Avaliação da Disciplina - Educação física escolar - da educação infantil ao ensino médio

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Avaliação da Disciplina - Educação física escolar - da educação infantil ao ensino médio.
1. Para estudantes de Educação Física há uma dificuldade inicial de distinção entre os conceitos e sentidos de três fenômenos do universo infantil: o jogo, o brinquedo e a brincadeira. É comum confundir as diferenças, assim como é comum ouvir comentários de que “é tudo a mesma coisa”.
Qual a diferença entre jogo e brinquedo?
Assinale a alternativa correta:   
A)  O brinquedo permite brincar sozinho. O jogo exige no mínimo um oponente.  
B)  O brinquedo e o jogo são semelhantes. Ambos são regidos por regras de uso e comportamentos. 
C)  O brinquedo supõe uma materialidade à criança e uma indeterminação quanto ao uso. O jogo requer um sistema de regras que organizam sua utilização. 
D)  Jogo e brinquedo têm as mesmas características. Prova disso é a existência de brinquedos feitos para jogar. 
2. “O desenvolvimento cognitivo da criança ocorre por meio dos estágios sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal”. PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 24ª ed. Rio de Janeiro: Florence, 2002.
Baseado no estágio pré-operatório de Jean Piaget, que tipos de jogos e brincadeiras o professor de Educação Física deve privilegiar nesta etapa da Educação Infantil? 
Assinale a alternativa correta:   
A)  Jogos de associações simples e brincadeiras de faz-de-conta.  
B)  Jogos matemáticos e brincadeiras de faz-de-conta. 
C)  Jogos de regras complexas e brincadeiras tradicionais infantis.  
D)  Nesta fase se aconselha a não utilizar nem jogos e nem brincadeiras.
3. "A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento atual determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação ou em colaboração com parceiros mais capazes".
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Formação social da mente. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Responda baseado no conceito de “zona de desenvolvimento proximal” de Vygotsky. Se de uma turma de 21 alunos, quatro deles não conseguirem assimilar as regras de um jogo de tabuleiro, o que o professor de Educação Física deve fazer?
Assinale a alternativa correta:   
A)  O professor deve ignorar que os alunos não conseguiram alcançar o entendimento do jogo e partir para jogos seguintes mais complexos, afinal, todo conteúdo precisa ser dado até o final do ano. 
B)  Organizar grupos em que os alunos que aprenderam as regras do jogo auxiliem os alunos que não lograram compreendê-las.  
C)  Dar uma cartilha com as regras do jogo para esses quatro alunos estudarem em casa para que na próxima aula o professor possa ver se aprenderam.  
D)  Mudar a atividade, afinal, no processo de ensino-aprendizagem o aluno não deve ser exposto a situações de frustração.
4. Numa prática de gincana numa aula do Ensino Médio, uma aluna, ao iniciar sua corrida em direção ao cone para cumprir uma etapa da prova, acaba por tropeçar em suas próprias pernas. Um colega de turma da equipe adversária, em meio a risos, diz: “bem coisa de gorda desengonçada!” Enquanto alguns riem junto a ele, outros lançam um olhar de reprovação frente ao evento.
Que tipo de atitude o professor deve tomar nessa situação?
Assinale a alternativa correta:   
A)  O professor não deve dar importância. Afinal, todos estão expostos a deboches oriundos de nossa aparência corporal.  
B)  O professor deve considerar esse fato como momento para apresentar e discutir com a turma a produção de corpos a partir do binário "normal x patológico", permitindo aos alunos refletir sobre as questões de mercado e consumo quanto à mitificação do belo. 
C)  O professor deve averiguar se a jovem se machucou e prestar os primeiros socorros, ignorando o comentário do colega. 
D)  O professor deve solicitar que a aluna procure um nutricionista a fim de baixar de peso para poder melhorar suas performances nas aulas de Educação Física escolar.
5. Num dos capítulos do livro organizado por Tizuko Morchida Kishimoto, cujo título é “Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação”, ela apresenta e conceitua vários tipos de brincadeiras. Dentre elas, apresenta as brincadeiras tradicionais infantis que estão ligadas ao folclore e à oralidade, incorpora a mentalidade popular e guarda a produção espiritual de um povo em certo período histórico.
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T. M. (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 9ª ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 13-44.
Assinale a alternativa que contém “brincadeiras tradicionais infantis”:   
A)  Peteca Amarelinha. Cantigas de Roda.  
B)  Jogo de encaixe. O conto da “Branca de Neve e os Sete anões”. Peteca. 
C)  Xadrez. Pião. Gangorra.  
D)  Brinquedos cantados. Quebra-cabeça. Pião.
6. Na concepção de ensino de aulas abertas há a possibilidade de cairmos no equívoco de considerar que essa perspectiva não seja eficiente para o ensino da Educação Física, porque ela centraliza suas ações pedagógicas no aluno, nos seus interesses e necessidades, na problematização dos temas e na comunicação. Essa abertura poderia demonstrar um esvaziamento de conteúdos da Educação Física, a falta de diretividade e autoridade do professor, colocando em xeque sua legitimidade didático-pedagógica. Até mesmo a dificuldade na participação dos alunos nas decisões poderia ser um limite. As experiências e relatos de ensino da Educação Física baseados nessa abordagem demonstram que é possível ultrapassar esses limites e equívocos. Alguns pontos positivos com relação a essa proposta centrada no processo e na participação dos alunos apontam o respeito pelas decisões coletivas, interesse e motivação dos alunos, cooperação e diálogo e entrelaçamento de questões específicas da Educação Física com aquilo que vimos chamando de “temas transversais”.
Diante da reflexão sobre as possibilidades e limites nesta proposta de ensino, qual é a função do professor na metodologia das aulas abertas às experiências dos alunos?
Assinale a alternativa correta:   
A)  Um organizador, um conselheiro que inicia o arranjo de situações para que os alunos, sozinhos, usufruam da aula.  
B)  Estabelecer diálogos de aula a fim de promover acordos de trabalho para que os alunos, sozinhos, usufruam da aula. 
C)  Não ser diretivo e deixar os alunos experimentarem os esportes de acordo com suas demandas e sua autocondução.  
D)  Estabelecer normas não diretivas de ensino e possibilitar, pelo arranjo de situações, um espaço aberto ou limitado à ação dos alunos. 
7. “O movimento humano por si só não é um objeto científico, são antes os problemas que lhe são colocados sob uma nova perspectiva que podem configurar um novo campo de conhecimento. Objeto científico é algo construído a partir de determinada abordagem [...] A educação física está interessada nas explicações, compreensões e interpretações sobre as objetivações culturais do movimento humano fornecidas pela ciência, com o objetivo de fundamentar sua prática, e isso porque nós, da educação física, estamos confrontados com a necessidade de constantemente tomar decisões sobre como agir” (BRACHT, 2003. p. 32).
BRACHT, Valter. Educação física e ciência: cenas de um casamento (in)feliz. Ijuí: Unijuí, 2003.
Afirmar que a Educação Física é uma prática de intervenção pedagógica significa que:
Assinale a alternativa correta:   
A)  A Educação Física deve, primeiro, reconhecer sua cientificidade para, então, dar trato pedagógico para os temas retirados do mundo da cultura.  
B)  A Educação Física é um campo acadêmico-científico que incorpora saberes de práticas científicas diversas para a abordagem do fenômeno do movimento humano.  
C)  A prática pedagógica da Educação Física pode ser definida cientificamente pelo conjunto de saberes e procedimentos sobre o universo da cultura corporal isento de vínculos sociais e históricos. 
D)  A Educação Física, enquanto campo de conhecimento e de aplicação de conhecimentos, teoriza a prática pedagógica que trata das manifestações do universo da culturacorporal. 
8. A concepção de aulas abertas às experiências dos alunos, como uma das metodologias do ensino de Educação Física, considera a necessidade de abertura do processo da aula, quer dizer, da aula ser pensada com a participação e colaboração dos sujeitos que nela estão. Essa implicação no processo de ensino possibilita a formação de um sujeito autônomo e crítico. Tal abordagem se baseia na Teoria Sociológica do Interacionismo Simbólico e na Teoria Libertária de Paulo Freire. Assim, a abertura no plano das interações socioculturais e os diferentes significados dos elementos das práticas corporais constituem ações importantes para a ação pedagógica orientada na direção das aulas abertas.
Sobre a concepção de aulas abertas, podemos afirmar que:
Assinale a alternativa correta:   
A)  Trata-se de uma proposta que “deixa livre” aos alunos a escolha dos conteúdos e da metodologia das aulas, com pouca interferência do professor. 
B)  A abertura dada aos alunos depende do grau de codecisão dos envolvidos, o que explicita o engajamento e a responsabilidade necessários à ação pedagógica.  
C)  As aulas abertas se caracterizam por ações pedagógicas simples e deixam lacunas no trato do fenômeno esportivo, um conteúdo complexo e interdisciplinar. 
D)  Não teria muito sucesso nas escolas, uma vez que o professor deveria ser a figura central do processo de ensino e os conteúdos de ensino determinados pelo projeto político-pedagógico. 
9. Reflexos posturais “estão associados ao comportamento motor voluntário posterior e devem ser cuidadosamente estudados por todos que se interessam pelo desenvolvimento de padrões voluntários de movimento”.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução Maria Aparecida da Silva Pereira Araujo, Juliana de Medeiros Ribeiro e Juliana Pinheiros Souza e Silva. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
Assinale a alternativa abaixo que apresenta somente “reflexos posturais
A)  Reflexo de Babinski. Reflexo corretivo labiríntico. 
B)  Reflexo corretivo labiríntico. Reflexo de engatinhar.  
C)  Reflexo de engatinhar. Reflexo de sucção.  
D)  Reflexo de amortecimento e de apoio. Reflexo de preensão palmar.
10. O jogo, como o desenvolvimento infantil, evolui de um simples jogo de exercício, passando pelo jogo simbólico e o de construção, até chegar ao jogo social. No primeiro deles, a atividade lúdica refere-se ao movimento corporal sem verbalização; o segundo é o faz-de-conta, a fantasia; o jogo de construção é uma espécie de transição para o jogo social. Por fim, o jogo social é aquele marcado pela atividade coletiva de intensificar trocas e a consideração.”
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: Teoria e prática da Educação Física. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997.
Quando o professor de Educação Física pensa no jogo enquanto ferramenta pedagógica, ele precisa estar atento se a complexidade do jogo está de acordo com o desenvolvimento da criança. Este é um princípio didático interessante que deve ser observado quando pensamos o planejamento do processo de ensino-aprendizagem.
Qual das alternativas abaixo apresenta, pela ordem, um exemplo de:
1) Jogo de exercício.
2) Jogo simbólico.
3) Jogo de construção.
4) Jogo social.
Assinale a alternativa correta:  
A)  1) Peteca. 2) Pular corda. 3) Girar um bambolê com o corpo ou parte dele. 4) Jogar “mini-voleibol”. 
B)  1) Girar um bambolê com o corpo ou parte dele. 2) Dramatização. 3) Fazer casas com caixas de papelão. 4) Jogar “mini-handebol”. 
C)  1) Imitar um pato. 2) Dominó. 3) Brincar de boneca. 4) Jogar futebol.  
D)  1) Xadrez 2) Jogar bolas ao cesto. 3) Construir bonecos com lixo reciclável. 4) Jogo de baralho.
11. Desde o nascimento até os dois anos de idade, as ações da criança são essencialmente sensório-motoras, representando, assim, um comportamento reflexo.
CORIAT, L. F. Maturação Psicomotora no primeiro ano de vida da criança. Tradução Ronaldo José Melo e Silva. São Paulo: Cortez & Moraes, 1977.
Assinale a alternativa que expressa o conceito de reflexo:   
A)  Os reflexos são reações automáticas localizadas nos olhos da criança. Eles se desencadeiam quando a criança olha no espelho e começa a se reconhecer como um sujeito que existe para além de sua dependência com a mãe.  
B)  Os reflexos são desencadeados por estímulos no ato do nascimento. Por esse motivo, os médicos averiguam os reflexos da criança ao nascer. Se ela ainda não responde a todos os reflexos, faz-se necessário que a criança fique por uns dias em observação no hospital, onde recebe estimulação dos enfermeiros da UTI neonatal. 
C)  São reações automáticas desencadeadas por estímulos que a criança faz uso principalmente durante e sono e a amamentação. Esses reflexos são importantes na medida em que no primeiro ano de vida o que a criança mais faz é dormir e comer. 
D)  São reações automáticas desencadeadas por estímulos que impressionam diversos receptores. Tendem a favorecer a adequação do indivíduo ao ambiente. Enraizados na filogenia, provêm de um passado biológico remoto e acompanham o ser humano durante a primeira idade, alguns durante toda a vida.
12. [...] poderíamos considerá-lo uma atividade livre, conscientemente tomada como ‘não séria’ e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual não se pode obter qualquer lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios, segundo uma certa ordem e certas regras”.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1990.
A enunciação acima de Johan Huizinga diz respeito ao conceito de:
Assinale a alternativa correta:  
A)  Jogo.  
B)  Brinquedo. 
C)  Brincadeira. 
D)  Lúdico. 
13. O conteúdo “dança” na Educação Física escolar desperta algumas polêmicas. De forma equivocada, ela tem sido descartada do ensino ou isolada no currículo escolar por se entender que dançar na escola ou é coisa de meninas ou somente em festas comemorativas. Um debate atual sobre a presença da dança na escola que merece nossa atenção, e que promete boas reflexões entre os professores, é a recepção e consumo das músicas pelas nossas crianças e jovens que trazem conteúdos relacionados ao consumo do álcool, a incitação da violência ou ao estímulo da erotização. Esse tipo de conteúdo está presente em quase todos os estilos musicais, pois responde às demandas da indústria fonográfica e aos seus significados pré-fabricados.
Quanto ao consumo, recepção e a presença na escola de músicas veiculadas pela mídia, uma postura reflexiva do professor de Educação Física para tratamento desse tema estaria expressa na assertiva:
Assinale a alternativa correta:   
A) Apesar de essas músicas estarem presentes no cotidiano dos estudantes, elas não possuem nenhum valor cultural e educacional.  
B) Investigar se a produção e conteúdos dessas músicas podem revelar outros sentidos além dos significados evidentes.  
C) Evitar os conteúdos veiculados pela mídia, quer dizer, as danças da moda seriam uma postura segura e correta. 
D) Escolher músicas classificadas pela faixa etária é o critério a ser adotado.
14. O habitus representa a naturalização dos comportamentos sociais de um grupo, depositada em cada organismo sob a forma de esquemas de percepção, apreciação e ação que tendem, com mais firmeza do que todas as normas explícitas (aliás, geralmente congruentes com essas disposições), a assegurar a conformidade das práticas para além das gerações”.
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Orgs.). As categorias do juízo professoral. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 185-216.
Quando pensamos na “cultura escolar” sob a ótica da Educação Física, visualizamos uma preocupação exacerbada voltada aos tecnicismos e à monocultura do esporte. O conceito de “habitus” do sociólogo francês Pierre Bourdieu nos mostra como o papel do professor de Educação Física é importante para significarno aluno um esquema de percepção sobre o que esta prática significa.
Contra esta cisão reducionista de Educação Física, as práticas corporais na Educação Infantil pré-escolar devem estar preocupadas com:
Assinale a alternativa correta:  
A)  Desenvolver atividades técnicas motoras que capacitem a criança a chegar no Ensino Fundamental com vocabulário motor para escolher um esporte e se dedicar a ele. Afinal, a Educação Física brasileira deve se preocupar com a formação de atletas para os grandes eventos desportivos. 
B)  As três principais preocupações nessa faixa etária, no que tange às práticas corporais, devem estar pautadas em: Cuidar para que a criança seja alimentada a cada três ou quatro horas. Estipular horários para que ela possa dormir na escola, principalmente após se alimentar. Vigiar e manter a criança limpa (afinal, ela ainda não tem idade para higienizar-se sozinha). 
C)  Disponibilizar brinquedos para que as crianças brinquem, afinal, a criança nesta idade só quer brincar e isso ela já sabe por sua própria natureza.  
D)  Desenvolver atividades pautadas em aspectos lúdicos ligados ao brincar. No entanto, esse brincar precisa ter relação com a ideia de experimentar uma brincadeira mais do que necessariamente se apropriar de uma determinada técnica que o brinquedo manipulado exige. Além disso, a brincadeira deve estar relacionada com o processo de interação da criança ao meio social para além dos muros da família.
15. Quando um professor que atua no Ensino Médio dificulta ou proíbe a participação de um aluno deficiente em suas aulas, ele está contribuindo para:
Assinale a alternativa correta:  
A)  Seguir promovendo a eugenia e assepsia dos corpos.  
B)  Proteger este corpo de possíveis acidentes que podem danar ainda mais a condição de deficiência desse aluno.  
C)  Proteger este corpo de discriminação dos colegas de classe.  
D)  Proteger este corpo de constrangimentos frente a atividades que ele não logrará fazer.
16. Ser levados, embalados, acariciados, pegos, massageados constitui, para os bebês, alimentos tão indispensáveis, senão mais, do que vitaminas, sais minerais e proteínas. Se for privada disso tudo e do cheiro, do calor e da voz que ela conhece bem, mesmo cheia de leite, a criança vai se deixar morrer de fome”.
A Shantala é uma arte indiana tradicional de massagens para bebês e passou a ser um método das Práticas Integrativas disponíveis no SUS aqui no Brasil.
Quem é o autor do livro Shantala:
Assinale a alternativa correta:  
A)  João Batista Freire. 
B)  David Lee Gallahue e John Ozmun.  
C)  Fréderick Leboyer. 
D)  Johan Huizinga.
17. Não há dúvidas de que os julgamentos que pretendem aplicar-se à pessoa em seu todo levam em conta não somente a aparência física propriamente dita, que é sempre socialmente marcada (através de índices como corpulência, cor, forma do rosto), mas também o corpo socialmente tratado (com roupas, os adereços, a cosmética e principalmente as maneiras de conduta) que é percebido através das taxonomias socialmente constituídas, portanto lido como sinal da qualidade e do valor da pessoa.”
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Orgs.). As categorias do juízo professoral. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
O corpo enquanto vetor de identidade e demarcação é muitas vezes alvo de bullying no âmbito escolar. O bullying ligado ao campo da aparência corporal se caracteriza como uma violência material ou simbólica em que o sujeito sofre por alguma característica de seu corpo. O bullying junto às crianças em idade escolar interfere:
Assinale a alternativa correta
A)  No processo de aquisição do ritmo. 
B)  No esquema corporal. 
C)  Na organização espacial e temporal do corpo.  
D)  Na imagem corporal. 
18. A meu ver, as diferenças não podem ser apresentadas nem descritas em termos de melhor e/ou pior, bem e/ou mal, superior e/ou inferior, positivas e/ou negativas, maioria e/ou minoria etc. São simplesmente – porém não simplificadamente –, diferenças. Mas, o fato de traduzir algumas dessas diferenças como “diferentes” – e já não simplesmente como diferenças – volta a posicionar essas marcas, essas identidades, esse “ser diferença” como contrárias, como opostas e negativas à ideia de “norma”, do “normal” e, então, daquilo que é pensado e fabricado como “correto”, o “positivo”, o “melhor” etc.
SKLIAR, C. A inclusão é “nossa” e a diferença é do “outro”. In: RODRIGUES, D. Educação e inclusão: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
Maria Alice é uma menina de 10 anos que frequenta a 4ª série. Num jogo durante a aula de Educação Física ela comete um erro e um de seus colegas de turma grita: “essa negra ***** não serve para jogar na nossa equipe!”. Que tipo de atitude o professor deve tomar frente ao ocorrido:
Assinale a alternativa correta
A)  O professor deve colocar de castigo o aluno que efetivou a violência simbólica sobre Maria Alice. 
B)  O professor não deve dar importância. Afinal, todos estão expostos a deboches oriundos de nossa aparência corporal. Até o Pelé já foi vítima de racismo. 
C)  Deve parar a aula e levar a turma toda de volta para a sala de aula como forma de castigo pelo ocorrido.  
D)  Conversar com a turma sobre o ocorrido. Tratar sobre as questões de preconceito relativas à raça. Nas próximas aulas, trabalhar com acontecimentos ligados ao racismo no esporte a fim de promover a cultura do respeito ao diferente e à diferença.
19. “Brincar não é uma dinâmica interna do indivíduo, mas uma atividade dotada de uma significação social precisa que, como outras, necessita de aprendizagem.”
BROUGÈRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Revista da Faculdade de Educação, São Paulo, v. 24 n. 2, jul./dez. 1998.
A dimensão do brincar não está descolada do contexto do ser humano que brinca, desta forma, o ser faz-se necessário ser “educado” para brincar. Essa afirmação nos permite entender que:
Assinale a alternativa correta:   
A)  Que quando uma criança imigrante de outro país chega à sua escola, ela deve brincar em separado com brinquedos que trouxe de seu país. Afinal, brinquedos de outras culturas não devem ser inseridos no ambiente escolar de crianças com nacionalidade ou regionalidade diferente. 
B)  Que crianças com menor poder aquisitivo não devem brincar com brinquedos de crianças ricas, pois esses brinquedos não fazem parte de seu contexto.  
C)  A menina já nasce predisposta a brincar de boneca por ser mulher e o menino já nasce predisposto a brincar de carrinho por ser homem. 
D)  Que brincar de algo ou com alguma coisa pressupõe uma enunciação de sentido, na medida em que brinquedo/brincadeira são reflexos vetoriais de um contexto. 
20. Sob a compreensão da psicomotricidade, a imagem corporal se relaciona com o esquema corporal e a consciência corporal. No entanto, ambos não são a mesma coisa.
O professor de Educação Física chegou na sala de aula e deu um papel com um rosto para as crianças desenharem os olhos, as sobrancelhas, a boca, o nariz, o ouvido, os cabelos.
Com essa atividade ele desenvolveu: Assinale a alternativa correta:  
A)  O esquema corporal.  
B)  A coordenação motora fina. 
C)  A lateralidade.  
D)  A imagem corporal.