamento, administração municipal fica engessada” 
( ) mantém uma atitude de neutralidade em relação à prefeitura.
( X ) faz uma crítica à prefeitura.
d) O que se observa em relação à pontuação da manchete e seus textos secundários?
Não se utiliza ponto-final em frases que constituem manchete e nos textos que a complementam (subtítulo ou linha-fina).
 4. Observe o cabeçalho do jornal. 
8o. ano – Volume 230
• Ela é acompanhada de legenda. Copie-a. 
“Passeio por Ipanema. As traves do gol do título mundial da Alemanha, 
em 2014, são transportadas para virarem ‘estrelas’ de um comercial de 
site de vendas.”
É um elemento importante da 
primeira página do jornal. A foto 
quebra a monotonia dos textos e 
serve como documentação dos 
fatos. Também ressalta uma par-
te importante da notícia e pode 
despertar a atenção para o assun-
to. Por vezes, transmite mais im-
pressões do que o próprio texto, 
além de possibilitar variedade às 
capas, tornando-as atraentes.
 5. Observe as fotos da primeira página. 
a) Elas estão relacionadas à notícia principal ou se remetem a ou-
tros assuntosabordados no exemplar? Quais?
Remetem-se a outros assuntos abordados no exemplar, a saber: a foto do 
transporte das traves está relacionada à notícia Tetra alemão – O gol vai a leilão; 
a foto de Tite e Matheus Bacchi está relacionada à notícia Tite ganha auxiliar no 
alto; a foto da bebê abraçando um globo terrestre está relacionada à notícia 
Tão cedo, tão longe; a foto das duas “mãos” está relacionada ao título 
Lobisomem brasileiro.”
b) Observe a foto de maior destaque. 
• A legenda complementa a foto, acrescentando-lhe informações que permitem ao leitor entender 
melhor o que a foto registra e sua relação com o texto verbal. Complete o quadro a seguir com as 
informações da legenda.
Quem ou o quê se fala As traves do gol do título mundial da Alemanha, em 2014
Local Ipanema
Por que
São transportadas para virarem “estrelas” de um comercial de site de vendas
 
 6. Além da manchete, há outras chamadas. 
a) Registre o título da chamada que aborda uma questão político-econômica. 
“Setor produtivo protesta, e tabela de preço de fretes muda”.
b) A chamada relacionada à editoria de entretenimento é
( ) “O premiê socialista Pedro Sánchez nomeou mulheres para 11 dos 17 ministérios.”
( X ) “Filme de terror estreia após sucesso em festivais.”
c) As outras chamadas abordam os assuntos
( ) viagens, política e educação.
( X ) futebol, política e viagens.
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 Língua Portuguesa 31
Sugestão de atividades.3
Revise o uso de vírgula entre orações coordenadas antes de e já que os sujeitos são diferentes (“setor produtivo” e “tabela de fretes”).
a) Assinale a afirmação INCORRETA.
( ) O título é conciso e constituído por frase nominal.
( ) O texto da chamada desenvolve a informação apresenta-
da no título.
( ) No primeiro período, a informação apresentada no título 
é dada com mais detalhes.
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 7. Leia esta chamada: 
( ) É possível inferir, com a leitura do segundo período, o motivo pelo qual a notícia mereceu uma 
chamada na primeira página da publicação.
( X ) A chamada informa o que aconteceu, onde, com quem e por quê, sendo desnecessária a leitura 
da notícia.
b) Se o leitor se interessar pela notícia relacionada à chamada, em que página ele a encontrará? 
Na página 23. 
 8. O corpo da chamada inicia-se com a seguinte frase: “O premiê socialista Pedro Sánchez nomeou mulheres 
para 11 dos 17 ministérios.” 
a) Qual(is) é(são) o(s) verbo(s) do período? 
Há a forma verbal “nomeou” do VTD nomear.
b) Quanto à transitividade, como se classifica esse verbo?
O verbo nomear é VTD. 
c) Há complemento verbal? Qual? 
Sim, “mulheres”. 
d) O trecho “para 11 dos 17 ministérios” indica o(a) da nomeação.
( ) local ( ) causa ( X ) finalidade ( ) modo
 9. Compare o período inicial com a reescrita. 
Período original Período reescrito
O premiê socialista Pedro Sánchez nomeou mulheres 
para 11 dos 17 ministérios.
Mulheres foram nomeadas pelo premiê socialista Pedro 
Sánchez para 11 dos 17 ministérios.
a) Qual(is) o(s) verbo(s) do período reescrito? 
Há uma locução verbal (“foram nomeadas”).
b) Qual é o sujeito da reescrita? 
Mulheres.
c) O que ou quem realiza a ação expressa pela locução verbal na oração reescrita? 
O premiê socialista Pedro Sánchez .
d) O sentido do período original é o mesmo da reescrita? Converse sobre isso com seu professor e regis-
tre a conclusão a que vocês chegaram. 
Oriente a reflexão de maneira que os alunos percebam que o sentido dos dois enunciados não é exatamente o mesmo. No texto 
original, enfatiza-se o fato de o premiê nomear mulheres; na reescrita, de mulheres serem nomeadas. A escolha de voz implica 
valorizar ou enfraquecer dada informação. Observe que, embora a chamada procure destacar um fato relacionado à posição 
feminina na política, a escolha da voz faz com que se valorize uma ação realizada por um homem. O estudo das vozes verbais 
ocorrerá em Práticas de reflexão sobre a Língua, neste capítulo.
8o. ano – Volume 232
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Observe agora a página 23, em que se encontra a notícia à qual a chamada se remetia, em visão geral.
MATRIARCADO pró-Europa. O Globo, Rio de Janeiro, p. 23, 7 jun. 2018. (Mundo).
10. Responda às questões seguintes.
a) Qual é o título da notícia de maior destaque na página 23?
Matriarcado pró-Europa. 
b) Qual é a função das imagens no alto da página?
A função das imagens é apresentar aos leitores as mulheres que farão parte dos Ministérios da Espanha. 
 Língua Portuguesa 33
Notícia 
Leia a notícia à qual a chamada lida faz referência e responda às questões propostas. 
Notícia 1 
Matriarcado pró-Europa 
Gabinete de Pedro Sánchez tem ampla maioria feminina e aponta para maior papel do país na UE
MADRI – O novo presiden-
te do governo da Espanha, Pedro 
Sánchez, apresentou ontem os no-
mes que irão compor seu Gabine-
te, com uma ampla maioria femi-
nina ocupando cargos da linha de 
frente do time pela primeira vez 
na História do país. Dos 17 minis-
tros, 11 são mulheres. Com isso, 
a Espanha torna-se também o país 
com mais mulheres no primeiro 
escalão do governo no mundo. 
Além da maioria feminina, o Ga-
binete de Sánchez também aponta 
para uma maior tentativa de inte-
gração da União Europeia (UE), 
num claro contraste com a recém-
-apresentada eurocética equipe 
do novo primeiro-ministro italia-
no, Giuseppe Conte.
Entre os cargos destinados a 
mulheres estão o de vice-presi-
dente do governo, ocupado pela 
socialista Carmen Calvo, que tam-
bém assume o Ministério da Igual-
dade – pasta recriada após o país 
viver intensas manifestações de 
mulheres em defesa de seus direi-
tos. O Ministério da Economia foi 
para a diretora-geral de orçamento 
da UE na Comissão Europeia, a 
veterana socialista Nadia Calvino. 
A ministra da Justiça será a pro-
curadora antiterrorismo Dolores 
Delgado. A presidente do Parla-
mento, Margarita Robles, assumirá 
a Defesa, enquanto Magdalena Va-
lerio será a ministra do Trabalho, 
Reyes Maroto ficará com a pasta 
de Indústria, e Isabel Celaá assu-
mirá a Educação.
– Esse governo nasce com o 
objetivo de servir à modernidade 
da Espanha, impulsionar o cres-
cimento sustentável e renovar a 
vida pública no nosso país – de-
clarou Sánchez.
ACENO A MACRON
O novo presidente do gover-
no, que sempre se apresentou 
como um defensor do projeto 
europeu, disse na semana passa-
da estar disposto a comandar um 
governo “fortemente pró-Europa”.
Para as Relações Exteriores, 
Sánchez designou o ex-chefe do 
Parlamento Europeu Josep Borrell. 
Nomes próximos a ele indicam 
que a escolha de Borrell amplia 
a aura pró-europeia do governo 
e ajuda Sánchez a buscar um pa-
pel mais profundo no debate so-
bre a reforma do bloco europeu 
proposto pelo presidente francês 
Emmanuel Macron. Fontes ouvi-
das pelo diário “Financial Times” 
indicaram que o novo presidente 
do governo adota uma postura 
“mais alinhada com a França do 
que com a Alemanha”.
Charles Powell, diretor do Ins-
tituto Real Elcano, um centro de 
estudo de Madri, acredita que o 
governo de Mariano Rajoy estava 
“confortável em assumir uma po-
sição conservadora quanto ao pro-
grama de reforma europeia, para 
transformar-se na ‘Alemanha do 
Sul’”.
– O governo de Sánchez será 
mais ousado e mais ambicioso, 
abraçando o discurso de estar ge-
nuinamente comprometido com 
uma integração política e econô- 
mica mais profunda – afirmou 
Powell ao “Financial Times”.
 gabinete: ministério.
 eurocética: que se opõe à integração do seu país na União Europeia ou que duvida das boas consequências dessa integração.
pró-Europa
A determinação “pró-Europa” do 
presidente do governo da Espa-
nha vai ao encontro dos ideais da 
União Europeia, cujo embrião foi 
lançado em 1957 e tem como pre-
missa a coesão econômica, social, 
territorial e a solidariedade entre os 
países. Atualmente ela conta com 
28 membros, mas o Reino Unido 
optou, em junho de 2016, por meio 
de um referendo, por se retirar do 
grupo.