EF 8º ANO_CIÊNCIAS_LIVRO DE ATIVIDADES_VOLUME 3 (PROFESSOR)

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Ciências
Livro do professor
Livro de
atividades
8o. ano
Volume 3
Reprodução e vida 25
6 Seres vivos 17
Representação artística
Imagem ampliada
Fora de escala numérica
Escala numérica
Formas em proporção
Imagem microscópica
Coloração artificial
Coloração semelhante à natural
Fora de proporção
O projeto gráfico atende aos 
objetivos da coleção de diversas 
formas. As ilustrações, os 
diagramas e as figuras contribuem 
para a construção correta dos 
conceitos e estimulam um 
envolvimento ativo com os temas 
de estudo. Sendo assim, fique 
atento aos seguintes ícones:
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2 Livro de atividades 
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Reprodução e vida
Reprodução assexuada 
Um indivíduo origina novos indivíduos geneticamente idênticos. Por ser rápida, promove o crescimento populacional 
em pouco tempo. No entanto, os indivíduos gerados não apresentam variabilidade genética significativa. 
Reprodução sexuada
Dois indivíduos produzem descendentes com características genéticas herdadas de ambos os progenitores, ou seja, 
há variabilidade genética. Os gametas de indivíduos de sexos diferentes se encontram, ocorrendo a fecundação.
Reprodução dos seres vivos
Reprodução é a habilidade que os seres vivos têm de gerar novos descendentes. Existem dois tipos princi-
pais de reprodução: assexuada e sexuada.
Divisão simples, cissiparidade, 
bipartição ou fissão binária
A célula faz uma cópia de seu próprio material 
genético e, depois, divide-se ao meio, dando 
origem a duas células iguais. Ocorre em 
organismos unicelulares, como bactérias, fungos e 
protozoários. 
Fecundação externa
A união dos gametas ocorre no 
ambiente, fora do corpo. Os ovos são 
produzidos em grande quantidade, 
pois muitos serão predados e poucos 
indivíduos chegarão à idade adulta. 
Reprodução sexuada nas plantas
Nas plantas com flores, os gametas masculinos e femininos se unem na fecundação, originando a semente, 
que abriga em seu interior o embrião de uma nova planta.
Partenogênese
Fêmeas dão origem a um novo indivíduo 
sem a participação do macho, ou seja, sem 
fecundação. O gameta feminino não fecundado 
se divide, originando um novo indivíduo. Ocorre 
em abelhas para a formação do zangão e em alguns 
crustáceos, lagartos, salamandras, peixes e aves.
Fecundação interna
A união dos gametas ocorre dentro 
do corpo da fêmea. Os ovos são 
produzidos em menor quantidade 
quando comparados à fecundação 
externa.
Brotamento
Formam-se brotos superficiais, 
que crescem e depois se 
destacam, dando origem a um 
novo indivíduo. Ocorre em hidras, 
corais e em organismos unicelulares, 
como leveduras.
Multiplicação vegetativa
Certas partes das plantas 
são capazes de gerar novas 
plantas. Por exemplo, o caule da 
batata-inglesa pode gerar novos 
indivíduos. Folhas também podem 
originar brotos de uma nova planta.
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3 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Nela, ocorre a maior parte do crescimento do corpo e o desenvolvimento intelectual da 
pessoa.
Fase marcada por intensas transformações físicas, psicológicas e comportamentais que 
são decorrentes da atuação do sistema nervoso e dos hormônios, incluindo os sexuais.
Nela, ocorre a maturidade dos sistemas orgânicos. É a fase mais longa da vida de uma 
pessoa e, nela, geralmente ocorre a estabilidade pessoal (familiar, social e profissional).
Caracteriza-se pelo envelhecimento do corpo. Os sistemas podem apresentar problemas 
relacionados à idade, pois deixam de realizar suas funções adequadamente.
Vida humana: transformações e permanências
Sistema genital
INFÂNCIA
ADOLESCÊNCIA
FASE ADULTA
VELHICE
Sistema genital do homem e da mulher
Hipotálamo hipófise
 
estimula libera produção de testosterona 
pelos testículos nos homens
produção de estrogênio e 
progesterona pelos ovários 
nas mulheres
LH e FSH
Vesícula semminal
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Bolsa escrotal
Próstata
Corpo do útero
Tuba uterina
Ovário
Cérvice uterina
Vagina Lábio menor Lábio maior
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• Sistema genital do homem • Sistema genital da mulher
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Bexiga urinária
Ânus
Bexiga urinária
Ânus
Uretra
4 Livro de atividades 
Métodos contraceptivos
Os métodos anticoncepcionais são utilizados para evitar uma gravi-
dez não planejada e, no caso dos preservativos (camisinhas), para evitar 
o contágio por infecções sexualmente transmissíveis (IST). A escolha do 
método deve ser aconselhada por um médico e compartilhada entre o 
casal. Existem diferentes métodos contraceptivos: dispositivo intraute-
rino (DIU), camisinhas masculina e feminina, diafragma, tabelinha, liga-
dura tubária, deferentectomia, etc.
Infecções sexualmente transmissíveis (IST)
As IST atingem homens e mulheres que mantêm contato sexual sem a devida proteção e cuidado. Atual-
mente, o único método que é eficaz na proteção contra as IST é o uso de preservativos durante as relações 
sexuais. 
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e PREVINA-SE USANDO CAMISINHA
IST Principais sintomas e tratamentos
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Sífilis 
Treponema pallidum
Ferida indolor nos órgãos sexuais e, em casos graves, manchas 
avermelhadas no corpo, lesões de pele e mucosa, problemas neurológicos 
e cardiovasculares.
Blenorragia ou gonorreia
Neisseria gonorrhoeae
Corrimento com pus nos órgãos genitais e ardor ao urinar. Se não tratada, 
pode ocasionar inflamações nas articulações e nos olhos, além de 
esterilidade.
Ví
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Condiloma acuminado
Papilomavírus humano (HPV)
Pode causar verrugas nos órgãos genitais, pele e mucosas; câncer no colo 
do útero e no pênis. 
Vacinação como prevenção.
Herpes genital 
Vírus herpes simplex tipo 2
Pode ocasionar feridas agrupadas na região genital. O tratamento é difícil e 
seus sintomas geralmente estão relacionados ao estresse.
AIDS 
Vírus HIV
O sistema de defesa é atacado e a pessoa fica mais suscetível a doenças 
como gripe, pneumonia e tuberculose. O tratamento inclui medicamentos 
que inibem a multiplicação dos vírus no corpo. 
Ao perceber qualquer sintoma, procure um médico e evite a automedicação.
Fecundação, gestação e parto
Fecundação Nidação
Ocorre na tuba 
uterina
Fixação do 
embrião no útero
pelos ovários
Produzido pela placenta
Produção de
no útero
Pode ocorrer via canal vaginal ou 
cirurgia cesariana
Progesterona
Desenvolvimento do 
embrião
Nascimento ou parto
HCG (gonadotrofina 
coriônica humana)
A responsabilidade na prevenção de IST e 
de uma gravidez precoce ou não planejada é 
tanto do homem quanto da mulher.
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5 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Atividades
Reprodução dos seres vivos
1. Sobre a reprodução sexuada e assexuada, classifique as frases indicando S para sexuada, A para asse-
xuada ou ambas as letras quando se referirem aos dois casos.
a) ( A ) Um indivíduo origina novos indivíduos geneticamente idênticos a ele. 
b) ( S ) Dois indivíduos produzem descendentes com características genéticas herdadas de ambos 
os progenitores.
c) ( S ) Os gametas de indivíduos de sexos diferentes se encontram e ocorre a fecundação. 
d) ( A ) Os indivíduos gerados são praticamente idênticos entre si, com pouquíssima variabilidade 
genética.
e) ( A, S ) Pode ser realizada por plantas e animais.
f) ( A ) A bipartição, a partenogênese e a reprodução vegetativa são formas desse tipo reprodutivo. 
2. Leia as frases e assinale a reposta correta.
 I. A figura A representa uma forma de reprodução assexuada das plantas.
 II. A figura B representaa fecundação por meio da união de gametas 
masculinos e femininos e a formação de novos embriões que ficarão 
contidos em sementes.
 III. As plantas formadas em A serão idênticas aos parentais, o que não 
ocorre com as plantas formadas em B.
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
c) Apenas a afirmativa II está correta. 
d) Todas as afirmativas estão incorretas.
X e) Todas as afirmativas estão corretas.
A
B
3. Sobre a reprodução dos seres vivos, avalie as situações abaixo, classificando-as como reprodução 
sexuada ou assexuada e indicando qual é o tipo de fecundação. 
a) A fêmea do afídeo Aphis rosae, conhecido como piolho-da-roseira, se reproduz sem a participa-
ção de qualquer macho, o embrião se desenvolve a partir de ovos não fertilizados. 
Reprodução assexuada por partenogênese. Não há fecundação.
b) As fêmeas do peixe Salminus brasiliensis, conhecido como dourado, podem liberar milhões de 
óvulos na água. No entanto, após a fecundação, apenas poucas dezenas de indivíduos chegarão 
à fase adulta. 
Reprodução sexuada com fecundação externa.
c) O fungo Saccharomyces cerevisiae pode emitir brotos que se desenvolvem e geram um novo 
indivíduo. 
Reprodução assexuada por brotamento. Não há fecundação.
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6 Livro de atividades 
4. Sobre as diferentes estratégias de reprodução dos seres vivos na natureza, observe as imagens a seguir 
e responda às questões propostas.
a) Analise as estratégias reprodutivas, indicando o tipo de reprodução utilizado por elas. 
As plantas, por meio da reprodução sexuada, geram embriões após a união dos gametas masculino e feminino. As bactérias, por 
sua vez, reproduzem-se por fissão binária, de forma assexuada, na qual praticamente não há variabilidade genética entre os 
descendentes.
b) Quais são as vantagens e desvantagens de cada uma dessas estratégias?
A estratégia 1 é mais lenta do que a 2 e produz sementes com variabilidade genética. Já na estratégia 2, a reprodução é 
muito rápida, mas as bactérias geradas são iguais e estão mais sujeitas às variações do ambiente.
5. Classifique o tipo de fecundação realizado nas figuras A e B. Em seguida, assinale A ou B nas frases, 
de acordo com o tipo de fecundação. 
Estratégia 1
Germinação da semente e surgimento de nova planta.
Crescimento de bactérias formando novas colônias.
Estratégia 2
Fecundação internaFecundação externa
a) ( B ) Nesse tipo de fecundação, os óvulos são fecundados protegidos do ambiente externo.
b) ( A ) Nesse tipo de fecundação, os indivíduos parentais precisam produzir grandes quantidades 
de gametas para que a probabilidade de haver fecundação seja maior. 
c) ( A ) Nela, há grande probabilidade de os ovos recém-formados serem consumidos por predadores. 
d) ( B ) Nesse tipo de fecundação, os indivíduos parentais, principalmente as fêmeas, podem pro-
duzir um número menor de gametas.
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7 Ciências – 8o. ano – Volume 3
6. (FUVEST – SP) As plantas podem reproduzir-se sexuada ou assexuadamente, e cada um desses modos de 
reprodução tem impacto diferente sobre a variabilidade genética gerada. Analise as seguintes situações:
 I. plantação de feijão para subsistência, em agricultura familiar;
 II. plantação de variedade de cana-de-açúcar adequada à região, em escala industrial;
 III. recuperação de área degradada, com o repovoamento por espécies de plantas nativas.
 Com base na adequação de maior ou menor variabilidade genética para cada situação, a escolha da 
reprodução assexuada é a indicada para:
a) I, apenas. X b) II, apenas. c) III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III.
Vida humana: transformações e permanências
7. Reconhecendo as mudanças físicas e fisiológicas que ocorrem durante a puberdade, faça o que se pede. 
a) Considerando a atuação do sistema nervoso nas mudanças que ocorrem na puberdade, indique 
as regiões responsáveis por 
• estimular a hipófise a produzir os hormônios LH e FSH. 
Hipotálamo.
• liberar hormônios que estimulam os testículos (meninos) e os ovários (meninas) a produzir os 
hormônios sexuais. 
Hipófise.
b) A atuação dos hormônios sexuais na puberdade provoca grandes mudanças nos corpos do ho-
mem e da mulher. Quais são os hormônios responsáveis pelo desenvolvimento e pela manutenção 
das características sexuais secundárias nos homens e nas mulheres?
Hormônio testosterona, nos homens, e hormônio estrogênio, nas mulheres.
c) Complete a tabela abaixo com quatro características sexuais secundárias que surgem com a pu-
berdade no corpo dos homens e no das mulheres.
Corpo da mulher Corpo do homem
1. Desenvolvimento das glândulas mamárias. 
2. Alargamento do quadril. 
3. Aparecimento de pelos nas axilas e na região pubiana. 
4. Início da menstruação. 
1. Mudança no timbre da voz. 
2. Alargamento dos ombros. 
3. Aparecimento de pelos no rosto, nas axilas e na região pubiana. 
4. 
d) Além das características sexuais secundárias, existem outras consequências físicas e psicológicas 
que surgem com o início da puberdade. Analisando as características abaixo, assinale aquelas 
relacionadas à adolescência.
Crescimento do pênis e dos testículos, primeira ejaculação, pro-
dução de espermatozoides.
( X ) Aumento da produção de suor.
( X ) Aparecimento de acne.
( X ) Variações de humor.
( ) Início dos desenvolvimentos cerebral e linguístico.
( X ) Inseguranças ou necessidade de autoafirmação.
( X ) Mudanças de comportamento.
( ) Refinamento das habilidades psicomotoras.
8 Livro de atividades 
Sistema genital
8. Sobre os sistemas genitais da mulher e do homem, relacione os números nas figuras com a descrição 
de cada órgão, indicando também o nome de cada um. 
Descrição Número Nome
Órgão oco onde se desenvolve o embrião. 2 Útero
Canal por onde os ovários se comunicam com o útero. Nele 
ocorre a fecundação. 
3 Tuba uterina
Canal muscular que se estende do orifício vaginal ao colo do 
útero. 
1 Vagina
Produz o líquido prostático. 9 Próstata
São pequenos tubos retorcidos onde os espermatozoides 
amadurecem e adquirem mobilidade. 
7 Epidídimo
Órgão que produz os hormônios estrogênio e progesterona e 
também libera os ovócitos. 
4 Ovário
Local onde ocorre a produção dos espermatozoides. 5 Testículo
Faz parte tanto do sistema genital quanto do sistema urinário 
do homem.
6 Pênis
Canal que permite que os espermatozoides saiam dos 
testículos e cheguem à uretra.
8 Ducto deferente
9. Os seres humanos se reproduzem de forma sexuada, com produção de gametas e fecundação inter-
na. Sobre a reprodução dos seres humanos, assinale a única afirmativa correta.
a) Os espermatozoides são os gametas do homem, produzidos pelos testículos desde a infância.
b) O óvulo é o gameta das mulheres que é formado nas meninas ainda quando elas estão na barriga 
de suas mães. Seu número é ilimitado e é formado durante toda a vida da mulher.
X c) Os espermatozoides podem sobreviver alguns dias dentro do corpo da mulher, o que permite 
que a fecundação ocorra posteriormente à relação sexual. 
d) A fecundação, união dos gametas, e a nidação, implantação do embrião, ocorrem no útero.
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9 Ciências – 8o. ano – Volume 3
10. (IFMT) 
(Adaptado de: COMO a clínica conceber pode te ajudar? Disponível em: <http://www.clinicaconceber.com.br>. Acesso em: 12 set. 2011.)
 Com relação a aspectos envolvendo a reprodução humana, marque a alternativa correta.
a) Como órgãos sexuais internos femininos, podemos considerar o útero, o colo do útero, as tubas 
uterinas, os ovários e o clitóris.
b) Considerando o período da menarca e mais dois anos após, pode-se dizer que é impossível a 
ocorrência de gravidez, pela imaturidadedo sistema genital feminino como um todo.
c) Espermatozoides são células reprodutivas masculinas, produzidas através do processo de meiose, 
dentro da glândula prostática.
X d) A reprodução humana ocorre através da união de duas células reprodutivas haploides, esperma-
tozoide e óvulo. Tal encontro, denominado fecundação, ocorre normalmente numa região da 
tuba uterina próxima ao ovário. 
e) No desenvolvimento embrionário, a fase de nidação ocorre geralmente quando o zigoto encon-
tra-se na fase de mórula.
11. Faça o que se pede nas questões abaixo a respeito do ciclo menstrual.
a) Qual hormônio sexual da mulher está relacionado à preparação do útero para receber o embrião?
O hormônio progesterona.
b) Complete o texto abaixo com as palavras adequadas para que as frases fiquem corretas. 
O ovo ou zigoto é a primeira célula formada no desenvolvimento de um ser vivo e é o resultado da 
união do espermatozoide com o ovócito. Após algumas divisões do zigoto, forma-se a mórula. É no 
estágio de blastocisto que ocorre a implanta-
ção no útero, caracterizando a nidação.
No ciclo menstrual, por volta do 14º. dia, ocorre a liberação do ovócito por 
um dos ovários, por meio de um processo chamado de ovulação . Esse período é chamado 
de período fértil , pois há maiores chances de a mulher engravidar. Se não houver fecunda-
ção, ocorre o desprendimento de tecido do endométrio , com sangramento, que caracteriza 
a menstruação , que pode durar de 3 a 7 dias. Ela marca o início do ciclo menstrual .
12. Sobre os hormônios relacionados ao ciclo menstrual, assinale as afirmativas corretas. Nas linhas abai-
xo, corrija as afirmações que julgar estarem erradas.
X a) O LH estimula a ovulação. 
X b) Os hormônios LH e FSH são produzidos pela hipófise.
X c) O hormônio estrogênio é produzido pelos ovários. 
d) A progesterona estimula a fecundação.
e) O estrogênio e a progesterona são produzidos pela hipófise.
X f) Se ocorrer fecundação, o hormônio HCG começa a ser produzido pela placenta e mantém o 
endométrio uterino, não ocorrendo novas menstruações até o fim da gravidez.
d) A progesterona prepara o útero para uma possível gravidez, estimulando o espessamento e manutenção do endométrio.
e) O estrogênio e a progesterona são produzidos pelos ovários.
“Um casal, em condições normais, mantendo relações sexuais regulares e sem o uso de algum método 
contraceptivo, tem cerca de 20% de chance de conceber em cada mês. Após um ano, cerca de 85% 
dos casais conseguem obter uma gestação. Para muitos, é o começo de conseguir realizar o sonho de 
ter um filho.”
10 Livro de atividades 
13. (UNESP) Leia a letra da canção O xote das meninas, composta por Luiz Gonzaga e Zé Dantas.
Mandacaru, quando fulora na seca, 
É o sinal que a chuva chega no sertão, 
Toda menina que enjoa da boneca 
É sinal que o amor 
Já chegou no coração
Meia comprida, não quer mais sapato baixo, 
Vestido bem cintado 
Não quer mais vestir timão
Ela só quer, só pensa em namorar 
Ela só quer, só pensa em namorar
De manhã cedo, já tá pintada, 
Só vive suspirando 
Sonhando acordada, 
O pai leva ao doutô 
A filha adoentada, 
Não come nem estuda 
Não dorme, não quer nada
Ela só quer, só pensa em namorar 
Ela só quer, só pensa em namorar
Mas o doutô nem examina 
Chamando o pai do lado 
Lhe diz logo em surdina 
Que o mal é da idade 
Que pra tal menina 
Não tem um só remédio 
Em toda medicina
Ela só quer, só pensa em namorar 
Ela só quer, só pensa em namorar
• Um dos versos da canção diz que não há remédio para o mal da menina, pois é um mal da idade. 
A que mal o verso se refere, ou seja, considerando a fisiologia da reprodução, como é conhecida a 
fase na qual a menina se encontra? Que alterações hormonais dão início a essa fase, promovendo 
a transformação anatomofisiológica implícita na letra da canção?
O mal referido pelo verso é a fase na qual a menina se encontra, que é a puberdade (adolescência). As alterações que dão início a 
essa fase são o aumento das taxas de hormônios sexuais. O estrogênio é o hormônio responsável pela maior parte das 
transformações anatômicas e fisiológicas nas meninas, como o início do crescimento dos seios, o aumento da deposição de 
gordura na região das coxas e nádegas, o crescimento de pelos nas axilas e nos órgãos genitais externos, entre outras. Essas 
transformações marcam o início do processo de preparação do organismo para uma eventual gravidez. 
14. Sobre a formação de gêmeos, responda às questões propostas.
a) Os bebês podem ter o sexo masculino ou feminino. No caso de gêmeos monozigóticos, os bebês 
terão o mesmo sexo? Justifique sua resposta. 
Sim. Nesse caso, os gêmeos se originam com a fecundação de um único ovócito por um espermatozoide, o ovo se divide em dois, 
formando dois embriões do mesmo sexo e geneticamente iguais.
b) E no caso de gêmeos dizigóticos, os bebês terão o mesmo sexo? Justifique sua resposta. 
Nesse caso, mais de um ovócito é fecundado, cada um por um espermatozoide diferente, originando um embrião cada. Esses 
embriões podem ter o mesmo sexo ou podem ter sexos diferentes. 
11 Ciências – 8o. ano – Volume 3
15. Analise as frases a seguir.
 I. A presença do hormônio HCG no sangue da mulher indica gravidez, pois esse hormônio é pro-
duzido pela placenta na gestação. 
 II. A fecundação do ovócito normalmente ocorre no interior da tuba uterina.
 III. O amadurecimento dos testículos e dos ovários tem como objetivo a produção e a liberação dos 
gametas.
 IV. O estrogênio é o hormônio responsável pelo aumento de coxas, quadris e seios nas meninas.
 É correto afirmar que
a) apenas I, II e IV são verdadeiras.
b) apenas I é verdadeira.
c) apenas II é verdadeira.
X d) todas são verdadeiras.
e) todas são falsas.
16. Entre os homens, o câncer de próstata é o tipo mais comum e a segunda maior causa de morte. 
Segundo os dados do Instituto Nacional do Câncer, foram estimados mais de 60 mil novos casos nos 
anos de 2016 e 2017 no Brasil. Em 2018, o número de casos ficou próximo a 70 mil e cerca de 90% 
das pessoas diagnosticadas tinham pelo menos 50 anos. Quando diagnosticada em estágio inicial, a 
doença tem cerca de 90% de chances de cura. Atualmente, cerca de 20% dos casos são descobertos 
já em estágios avançados. Por isso, a realização dos exames de rotina é tão importante.
 Sobre o assunto, responda:
a) O que é a próstata?
É uma glândula do sistema genital masculino responsável pela produção de um líquido que compõe o sêmen, o qual auxilia no 
transporte dos espermatozoides.
b) De acordo com as informações apresentadas, o número de casos de câncer de próstata vem au-
mentando ou diminuindo entre os brasileiros? 
Aumentando.
c) Qual é a importância dos exames de rotina para os homens? 
Os exames de rotina são importantes para o diagnóstico inicial do câncer de próstata, além de outras doenças.
17. Leia as frases a seguir, responda se são verdadeiras ou falsas e justifique suas respostas.
a) “Os hormônios LH e FSH são produzidos pelas gônadas e estimulam a liberação de outros hor-
mônios pelo hipotálamo”. 
Falsa. O LH e o FSH são hormônios produzidos na hipófise e estimulam a liberação de outros hormônios pelas gônadas.
 
b) “Os seres humanos, assim como outras espécies de seres vivos, realizam reprodução sexuada com 
variabilidade genética". 
Verdadeira. Os seres humanos realizam reprodução sexuada por meio dos gametas. Os novos indivíduos gerados são geneticamen-
te diferentes dos pais, o que caracteriza a variabilidade genética.
 
12 Livro de atividades 
“O anel vaginal é um tipo de método contraceptivo em forma de anel com cerca de 5 centímetros, que 
é feito de silicone flexível e que é inserido na vagina, de forma a impedir a ovulação e a gestação através 
da liberação gradual de hormônios. Este método deve ser utilizado durante 3 semanas seguidas e, 
depois desse tempo, deve ser retirado, devendo-se fazer uma pausa de 
1 semana, antes de voltar a colocar um novo anel. Quando utiliza-
do corretamente,este método anticoncepcional tem uma eficácia 
superior a 99%, sendo semelhante ao preservativo, ao evitar uma 
gravidez indesejada.”
Métodos contraceptivos e IST
18. A seguir, encontram-se imagens de diferentes métodos contraceptivos e suas denominações. Asso-
cie-os corretamente.
1. Deferentectomia
2. Ligadura tubária
3. Diafragma
4. Dispositivo intrauterino (DIU)
5. Tabelinha
1. Diafragma
2. Camisinha 
3. Pílulas 
anticoncepcionais
4. Dispositivo 
intrauterino (DIU)
( 3 ) São comprimidos constituídos de hormônios que inibem a 
ovulação. 
( 2 ) É bastante utilizada por ter um custo baixo, ser prática e descartável. 
Existe um modelo para os homens e outro para as mulheres. 
( 1 ) É uma peça de borracha flexível introduzida no interior da vagina. 
( 4 ) Evita a fecundação e alguns modelos podem ser mantidos no útero 
por até dez anos.
• (OBB) Leia o texto abaixo e responda às questões [20 e 21]. OBB: Olimpíada Brasileira de Biologia.
Fonte: https://www.tuasaude.com/anel-vaginal/ 
19. Relacione os métodos contraceptivos às respectivas características.
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13 Ciências – 8o. ano – Volume 3
20. De acordo com o texto, a ação contraceptiva do anel vaginal ocorre devido à (ao):
a) bloqueio da passagem dos espermatozoides pelo canal vaginal.
X b) inibição da maturação e ruptura do folículo ovariano. 
c) morte dos espermatozoides no canal vaginal.
d) morte dos ovócitos na tuba uterina.
e) morte do embrião após sua implantação.
21. O uso do anel vaginal pode ser comparado ao de preservativos uma vez que ambos:
a) evitam a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis.
X b) possuem eficiência semelhante.
c) atuam de forma semelhante no organismo da mulher.
d) contêm hormônios que interferem no ciclo menstrual.
e) podem promover o aborto.
22. De acordo com seus conhecimentos sobre os métodos anticoncepcionais e as IST, assinale verdadei-
ro (V) ou falso (F) nas frases abaixo.
a) ( F ) Uma possível queda na incidência de infecções sexualmente transmissíveis pode ser rela-
cionada ao uso de métodos de contracepção, como a pílula e o diafragma. 
b) ( V ) A deferentectomia e a ligadura tubária são métodos anticoncepcionais cirúrgicos.
c) ( F ) Por ter grande duração, o DIU é uma alternativa viável para a prevenção de infecções se-
xualmente transmissíveis.
d) ( F ) As IST, como o próprio nome já diz, são aquelas infecções transmitidas exclusivamente 
durante as relações sexuais.
e) ( F ) O que realmente importa na prevenção de uma gravidez não planejada são apenas os mé-
todos anticoncepcionais hormonais.
f) ( V ) Algumas IST apresentam outras vias de contágio além da transmissão por relação sexual 
desprotegida.
g) ( V ) A escolha do melhor método anticoncepcional deve ser preferencialmente realizada em 
conjunto pelo casal, com o auxílio de um profissional da saúde.
 Nas linhas a seguir, corrija as alternativas que julgar serem falsas.
a) Apenas os preservativos são métodos anticoncepcionais que também previnem IST.
c) A duração do DIU não está relacionada à prevenção de IST.
d) Muitas IST são transmitidas também por contato com fluidos corporais contaminados, por transfusão sanguínea, durante a 
gestação, durante o parto, etc.
e) Todos os métodos anticoncepcionais são importantes para a prevenção de uma gravidez não planejada e devem ser avaliados pelo 
casal com orientação médica.
14 Livro de atividades 
23. Considere que o texto a seguir foi retirado de um suposto artigo de jornal a respeito de métodos 
contraceptivos. Leia-o com atenção e se posicione contra ou a favor, argumentando sobre o assunto.
A escolha do método contraceptivo é de responsabilidade da mulher, pois, com 
exceção do preservativo masculino, os métodos agem todos no corpo da mulher. Além 
disso, é ela quem engravida.
Pessoal. Esperamos que os alunos se posicionem contra a afirmação. Apesar de vários métodos contraceptivos serem aplicados no 
corpo da mulher, a escolha do método deve envolver o casal, já que tanto homens quanto mulheres se tornam pais e mães e têm igual 
responsabilidade sobre os filhos. 
24. Assinale o(s) método(s) contraceptivo(s) que previne(m) a transmissão de infecções sexualmente 
transmissíveis. 
a) ( ) Diafragma
b) ( X ) Camisinha 
c) ( ) Deferentectomia 
d) ( ) Pílula anticoncepcional
e) ( ) Ligadura tubária 
f) ( ) Dispositivo intrauterino (DIU)
g) ( ) Tabelinha
25. Segundo o método da tabelinha, para evitar a gravidez, não se deve ter relações sexuais em alguns 
dias do mês. Sobre esse método, responda às questões a seguir.
a) Considerando que a ovulação é influenciada por fatores hormonais, explique por que esse méto-
do não é considerado muito eficiente.
b) Considerando um ciclo de 28 dias, indique qual o provável dia de ocorrer a ovulação e assinale 
com um X os dias do mês em que não deve haver relação sexual.
Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado
1
MENSTRUAÇÃO
2
MENSTRUAÇÃO
3
MENSTRUAÇÃO
4
MENSTRUAÇÃO
5
MENSTRUAÇÃO
6 7
8 9 10 11
X
12
X
13
X
14 Ovulação
X
15
X
16
X
17
X
18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
c) Se a ovulação de uma mulher ocorrer todos os meses entre o 14º. e o 16º. dia e ela tiver uma rela-
ção sexual no 19º. dia do seu ciclo, ela corre o risco de engravidar?
 
Porque a ovulação pode não acontecer no dia previsto, mudando os dias em que as relações sexuais devem ser evitadas. Além 
do mais, o método se aplica apenas a ciclos menstruais que apresentem períodos constantes e regulares, o que é muito difícil de 
ocorrer entre as mulheres.
Sim, porque, se a ovulação ocorreu no 16º. dia, ela deveria ter esperado até o 20º. dia para ter relações sexuais. Os dias de abstinên-
cia sexual são determinados levando em conta que os espermatozoides permanecem vivos dentro do corpo da mulher por até 
72 horas.
15 Ciências – 8o. ano – Volume 3
26. Assinale, nas imagens, as regiões dos sistemas genitais que devem ser seccionadas na deferentecto-
mia e na ligadura tubária para que a concepção não seja mais possível. Abaixo das imagens, indique 
o nome das estruturas que você assinalou.
Ductos deferentes. Tubas uterinas.
Os alunos devem assinalar os ductos deferentes 
no homem e as tubas uterinas na mulher.
27. Os métodos cirúrgicos (deferentectomia e ligadura tubária) funcionam impedindo fisicamente que os 
gametas se encontrem. Quais dos métodos contraceptivos a seguir desempenham a mesma função?
a) Camisinha e pílula anticoncepcional.
b) Pílula anticoncepcional e diafragma.
c) Tabelinha e DIU.
X d) Camisinha e diafragma.
28. (UFPE) Diversas doenças podem afetar o ser humano e algumas podem trazer sérios comprometi-
mentos ao sistema genital, afetar a fertilidade ou a saúde geral do homem ou da mulher. No quadro 
abaixo, são apresentadas doenças com seus respectivos agentes causais. Identifique aquelas que são 
sexualmente transmissíveis.
Doença Agente causal (gênero)
1) Blenorragia Bactéria (Neisseria)
2) Botulismo Bactéria (Clostridium)
3) Sífilis Bactéria (Treponema)
4) Toxoplasmose Esporozoário (Toxoplasma)
5) Tricomoníase Protista (Trichomonas)
 Estão corretas apenas:
X a) 1, 3 e 5 b) 2 e 4 c) 3, 4 e 5 d) 1, 2, 3 e 4 e) 1, 2 e 5
29. Relacione as infecções sexualmente transmissíveis aos seus agentes causadores.
1. Sífilis 
2. Blenorragia ou gonorreia
3. Condiloma acuminado
4. Herpes genital
5. AIDS
( 4 ) Vírus herpes simplex tipo 2 
( 3 ) Papilomavírus humano (HPV)
( 2 ) Neisseria gonorrhoeae
( 1 ) Treponema pallidum
( 5 ) Vírus HIV
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16 Livro de atividades 
30. O quadro a seguir apresenta dados de 2017 com o número aproximado das pessoas no mundo 
vivendo com HIV, das que contraíram novas infecções, das que morreram devido à AIDS e também 
daquelas com acesso ao tratamento contra o HIV. Analise-o e responda às questões propostas.
PESSOAS 
VIVENDO 
COM HIV
NOVAS INFECÇÕES MORTES 
RELACIONADAS 
À AIDSPESSOAS COM 
ACESSO AO 
TRATAMENTOTotal Idade 15+ Idade 0-14
Nº. total 
mundial 36,9 milhões 1,8 milhões 1,6 milhões 180 mil 940 mil 21,7 milhões
Fonte: UNAIDS. Relatório informativo – julho 2018. Estatísticas globais sobre HIV 2017. Disponível em: <https://unaids.org.br/wp-content/
uploads/2018/07/2018_07_17_Fact-Sheet_miles-to-go.pdf>. Acesso em: 17 ago. 2018.
a) Segundo o quadro, existem 36,9 milhões de pessoas vivendo com HIV. Qual a diferença entre as 
pessoas que vivem com HIV e aquelas que têm AIDS?
b) No total, existem cerca de 180 mil crianças de 0 a 14 anos que se infectaram em 2017. Considerando 
as vias de transmissão do vírus HIV, quais são as principais causas de infecção entre as crianças de até 
5 anos?
c) Ainda sobre a AIDS e os dados da tabela, marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmações a seguir.
( V ) Os 21,7 milhões de portadores de HIV com acesso ao tratamento podem diminuir a carga 
viral em seus organismos por meio de medicamentos específicos. 
( F ) Os 36,9 milhões de pessoas que vivem com HIV certamente morrerão de AIDS.
( F ) As 1,8 milhões de novas infecções em 2017 no mundo, devem-se principalmente à trans-
missão pela saliva e pelo suor da pele.
( V ) Uma pessoa corre o risco de se infectar com o vírus HIV se: tiver relações sexuais sem cami-
sinha, usar seringas ou agulhas contaminadas, tiver contato com fluidos corporais infecta-
dos, como sangue, sêmen, fluido vaginal e leite materno. 
31. (UEG – GO) As doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) são consideradas como um dos proble-
mas de saúde pública mais comum em todo o mundo. Em ambos os sexos, tornam o organismo 
mais vulnerável a outras doenças, inclusive à AIDS, 
além de terem relação com a mortalidade materna 
e infantil. No Brasil, as estimativas da Organização 
Mundial de Saúde (OMS) de infecções de trans-
missão sexual na população sexualmente ativa, a 
cada ano, estão representadas no gráfico ao lado:
 Após a análise do gráfico e do conhecimento 
acerca das possíveis formas de contágio das DSTs 
apresentadas, pode-se afirmar: 
a) a frequência similar de herpes genital e de HPV está relacionada ao fato de ambas serem bacteria-
nas e de serem transmitidas pelo contato sexual direto com pessoas contaminadas. 
X b) a gonorreia, com frequência maior em relação à sífilis, HPV e herpes genital, é causada por uma 
bactéria cujo doente pode ser tratado com o uso de antibióticos. 
c) a maior frequência de clamídia na população está relacionada às diversas mutações que ocorrem 
no vírus transmissor, o que dificulta o tratamento da doença e possibilita maior contágio. 
d) a menor frequência de sífilis em relação à gonorreia e à clamídia pode ser explicada pelo fato de 
a população humana utilizar frequentemente espermicidas e anticoncepcionais. 
O HIV é uma infecção viral, portanto ter HIV é ter o vírus no organismo sem manifestar os sintomas da doença. Ter AIDS é a mani-
festação da doença, ou seja, o vírus age no organismo prejudicando o sistema imunológico, deixando-o vulnerável ao aparecimento 
de doenças oportunistas.
Considerando as vias de transmissão do vírus, muito possivelmente as crianças de até 5 anos se contaminaram via leite materno, 
transfusão sanguínea ou ainda dentro do útero da mãe.
17 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Seres vivos
6
Classificação dos seres vivos
• Necessária em virtude da quantidade de idiomas diferentes e da grande diversidade de espécies.
• As espécies têm nomes científicos que são reconhecidos em todos os lugares, independentemente do idioma 
falado ou da nomenclatura popular.
• As regras adotadas derivam dos estudos do botânico sueco Lineu.
• Os seres vivos são agrupados de acordo com suas semelhanças, e a determinação do grau de parentesco envolve 
muitos estudos, como a análise de fósseis e do material genético.
• Nome científico: binominal, escrito em 
latim e com destaque (itálico, sublinhado 
ou negrito). O primeiro nome corresponde 
ao gênero e o segundo nome, ao epíteto 
específico.
• Eventualmente, cita-se o nome do gênero 
sem especificar o nome do epíteto especí-
fico, adicionando ao nome do gênero “sp.”. 
Exemplo: Cerdocyon sp.
• Em um texto no qual o mesmo nome cien-
tífico aparece várias vezes, pode-se abreviar 
o nome do gênero, mantendo-se por ex-
tenso apenas o epíteto específico. Exemplo: 
Cerdocyon thous ⇒ C. thous.
• Cerdocyon thous é o nome científico do cachorro-do-mato
Cerdocyon thous Linnaeus 1766
Nome do gênero
Nome da espécie
Nome do autor Data de publicação
Epíteto específico 
Reino
Filo
Classe
Ordem
Família
Gênero
Espécie
• Reinos dos seres vivos: Monera, Protoctista, Fungi, Plantae 
e Animalia.
• Domínios são mais amplos do que os reinos: Eubacteria, 
Archaea e Eukarya.
• Vírus não têm um reino específico por não serem constituí-
dos por células.
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18 Livro de atividades 
Reinos dos seres vivos
• Unicelulares.
• Procariontes.
• Autótrofos ou heterótrofos.
• Espécies heterótrofas são importantes 
decompositores.
• As cianobactérias são autótrofas fotos-
sintetizantes.
• Há bactérias causadoras de doenças: 
tétano, tuberculose, pneumonia, conjun-
tivite, hanseníase, disenteria, blenorragia, 
sífilis, cólera, difteria, coqueluche, cárie, 
meningite bacteriana, botulismo, lep-
tospirose.
• Exemplos: bactérias e cianobactérias.
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Reino Monera
• Uni ou multicelulares.
• Eucariontes.
• Autótrofos ou heterótrofos.
• Há protozoários causadores de doenças: 
malária, doença de Chagas, amebíase, 
toxoplasmose.
• As algas fotossintetizantes são importan-
tes nas teias alimentares e na eliminação 
de oxigênio.
• Exemplos: algas e protozoários.
Reino Protoctista
• Uni ou multicelulares.
• Eucariontes.
• Heterótrofos.
• Parede celular com quitina.
• São importantes decompositores.
• Suas células formam hifas que se entre-
laçam e formam o micélio.
• As leveduras realizam fermentação, utili-
zada na produção de bebidas alcoólicas 
e como fermento de massas. Outros fun-
gos auxiliam na produção de queijos e 
medicamentos (penicilina). 
• Doenças causadas por fungos nos ani-
mais são chamadas de micoses.
• Exemplos: cogumelos e leveduras.
Reino Fungi
• Multicelulares.
• Eucariontes.
• Heterótrofos.
• Células sem parede celular.
• Exemplos: insetos, peixes, aves, mamífe-
ros e vermes.
Reino Animalia
• Multicelulares.
• Eucariontes.
• Parede celular com celulose.
• Autótrofos fotossintetizantes.
• Exemplos: palmeiras, musgos, samam-
baias e pinheiros.
Reino Plantae
50-330 μm
1-2 μm
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19 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Vírus
• Não têm células (acelulares) nem organelas.
• Parasitas intracelulares obrigatórios.
• Podem parasitar diversos tipos de seres vivos, como bactérias, plantas e animais.
• Têm material genético: DNA ou RNA.
• Podem causar várias doenças em todos os seres vivos. Nos seres humanos, causam: gripe, caxumba, catapo-
ra (varicela), ebola, raiva, rubéola, sarampo, hepatites, dengue, febre amarela, hantavirose, poliomielite, AIDS.
PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE VÍRUS E BACTÉRIAS
Bactérias Vírus
• Ilustração de bactéria Escherichia coli • Ilustração de um vírus que parasita bactérias
Estrutura
Unicelulares. 
Com membrana plasmática e citoplasma, sem 
núcleo ou organelas membranosas. O material 
genético (DNA) fica disperso pelo citoplasma. A 
maioria tem uma parede celular. Podem apresentar 
flagelos ou cílios para locomoção.
Como vivem
Algumas são parasitas e causam doenças. Outras 
vivem harmoniosamente com os seres vivos. 
Outras são decompositoras de matéria orgânica.
São sensíveis aos antibióticos? 
Sim.
Estrutura
Acelulares. 
Apresentam capsídeo, um envoltório de proteínas 
que envolve seu material genético (DNA ou RNA). 
Não têm membranas nem organelas. Algunstêm 
cauda.
Como vivem
São parasitas intracelulares obrigatórios. Alguns 
causam doenças em seres vivos, tanto nos animais 
como nas plantas.
São sensíveis aos antibióticos? 
Não.
1-2 μm
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24-200 nm
20 Livro de atividades 
Classificação dos seres vivos
1. As regras de nomenclatura determinadas por Lineu ainda são utilizadas, mas uma grande mudança 
ocorreu em relação ao critério utilizado para classificar os seres vivos. Para Lineu, o critério era a se-
melhança entre as formas de vida, atualmente são utilizados outros critérios de classificação, como
a) tipo de revestimento do corpo e material genético.
b) comparação visual entre as espécies e estudo dos fósseis.
c) tipo de sistema nervoso e estudo dos fósseis.
X d) estudo dos fósseis e análises do material genético. 
2. Têm um maior grau de parentesco os organismos classificados no(a) mesmo(a)
a) Reino. b) Classe. X c) Gênero. d) Família.
3. Os cavalos são originários da América do Norte e atualmente são encontrados em todo o mundo, 
sendo chamados de diferentes nomes nos mais diversos idiomas. O nome científico dessa espécie é 
Equus ferus. Explique a importância da existência de um nome científico e da classificação biológica 
para identificar uma espécie.
Por meio da classificação biológica, os nomes das espécies são padronizados, o que facilita sua identificação e a troca de informações 
entre pessoas em diferentes lugares do mundo.
4. Além de espécie existem ou-
tras categorias taxonômicas 
na classificação dos seres vivos. 
No quadro ao lado, estão as 
categorias de classificação do 
tamanduá-bandeira. Reescreva 
a classificação desse animal em 
ordem decrescente das catego-
rias taxonômicas. 
Atividades
Para facilitar a escrita, na correção, os alunos podem sublinhar os nomes científicos corretos.
5. Na lista de nomes científicos escritos a seguir, identifique quais estão escritos corretamente e quais 
estão errados, reescrevendo-os de forma correta segundo as regras de nomenclatura.
a) Feijão – Phaseolus vulgaris Correto. 
b) Onça – Panthera Onca Incorreto: Panthera onca 
c) Cachorro – Canis familiaris Correto. 
d) Lobo – canis Lupus Incorreto: Canis lupus 
e) Laranjeira – Citrus sinensis Correto. 
f) Limoeiro – citrus limon Incorreto: Citrus limon 
• Tamanduá-bandeira
Família Myrmecophagidae
Classe Mammalia 
Reino Animalia
Gênero Myrmecophaga
Filo Chordata
Espécie Myrmecophaga tridactyla
Ordem Pilosa
Reino Animalia
Filo Chordata
Classe Mammalia
Ordem Pilosa
Família Myrmecophagidae
Gênero Myrmecophaga
Espécie Myrmecophaga tridactyla
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21 Ciências – 8o. ano – Volume 3
6. O autor do texto em destaque cometeu dois equívocos ao anotar a conclusão de uma pesquisa 
sobre jacarés do Brasil. 
No Brasil, existem dois tipos principais de jacarés: o jacaré-do-pantanal, cujo nome científico é 
Caiman Yacare, e o jacaré-de-papo-amarelo, que cientificamente se chama Caiman latirostris. Pelo 
nome científico, percebe-se a semelhança, já que pertencem à mesma espécie.
• Converta os erros do autor do texto em acertos, escrevendo-os da maneira correta, e justifique 
sua correção.
O nome científico correto do jacaré-do-pantanal é Caiman yacare e ele pertence ao mesmo gênero do jacaré-de-papo-amarelo 
(Caiman latirostris). No texto, o nome científico do jacaré-do-pantanal está errado, pois a segunda palavra deveria iniciar com letra 
minúscula, e os dois jacarés pertencem ao mesmo gênero, não à mesma espécie. 
7. Tatu-bola é uma denominação comum para as espécies 
Tolypeutes tricinctus e Tolypeutes matacus. Quando está 
em perigo ou se sente ameaçado, ele pode se abrigar nos 
túneis que cava no solo ou se enrolar em sua própria carapa-
ça, formando uma bola, ficando nessa posição até a ameaça 
desaparecer. 
 Com relação aos nomes científicos citados, assinale a al-
ternativa correta.
a) Os dois tipos de tatus-bola citados pertencem à mes-
ma espécie, chamada Tolypeutes.
b) Tolypeutes refere-se ao nome comum do animal.
c) Todos os seres vivos que apresentarem Tolypeutes como nome de família serão um tipo de tatu-bola.
X d) A abreviação Tolypeutes sp. poderia se referir às duas espécies citadas. 
e) A abreviação T. tricinctus refere-se às duas espécies porque ambas foram citadas no texto. 
8. Os seres vivos podem ser classificados em cinco reinos diferentes. Para essa classificação, são consi-
derados alguns critérios, tais como:
 I. número de células (uni ou multicelular); 
 II. presença de núcleo individualizado no interior da célula (procariótica ou eucariótica);
 III. forma de nutrição (autótrofo ou heterótrofo).
 Considerando essas informações, analise as características de cada um dos organismos citados e os 
classifique descobrindo qual o seu reino correspondente.
 Organismo A: multicelular, eucarionte, heterótrofo e faz parte da fauna de um local.
 Organismo B: multicelular, eucarionte, autótrofo e faz parte da flora de um local.
 Organismo C: unicelular, procarionte e heterótrofo.
 Organismo D: multicelular, eucarionte, heterótrofo e decompositor.
 Organismo E: unicelular, eucarionte, heterótrofo e causador da malária.
REINO 
MONERA
REINO 
PROTOCTISTA
REINO 
FUNGI
REINO 
PLANTAE
REINO 
ANIMALIA
Organismo C E D B A
45-50 cm
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22 Livro de atividades 
9. Leia atentamente o texto a seguir.
 Considerando o nome da espécie da vespa citada no texto e as regras básicas de classificação e no-
menclatura, avalie as afirmações e, na sequência, assinale a alternativa correta.
 I. A nomenclatura utilizada no texto está grafada corretamente, pois o binômio deve estar destacado.
 II. Ampulex é o nome do gênero dessa vespa e dementor seria o nome da espécie.
 III. A vespa-esmeralda (Ampulex compressa) é do mesmo gênero do animal recém-descoberto, por-
tanto é necessariamente da mesma família.
a) Somente a afirmativa III está correta.
X b) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
c) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
d) Somente a afirmativa II está correta.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
10. (UEA – AM) Dentre os diferentes tipos de gaviões, destacamos os seguintes:
1. Buteo brachyurus;
2. Buteo swansoni;
3. Gampsonyx swansonii;
4. Geranoaetus melanoleucus;
5. Pizastur melanoleucus.
 Analisando os dados fornecidos pela nomenclatura, é correto afirmar que o grau de parentesco entre:
a) 1 e 2 é menor que entre 4 e 5;
X b) 1 e 2 é maior que entre 4 e 5; 
c) 2 e 3 é maior que entre 1 e 2;
d) 2 e 3 é o mesmo que entre 4 e 5;
e) 2 e 5 é o mesmo que entre 3 e 4.
11. Explique como você chegou à conclusão da questão anterior.
Esperamos que os alunos respondam que indivíduos com o mesmo nome de gênero têm mais semelhanças entre si do que com 
indivíduos com nomes de gêneros diferentes. Apesar de alguns dos indivíduos citados terem nomes de epítetos específicos semelhantes 
ou iguais, eles pertencem a gêneros diferentes. Comente com os alunos que semelhanças entre os nomes podem ocorrer, por isso 
devem ser analisadas as outras categorias taxonômicas. 
O nome faz referência aos “dementadores”, guardas de uma prisão de alta segurança, temidos por serem capazes de 
sugar a alma de suas vítimas com um “beijo”. O motivo da comparação é o modo como as vespas atacam suas presas: 
elas injetam na cabeça de outros insetos substâncias que os transformam em “zumbis”, para então levá-los ao seu ninho, 
onde serão devorados. Na descrição de J. K. Rowling, uma pessoa que tem a alma sugada pelos dementadores se torna 
uma “concha vazia”, em “estado vegetativo permanente”.
VESPA É BATIZADA EM HOMENAGEM 
À SÉRIE “HARRY POTTER”
Uma homenagem à série de livros Harry Potter, escrita pela britânica J. K. Rowling, foi feita no 
mundo animal. Visitantes do Museu de História Natural de Berlim, na Alemanha, escolheram 
em votação o nome Ampulex dementor para uma espécie de vespa recém-descoberta. A 
escolhado nome foi divulgada em um artigo publicado no periódico Plos One.
• Vespa Ampulex dementor
VESPA é batizada em homenagem à série “Harry Potter”. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/ciencia/vespa-e-batizada-em-homenagem-a-serie-
harry-potter/>. Acesso em: 17 ago. 2018.
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23 Ciências – 8o. ano – Volume 3
12. O ramo da Biologia que estuda a identificação e a classificação dos 
seres vivos é chamado de taxonomia ou sistemática. Para facilitar 
esse estudo, foram propostas diferentes categorias taxonômicas, 
obedecendo a uma ordem hierárquica, conforme o esquema ao 
lado.
 Considerando o assunto, assinale V para as alternativas verdadei-
ras e F para as falsas. Nas linhas abaixo, corrija as afirmações que 
julgar serem falsas.
a) ( F ) Indivíduos da mesma espécie podem pertencer a gêne-
ros diferentes.
b) ( F ) Na categoria taxonômica referente à família, utiliza-se o 
mesmo nome que cada pessoa tem no seu sobrenome.
c) ( V ) Sapos, rãs e pererecas pertencem à mesma classe, portanto pertencem, necessariamente, 
ao mesmo filo e reino.
d) ( V ) Critérios anatômicos, fisiológicos, bioquímicos, embriológicos e evolutivos são utilizados, 
atualmente, na classificação dos seres vivos.
e) ( V ) O epíteto específico juntamente com o nome do gênero caracteriza o nome da espécie do 
ser vivo.
f) ( V ) Todos os seres humanos pertencem à espécie Homo sapiens, isso significa que todos nós 
pertencemos à mesma família.
g) ( V ) Considerando as categorias hierárquicas, as espécies que pertencem a uma mesma ordem 
também pertencem à mesma classe.
a) Indivíduos da mesma espécie pertencem ao mesmo gênero.
b) Os sobrenomes relacionados às famílias humanas não têm nenhuma relação com a categoria taxonômica de família. Todos os seres 
humanos pertencem à mesma família: Hominidae.
13. (IFSC) Ao visitar um zoológico os alunos de uma escola observaram vários animais. Entre os que 
mais chamaram a atenção estavam os grandes felinos, como o tigre (Panthera tigris) e o leão 
(Panthera leo), e uma grande ave, o gavião-real (Harpia harpyja). Os alunos também notaram um 
animal híbrido, o “liger”, resultado do cruzamento entre um leão macho e uma fêmea de tigre. Os 
“ligers” ocorrem apenas em cativeiro e são inférteis. 
 Com relação ao texto e a conceitos de sistemática, assinale [...] o número correspondente à proposi-
ção correta ou à soma das proposições corretas.
X (01) O tigre (Panthera tigris) e o leão (Panthera leo), de acordo com a classificação taxonômica de 
Lineu, pertencem necessariamente à mesma ordem.
 (02) Considerando que o gavião-real pertence ao mesmo filo que o leão, ambos necessariamente 
pertencerão à mesma classe.
 (04) De acordo com o conceito biológico de espécies, o fato de tigres e leões produzirem des-
cendentes possibilita uma classificação científica em que ambos sejam considerados como 
pertencentes à mesma espécie.
 (08) A nomenclatura binomial, difundida por Lineu, é utilizada quando se quer escrever o nome de 
uma família.
X (16) Ao pesquisar informações adicionais específicas sobre o gavião-real, como hábitos alimentares, 
hábitat e reprodução, a pesquisa seria mais eficiente se os alunos utilizassem em suas buscas o 
nome científico, pois este é invariável.
Somatório: 17 (16 + 01)
Espécie
Gênero
Família
Ordem
Classe
Filo
Reino
24 Livro de atividades 
Reino Monera
14. Siga as orientações dadas e complete as palavras cruzadas. 
1. Célula que não apresenta um núcleo delimitado por membrana. Procariótica
2. Seres vivos formados de várias células. Multicelulares
3. Não apresentam célula, mas são considerados seres vivos. Vírus
4. Célula que apresenta o material genético isolado do citoplasma por 
uma membrana. Eucariótica
5. Seres formados por apenas uma célula. Unicelulares
6. Exemplo de organismos representantes do reino Monera. Cianobactérias
7. Exemplo de doença causada por bactéria. Tuberculose
Os eventos climáticos extremos (os temporais, as inundações e as secas) têm importante impacto 
na saúde da coletividade, quer ocasionando o aparecimento de surtos de doenças transmissíveis, 
quer provocando vítimas por acidentes. O Brasil, pela sua localização geográfica e tamanho, é su-
jeito a fortes variações climáticas que conduzem a mudanças no meio ambiente, que favorece o 
surgimento de doenças infecciosas endêmicas sensíveis ao clima, tais como malária, dengue, cólera, 
leishmaniose, leptospirose e hantavirose. 
15. (OBB) Utilize o texto abaixo para responder [à questão]. 
(Apresentação da Comunicação Inicial do Brasil à Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança do Clima, Ministério da Ciência e 
Tecnologia, 2004) 
 Das doenças supracitadas, o número de doenças [...] causadas por bactérias é: 
a) 1 X b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
6.
C
I
A
N
O
5. B
3. V Í R U S A
N C
4. E U C A R I Ó T I C A T
C É
2. M U L T I C E L U L A R E S
L I
U A
7. T U B E R C U L O S E S
A
1. P R O C A R I Ó T I C A
E
S
25 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Reino Protoctista
16. Sobre os indivíduos do reino Protoctista, responda às questões a seguir.
a) Quais são os principais representantes?
Protozoários e algas.
b) De acordo com o número de células, como podem ser classificados?
Podem ser uni ou multicelulares.
c) Suas células são eucarióticas ou procarióticas?
São eucarióticas.
d) Em relação à obtenção de energia, como são classificadas as algas fotossintetizantes?
As algas fotossintetizantes são autótrofas.
e) Cite três doenças causadas por protozoários.
Malária, doença de Chagas, amebíase, toxoplasmose, etc.
17. (UFRN) A malária, desde a Antiguidade, sempre foi um dos principais flagelos da humanidade. Essa 
doença é causada por parasitos, que se multiplicam nos glóbulos vermelhos do sangue do homem. 
Uma pessoa pode adquirir (ou desenvolver) a malária quando 
a) é picada pelo mosquito Lutzomya longipalpis infectado por protozoários da espécie Leishmania 
chagasi. 
b) entra em contato com as fezes do barbeiro contaminadas por protozoários triatomíneos. 
X c) é picada por fêmeas de mosquito do gênero Anopheles infectadas por protozoários do gênero 
Plasmodium. 
d) recebe transfusão de sangue contaminado pelo protozoário Trypanosoma cruzi.
18. (UFES) 
A malária é uma doença curável que enfrenta barreiras para a redução da mortalidade causada por 
ela, tais como a imprecisão no diagnóstico e a dificuldade na detecção adequada da doença. A fim 
de resolver esse problema, encontra-se em desenvolvimento um aplicativo para dispositivos móveis 
que pretende detectar e contar os parasitas da doença em amostra de sangue, proporcionando um 
diagnóstico rápido e confiável.
(Disponível em: <http://agencia.fapesp.br/pesquisadores_desenvolvem_aplicativo_de_celular_para_ apoiar_no_diagnostico_de_malaria/21580>. 
Acesso em: 29 jul. 2015. Adaptado).
a) Explique por que se utiliza amostra de sangue no diagnóstico da malária. 
b) Identifique qual é o agente etiológico da malária e a que reino ele pertence. 
c) Explique por que, em áreas tropicais úmidas, registra-se maior incidência de casos de malária. 
 
 agente etiológico: nome dado ao agente causador de uma doença.
Utilizam-se amostras de sangue porque o agente causador da malária se desenvolve no interior das hemácias do sangue, destruin-
do-as (hemólise).
O agente etiológico da malária, ou seja, o agente causador da doença, é o Plasmodium sp., que é um protozoário pertencente ao 
reino Protoctista.
O inseto transmissor da malária depende de temperaturas ambientais mais elevadas e da presença de água parada para o desen-
volvimento das larvas. Assim, as regiões tropicais úmidas são ambientes ideais para sua reprodução. Com o aumento das áreas 
urbanas e com a redução das áreas de hábitat do mosquito, aproximando-o da população, eleva-se o número de casos de pessoas 
afetadas pela doença.
26 Livro de atividades 
19. (UNICAMP– SP) A história da doença de Chagas se inicia com uma tripla descoberta, ocorrida no 
interior de Minas Gerais. Em abril de 1909, Carlos Chagas (1878-1934) comunicou ao mundo cien-
tífico a descoberta de uma nova doença humana. O agente causal da doença e seu vetor também 
haviam sido por ele identificados, ao final de 1908. A descoberta de Chagas, considerada única na 
história da medicina, constitui um marco decisivo na história da ciência e da saúde brasileiras, trazen-
do uma contribuição inovadora ao campo emergente da medicina tropical e dos estudos sobre as 
doenças parasitárias transmitidas por insetos. 
 A doença de Chagas ainda preocupa, principalmente os moradores de Abaetetuba, no nordeste do 
Pará. De acordo com a Secretaria de Saúde do Pará, só em agosto deste ano [2013] foram registrados 
18 casos na região associados ao consumo de açaí. No total, 365 casos foram contabilizados de janei-
ro a agosto de 2012. Nas regiões Sul e Sudeste do Brasil, a transmissão dessa doença já foi relacionada 
ao consumo de garapa.
a) Indique o agente causal da doença de Chagas e seu vetor descritos pelo pesquisador em 1908-
1909. Explique a forma de transmissão dessa doença para humanos descrita por Chagas.
b) Explique como o consumo de açaí ou de garapa pode transmitir essa parasitose. Como seria 
possível impedir essa via de transmissão ao consumir esses alimentos?
20. Sobre as algas do reino Protoctista, analise as afirmações a seguir, assinalando V para as verdadeiras e 
F para as falsas.
a) ( V ) Em determinadas regiões do país, ocorre um fenômeno denominado floração de algas 
nocivas (FAN), também conhecido como maré vermelha, na qual há uma reprodução 
excessiva de algas, conferindo uma coloração avermelhada à água. Esse fenômeno é res-
ponsável pela morte de um grande número de organismos marinhos.
b) ( V ) As algas são a base das teias alimentares dos ambientes aquáticos e as responsáveis pela 
maior parte da fotossíntese realizada no planeta. A maior porcentagem de oxigênio presen-
te na atmosfera é proveniente da fotossíntese das algas.
c) ( F ) As algas do reino Protoctista são todas procariontes, mas, ao contrário das bactérias, reali-
zam fotossíntese e não causam doenças.
d) ( V ) Por serem autótrofas, as algas são mais independentes de alimentos do ambiente do que os 
protozoários.
e) ( F ) Assim como ocorre com os protozoários, há doenças causadas diretamente pelas algas, o 
que faz do reino Protoctista, o reino com o maior número de organismos parasitas.
f) ( F ) Durante a floração de algas nocivas, ocorre um aumento da oxigenação e da iluminação da 
água, o que colabora com os ambientes marinhos na reposição do oxigênio e na entrada 
de energia solar. Embora ocorra a liberação de toxinas pelas algas, como há muita água para 
diluir, não ocorre impacto negativo nos ecossistemas.
O agente causador da doença de Chagas é o protozoário Trypanosoma cruzi, e o vetor é um inseto denominado barbeiro, respon-
sável pela transmissão dos protozoários de uma pessoa para outra. 
Um inseto barbeiro contaminado pica uma pessoa, geralmente durante a noite, e, enquanto suga seu sangue, defeca no local. Os 
protozoários presentes nas fezes são depositados sobre a pele da pessoa, que, ao coçar a lesão causada pela picada, leva-os para sua 
corrente sanguínea involuntariamente, ocorrendo assim a infecção.
A doença de Chagas pode ser adquirida ao consumir garapa ou açaí contaminados com as fezes do vetor ou mesmo com restos do 
próprio inseto contaminado, que pode ser esmagado durante o preparo desses alimentos. Os protozoários podem acabar entran-
do no trato digestório das pessoas, penetrando posteriormente na corrente sanguínea.
As medidas que podem ser tomadas para evitar a transmissão dessa doença ao consumir esses alimentos são: evitar a presença dos 
vetores no local de preparação e lavar cuidadosamente os alimentos antes do preparo, fervendo-os ou pasteurizando-os, para só 
depois consumi-los.
 vetor: organismo que serve de meio de transmissão de um agente causador de doença.
27 Ciências – 8o. ano – Volume 3
Reino Fungi
21. (OBB) Observe a tira abaixo e responda à questão.
 Fungos são responsáveis por diversas doenças no homem. A respeito das micoses, marque a alterna-
tiva correta: 
a) São facilmente tratadas com antibióticos. 
b) Podem ser combatidas pela ação de agentes antirretrovirais como o AZT. 
X c) Podem ser evitadas pela diminuição da umidade das áreas afetadas.
d) São doenças autoimunes. 
e) São causadas somente por fungos unicelulares.
22. (OBB) Costume outonal comum nas cidades da Região Sul é retirar os agasalhos e cobertores para 
“tomarem um sol” antes do inverno. Muitas famílias também usam substâncias higroscópicas (des-
secantes) em seus armários. A principal justificativa biológica destes procedimentos é: 
a) matar possíveis insetos que se acumulam nas roupas; 
X b) diminuir a umidade das roupas dificultando a proliferação de fungos; 
c) retirar odores de origem abiótica; 
d) tornar as fibras dos tecidos mais rígidas; 
e) ativar vitaminas presentes nas roupas.
23. (UNICAMP – SP) Os fungos são organismos eucarióticos heterotróficos unicelulares ou multice-
lulares. Os fungos multicelulares têm os núcleos dispersos em hifas, que podem ser contínuas ou 
septadas, e que, em conjunto, formam o micélio.
a) Mencione uma característica que diferencie a célula de um fungo de uma célula animal, e outra 
que diferencie a célula de um fungo de uma célula vegetal.
Os fungos têm parede celular composta de quitina, já as células animais são destituídas de qualquer tipo de parede celular. Tanto 
as células das plantas quanto as células dos fungos têm parede celular, mas a das plantas apresenta celulose e a dos fungos, quitina. 
A maioria das células das plantas tem cloroplastos, inexistentes nos fungos.
b) Em animais, alguns fungos podem provocar intoxicação e doenças como micoses; em plantas, 
podem causar doenças que prejudicam a lavoura, como a ferrugem do cafeeiro, a necrose do 
amendoim e a vassoura-de-bruxa do cacau. Entretanto, os fungos também podem ser benéficos. 
Cite dois benefícios proporcionados pelos fungos.
Os fungos atuam como decompositores, reciclando a matéria orgânica na natureza. São utilizados na produção de antibióticos 
(penicilina), de pães e de alguns tipos de queijos. Também são utilizados na fabricação de algumas bebidas alcoólicas, como o 
vinho, e na produção do etanol.
Fernando Gonsales
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28 Livro de atividades 
Vírus
24. A palavra “vírus” vem do latim virus, que significa veneno ou toxina. Sobre os vírus, assinale a alterna-
tiva correta.
a) Os vírus não têm material genético, pois utilizam o da célula que parasitam.
b) São incapazes de infectar plantas, pois são parasitas exclusivos de animais.
c) Pertencem ao mesmo reino das bactérias.
X d) São parasitas intracelulares obrigatórios.
25. (UFAM) Em um mundo de constantes mudanças, muitas doenças do passado voltam a ameaçar a 
humanidade. Portanto, são doenças causadas por bactérias, fungos e vírus, respectivamente:
a) febre amarela, toxoplasmose e SIDA.
X b) tétano, candidíase e HPV. 
c) malária, dengue e caxumba.
d) tuberculose, micose e hanseníase.
e) pneumonia, gota e sarampo.
26. (IJSO) A pneumonia asiática foi uma das epidemias virais que ganharam as manchetes de jornais na 
década passada. Esta infecção viral desencadeava uma síndrome respiratória aguda cujos sintomas 
podiam evoluir levando o indivíduo ao óbito. O quadro abaixo apresenta algumas doenças comuns 
na espécie humana: IJSO: International Junior Science Olympiad.
1. Rubéola
2. Hepatite
3. Febre amarela
4. Toxoplasmose
5. Poliomielite
6. Sarampo
7. AIDS
8. Caxumba
9. Dengue
10. Doença de Chagas
 Dentre as doenças apresentadas no quadro, quais NÃO são causadas por vírus? 
a) 1, 3 e 8. b) 2, 5, 6 e 9. c) 3 e 8. X d) 4 e 10. e) 7, 9 e 10.
27. (IJSO) Muitas doenças que acometem o ser humano são causadas por vírus, bactérias ou por proto-
zoários. Asdoenças a seguir são causadas por quais desses seres?
1 Gripe Vírus
2 Hanseníase Bactéria
3 Leptospirose Bactéria
4 Doença de Chagas Protozoário
5 Varíola Vírus
6 Giardíase Protozoário
7 Malária Protozoário
8 Coqueluche Bactéria
9 Catapora Vírus
10 Raiva Vírus