APOSTILA DO CURSO DE ENSINO HÍBRIDO SEDUC 2020

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ENSINO HÍBRIDO: Práticas de orientação 
de estudos – 1ª Edição/2020 
MÓDULO 1 – Contextualização e 
características do projeto 
Introdução 
Seja bem-vindo ao Módulo 1! 
Neste módulo, você entenderá o contexto, os 
objetivos, as características e os atores que 
farão parte do Programa de Ensino Híbrido, que 
se apresenta como possibilidade para contribuir 
no processo de resgate dos estudantes 
vulneráveis que se encontram em defasagem na 
realização das atividades e no desenvolvimento 
de competências e habilidades previstas para o 
ano escolar. 
O Ensino Híbrido, assim como a orientação para 
estudantes, será uma iniciativa que se estenderá 
para além da necessidade do contexto deste 
momento de pandemia, e se firmará como 
metodologia que atenderá ao objetivo 
fundamental da educação: 
A aprendizagem dos estudantes, em sintonia com 
as tendências atuais de aproximação da escola, e as 
demandas e possibilidades que emergem da cultura 
digital. 
UNIDADE 1 
O Ensino Híbrido 
Para lidar com tal prioridade – aproximar 
educadores e estudantes –, entra em cena o 
Ensino Híbrido, aqui tratado como a união dos 
ensinos presencial e on-line. 
Embora seja a possibilidade indicada para o 
momento em que o distanciamento social ainda 
é importante, essa forma de desenvolver as 
relações de ensino e aprendizagem vai além 
dessa conveniência. 
No entanto, há pressupostos relevantes que 
caracterizam o Ensino Híbrido por conta da 
necessidade da mudança no contexto 
educacional para uma escola mais alinhada ao 
que demanda a sociedade atualmente. 
Quais são essas características do Ensino 
Híbrido? 
Reorganização dos espaços e dos planos 
pedagógicos 
 
O processo de ensino e aprendizagem não se 
restringe à sala de aula e ao contexto presencial 
das interações. Há possibilidade de flexibilização 
de tempos e espaços, de relações síncronas e 
assíncronas, e os planos pedagógicos precisam 
levar em conta essas novas possibilidades e 
enfatizar orientações para a organização do 
tempo pelos estudantes. 
Metodologias diversificadas 
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Os momentos presenciais são reservados para 
interações, questionamentos e aprendizagens 
coletivas. No trabalho mediado por tecnologias, 
o estudante controla sua dinâmica, quando e 
onde deseja estudar, embora haja sempre uma 
proposta, uma problematização ou um projeto a 
desenvolver. 
Que tal conhecer mais sobre 
algumas metodologias ativas? 
 Rotação por estações 
Para uma aula diferente, aposte na Rotação 
por Estações de Aprendizagem 
A metodologia prevê a criação de um circuito 
dentro da sala de aula, com atividades 
diferentes em cada canto. 
Olá, educador! Tudo bem? 
Já falamos, aqui, sobre Ensino Híbrido, 
abordagem que combina espaços, ferramentas 
e estilos de aprendizagem para potencializar o 
desenvolvimento de cada aluno. Há diversas 
formas de aplicá-lo - e uma delas, que vem 
mostrando resultados positivos, é a Rotação por 
Estações de Aprendizagem. 
A Rotação por Estações de Aprendizagem 
consiste em criar uma espécie de circuito dentro 
da sala de aula. Cada uma das estações deve 
propor uma atividade diferente sobre o mesmo 
tema central - ao menos uma das paradas deve 
incluir tecnologia digital. A ideia é que os 
estudantes, divididos em pequenos grupos de 4 
ou 5 pessoas, façam um rodízio pelos diversos 
pontos. 
É importante ressaltar que o trabalho em cada 
estação deve ser independente das outras. Ou 
seja, precisa ter começo, meio e fim, sem exigir 
um exercício prévio para sua compreensão. Por 
quê? Como cada grupo vai começar em uma 
estação diferente e circular a partir dela, é 
preciso que os grupos sejam capazes de resolver 
cada desafio isoladamente. 
Reorganize e inove 
É necessária uma aula de, no mínimo, 45 
minutos para se implementar a Rotação por 
Estações de Aprendizagem, afinal, os alunos 
precisam de pelo menos 15 minutos em cada 
atividade - se houver disponibilidade, esses 
períodos podem ser mais longos. Dependendo 
do número de alunos em sala, o professor 
também pode adaptar a metodologia, levando a 
turma inteira a cada uma das estações. 
Essa metodologia conta com três momentos 
essenciais: de interação entre alunos e 
professor (em que ele pode sanar dúvidas, 
orientar projetos, explicar conteúdos, fazer 
perguntas e provocar reflexões), de trabalho 
colaborativo (em que os estudantes trabalham 
em um projeto comum, propõem questões uns 
para os outros, organizam debates ou 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/hibrido_anexo_m1_metodologiasativas_v2.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/3352/blog-aula-diferente-rotacao-estacoes-de-aprendizagem
http://acervo.novaescola.org.br/blogs/tecnologia-educacao/2015/10/27/ensino-hibrido/
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desenvolvem um produto que demonstre seu 
aprendizado) e de tecnologia (que pode incluir 
estudos individuais, exercícios online, pesquisas, 
games, entre outros). 
Histórias reais 
O professor de Matemática Carlos Alberto de 
Carvalho Júnior, do Colégio Salesiano São João 
Bosco, em Juazeiro do Norte, no Ceará, é um 
dos que aposta na tecnologia digital e 
encontrou nessa abordagem uma maneira de 
engajar sua turma. Carlos começou a usar o 
sistema de Rotação por Estações de 
Aprendizagem em 2015, juntamente com outros 
modelos, como o peer to peer e a sala de aula 
invertida. Para isso, contou com a ajuda da 
plataforma Geekie Lab para desenvolver as 
atividades. 
Ele explica que a intenção foi aumentar o 
envolvimento e protagonismo dos alunos. O 
resultado foi que de "um total de 32 alunos, só 
oito ficaram de recuperação no 3º ano do 
Ensino Médio", diz o professor. No ano passado, 
ele conta, tinha sido praticamente o dobro. 
Para ilustrar melhor como funciona essa 
abordagem, desenvolvemos um infográfico que 
você pode ver abaixo: 
 
 
 
http://materiais.geekie.com.br/ntr-pequeno-glossario-de-inovacao-educacional
http://materiais.geekie.com.br/ntr-pequeno-glossario-de-inovacao-educacional
http://geekielab.geekie.com.br/
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 Laboratório rotacional 
A metodologia ativa de laboratório rotacional 
consiste basicamente em dividir os estudantes 
em duas turmas, A e B, para realizarem 
atividades diferenciadas simultaneamente. 
Enquanto a turma A realiza a sequência de 
atividades X, a turma B realiza a sequência de 
atividades Y. O tempo de realização das 
atividades deve ser estabelecido e controlado 
pelo professor. Ao encerrar o primeiro ciclo de 
atividades, as turmas trocam de atividades, ou 
seja, a turma A irá realizar a sequência de 
atividades Y e a turma B irá realizar a sequência 
de atividades X. É importante ressaltar que as 
atividades podem ser complementares entre si, 
porém devem ser independentes, no sentido de 
não ser obrigatório realizar um conjunto de 
atividades antes do outro. 
 Sala de aula invertida 
O que muda nas aulas quando se aplica a sala 
de aula invertida? 
 
Olá, educadores! Tudo bem? 
Continuando a nossa série de posts sobre 
práticas educacionais inovadoras, vamos falar 
sobre a sala de aula invertida. Nessa 
metodologia, o professor propõe um conteúdo 
e os alunos já entram em contato com ele, em 
casa, por meio de materiais digitais como 
vídeoaulas, apresentações e podcasts, antes 
mesmo da aula sobre o tema. 
Isso não significa que o papel do professor 
some. Após o estudo individual, os alunos vão 
para a sala de aula tirar dúvidas, debater, trazer 
assuntos complementares e desenvolver 
projetos e atividades em grupo. Justamente o 
contrário do sistema tradicional, em que o aluno 
aprende em uma aula expositiva primeiro e faz a 
tarefa de casa sozinho, depois. 
Essa abordagem gera oportunidades de 
aprendizagem significativas, já que a turma, 
presencialmente, consegue explorar um assunto 
em profundidade e criar a partir do 
conhecimento adquirido. Além disso, a proposta 
respeita o tempo de aprendizagemde cada 
aluno, já que ele pode selecionar qual conteúdo 
assistir em casa, em que ordem acessar os 
materiais, revê-los sempre que houver uma 
dificuldade de compreensão e fazer pesquisas 
paralelas. Veja no infográfico abaixo mais 
informações sobre a metodologia: 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/hibrido_anexo_m1_laboratoriorotacional_v2.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/3376/blog-tecnologia-educacao-como-funciona-sala-de-aula-invertida
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O coordenador pedagógico Douglas Tinti, do 
Colégio Agostiniano São José, em São Paulo, 
conta que a metodologia passou a ser usada 
com as turmas do 1º ano do Ensino Médio e 
que, os alunos assistiam previamente aos 
disponíveis na plataforma e, depois, 
aprofundavam os conhecimentos 
presencialmente. “Percebemos que a sala de 
aula invertida mudou o processo de ensino e 
aprendizagem porque os alunos se tornaram 
mais autônomos e protagonistas de seus 
aprendizados”. Segundo ele, os docentes 
também começaram a se motivar para 
desenvolver suas próprias vídeoaulas e 
disponibilizá-las aos alunos. 
Por meio dos relatórios gerados pela Geekie, o 
coordenador percebeu que, após seis meses da 
implantação da nova metodologia, o número de 
alunos com nível baixo de proficiência diminuiu 
significativamente - enquanto isso, os demais 
níveis aumentaram, com alunos chegando até o 
nível 5, o máximo, de desempenho. 
Presença importante das tecnologias 
 
As tecnologias estão presentes para favorecer a 
pesquisa, a comunicação e a interação entre 
professores e estudantes, além de viabilizar a 
produção das atividades de diferentes formas e 
linguagens. 
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Os estudantes e educadores podem se tornar 
produtores e disseminadores de conteúdo 
na web. 
Personalização do ensino 
 
A forma como cada um aprende é diferente. 
Desenvolver os estudos e as atividades a partir 
da escolha de cada um torna possível respeitar 
as particularidades e os estilos de aprendizagem 
pessoais. 
As tecnologias possibilitam a flexibilidade no 
programa de estudos; cada estudante pode 
progredir de acordo com seu ritmo, o que pode 
favorecer o engajamento e a melhoria do 
desempenho dos estudantes. 
Estudante como protagonista em seu 
processo de aprendizagem 
 
A conjugação das metodologias diversificadas, 
as viabilidades das tecnologias e a possibilidade 
de o estudante selecionar o percurso que mais 
atende às suas necessidades resultam em 
oportunidades para o estudante ser o 
protagonista de seu processo de aprendizagem, 
superar uma educação padronizada e 
desenvolver autonomia para tomar as decisões 
na escola e na vida. 
Segundo Antônio Carlos Gomes da Costa, uma 
pessoa está agindo com "autonomia" quando já 
tem consciência das regras e normas da sociedade 
onde vive, seguindo-as, e suas ações são feitas por 
iniciativa própria sem a influência e a necessidade 
de alguém ficar mandando fazer, tendo a liberdade 
de escolha entre as ações, seja para fazer alguma 
coisa, para pensar ou para utilizar seus juízos 
morais. A sociedade considera que uma pessoa está 
nessa etapa almejada quando desenvolveu o 
autocontrole, a autocrítica (não absorve 
passivamente as informações, mas as transforma) e 
tem consciência do certo e do errado, tomando as 
decisões sobre quais comportamentos deve ter. 
Professor como mediador 
 
O professor assume um papel diferenciado 
nesta proposta de Ensino Híbrido. Ele provoca, 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/tela01.html?embed=1
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desafia, medeia, estimula relações, e organiza e 
orienta processos de estudos junto aos 
estudantes. 
As tecnologias, sem sombra de dúvida, têm um 
importante papel para viabilizar as novas 
expectativas para se fazer a educação que é 
necessária para um mundo diferente. 
E que mundo diferente é esse? 
Esse mundo é pautado pelas mudanças constantes 
e rápidas, que exigem muita iniciativa para que 
cada um se mantenha “no jogo” das 
oportunidades, do mercado de trabalho e da 
apropriação de todos os cenários no exercício de 
uma cidadania digital nesse mundo 
contemporâneo. 
Para o sociólogo Zygmunt Bauman, vivemos na 
era da pós-modernidade, ou modernidade 
líquida, que ele define como “(...) uma época de 
liquidez, de volatilidade, de incerteza e 
insegurança”. 
A instituição escolar precisa repensar o seu 
papel e a sua atuação diante deste novo 
cenário. Os conhecimentos científicos não são 
mais suficientes para assegurar uma formação 
de qualidade; é necessário também o 
desenvolvimento de outras dimensões 
humanas, de habilidades para a resolução de 
problemas e para a convivência, pois elas 
promovem a autonomia dos jovens e 
adolescentes, preparando-os para viver neste 
mundo tão complexo e cheio de incertezas. 
SAIBA MAIS! 
 Assista ao trecho da entrevista com 
Bauman, no qual ele trata das mudanças 
ocorridas e da nova configuração do 
mundo. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteud
o/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-
digital#:~:text=Cidadania%20digital%20
%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%
20ao%20nosso%20redor. 
 Leia também o texto sobre a Quarta 
Revolução Educacional, de Ulisses F. 
Araújo, no qual trata das mudanças 
deste século e do novo papel que a 
escola deve assumir na formação dos 
seus estudantes. Disponível 
em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/
ojs/index.php/etd/article/view/1202/p
df_68. 
Quem são os estudantes foco deste 
programa? 
Os estudantes que serão atendidos pelo 
Programa Ensino Híbrido, neste momento, 
serão aqueles que apresentarem defasagem no 
desenvolvimento das competências e 
habilidades previstas para o ano letivo em que 
se encontram. 
Essa dificuldade pode revelar a continuidade de 
um processo de dificuldade já existente e que se 
acentuou com o isolamento social, por conta da 
pandemia, e que dificultou ainda mais a 
conexão desses estudantes com o ambiente 
escolar. É importante que se leve em conta que 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/tela01.html?embed=1
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital#:~:text=Cidadania%20digital%20%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%20ao%20nosso%20redor
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital#:~:text=Cidadania%20digital%20%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%20ao%20nosso%20redor
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital#:~:text=Cidadania%20digital%20%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%20ao%20nosso%20redor
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital#:~:text=Cidadania%20digital%20%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%20ao%20nosso%20redor
https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-cidadania-digital#:~:text=Cidadania%20digital%20%C3%A9%20o%20uso,que%20surgem%20ao%20nosso%20redor
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https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420007/mod_resource/content/16/tela01.html?embed=1
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/1202/pdf_68
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/1202/pdf_68
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/1202/pdf_68
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as aulas remotas produzidas nesse período pelo 
CMSP, mesmo com dados patrocinados para o 
acesso de todos, podem não ter coberto todas 
as fragilidades encontradas por esses 
estudantes e suas famílias. A falta de 
familiaridade com os recursos disponíveis e a 
dinâmica de estudos diferente daquela 
desenvolvida presencialmente podem ter 
contribuído para que dificuldadestenham se 
acentuado. 
Características dos estudantes do 
Programa 
É sempre importante resgatar características 
típicas de estudantes que estão em defasagem 
em processo de aprendizagem, a fim de que se 
possa estabelecer um diálogo que favoreça 
avanços qualitativos e a superação da condição 
comumente presente: 
 Baixa autoestima: perceber-se com 
aproveitamento aquém daqueles 
apresentados pelos colegas de turma 
pode representar um destaque negativo 
no grupo. Para adolescentes e jovens, o 
pertencimento e a aceitação dos colegas 
é especialmente importante. Sentir-se à 
margem de um grupo pode abalar a 
confiança e a vontade para aprender. 
 Condições adversas fora do espaço 
escolar: a dinâmica diferenciada 
presente nas aulas remotas ou o 
desenvolvimento de atividades fora do 
ambiente escolar exigem uma 
organização pessoal diferenciada. Tal 
organização envolve estratégias para 
estudar e disciplina na administração do 
tempo. As pesquisas confirmam que é 
uma das dificuldades mais apontadas 
pelos estudantes no período de 
isolamento social. Dificuldades podem 
surgir ou serem intensificadas a partir 
dessas condições adversas. Esse 
estudante precisa receber atenção para 
desenvolver a confiança e acreditar que 
poderá superar seus desafios. 
Responsabilidades do estudante 
O participante do Programa estará ciente de 
que terá como responsabilidade: 
 Estar presente às sessões agendadas 
previamente pelo Professor Orientador 
de Estudos (POE) e comprometer-se a 
seguir as orientações dadas por ele, 
assim como os combinados feitos em 
grupo. 
 Buscar apoio do Professor Orientador de 
Estudos (POE) e dos demais professores, 
a fim de superar as dificuldades no 
desenvolvimento do plano de estudo ou 
nas questões relacionadas a conteúdos 
específicos. 
 Manter uma relação de respeito e 
diálogo com o Professor Orientador de 
Estudos (POE) e os demais colegas de 
grupo. 
 Manter-se ativo e corresponsável pelo 
próprio processo de estudos. 
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Perspectivas a partir do 
desenvolvimento do Programa 
A retomada das atividades presenciais pode 
colocar em evidência as dificuldades 
acumuladas durante o período em que as aulas 
remotas eram a única possibilidade. Para 
prevenir futuras desistências dos estudantes e 
evitar o possível desânimo na dedicação aos 
estudos, aqueles que fizerem parte deste 
Programa precisarão se sentir acompanhados, 
estimulados e confiantes nas possibilidades de 
superação, razão pela qual você, POE, terá um 
papel fundamental, que vai além do 
acompanhamento pedagógico. Estar presente e 
atento pode favorecer o restabelecimento da 
confiança de que esse estudante precisará. 
Os diferentes públicos do Programa 
Ensino Híbrido: Práticas de Orientação 
de Estudo 
Neste momento, há um público-alvo prioritário 
a ser atendido: 
 Estudantes de 6º, 7º, 8º e 9o anos do 
Ensino Fundamental e do Ensino Médio 
Diurno, que desenvolverão 1 hora e 45 
minutos de atividades no Programa, 
além do horário já destinado aos estudos 
regulares. Com esse acréscimo, o 
estudante desenvolverá 
aproximadamente 7 horas de estudos 
por dia, compostas por atendimento 
escolar e orientação para o 
desenvolvimento de atividades de 
estudo. Isso caracteriza, pela abordagem 
e duração do período de estudos, o que 
será denominado de “Ensino Integral 
Híbrido”. 
 Estudantes do Ensino Médio Noturno 
terão, pelo Programa, 1 hora e 15 
minutos a mais de dedicação aos 
estudos, o que totalizará 5 horas e 15 
minutos por dia de atividades. Esse 
acréscimo poderá fazer grande diferença 
para aqueles que frequentam o período 
noturno, mas que terão 
acompanhamento pelo POE de forma 
remota, o que será denominado “Ensino 
Médio Noturno Ampliado”. 
O Professor Orientador de Estudos (POE) 
e seu trabalho 
Para o exercício da função de Professor 
Orientador de Estudos (POE) é importante que 
você conheça o perfil profissional necessário e 
as concepções pedagógicas em que o Programa 
se baseia, para que o trabalho possa atender 
aos objetivos estabelecidos e ao compromisso 
primordial de resgatar o convívio escolar e 
auxiliar os estudantes que estão em defasagem 
em seu processo de aprendizagem. 
Vamos tratar disso agora, além de descrever 
como, na prática, ocorrerá o desenvolvimento 
das atividades orientadoras. 
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O papel do Professor Orientador de Estudos 
(POE) 
O POE é o profissional que terá todas as 
informações do estudante, inclusive 
levantamento de suas dificuldades a 
partir escuta ativa e que vai acompanhá-lo e 
apoiá-lo na busca de estratégias para 
desenvolver melhor sua rotina de atividades 
escolares e seus hábitos de estudo. 
Veja na imagem as características inerentes ao 
POE. 
 
Concepções Pedagógicas 
Alguns pressupostos na formação do Professor 
Orientador de Estudos podem fazer toda a 
diferença para o bom andamento de seu 
trabalho junto aos estudantes: 
Todo aluno tem potencial para aprender 
https://novaescola.org.br/conteudo/8463/comunicacao-construtiva-entre-professor-e-aluno
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O que pode variar é a forma e o ritmo como 
cada um aprende melhor. Há teorias nessa área 
que defendem a existência de estilos de 
aprendizagem e de inteligências 
múltiplas quando se trata de aprender. 
Proporcionar um convívio com interação e 
colaboração entre os estudantes é muito 
favorável para que cada um possa ensinar e 
aprender com os demais. 
Relação de confiança com os estudantes 
O desenvolvimento de uma relação de confiança 
entre o estudante e o professor orientador é 
fundamental para o fortalecimento do vínculo 
do estudante com a escola e para a melhoria no 
processo de aprendizagem. 
Os orientadores que estabelecem essa relação 
tornam o ambiente confortável para os 
estudantes se expressarem sem temores. 
O erro faz parte do processo de aprendizagem 
Essa certeza, aliada ao estabelecimento de uma 
relação de confiança entre POE e estudantes 
forma um vínculo precioso para superar 
frustrações e adversidades, e aumentar a 
autoestima e a confiança dos estudantes. 
Faz parte da cultura escolar tomar o erro como 
fracasso e algo a ser evitado quando, na 
verdade, pode revelar e possibilitar a 
reconstrução de hipóteses equivocadas. 
Ouvir não é julgar 
Já sabemos que ouvir é diferente de escutar e, 
agora, complementamos com o entendimento 
de que ouvir requer dispensa da manifestação 
de julgamento por parte do POE, principalmente 
quando o estudante manifestar 
uma inadequação ao fazer uma exposição de 
seu entendimento, suas dificuldades, 
sentimentos e interpretações. A relação 
dialógica, que é a base para uma interação 
verdadeira, exige atenção sem julgamento. 
SAIBA MAIS! 
Assista ao vídeo “Múltiplas Inteligências na 
Educação” e conheça melhor cada uma delas. 
https://www.youtube.com/watch?v=oJ85PMYqHqg 
Desenvolvimento do trabalho 
O trabalho a ser realizado com os estudantes 
está organizado em nove passos. Acompanhe: 
1. Diagnóstico prévio dos estudantes 
Após ter suas turmas atribuídas como POE, o 
professor receberá algumas orientações a fim 
de que tome um primeiro contato e possa dar 
início à montagem do perfil de cada turma com 
a qual vai trabalhar. 
2. Dinâmica do primeiro contato 
O primeiro contato entre o POE e sua turma 
poderá ocorrer de forma presencial, remota ou 
mesmo de forma híbrida, com a combinação 
dessas duas possibilidades. Esse é um momento 
especial e deve ser preparado com muito 
cuidado pelo POE. Mais adiante, você terá a 
oportunidade de iniciar esse planejamento e 
receber dicas valiosas para que o convívio tenha 
um bom ponto de partida. 
3. Estabelecer combinados 
Para o desenvolvimento do trabalho é 
fundamental que o início seja marcado pela 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1
https://www.youtube.com/watch?v=oJ85PMYqHqg
https://www.youtube.com/watch?v=oJ85PMYqHqg
https://www.youtube.com/watch?v=oJ85PMYqHqg
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseOne
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseTwo
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseThree
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construção de combinados entre o POE e os 
estudantes, de forma que toda relação tenha 
parâmetros claros e que direitos e obrigações 
possam ser retomados, sempre que necessários. 
Para os combinados, valendo-se da escuta ativa 
e do diálogo, o POE explicará como se dará a 
rotina diária de trabalho. 
 Cada estudante terá acesso a trilhas 
formativas on-line e o professor 
acompanhará a realização delas e de 
atividades que apliquem habilidades 
desenvolvidas semana a semana; 
 Interação com os colegas de grupo para 
trocar ideias, tirar dúvidas e auxiliar na 
busca de solução para os desafios 
propostos como percurso para a 
semana; 
 Registrar em memorial as questões para 
as quais é preciso buscar orientação, 
tanto com o POE como com o professor 
da disciplina que melhor poderá auxiliar 
no desenvolvimento da atividade; 
 Uma vez por semana, participar da seção 
de orientação com uma hora de duração, 
a fim de receber novas orientações e 
socializar as soluções e os 
encaminhamentos já realizados junto 
aos professores de outras disciplinas; 
 Compartilhar ideias e trocar insumos 
para o avanço de seus projetos de vida. 
O POE pode lançar perguntas-chave para que o 
grupo estabeleça as regras necessárias ao bom 
andamento dos trabalhos. Veja algumas 
perguntas para estimular a sistematização do 
regulamento do grupo: 
 Como garantir que o tempo diário de 
dedicação seja respeitado? 
 Qual a melhor forma de relacionamento 
do grupo para que um colabore com a 
aprendizagem do outro? Como solicitar e 
atender a uma solicitação de ajuda? 
 O que e como fazer para não 
procrastinar a realização das atividades? 
 Qual a melhor forma do POE dar 
devolutivas em relação ao cumprimento 
das atividades, assiduidade e postura de 
cada um ou do grupo? 
DICA! 
Estipular regras a serem seguidas é uma tarefa 
mais rápida, porém menos eficiente, porque não 
gera a sensação de pertencimento e de 
corresponsabilidade. 
A receita não vem pronta e situações de não 
receptividade dos estudantes e ausências 
podem ocorrer. É importante o POE atuar 
utilizando a Pedagogia da Presença, fazendo 
intervenções com abordagens respeitosas e 
olhar atento às causas e aos motivos da recusa 
ou do descontentamento do estudante. 
SAIBA MAIS! 
Para conhecer mais sobre essa metodologia, leia 
o texto Por uma Pedagogia da Presença, de 
Antonio Carlos Gomes da Costa, disponível 
nesta matéria: 
https://novaescola.org.br/conteudo/18713/livros-e-textos-para-mudar-o-relacionamento-dentro-de-sua-escola
13 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/18713/livros-
e-textos-para-mudar-o-relacionamento-dentro-de-
sua-escola 
4. Utilização de recursos 
O POE precisará fazer uma sondagem para 
levantar quais conhecimentos e qual 
familiaridade o grupo já possui em relação a 
ferramentas como os aplicativos, ambientes e 
plataformas. Essas plataformas serão 
detalhadas mais adiante, neste curso. 
5. Seleção e elaboração de propostas de 
percursos formativos 
Os professores orientadores de estudos 
receberão diretrizes para o acompanhamento 
da realização das trilhas formativas on-line pelos 
estudantes e para a realização dos momentos 
semanais em grupo de orientação. 
6. Apresentação da proposta de trabalho aos 
estudantes 
Em dia e horário marcados, o orientador 
apresenta a proposta de atividades do período e 
realiza a orientação de estudo destinada para o 
dia. É importante o orientador descrever, 
sugerir tópicos e temas que envolvam a 
orientação de estudos, como as estratégias de 
leitura. 
7. Realização das atividades e interação entre 
os estudantes 
Os estudantes realizam as atividades e os 
registros adequados. O orientador também 
registra o acompanhamento, segundo as 
ferramentas e os recursos previstos. O 
orientador deve explicar como as atividades 
serão registradas e como acontecerão as 
orientações de estudos e possíveis diálogos 
entre os próprios estudantes. 
8. Devolutivas do orientador aos estudantes 
O acompanhamento e o registro da realização 
das atividades gerarão retornos aos estudantes, 
os chamados feedbacks, cujo formulário on-
line ficará à disposição do Professor Orientador 
de Estudos (POE), do professor coordenador da 
escola e de outros interlocutores da Seduc. 
9. Finaliza o processo de acompanhamento 
Ao final do período de acompanhamento e 
orientação, o POE conclui o registro, a fim de o 
estudante ser encaminhado ou não, diante de 
seu desempenho, para a próxima etapa do 
Programa. 
A educação híbrida como forma de 
recuperar e acelerar a aprendizagem 
As características e potencialidades do Ensino 
Híbrido, além de se apresentarem como uma 
resposta mais apropriada aos processos de 
ensino e de aprendizagem no contexto 
contemporâneo, pautado pelo distanciamento 
social, podem agregar mais interesse aos 
estudantes e mais qualidade no 
desenvolvimento de suas atividades para 
superar as dificuldades que estejam 
enfrentando. 
A flexibilidade de tempo e espaço, as múltiplas 
possibilidades de recursos e de metodologias 
para estudos e o acesso a várias plataformas 
possibilitam o engajamento e a conexão do 
https://novaescola.org.br/conteudo/18713/livros-e-textos-para-mudar-o-relacionamento-dentro-de-sua-escola
https://novaescola.org.br/conteudo/18713/livros-e-textos-para-mudar-o-relacionamento-dentro-de-sua-escola
https://novaescola.org.br/conteudo/18713/livros-e-textos-para-mudar-o-relacionamento-dentro-de-sua-escola
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseFour
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseFive
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseFive
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseSix
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseSix
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseSeven
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseSeven
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseEight
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/420009/mod_resource/content/17/tela01.html?embed=1#panelcollapseNine
14 
 
estudante com as propostas que a escola 
apresenta e o fortalecimento do compromisso 
desse estudante por seu próprio processo de 
evolução nos estudos. 
Entretanto, há uma cultura escolar na qual o 
estudante está inserido que precisa ser tocada 
pelas novas formas de construção dos saberes. É 
aqui que você, Professor Orientador de Estudos 
(POE), terá papel fundamental.Intervir em um processo cultural é sempre um 
grande desafio. Ainda persiste o entendimento 
de que cabe ao professor conduzir o aluno em 
seu processo de aprendizagem e até mesmo 
transferir a esse aluno o conhecimento que 
possui. 
Já sabemos, tanto pelos estudos acadêmicos na 
área quanto pela própria vivência no ambiente 
escolar, que esta abordagem não favorece o 
aprendizado. Tais concepções confundem o 
conceito de conhecimento com informação. 
Por essa razão é que sua preparação para atuar 
no Programa de Ensino Híbrido é um passo 
importante. São novas formas de agir e 
conceber a relação com o ensino e o 
aprendizado que exigem redefinição de papéis 
para os professores e estudantes. 
Detalhamento do Programa 
Os estudantes com defasagem e dificuldade no 
desenvolvimento dos estudos serão 
identificados por meio de avaliação diagnóstica 
realizada pela Seduc e alguns outros critérios; 
também enturmados em pequenos grupos para 
os estudos, que acontecerão sempre no 
contraturno de seu período de aula. 
Após realizar este curso, o POE estará apto a ter 
aulas atribuídas no Programa e poderá atender 
a mais de um grupo, caso deseje. 
A missão do Professor Orientador de Estudos 
(POE) será a de acompanhar e orientar as 
atividades necessárias de seu grupo de 
estudantes, para a superação dos obstáculos 
apontados na avaliação diagnóstica. 
É sabido que as dificuldades de aprendizagem 
podem gerar também a falta de interesse e de 
perspectivas no estudante e até uma certa 
apatia, razão pela qual o POE precisará fazer um 
trabalho que vá além da preocupação com 
aspectos cognitivos. 
Será importante conhecer cada estudante do 
grupo e a realidade recente vivida em relação à 
vida escolar, e desenvolver um relacionamento 
em que a empatia, o acolhimento e a presença 
contribuam para que esse estudante renove 
suas perspectivas e se comprometa com o 
percurso que estará à sua disposição. 
O estudante desenvolverá 
aproximadamente duas horas a mais de 
estudos remotos por dia, a partir de diretrizes 
do Professor Orientador de Estudos (POE) e do 
acesso a conteúdo das seguintes plataformas: 
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/ 
Nesta carga horária, os estudantes também 
contarão com outras Plataformas Digitais 
desenvolvidas por parceiros da Seduc, que 
trarão ludicidade e diversidade às formas como 
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
15 
 
estudante fará seu percurso, além do apoio 
de softwares de comunicação e 
videoconferências, como Teams e Google 
Classroom, para que seja possível a 
comunicação entre todos os envolvidos no 
projeto, tanto na escola como entre os 
responsáveis pelo Projeto nos órgãos centrais 
da Seduc-SP. 
SAIBA MAIS! 
Que tal aprender mais sobre as funcionalidades do 
Google Classroom? No CMSP, você encontra uma 
seção com materiais de orientação para acessar a 
plataforma, bem como tutoriais dos APPs, 
materiais de parceiros e documentos informativos 
que o auxiliarão com essas ferramentas. 
O Orientador de Estudos atuará de forma 
interdisciplinar. Sempre que necessário, 
manterá diálogo com o professor especialista ou 
fará indicação para que o estudante o faça, em 
caso de dúvida específica a respeito de alguma 
atividade. A interlocução do POE também será 
feita com o Professor Coordenador da Unidade 
Escolar e o Professor Coordenador de Apoio 
Pedagógico para receber orientações para o 
desenvolvimento de suas funções. 
MÓDULO 2 – Caixa de ferramentas do 
Professor Orientador de Estudos (POE) – 
instrumentos e plataformas 
UNIDADE 1 
Introdução 
Cursista, seja bem-vindo ao Módulo 2! 
No módulo 1 falamos sobre a contextualização e 
as características do programa “Ensino Híbrido – 
Práticas de Orientação de Estudos” como parte 
do Plano Estratégico da Secretaria, bem como é 
compreendido o ensino híbrido neste contexto. 
Vimos como é importante a figura do professor 
como mediador da aprendizagem, a 
necessidade de apoiar os estudantes na 
recuperação de conteúdos e no engajamento, a 
busca ativa e o papel do Professor Orientador 
de Estudos (POE). 
Neste módulo vamos conhecer as plataformas e 
as ferramentas que servirão como “caixa de 
ferramentas” do Professor Orientador de 
Estudos (POE) para auxiliar e acompanhar os 
estudantes. 
UNIDADE 1 
Quais são as ferramentas para ensinar e 
aprender? Para que servem? 
A utilização de recursos didáticos é inerente ao 
processo educativo e cada época tem os seus, 
de acordo com os avanços tecnológicos. Sendo 
assim, seria impossível enumerarmos e 
trabalharmos, num único curso, todas 
as ferramentas educacionais (Neste curso, a 
expressão “ferramenta educacional” será usada 
como sinônimo de “recurso educacional” ou 
“recurso didático”. Ao utilizarmos um desses 
termos nos referimos a instrumentos ou 
sistemas voltados a potencializar o ensino e a 
aprendizagem – filmes, vídeos, livros 
digitais, games, sites, aplicativos, programas, 
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470944/mod_resource/content/9/tela01.html?embed=1
16 
 
motores de busca, salas de aula virtuais, 
ambientes virtuais de aprendizagem etc. Por 
“ferramentas digitais” tomaremos todos os 
recursos construídos para o meio digital e 
acessíveis mediante o uso de dispositivos de 
informática, como 
computadores, tablets e smartphones.) que 
temos à nossa disposição neste século XXI, tão 
imerso no “digital”. 
Mas podemos pensar em um ponto de 
confluência para nós, aqui da Rede. 
Para isso, neste módulo, nos propomos a 
mergulhar no entendimento de algumas das 
principais ferramentas que compõem uma base 
à qual outros recursos digitais (Neste curso, 
chamamos de recursos digitais os recursos 
(texto, imagem, dados etc.) que são produzidos, 
armazenados e transmitidos com a ajuda da 
informática. Uma tela de pintura feita à mão e 
exposta numa sala, por exemplo, é um recurso 
analógico, não digital. Mas se essa mesma tela 
for fotografada pelo celular, a imagem gerada 
poderá ser salva ou transmitida para 
computadores, tablets e outros celulares: essa 
imagem será, portanto, digital.) podem ser 
agregados para dar vida e enriquecer as 
experiências educativas a serem desenhadas 
pelos professores. São elas: 
 Centro de Mídias da Educação de São 
Paulo (CMSP); 
 Currículo +; 
 Google Classroom; 
 Microsoft Teams; 
 Zoom. 
 
Algumas dessas ferramentas já vinham sendo 
adotadas pela Rede Estadual, porém a fase de 
teletrabalho decorrente da pandemia do novo 
coronavírus fez com que nossas escolas 
acelerassem o processo de incorporação desses 
tipos de tecnologia ao trabalho pedagógico. 
Outras delas, como o Centro de Mídias da 
Educação de São Paulo (CMSP), surgiram depois 
do início da pandemia, em abril de 2020. 
Essas ferramentas contribuem para que o 
professor possa: 
 obter e disponibilizar conteúdo; 
 criar salas de aula virtuais; 
 organizar rotinas; 
 facilitar a comunicação com os 
estudantes; 
 facilitar a localização das atividades; 
 facilitar o recebimento e a guarda das 
atividades; 
 organizar a documentação pedagógica e 
o registro do histórico do processo, entre 
outros. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470944/mod_resource/content/9/tela01.html?embed=1
17 
 
Pode ser que sua escola já utilize uma ou duas 
dessas ferramentas, ou não utilize nenhuma. 
Por isso, apresentaremos as cinco. 
Ao final deste módulo, esperamos que possa 
escolher para sua prática cotidiana a ferramenta 
que mais corresponder aos seus objetivos e à 
sua prática pedagógica. 
UNIDADE 1 
Centro de Mídias da Educação de São 
Paulo (CMSP) 
 
O Centro de Mídias da Educação de São Paulo 
(CMSP) é uma iniciativa da Secretaria da 
Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP) 
que proporciona experiências de aprendizagem 
mediadas por tecnologia. Seu objetivo principal 
é gerarconhecimentos educacionais, com 
interação, ampliando as oportunidades de 
aprendizagem. 
Você estudou, no módulo 1, um pouco sobre 
como os professores que atuam no CMSP 
planejam suas aulas, lembra? 
É bem provável que você já tenha visto uma 
aula, uma palestra ou uma live no CMSP. Você 
sabia que o CMSP tem um site? Se ainda não o 
visitou, que tal navegar por todas as seções para 
conhecer melhor esse ambiente? Acesse aqui o 
CMSP. 
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/ 
HORA DE CRIAR! 
Agora, propomos um exercício. Escreva, no seu 
Diário de Aprendizagem, quatro palavras-chave 
sobre o que o CMSP propõe oferecer para 
professores e estudantes, na sua opinião. 
O que propõe o CMSP? 
Vamos ver o que Bruna Waitman, coordenadora 
do CMSP, tem a dizer sobre a proposta desta 
ferramenta. 
Podemos definir o CMSP, então, como uma 
ferramenta de apoio ao ensino, com o intuito de 
possibilitar alternativas aos professores e 
profissionais da educação, além de promover a 
interatividade entre os estudantes, dos 
estudantes com os professores e das famílias 
com a escola. 
Para isso, o CMSP faz a transmissão ao vivo de 
atividades educacionais e disponibiliza sua 
gravação, tanto por aplicativo quanto pela 
televisão, para estudantes e seus familiares, 
professores, gestores e outros profissionais da 
Educação. A interatividade é possibilitada pelo 
aplicativo (que pode ser acessado sem que o 
usuário gaste seu pacote de dados de internet), 
que disponibiliza chat e participação por meio 
de vídeo, durante as aulas transmitidas ao vivo. 
VOCÊ SABIA! 
O primeiro centro de mídias educacional do país foi 
lançado em 2007 no Amazonas, visando ampliar a 
oferta e a diversidade de atendimento aos 
estudantes daquele Estado. Em 2018, entrou no ar 
o Centro Nacional de Mídias da Educação (CNME), 
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
18 
 
uma iniciativa do MEC para fortalecer a 
implementação do Novo Ensino Médio. 
Em São Paulo, o Centro de Mídias tem como 
objetivo atender à consolidação de nosso Plano 
Estratégico; por isso, ele possui um comitê gestor 
ligado à Coordenadoria Pedagógica (Coped) e à 
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos 
Profissionais da Educação (Efape). 
Como o CMSP se relaciona com outros 
projetos da Seduc-SP 
2019 - O CMSP começou a ser desenhado em 
2019 como um pilar para todas as ações da 
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 
(Seduc-SP), entre elas o programa de 
recuperação, o novo Currículo Paulista, a 
implementação do Inova Educação, a formação 
continuada dos profissionais da Educação e a 
expansão do Programa Ensino Integral. 
2020 - No primeiro semestre de 2020, em razão 
da pandemia do novo coronavírus e da 
necessidade da suspensão de aulas presenciais 
nas instituições de ensino, o CMSP tornou-se 
também uma maneira de as escolas darem 
continuidade ao seu trabalho pedagógico, por 
meio da oferta de aulas para todos os anos e 
séries. Esse conteúdo-base, alinhado às 
habilidades do Currículo Paulista, caracteriza-se 
como o ponto de partida para as escolas 
desenvolverem suas atividades didáticas. 
Nesse contexto, o CMSP também é a forma de 
as escolas retomarem as Aulas de Trabalho 
Pedagógico Coletivas (ATPCs) e a formação 
continuada, com transmissão direta dos 
estúdios instalados na Efape e interação em 
tempo real. 
Como são as aulas? 
Agora, assista a aula “O Personagem”, 
transmitida para o 5° ano, acesse o repositório 
do CMSP e confira os materiais disponíveis. 
HORA DE REFLETIR! 
Vamos observar e analisar alguns pontos 
importantes no vídeo: 
 De que forma foram abordadas as 
competências e habilidades? 
 Como foram trabalhados os conteúdos da 
aula? 
 Pensando na estratégia e na metodologia 
utilizada, será que a abordagem desses 
conteúdos seria diferente se fosse 
trabalhada de forma presencial? 
Observar estes pontos é fundamental para 
refletirmos e aprimorarmos o fazer pedagógico! 
Como as aulas são exibidas? 
Atualmente, as aulas são oferecidas da seguinte 
maneira: 
Para os estudantes: programação de acordo 
com ano/série/termo (Ensino Fundamental, 
Ensino Médio e EJA). 
Para os profissionais da Educação: os conteúdos 
para os profissionais da Educação são 
disponibilizados nos seguintes canais: 
 Formação de professores: conteúdos 
informativos. 
 Formação continuada: formações 
continuadas, como ATPC. 
 Formação de gestores: temas ligados ao 
trabalho do grupo gestor das escolas. 
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
19 
 
 Treinamento 1: formações em 
ferramentas digitais. 
 Canais de TV e redes sociais: o conteúdo 
do CMSP também pode ser visto na TV 
Educação, na TV Univesp, no YouTube e 
no Facebook. Nestes dois últimos, você 
pode rever alguns vídeos já exibidos nos 
outros canais. 
DICA! 
Confira as participações de Mario Sergio Cortella, O 
que aprenderemos ao final da pandemia, e de 
Leandro Karnal, Reflexões para o pós-
pandemia disponíveis no canal CMSP Formação de 
Professores, no YouTube. 
https://www.youtube.com/watch?v=tmej-nh7U-o 
https://www.youtube.com/watch?v=cb_uj4DiWbE 
SAIBA MAIS! 
Para saber mais sobre o CMSP, acesse o site e 
navegue pelas abas: 
 Programação, para encontrar informações 
diárias sobre as disciplinas, o horário e o 
canal em que o conteúdo será transmitido. 
 Materiais de orientação, que contêm 
tutoriais dos aplicativos (App), materiais de 
parceiros e documentos informativos para 
ajudar você no dia a dia. 
A interação no CMSP 
Para cada aula ou programa, há uma área de 
interação com o público, 
denominada chat (bate-papo, em inglês). Esse 
espaço se destina a coletar dúvidas, 
comentários ou outras formas de participação 
dos estudantes, que os professores em palco 
podem ir respondendo durante a aula. 
Esta funcionalidade também está disponível nos 
canais de formação de professores e pode ser 
usada para você interagir com os formadores, 
da mesma forma que os estudantes fazem nas 
aulas. 
Nos chats com participação dos estudantes, 
espera-se uma atuação educadora de cada 
professor que esteja por lá. Veja algumas dicas 
de como atuar em espaços virtuais 
compartilhados no CMSP: 
 Incentivar que os estudantes participem 
da aula; 
 Buscar estratégias para que os 
participantes se mantenham ativos; 
 Incentivar e organizar as discussões, 
estimulando o diálogo entre os 
participantes; 
 Esclarecer o participante quanto às 
dúvidas pedagógicas e orientá-lo a 
procurar a equipe de suporte para 
esclarecer dúvidas técnicas; 
 Intervir no caso de comportamentos que 
não contribuam para a qualidade da aula 
e da conversa no chat; 
 Manter presença constante; 
 Escrever com precisão, correção e 
adequação; 
 Tratar os participantes com polidez e 
cordialidade; 
 Ser gentil na recepção; 
https://www.youtube.com/watch?v=tmej-nh7U-o
https://www.youtube.com/watch?v=tmej-nh7U-o
https://www.youtube.com/watch?v=cb_uj4DiWbE
https://www.youtube.com/watch?v=cb_uj4DiWbE
https://www.youtube.com/watch?v=tmej-nh7U-o
https://www.youtube.com/watch?v=cb_uj4DiWbE
https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/
20 
 
 Dar reforço positivo à participação dos 
colegas e estudantes; 
 Respeitar a atuação dos colegas e 
garantir o espírito de equipe; 
 Não compartilhar materiais no 
ambiente: utilizar apenas documentos 
oficiais ou validados; 
 Não replicar informações antes de 
checá-las (nem as recebidas no 
próprio chat, nem aquelas vindas de fora 
do CMSP); 
 Ficar sempre atento a novas orientações. 
UNIDADE 1 
Currículo Mais 
 
Um importante recurso na “caixa de 
ferramentas” do POE é a plataforma Currículo +, 
onde você e os estudantes poderão encontrar 
atividades, simuladores, vídeos e vídeoaulas, 
elaborados por professores e até mesmo alunosda Rede. 
A iniciativa Currículo + foi lançada em 2014, uma 
plataforma on-line de conteúdos digitais 
ofertada pela Secretaria. Nesta plataforma, você 
poderá encontrar diversas ferramentas 
educacionais e recursos digitais para 
aprendizagem dos estudantes. 
Construída de forma colaborativa, a plataforma 
Currículo + dispõe de um acervo aberto, ou seja, 
conteúdo de acesso gratuito com licença aberta 
nos termos da Lei de Direito Autoral – 9.610/98, 
selecionados e sugeridos e/ou construídos por 
professores da Rede Estadual de Ensino de São 
Paulo. Esta construção coletiva permite que os 
professores façam suas adaptações e 
adequações à sua necessidade escolar, bem 
como contribuam com ideias para análise da 
equipe responsável pelas sugestões de 
conteúdo. 
Clique aqui e saiba mais sobre como 
recomendar conteúdos digitais para seleção do 
Currículo Mais. 
https://curriculomais.educacao.sp.gov.br/colabore/ 
Na página principal do site do Currículo +, você 
poderá: 
https://curriculomais.educacao.sp.gov.br/ 
 Realizar buscas dos conteúdos por 
diferentes filtros – nível de ensino, 
disciplina e tema curricular – ou ainda 
filtrar por categorias, aplicativos, áudio, 
aula digital, infográfico, jogos, livro 
digital, mapa, simulador, software, vídeo 
e vídeoaula. 
 Acessar as ações que nasceram a partir 
do Currículo +. São elas: 
Aventuras do Currículo+ - O Aventuras 
Currículo+ é um projeto de recuperação da 
aprendizagem em Língua Portuguesa e 
Matemática para alunos do 6º ano do Ensino 
Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio. As 
aulas são desenvolvidas com o auxílio de 
atividades didáticas para tornar o processo de 
aprendizagem mais lúdico e interativo. O 
https://curriculomais.educacao.sp.gov.br/colabore/
https://curriculomais.educacao.sp.gov.br/colabore/
http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/
https://curriculomais.educacao.sp.gov.br/
21 
 
projeto ocorre nas escolas estaduais mediante 
participação espontânea. Contate o núcleo 
pedagógico de sua Diretoria de Ensino e saiba 
como participar. 
Atividades Currículo+ - Neste espaço estão 
disponibilizadas atividades com o uso de 
conteúdos e ferramentas digitais para 
estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais 
e Ensino Médio, para apoio ao trabalho docente 
inclusive em ações de reforço e recuperação. 
Vídeoaulas+ - Um convite para fazer um curso 
composto por dez episódios com dicas práticas 
para criar as suas próprias vídeoaulas. O curso é 
gratuito e você aprenderá como construir o 
roteiro, quais equipamentos usar, como gravar 
vídeoaula e como editar. 
Objetos digitais de aprendizagem - São recursos 
de aprendizagem que apóiam a prática 
pedagógica dentro e fora da sala de aula, jogos, 
animações, simuladores e vídeoaulas, podendo 
ser utilizados diretamente pelo estudante e por 
seus familiares. 
Para criar - Nesta seção, você vai encontrar 
sugestões de ferramentas com descrição, para 
criar seus próprios objetos digitais de 
aprendizagem, como produção de jogos, 
animações, vídeos e mapas interativos. 
Assista ao vídeo com depoimentos de 
professores e estudantes sobre o Currículo + e o 
uso da plataforma em sua prática cotidiana. 
https://www.youtube.com/watch?v=tnMROnGbJJM 
UNIDADE 1 
Google Classroom 
 
Outra ferramenta que se encontra disponível 
para a Rede Estadual que permite a criação de 
salas de aula virtuais é o Google Classroom ou 
Google Sala de Aula. Ele oferece um sistema de 
troca de informações e conteúdos entre os 
professores e seus estudantes, no qual é 
possível: 
 Criar atividades utilizando textos em 
qualquer formato; 
 Apresentações multimídia; 
 Planilhas; 
 Formulários; 
 Vídeos; 
 Objetos de aprendizagem variados; 
 Fazer provas e testes; 
 Lançar perguntas; 
 Comunicar-se com os estudantes. 
Além disso, o conteúdo pode ser organizado em 
tópicos, módulos ou unidades. A Rede Estadual 
tem escolas que já usam o Google Classroom! 
SAIBA MAIS! 
Clique aqui para conhecer com mais detalhes o 
Google Classroom. 
https://support.google.com/edu/classroom/?hl=pt
-BR#topic=6020277 
https://www.youtube.com/watch?v=tnMROnGbJJM
https://www.youtube.com/watch?v=tnMROnGbJJM
https://support.google.com/edu/classroom/?hl=pt-BR#topic=6020277
https://support.google.com/edu/classroom/?hl=pt-BR#topic=6020277
https://support.google.com/edu/classroom/?hl=pt-BR#topic=6020277
22 
 
Ferramentas de produtividade, comunicação e 
Google Drive 
O Google Classroom faz parte de um conjunto 
de recursos integrados, chamados de G-Suíte ou 
Google Suíte, que já são populares no meio 
educacional. 
ATENÇÃO! 
Todos os professores e estudantes da Rede 
Estadual têm uma conta do Google e isso facilita o 
acesso a esses recursos. Basta usar a senha e 
o login de costume. Se você ou seu estudante não 
sabem qual é o seu login e senha da conta Google 
da Seduc. Lembre-se que essa informação está 
disponível na Secretaria Escolar Digital. 
Agora, vamos começar relembrando as 
principais ferramentas desse pacote e como elas 
funcionam. Isso ajudará, mais adiante, a 
potencializar o uso do Google Classroom. 
Ferramentas de produtividade 
Praticamente todo computador e dispositivo 
móvel (smartphone, tablet) têm instalados em 
sua memória um conjunto de ferramentas de 
escritório (as chamadas ferramentas de 
produtividade) que ajudam a escrever um texto, 
fazer uma planilha ou criar uma apresentação 
multimídia. 
O Google disponibiliza recursos 
similares: Google Docs, Google Sheets e Google 
Slides (e você pode utilizá-los com sua conta da 
Seduc), porém eles não ficam instalados num 
meio físico, como a memória do computador, 
por exemplo. Ficam disponíveis na internet e 
podem ser acessados como um site. Ou seja, 
para usarmos um termo mais técnico, ficam 
armazenados em nuvem. 
Ferramentas de comunicação 
Com o Google Meet é possível você fazer uma 
chamada a distância com uma ou mais pessoas. 
Por esse meio é possível conduzir uma aula 
remota. 
Veja, a seguir, o passo a passo de como abrir e 
utilizar o Google Meet: 
 Como abrir: baixe e instale o aplicativo 
correspondente (Meet) na sua loja de 
aplicativos (Google Play ou App Store) ou 
digite meet.google.com no navegador 
do seu computador e procure pelo ícone 
se já estiver utilizando alguma 
funcionalidade do Google. 
 Como utilizar: ao acessar, você será 
direcionado às mesmas opções: 
 “Digite um código ou link”: se você já 
tiver recebido um código para reunião 
previamente marcada, adicione-o em 
“Digite um código ou link”. Com isso, 
você será direcionado à reunião. 
 “Nova reunião”: para marcar uma 
reunião, clique nesta opção. Esse 
comando abrirá opções. Escolha a que 
mais atender às suas necessidades. 
 “Participar Agora”: essa é a tela principal 
do Meet. Por ela, você pode convidar 
mais pessoas para participar da reunião, 
participar do chat e compartilhar 
conteúdo. 
Faça aqui o download deste tutorial ilustrado. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/tela01.html?embed=1#panelcollapseOne
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/tela01.html?embed=1#panelcollapseTwo
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_MEET%20PDF1%20-Tutorial.pdf
23 
 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile
.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE
_TEC-M2U4_MEET%20PDF1%20-Tutorial.pdf 
Google Drive 
Toda vez que você gera um documento da suíte 
Google (por exemplo, um texto no Google 
Docs), ele fica arquivado no arquivo virtual, o 
Google Drive, que também pode receber 
arquivos externos (por exemplo, um texto feito 
no seu computador). Ele é como um pen-
drive virtual. 
Veja, a seguir, como acessar e utilizar o Google 
Drive: 
1- Baixe e instale o aplicativo correspondente 
(Drive) na sua loja de aplicativos (Google Play ou 
App Store) oudigite drive.google.com no seu 
navegador ou procure pelo ícone se já estiver 
utilizando alguma funcionalidade da Google. 
2- Em qualquer uma das opções acima, para 
criar um documento do Google (formulário, 
texto, planilha etc.), clique em “Novo” e, depois, 
no sinal de “+”. Isso abrirá um menu para você 
escolher o formato que desejar. 
3- Clique em “Compartilhar”, no canto superior 
esquerdo da tela, para definir como você quer 
que outras pessoas interajam com o 
documento. Você pode adicionar o endereço 
de e-mail de quem vai receber uma notificação 
para acessá-lo ou “Obter um link” para 
encaminhar a uma ou várias pessoas. Você 
também pode moderar a permissão das pessoas 
que receberão o link, determinando se elas 
podem apenas ver ou se também podem editar 
o documento. 
Faça o download deste tutorial ilustrado. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile
.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE
_TEC-M2U4_DRIVE%20PDF2%20-Tutorial.pdf 
SAIBA MAIS! 
Caso você queira saber mais sobre as ferramentas 
de produtividade do Google, acesse o Teacher 
Center do Google, onde você encontra cursos de 
educação à distância, que abordam essas e outras 
funcionalidades. 
https://teachercenter.withgoogle.com/training 
Vamos, então, conhecer agora o Google 
Classroom? Lembre-se que todos os 
profissionais e estudantes da Rede Estadual têm 
acesso a uma conta Google e, além das 
ferramentas de produtividade, podem utilizar o 
Google Classroom. 
Assista a este vídeo, que aborda as principais 
funcionalidades do Google Classroom. 
Aprenda a usar o Google Classroom - Alunos e 
Professores - Criação de turmas, Atividades e 
mto mais! Disponível 
em https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLl
gIMw. Acesso em 21 dez. 2020. 
Depois de assistir ao vídeo, você deve estar 
ansioso para navegar pelo Google Classroom. 
Para facilitar essa navegação, organizamos uma 
série de tutoriais de acesso rápido com resumos 
das principais funcionalidades e etapas de 
acesso ao Google Classroom. Faça uso deles 
para lembrar-se dos principais procedimentos e 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_MEET%20PDF1%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_MEET%20PDF1%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_MEET%20PDF1%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/tela01.html?embed=1#panelcollapseThree
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_DRIVE%20PDF2%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_DRIVE%20PDF2%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_DRIVE%20PDF2%20-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_DRIVE%20PDF2%20-Tutorial.pdf
https://teachercenter.withgoogle.com/training
https://teachercenter.withgoogle.com/training
https://teachercenter.withgoogle.com/training
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/tela01.html?embed=1
https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw
https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw
24 
 
comandos, criar turmas e trazer seus estudantes 
para elas. Caso queira, ao final deste conteúdo 
você pode fazer download do arquivo completo 
com esses tutoriais ilustrados. 
Como acessar - Baixe e instale o aplicativo 
correspondente (Google Classroom) na sua loja 
de aplicativos (Google Play ou App Store) ou 
digite “Google Classroom” na busca do Google 
ou vá até este endereço. Se solicitado pelo 
sistema, identifique-se; 
Logo após esses procedimentos, aparecerá a 
tela inicial do Google Classroom, na qual você 
poderá criar suas turmas. No canto superior 
esquerdo da tela, clique no símbolo “+” para 
criar sua nova turma. 
DICA! 
Você pode acessar esta ferramenta pelo aplicativo 
CMSP. Para isso: 
1. Abra o aplicativo do CMSP. 
2. Vá até a aba “Outros”. Clique em “Google 
Classroom”. 
3. Procure por uma de suas turmas (elas 
foram geradas automaticamente). Logo 
após esses procedimentos, aparecerá a 
tela inicial do Google Classroom, na qual 
você poderá criar outras turmas. 
Como criar uma turma pelo Google Classroom 
– 1. Quando abrir a tela inicial do Google 
Classroom, clique no sinal “+” no canto superior 
da tela, para criar uma turma. 
2. Indique nome (obrigatório), seção, assunto e 
sala de sua escolha. Logo após esses 
procedimentos, aparecerá a tela inicial do 
Google Classroom, que tem quatro divisões 
(abas): “Mural”, “Atividades”, “Pessoas” e 
“Anotações”. Por padrão, fica visível a aba 
“Mural”. 
É possível realizar esses procedimentos tanto 
pelo aplicativo do CMSP quanto direto no 
aplicativo ou site do Google Classroom. Como 
todo o processo é feito em nuvem, 
independentemente de onde você realizá-lo, os 
dados sempre estarão sincronizados. 
Como convidar os estudantes para entrarem na 
turma? Existem duas formas para fazer isso: 
1. Uma delas é usar o código da turma, que 
fica visível logo abaixo do nome dela. 
Mande esse código para os estudantes, 
que receberão por e-mail o código e 
o link para entrar na turma. Para isso, é 
preciso utilizar e-mails com o mesmo 
domínio: se você usar sua conta Google 
criada pela SED 
(@prof.educacao.sp.gov.br), o estudante 
só conseguirá participar da turma 
utilizando um e-
mail @al.educacao.sp.gov.br; se você 
criar uma turma utilizando e-
mail @gmail.com, o estudante só 
conseguirá acessá-la utilizando um e-
mail @gmail.com. 
2. A outra forma é usar a divisão (aba) 
“Pessoas”. Na tela inicial da turma, 
clique em “Pessoas”. Você será 
direcionado para uma tela em que está 
escrito “Professores” e “Alunos”. Clique 
25 
 
no ícone, que aparece ao lado de 
“Alunos”. Você será direcionado para 
uma janela em que será possível colocar 
os e-mails dos estudantes, para que eles 
sejam convidados para a turma. Coloque 
os endereços e os estudantes receberão 
um e-mail com um link para entrar na 
turma. 
Como e quando utilizar o “Mural” - O mural é 
criado com o nome atribuído por você e um 
código, para facilitar o acesso dos estudantes. 
 A imagem de fundo é aplicada 
automaticamente, e você pode modificá-
la em “Selecionar tema” (escolha uma 
entre as opções dadas) ou em “Fazer 
upload da foto” (escolha uma foto 
armazenada em seu dispositivo). 
 No campo “Compartilhe algo com sua 
turma...”, você pode trocar mensagens 
com os estudantes, coletivamente. 
 Há ainda a área de visualização das 
atividades postadas. Essa página adquire 
maior dinamismo à medida que a turma 
trabalha. 
 Não se assuste com o fato de o mural 
ficar vazio no início. 
Como mandar mensagens pelo “Mural”? 
1. Na tela inicial da turma, na divisão (aba) 
“Mural”, vá ao campo “Compartilhe algo 
com sua turma...”. 
2. Localize a palavra “Para”, logo abaixo da 
identificação do grupo. 
3. Escolha se quer encaminhar a mensagem 
para a turma toda, para apenas um 
estudante ou para um grupo de 
estudantes. 
4. No campo “Compartilhar com sua 
turma”, digite sua mensagem. 
5. Você também pode inserir arquivos. Para 
isso, clique em “Adicionar”, na parte 
inferior do campo “Compartilhar com 
sua turma”. Escolha entre as opções 
inserir arquivo do Google Drive, link, 
arquivo armazenado em seu dispositivo 
ou vídeo do YouTube. Faça esse 
procedimento várias vezes para 
adicionar quantos arquivos 
ou links achar necessários. 
6. Quando estiver tudo pronto, clique em 
“Postar”, “Programar” (para informar 
data de envio posterior) ou “Salvar 
rascunho”, conforme sua intenção. À 
medida que os estudantes responderem, 
as mensagens deles aparecerão logo 
abaixoda sua. 
Como postar atividades? 
1. Na tela inicial da turma, clique na divisão 
(aba) “Atividades”. Clicando nela, você será 
direcionado para a janela seguinte. 
2. Na parte superior esquerda da tela, clique em 
“Criar”. Aparecerá uma tela para você escolher 
um formato de atividade. 
3. Seja qual for o formato selecionado, você 
sempre terá um campo para escrever um texto 
e um comando para anexar recursos do seu 
26 
 
computador, da internet ou do Google Drive. Ou 
criar um novo, utilizando as ferramentas 
Google, já integradas ao Google Classroom. 
4. Na parte direita da tela, você pode escolher 
quem receberá a atividade, quantos pontos ela 
contará, qual será a data de entrega e o tópico 
ao qual ela está vinculada. 
5. No final de tudo aparecerá o botão “Criar 
atividade”. Clique em “Postar”, “Programar” 
(para informar data de envio posterior), “Salvar 
rascunho” ou “Descartar o rascunho”, conforme 
sua intenção. 
6. Para adicionar um objeto de aprendizagem, 
escolha o objeto de aprendizagem e copie ou 
salve seu endereço (link). 
7. Na tela inicial do Google Classroom, selecione 
a turma desejada. 
8. Na tela inicial da turma, clique na divisão 
(aba) “Atividades”. Na parte superior esquerda 
da tela da atividade, clique em “Criar”. 
Aparecerá uma tela para você escolher um 
formato de atividade. Preencha a atividade com 
o texto, se houver. Cole o endereço (link) do 
objeto de aprendizagem escolhido. 
9. Encaminhe a mensagem aos estudantes. 
Como fazer uma avaliação? 
1. Na tela inicial do Google Classroom, 
selecione a turma desejada. 
2. Na tela inicial da turma, clique na divisão 
(aba) “Atividades”. 
3. Na parte superior esquerda da tela, 
clique em “Criar”. 
4. Aparecerá uma tela para você escolher 
um formato de atividade. Escolha 
“Atividade com teste”. 
5. Você será direcionado para uma página 
com formulário Google (Google Forms). 
Utilize essa ferramenta para elaborar 
suas questões. 
6. No lado direito da tela, você pode 
programar a data de envio do teste, 
assim como sua pontuação. 
7. Ao final dessa janela, você poderá 
acionar o comando “Rubrica” para 
adicionar seus critérios e níveis de 
avaliação (até 50 critérios, cada qual com 
dez níveis). A rubrica ficará visível para o 
estudante junto com toda a atividade. 
Como dividir a atividade em tópicos? Quando 
houver várias atividades, você pode organizá-las 
em tópicos. Para isso: 
1. Na tela inicial da turma, clique na divisão 
(aba) “Atividades”. 
2. Na parte superior esquerda da tela, 
clique em “Criar”. 
3. No final do menu, aparecerá o comando 
“Tópicos”. 
4. Crie quantos tópicos achar necessário. 
Os tópicos serão exibidos na mesma tela 
em que estão dispostos os títulos das 
atividades. 
5. Arraste as atividades para cada tópico 
desejado. 
27 
 
Como integrar o Google Classroom ao Google 
Meet? Com o Google Meet, você pode 
conversar com os estudantes dentro da turma. 
1. Na tela inicial da turma, na divisão (aba) 
“Mural”, do lado direito da tela, clique 
no ícone. 
2. Na nova tela, no item “Geral”, localize o 
símbolo do Google Meet e a opção 
“Gerar o link do Meet”. 
3. Clique em “Gerar o link do Meet”, e 
um link será criado automaticamente. 
4. Selecione “Visível para os alunos”. Isso 
fará com que o link seja exibido, 
também, no “Mural” (página inicial da 
turma). Você pode mandar o link para os 
estudantes ou estabelecer um horário 
para a videoaula. 
ATENÇÃO! 
O Google Meet não está coberto por dados 
patrocinados. 
Faça o download do tutorial do Google 
Classroom. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfil
e.php/470947/mod_resource/content/12/EFA
PE_TEC-M2U4_CLASS%20PDF4-Tutorial.pdf 
SAIBA MAIS! 
Se você deseja se aprofundar ainda mais na 
utilização do Google Classroom, 
sugerimos este site de suporte com perguntas e 
respostas, com tutoriais elaborados pelo Google. 
https://support.google.com/edu/classroom#to
pic=6020277 
Temos certeza de que, à medida que você for se 
apropriando desses primeiros comandos, vai 
querer descobrir novas possibilidades. Esse é 
um assunto que não se esgota! Pesquise e 
lembre-se de que nada é melhor para isso do 
que a troca de informação com os colegas, num 
movimento contínuo de construção de 
conhecimento. 
Google Classroom integrado ao CMSP 
Ao navegar pelo aplicativo (app) do CMSP, você 
notará que pode haver salas previamente 
criadas. Elas foram feitas por meio da 
sincronização da SED, com base nos dados de 
matrícula na Seduc-SP e da solicitação de 
sincronização pelo professor. Isso ocorre porque 
a Seduc estabeleceu uma parceria com a Google 
para possibilitar que, ao utilizar uma dessas 
turmas por meio do aplicativo, professores e 
estudantes não gastem os dados de suas 
conexões particulares. 
Já antecipamos aqui que a entrada nesse 
ambiente pode acontecer de duas formas: pelo 
Google e pelo CMSP. 
Sugerimos que você crie uma nova turma 
manualmente, na sua conta do Google da 
Seduc. Como explicado anteriormente, você 
pode compartilhar o código com seus 
estudantes para que eles acessem a sala da 
turma ou inseri-los manualmente. 
No site do Centro de Mídias, na seção 
“Materiais de Orientação”, há recursos que 
podem ajudar nesse processo. Não deixe de ver 
o vídeo que está na página! 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_CLASS%20PDF4-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_CLASS%20PDF4-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_CLASS%20PDF4-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470947/mod_resource/content/12/EFAPE_TEC-M2U4_CLASS%20PDF4-Tutorial.pdf
https://support.google.com/edu/classroom#topic=6020277
https://support.google.com/edu/classroom#topic=6020277
https://support.google.com/edu/classroom#topic=6020277
28 
 
LEMBRE-SE! 
Estudantes devem acessar o Classroom com conta 
Google da Seduc – como explicamos, eles precisam 
habilitar o e-mail, fazendo um primeiro acesso na 
SED. 
Para saber quais são os e-mails de seus estudantes 
e também quem já habilitou, acesse o “Diário de 
classe -> Minhas turmas”. Selecione a turma. Os 
estudantes que tiverem e-mail em branco ainda 
não foram habilitados na SED. Se a turma que 
estava sendo criada automaticamente vier a 
aparecer, você pode arquivá-la e ela some. 
UNIDADE 1 
Microsoft Teams 
O Microsoft Teams também é disponibilizado 
gratuitamente aos profissionais e estudantes da 
Rede Estadual. É bastante utilizado para 
reuniões remotas, mas também apresenta a 
possibilidade de criação e gerenciamento de 
salas de aula. Assim como no Google, é possível 
ver o e-mail por meio da SED. Embora não seja 
integrado ao CMSP, oferece possibilidades 
igualmente ricas e que merecem ser exploradas. 
O Microsoft Teams integra um conjunto de 
recursos da suíte Microsoft Office 365, da qual 
fazem parte várias ferramentas de 
produtividade, comunicação e armazenamento 
em nuvem. Entre essas ferramentas, estão 
algumas muito difundidas na Rede, como o 
Word, o Excel e o Powerpoint, por exemplo. 
SAIBA MAIS! 
Nesta página você pode ter informações para 
aprofundar seus conhecimentos sobre as 
ferramentas de produtividade da Microsoft. 
https://support.microsoft.com/pt-
br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-
web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-
a7276c2470e5 
Como acessar o Microsoft Teams? 
Você pode acessar o Microsoft Teams pelo 
navegador de internet (versão on-line) ou pode 
instalá-lo em seu computador ou celular. 
ATENÇÃO! 
Nem todas as funcionalidades do Teams estão 
disponíveis na versão on-line. Por isso, 
aconselhamos que, se possível, você instale o 
aplicativo em seu dispositivo. 
 Para instalar, seja pelo celular ou pelo 
computador (notebook ou desktop), 
acesse a lojade aplicativos e pesquise o 
“Microsoft Teams” ou acesse este 
endereço. Depois, clique em “Baixar 
agora” para instalá-lo. 
 Para acessar, utilize sua senha 
e login de e-mail da Microsoft. 
https://www.microsoft.com/pt-br/microsoft-
365/microsoft-teams/log-in 
Funcionalidades do Microsoft Teams 
A seguir, você conhecerá as funcionalidades do 
Microsoft Teams e como utilizá-las. 
Como criar uma sala de aula virtual no Teams 
1. Abra o Teams (versão on-line ou 
aplicativo instalado); 
2. Localize a aba “Equipe” e clique em 
“Criar uma equipe ou ingressar nela”; 
3. Clique em “Criar equipe”; 
https://support.microsoft.com/pt-br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-a7276c2470e5
https://support.microsoft.com/pt-br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-a7276c2470e5
https://support.microsoft.com/pt-br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-a7276c2470e5
https://support.microsoft.com/pt-br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-a7276c2470e5
https://support.microsoft.com/pt-br/office/come%C3%A7ar-a-usar-o-office-para-a-web-no-microsoft-365-5622c7c9-721d-4b3d-8cb9-a7276c2470e5
https://www.microsoft.com/pt-br/microsoft-365/microsoft-teams/log-in
https://www.microsoft.com/pt-br/microsoft-365/microsoft-teams/log-in
https://www.microsoft.com/pt-br/microsoft-365/microsoft-teams/log-in
https://www.microsoft.com/pt-br/microsoft-365/microsoft-teams/log-in
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapseOne
29 
 
4. Aparecerá uma janela com quatro 
opções de equipe; 
5. Na nova janela, coloque o nome da 
turma e uma descrição (opcional); 
6. Clique em “Próximo”, e a sala será 
criada; 
7. Adicione os estudantes. 
Como designar uma tarefa e criar rubricas de 
avaliação 
1. Abra o Teams (versão on-line ou 
aplicativo instalado); 
2. Localize a sala de aula (equipe) desejada; 
3. Na parte superior da tela, clique na guia 
“Tarefas” e aguarde o processo de 
ativação da tarefa; 
4. No espaço aberto, clique no botão “Criar 
uma tarefa”; 
5. Aparecerá uma página na qual você 
poderá colocar a atividade por meio de 
texto escrito e anexos (links, planilhas, 
apresentações etc.); 
6. Preencha os campos com as informações 
sugeridas (título, categoria etc.); 
7. Na opção “Nova lista de critérios de 
avaliação”, você pode escolher critérios 
de avaliação e compartilhá-los com seus 
estudantes; 
8. Determine as datas de entrega e 
estabeleça o tempo em que a atividade 
ficará disponível; 
9. Com a atividade criada, clique em 
“Atribuir”, para que ela seja 
encaminhada para os estudantes 
cadastrados na sala de aula (equipe). 
Como o aluno pode acessar uma tarefa 
atribuída a ele 
1. O estudante deve abrir o Teams e 
procurar a sala de aula (equipe) ou 
consultar seu feed de atividades; 
2. Uma vez na sala, o estudante deve clicar 
na guia “Tarefas”, na qual encontrará as 
tarefas a ele atribuídas; 
3. O estudante deve clicar na tarefa que 
quiser abrir e nos recursos a ela 
anexados (apresentação, link etc.); 
4. Após responder à tarefa, basta o 
estudante clicar em “Entregar”, no canto 
esquerdo da tela. 
Como corrigir as tarefas dos estudantes 
1. Abra o Teams (versão on-line ou 
aplicativo instalado); 
2. Localize a sala de aula (equipe) desejada; 
3. Na parte superior da tela, clique na guia 
“Tarefas” e aguarde o processo de 
ativação da tarefa; 
4. Clique na tarefa desejada; 
5. Automaticamente será disposta uma 
lista com os estudantes, indicando quem 
entregou e quem não entregou a tarefa; 
6. Para avaliar a tarefa, basta clicar no 
nome do estudante, e o que o estudante 
fez ficará visível; 
7. Na tela com a tarefa feita pelo 
estudante, você pode intervir, inserindo 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapseTwo
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapseTwo
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapseThree
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapseThree
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/tela01.html?embed=1#panelcollapse4
30 
 
comentários ou observações, atribuindo 
uma nota etc.; 
8. No final, clique em “Devolver” para que 
o estudante receba a correção; 
9. Na parte superior esquerda da tela da 
sala (equipe), você pode consultar as 
notas dos estudantes. 
SAIBA MAIS! 
O Centro de Mídias veiculou, no Canal de Formação 
Continuada, uma série de vídeos sobre o Microsoft 
Teams e outras ferramentas da suíte Microsoft 
Office 365. Após explorar esses recursos básicos, 
acesse esta página com dicas e material de 
aprofundamento para conhecer ainda mais a 
ferramenta Microsoft Teams. Para mais 
informações sobre o Microsoft Teams, 
sugerimos este tutorial. 
https://www.youtube.com/channel/UC3kFZSrocOY
PS8ASGB2ieoQ/videos 
https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-
remoto-colaborativo-e-seguro-com-microsoft-
teams/ 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.p
hp/470948/mod_resource/content/13/EFAPE_TEC-
M2U5_Teams%20PDF-Tutorial.pdf 
Semelhanças e diferenças entre o Google 
Classroom e o Microsoft Teams 
Os objetivos e as principais funcionalidades dos 
ambientes Google Classroom e Microsoft Teams 
são os mesmos. Mas algumas diferenças entre 
eles precisam ser entendidas. Veja a seguir: 
Semelhanças – 1. As principais funcionalidades 
do Google Classroom e do Microsoft Teams são 
equivalentes e podem ser acessadas em 
qualquer dispositivo (computadores, celulares 
ou tablets) e gratuitamente, porém, no CMSP, 
apenas o Google Classroom tem acesso por 
celular sem cobrança de dados 
móveis (consumo de internet). 
Veja na tabela a seguir: 
Funcionalidade Google Microsoft 
Conjunto de ferramentas 
de produção de conteúdo: 
textos, apresentações, 
planilhas 
G Suite Office 
365 
Reunião e comunicação 
remota 
Meet Teams 
Salas de aula virtuais Classroom Teams 
Armazenamento em 
nuvem 
Drive One 
Drive 
2. Os dois ambientes oferecem endereço de e-
mail para todos os profissionais e estudantes da 
Rede Estadual. 
Diferenças – Há uma diferença entre os dois 
ambientes à qual você precisa estar atento: o 
Google Classroom, quando usado pelo celular 
de forma integrada ao CMSP, é livre de 
cobrança de dados móveis (consumo de 
internet). Até o momento, isso ainda não se 
aplica aos recursos da Microsoft, como o Teams. 
Outra observação é que o Google Classroom e o 
Google Meet funcionam normalmente no 
navegador de internet dos celulares, porém o 
Microsoft Teams somente instalando o App. 
UNIDADE 1 
Zoom 
https://www.youtube.com/channel/UC3kFZSrocOYPS8ASGB2ieoQ/videos
https://www.youtube.com/channel/UC3kFZSrocOYPS8ASGB2ieoQ/videos
https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-remoto-colaborativo-e-seguro-com-microsoft-teams/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/EFAPE_TEC-M2U5_Teams%20PDF-Tutorial.pdf
https://www.youtube.com/channel/UC3kFZSrocOYPS8ASGB2ieoQ/videos
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https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-remoto-colaborativo-e-seguro-com-microsoft-teams/
https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-remoto-colaborativo-e-seguro-com-microsoft-teams/
https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-remoto-colaborativo-e-seguro-com-microsoft-teams/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/EFAPE_TEC-M2U5_Teams%20PDF-Tutorial.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/470948/mod_resource/content/13/EFAPE_TEC-M2U5_Teams%20PDF-Tutorial.pdf