Avaliação II - Metodologia do Ensino da Arte - Uniasselvi

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Disciplina: Metodologia do Ensino da Arte (ART19) 
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial 
 
 
 
1. O primeiro movimento do desenho infantil, segundo Gisa Picosque, Mirian Martins e Maria Guerra, caracteriza-se 
pela: 
 a) Ação X Pesquisa X Exercício X Símbolo X Organização X Regra. 
 b) Ação X Pesquisa X Exercício. 
 c) Símbolo X Organização X Regra. 
 d) Ação X Pesquisa X Símbolo. 
 
 
2. No desenvolvimento do ensino da Arte nos deparamos com o "ser sensível", o qual é privilégio do ser humano ter 
a sensibilidade. Nesta perspectiva, ao desenvolvermos nossas atividades educacionais, é necessária a presença 
da sensibilidade integrando o ensino-aprendizagem da Arte, construindo um diálogo entre a proposta triangular do 
Ensino da Arte com as categorias do conhecimento sensível. Sobre como são determinadas as categorias do 
conhecimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Fazer artístico, desenho, pintura, cores, forma. 
( ) Contextualização, leitura de imagem, informação, imagem, espessura. 
( ) Intuição, percepção, emoção, imaginação, criação. 
( ) Forma, categoria, criação, forma, ângulo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - F. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - F - V - F. 
 
 
3. A arte é uma das linguagens que expressam as emoções, pensamentos e conhecimento de mundo. Um dos 
papéis da arte como educação é a construção do conhecimento desde a infância. O contato desde criança com a 
arte traz benefícios para refinar, sensibilizar e aprofundar não só um conhecimento artístico, mas o conhecimento 
de mundo. Sobre o objetivo da arte na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Trabalhar a coordenação motora nos exercícios de pintura de desenhos prontos e pontilhados. 
 b) Possibilitar a aprendizagem cultural e histórica através da construção humana sensível. 
 c) Desenvolver habilidades de pintura, recorte e colagem. 
 d) Trabalhar a alfabetização e o letramento através das fases do desenho infantil. 
 
 
4. O conhecimento sensível sugere estudos de diferentes campos e concepções. Pesquisadores apontam a relação 
do conhecimento sensível com o processo cognitivo e com o processo de ensino e aprendizagem. Sobre o 
conhecimento sensível, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O conhecimento sensível se opõe ao que entendemos como estética. 
II- Implica em conhecer-se por meio dos sentidos do corpo integrados à mente. 
III- É a manifestação dos sentimentos e a percepção do mundo de forma poética e sensível. 
IV- Uma das formas de o ser humano conhecer a respeito de si e do mundo é quando se envolve com a Arte. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e II estão corretas. 
 b) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa I está correta. 
 
 
5. Ao falarmos sobre a leitura de imagem ou a fruição da Arte, o qual é o primeiro dos eixos da proposta triangular, 
podemos determinar que este primeiro eixo dá ao educando várias possibilidades, sendo o triângulo um auxiliar 
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na prática pedagógica no ensino da Arte. Sobre este primeiro eixo, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Dá ao educando a possibilidade de visualizar a obra, privando-o de análise de cores e formas. 
II- Dá ao educando a possibilidade de ver, interpretar a obra de arte de diversas maneiras. 
III- Dá ao educando condições de realizar leituras referente à obra, deixando que visualize, dê sua opinião. 
IV- Dá ao educando a possibilidade de julgar os atributos da obra, criticando-a sem observar o momento da 
criação. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a sentença I está correta. 
b) As sentenças II e III estão corretas. 
c) Somente a sentença II está correta. 
d) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
 
6. A Proposta Triangular apresentada por Ana Mae Barbosa trouxe grandes benefícios para o entendimento do 
ensino da arte, ampliando o sentido de diferentes visões e contextos, favorecendo melhorias nas práticas 
educativas. Sobre a Proposta Triangular do Ensino da Arte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) A leitura de imagem, a contextualização e a intuição são eixos da Proposta Triangular do Ensino da Arte. 
( ) A Proposta Triangular foi idealizada no Brasil pela autora Silvia Pillotto, na década de 90. 
( ) A produção é considerada pela autora da proposta seu principal eixo. 
( ) Os três eixos da Proposta Triangular do Ensino da Arte são: a produção, a leitura e a contextualização. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - F - V. 
 b) V - F - F - V. 
 c) F - V - F - F. 
 d) F - F - V - F. 
 * Observação: A questão número foi Cancelada. 
 
 
7. A criança em fase de desenvolvimento mostra-se curiosa e testa seus saberes. A garatuja é a primeira fase de 
representação do desenho da criança, esta está subdividida em três níveis. Sobre os diferentes níveis da 
garatuja, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Garatuja desordenada: são os traços inconscientes, espontâneos, que lidam com o prazer. 
( ) Garatuja ordenada: expressa no desenho o tamanho dos traços, as cores e começa a controlar os traçados e 
fechar as figuras. 
( ) Garatuja nomeada: descoberta da relação entre traço e gesto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F. 
 b) V - V - F. 
 c) F - F - V. 
 d) V - F - V. 
 
 
8. "A escola parece ser o habitat natural dos estereótipos, um terreno fértil onde vicejam e se reproduzem à 
exaustão, sob o pretexto ou a ilusão de tornar o ambiente ou a aprendizagem mais atraente, agradável, 
interessante para a criança. Todos gostam e as crianças desde cedo aprendem a amar os estereótipos." 
(VIANNA, 2012, s/p). Podemos ainda encontrar práticas escolares que se utilizam de modelos prontos quando se 
trata do ensino da arte. No que se refere aos estereótipos, que são os modelos prontos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Nos ambientes escolares, nos murais, nas janelas, nas portas, nas paredes, nos materiais didáticos, nos 
trabalhos das crianças ainda podemos ver modelos estereotipados. 
( ) Os modelos estereotipados promovem um ambiente mais atraente, agradável, interessante para a criança, 
favorecendo sua criatividade. 
( ) Os modelos estereotipados devem ser excluídos, porque como educadores, acreditamos no poder de 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: VIANNA, Maria Letícia Rauen. Desenhos estereotipados: um mal necessário ou é necessário 
acabar com este mal? In: Instituto Arte na Escola. 2012. Disponível em: 
<http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=38> Acesso em: 6 mar. 2016. 
a) V - V - F. 
b) F - F - V. 
c) V - F - V. 
d) V - F - F . 
 
 
9. O ensino da Arte envolve muito mais que um fazer artístico, a sua relevância está na condição de ampliar a 
cultura e disseminar saberes. A Proposta Triangular para o ensino de Arte propõe em seu encaminhamento 
pedagógico-artístico a integração de três eixos norteadores. Sobre esses três eixos, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) Reflexão - Leitura de imagem - Integração. 
 b) Criação - Integração - Produção. 
 c) Produção - Integração - Reflexão. 
 d) Leitura de imagem - Reflexão - Produção. 
 
 
10. A Proposta Triangular foi utilizada para a formação de professores de arte, passando a ser referência do ensino 
da arte, por meio da divulgação do trabalho desses professores. Essa proposta suscitou algumas reflexões. Sobre 
as reflexões, analise as opções a seguir: 
 
I- A democratização do conhecimento da Arte. 
II- A construção do conhecimento. 
III- O rompimento da prática tecnicista. 
IV- A continuação dos modelos estereotipados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As opções II e IV estão corretas. 
 b) Somente a opção III está correta. 
 c) As opções I, II e III estão corretas. 
 d) As opções I e IV estão corretas. 
 
http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=38
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