prova desenvolvimento

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Qual a importância da dimensão cognitiva, segundo Piaget, para o desenvolvimento humano? Explique e exemplifique.
Na concepção de Piaget, inteligência é um equilíbrio entre assimilação e adaptação. Conclui-se que, por meio de diversos processos cognitivos naturais para encontrar o desenvolvimento da inteligência, para que o indivíduo possa sobreviver e resolver os problemas que enfrenta, e resolvê-los de formas complexas ou simples. Portanto, há um equilíbrio dialético entre o objeto e o indivíduo, retomando assim o conhecimento sobre o objeto. Piaget concebeu o conceito de diferentes formas de interação entre o sujeito e seu ambiente.
Piaget afirma que todas as pessoas passam por quatro estágios de desenvolvimento cognitivo. Em todos os pensamentos se organiza de uma maneira específica, segundo Piaget não é possível pular estágios nem retroceder, todas as pessoas passam por todos os estágios na mesma sequência. Mas para uma pessoa avançar de um estágio para o seguinte necessitara do desenvolvimento neurológico, ou seja, o amadurecimento do sistema nervoso.
O estágio sensório-motor; vai do nascimento aos dois anos de idade, no primeiro mês de vida os comportamentos do bebê não passam de reflexos, e esses reflexos são respostas biológicas automáticas, a estímulos externos e tem a função de garantir sua sobrevivência. Como reflexo de sugar o seio da mãe. A partir do segundo mês o bebê já começa a exibir comportamentos voluntários que ele passa a repetir inúmeras vezes, inicialmente o foco desses comportamentos é o próprio corpo do bebê, como o ato de colocar certos dedos dentro da boca, mas depois de algum tempo o bebê passa direcionar seus comportamentos aos objetos que o cercam. Ao final do primeiro ano de vida o bebê já percebeu que certos comportamentos resultam em certas consequências, então gradualmente ele adquiriu conhecimentos sobre a relação de causa e efeito no mundo que o cerca. A partir desse ponto o bebê começa a exibir comportamentos direcionados a determinados objetivos, ou seja, ele passa a se comportar de forma a provocar resultados desejados. Por essa época o bebê também se dá conta da permanência dos objetos (ele percebe que os objetos físicos continuam existindo mesmo quando estão fora de sua vista). Segundo Piaget durante a maior parte do estágio sensório-motor o pensamento do bebê está restrito aos objetos do seu ambiente imediato, mas no final da segunda metade do estágio a criança desenvolve o pensamento simbólico, ou seja, uma vez que os objetos já não precisam mais estar presentes para a criança pensar neles, ela é capaz de planejar atos com objetos mentais, imaginar o que acontecerá no mundo real e depois colocar seu plano em ação. A criança também já é capaz de lembrar e evitar comportamentos e outras pessoas, na visão de Piaget todos esses comportamentos simbólicos marca o início dos verdadeiros processos de pensamento. 
 O estágio pré-operacional; vai dos dois aos seis, ou sete anos, aqui a habilidade de representar objetos e eventos mentalmente, capacita à criança uma visão mais ampla do mundo do que aquela que tinha no estágio anterior e um recurso chave para essa capacidade simbólica é a linguagem que praticamente explode durante o início do estágio pré-operacional. A linguagem oferece palavras que são usadas como símbolos para a criança pensar em objetos e eventos ausentes, contudo o modo de pensar pré-operacional também tem lá as suas limitações, as crianças pequenas pendem a confundir fenômenos psicológicos, como os sentimentos e emoções, como a realidade física, por exemplo, ao atribuir sentimentos a objetos inanimados como uma bola ou achar que existem monstros escondidos em lugares escuros, como embaixo da cama. A criança também exibe o ego centrismo que é a incapacidade de ver situações pelo ponto de vista de outras pessoas, então ela pode fazer comentários desagradáveis abertamente sem se dar conta de que outros podem se sentir ofendidos, ou contar uma história de forma totalmente fragmentada sem perceber que está omitindo detalhes importantes para que a história possa fazer sentido para aquele que a escuta, por isso Piaget considerava que a interação social era tão importante para o desenvolvimento cognitivo, só a interação social repetida permite à criança perceber que o seu ponto de vista não é o único que existe, e que nem todas as pessoas compartilham de suas opiniões. A criança tem dificuldades também em perceber a conservação de volumes, por exemplo, se duas jarras contendo um litro de líquido forem esvaziadas em dois recipientes de formatos diferentes, a criança considera que o recipiente mais alto também terá um volume maior de líquido, mesmo tendo visto que as duas jarras continham exatamente o mesmo volume. 
O estágio operatório-concreto; vai dos seis ou sete anos até os 11 ou 12anos, aqui o pensamento da criança começa a apresentar a forma de operações lógicas, então ela consegue pensar em objetos e eventos levando em conta diferentes características e perspectivas, a criança já percebe que seu ponto de vista não é compartilhado por todos e que está sujeito ao erro, então procure avaliação externa, quer dizer, se interessa em saber o que os outros pensam sobre suas ideias. A aparência das coisas ainda é importante, mas não é o único principal aspecto a ser considerado, por exemplo, a criança já percebe que o formato de um recipiente não altera o volume do líquido, que existe dentro dele, também percebe que duas bolas em massa continuam com o mesmo peso, mesmo que uma delas passa a ter um formato diferente, contudo o pensamento operacional da criança nesse estágio só pode ser aplicado a objetos e eventos concretos, quer dizer, objetos e eventos que podem ser diretamente observados ou manipulados, por isso se chama operatório concreto. 
O estágio lógico-formal; começa por volta dos 11 ou 12 anos e segue por toda a vida, nesse estágio a criança torna se capaz de pensar e raciocinar sobre coisas que têm pouca ou mesmo nenhuma base na realidade, ou seja, conceitos abstratos hipóteses afirmações contrárias aos fatos, ela também se torna capaz de entender a linguagem figurada, por exemplo, a ouvir não coloque a carroça na frente dos bois, a criança entende que não se deve agir precipitadamente, mas ter paciência e fazer as coisas no seu devido tempo. Conceitos científicos e filosóficos como números negativos, infinito, república, direitos humanos são aprendidos pela criança nesse estágio, ela também consegue separar e controlar variáveis, ou seja, realizar experimentos cientificamente controlados, o desabrochar da capacidade lógica permite à criança examinar os próprios processos de pensamento em busca de falhas e contradições, avaliando a qualidade de suas próprias conclusões. A criança também já lida com hipóteses e com ideias que contraria realidade que ela conhece e se torna capaz de imaginar que o mundo pode se tornar diferente do que realmente é, um mundo melhor, por exemplo. Então nesse estágio, a criança pode se tornar bastante idealista sobre questões sociais, éticas e políticas e pode ser capaz de oferecer muitas soluções lógicas para os problemas do mundo, embora suas propostas não sejam práticas, esse idealismo adolescente segundo Piaget, reflete uma inabilidade da criança em temperar a própria abstração lógica com considerações práticas a respeito do mundo, algo que só o ganho de experiência ao longo da vida conseguirá solucionar.