Código de Ética

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Ética e Deontologia
Professor de educação física
Vítor Rodrigues Nº9 
O que pensamos ser esta profissão ?
Ser Professor de Educação Física na minha perspetiva é alguém que gosta de ensinar e que por sua vez de interagir com pessoas , pois são dois aspetos fundamentais nesta profissão . Na parte prática orienta e acompanha um grupo a realizar exercícios físicos .
COMO SE RELACIONAM OS PROFISSIONAIS COM A SOCIEDADE ?
Neste sentido, o profissional apresenta-se à sociedade como portador de um conhecimento específico, capaz de realizar uma tarefa. Em troca da realização deste trabalho e da garantia de eficiência, a sociedade dá credibilidade aos profissionais .
 Por outro lado :
A sociedade já está cansada de ver noticiários de profissionais que agiram de forma anti-ética para obterem vantagens e se vangloriarem dessa péssima atitude .
SELECCIONA/ELABORA UMA IMAGEM, UMA FRASE E UMA PALAVRA PARA A PROFISSÃO .
 Frase : A capacidade de ensinar não provém só do trabalho/ esforço , provém também de uma vontade .
 Palavra : Atenção
QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS CONJUNTOS DE DEVERES DA PROFISSÃO?
Ser competentes e qualificados.
Ser positivo, entusiástico e alegre.
Reforçar os princípios da esportividade.
Dar feedback numa maneira construtiva e encorajadoura.
Encorajar um estilo de vida saudável.
Reconhecer que eles próprios são humanos e não estarão certos todas as vezes .
Crianças não devem ser tratadas como mini adultos e suas necessidadesdevem ser reconhecidas em todos os estágios. Algumas vezes o professor de educação física pode ser a única possibilidade de confiança da criança e estaposição deve ser mantida com integridade durante todo o tempo. Existe um número de princípios que sustentam a boa prática em educação física
QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS CONJUNTOS DE NORMAS DE COMPORTAMENTO DA PROFISSÃO?
Manter o mais alto padrão de conduta pessoal e sustentar os princípios daesportividade.
Tratar todas as pessoas igualmente sem considerar gênero, idade, habilida-de, origem étnica, sexualidade, religião ou posição política. 
Nesta ação o professor de educação física deve assegurar que a todos é dada suficientes oportunidades de participação nas atividades.
Ser responsável por definir e monitorar as fronteiras entre as relações de trabalho e amizade com as crianças. Isto é particularmente importante quando o professor e as crianças são de gêneros opostos e/ou quando o participante é uma pessoa jovem.
Perceber que certas situações ou gestos de amizade podem ser mal interpretados por crianças ou por pessoas estranhas e poderiam ocasionar alegaçõesde má conduta sexual ou imprópria.
Encorajar as crianças a aderir ao espírito das regras da atividade física emdesenvolvimento. Em prosseguimento, o professor não deve encorajar oupermitir aos participantes violar as regras e ativamente deveria desencorajartal ação.
Nunca exercer influência própria sobre a criança para obter benefícios pessoais ou recompensa.
Estar atento de todas as situações, particularmente coação, que possam ocorrer:
 de criança para criança; do grupo para criança; de adulto para criança; e de criança para o grupo .
Tenha a satisfação como uma prioridade da atividade.
Proíba linguagem ofensiva ou outra linguagem, sinal ou comportamento inapropriado.
Tenha como obrigação projetar uma imagem de saúde, limpeza e eficiência funcional.
Garanta, onde o contato entre professor e criança é uma parte necessária no processo de ensino, que nenhuma ação de ambas as partes deverão ser malconduzidas e que as orientações aceitas sobre isso serão seguidas.
QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS CONJUNTOS DE NORMAS DE COMPORTAMENTO DA PROFISSÃO?
 Introdução
Este Código objetiva oferecer aos professores, administradores e todos os envolvidos com Educação Física e desporto escolar diretrizes e padrões para serem usados quando desenvolverem atividades de Educação Física com as crianças nas escolas.
O Código é designado para cobrir toda Educação física em escolas envolvendo crianças e jovens e é sustentado pelos seguintes princípios:
A Educação Física para crianças e jovens nas escolas pode contribuir positivamente com seu o desenvolvimento.
Este código adota os princípios contidos no Código de Ética do Desporto do Conselho Europeu.
Este código é um molde para se trabalhar. Ele é uma série de diretrizes mais do que um conjunto de instruções e deverá ser usado em conjunção com outras publicações similares das autoridades educacionais, órgãos nacionais oficiais do desporto e governos nacionais
Este é dividido por três secções : A , B e C .
A – Princípios básicos em Educação Física.
B -Boa prática em Educação Física.
C – Potencial de “stress”, “burn out” e abuso em Educação Física.
 LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
1. Necessidades da Criança e Benefícios da Educação Física 
A educação física, e contextos relativos a ela, deverá ser orientada pelo que for melhor para as crianças. Isto significa que professores e outros adultos devem entender as necessidades emocional, social, física e pessoal das pessoas jovens. Os estágios de desenvolvimento da criança deverão orientar os tipos de atividades oferecidas e os professores deverão ter habilidade de responder positivamente às necessidades individuais de cada criança. Os professores deverão ter um profundoentendimento da importância de aumentar a auto-estima para os jovens e deverãoprocurar desenvolver relações positivas e saudáveis com e entre as crianças sob seus cuidados .
As crianças têm muito a ganhar com a educação física. Seu senso natural de divertimento e espontaneidade podem florescer em um ambiente positivo de ativida-de física, que promove o progresso centrado na criança. A educação física escolarproporciona um excelente meio no qual a criança pode aprender novas habilidades,tornar-se mais confiante e maximizar seus próprios potenciais únicos. Esses benefícios se desenvolverão através de uma aproximação positiva e progressiva doenvolvimento das crianças na atividade física, que coloque as necessidades da crian-ça em primeiro lugar e a vitória e a competição em segundo. Uma abordagem progressiva da educação física e atividade centrada na criança retornarão muitos benefícios em termos de sua saúde futura e bem estar como adultos .
SECÇÃO A
2. Integridade e Relacionamentos
Professores e outros adultos interagindo com crianças em educação física e atividade física deverão faze-lo com integridade e respeito para com a criança. Existe um perigo que o contexto da atividade pode ser usado para se explorar ou oprimiras crianças. Todos as ações dos adultos devem ser guiadas pelo que é de melhorpara a criança no contexto de qualidade e de uma relação aberta de trabalho. Nenhum tipo de abuso verbal, físico, emocional ou sexual são aceitáveis dentro daeducação física.
O relacionamento professor criança em educação física deve ser:
 Aberto, positivo e encorajador.
Definido por um código de ética de conduta considerando a interação, toques,coação.
Planejado em um contexto onde as crianças são protegidas e seus direitos promovidos. Livre de abuso verbal, físico, emocional e sexual.
Respeitador das necessidades e estágios de desenvolvimento da criança.
Focado na promoção da satisfação e progresso individual.
Governado por um código de ética e boa prática para as atividades realizadas.
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO A
3. Relacionamentos crianças e crianças
A interação entre crianças deverá ser conduzida num espírito de mútuo respeitoe esportividade (fair play). Adultos que criam um ambiente em que relações abertase de qualidade são modeladas e valorizadas e onde a integridade de cada indivíduoé respeitada, podem promover tal interação.
4. Esportividade (fair play)
O contexto para a educação física e atividade física de crianças deverá ser aqueleonde exista uma atmosfera de esportividade. A Afirmação dos Princípios e Códigode Ética do Esporte Europeu (European Sports Charter and Code of Ethics,1993),define esportividade como:
Muito mais do que jogar dentro das regras. Ela incorpora os conceitos de amizade, respeito pelos outros e sempre jogar dentro do espírito correto. Esportividadeé definida como um modo de pensar, não somente um modo de se comportar. Elaincorpora aspectos relativos a eliminação do trapaça, da atitude de usar as regrasdo jogo em seu favor, doping, violência (ambas física e verbal) exploração, desigual-dade nas oportunidades e excessiva comercialização e corrupção.
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO A
5. Atmosfera e ambiente moral de qualidade
A educação física e atividade física para as crianças deverá ser conduzida emuma atmosfera segura, positiva e encorajadora. Um ambiente moral centrado na criança para assegurar que competição e especialização são mantidos em seus apropriados lugares. Muito frequente, exigências de competições são colocadas sobre ascrianças muito cedo em educação física, que podem resultar em excessivo nível depressão e pode persuadi-las a não seguir num estilo de vida ativo e saudável.
6. Igualdade
Todas as crianças devem ser tratadas de uma maneira igualitária sem diferenças deidade, capacidade, gênero, religião, etnia e origem social ou persuasão política. Crianças com deficiências deverão ser envolvidas em atividade física de modo integrado,permitindo a elas, assim, participarem com o seus potenciais junto com outras crianças.
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO A
7. A necessidade de educação e treino
Dada a abrangente e diversificada possibilidades de atividades físicas que po-dem compor o programa de educação física escolar é essencial que adequado eapropriado programa de educação do professor esteja disponível. Tal programa deeducação deverá ser específico, reconhecendo formalmente as qualificações para oensino. Educação Física expõe as crianças a novos desafios, alguns ocorrendo emambientes com certos riscos. Os professores que tem a responsabilidade pelas crianças nas aulas de Educação Física têm a responsabilidade de assegurar que sãocompetentes para garantir a segurança e experiências gratificantes para aqueles sobos seus cuidados. Treinamento apropriado e oportunidades educacionais devem serdesenvolvidas para todos professores e eles devem procurar meios de regularmenteaprimorar seus desenvolvimento pessoal e profissional.
8. Auto conhecimento
Professores de Educação Física devem ter um entendimento realista do seu nível de competência nas áreas que atuam e devem confinar-se naqueles elementos nosquais seus treinamentos são reconhecidos e formalmente verificáveis.
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO A
1. A preparação e super visão das sessões
O professor de educação física deve:
Estar bem preparado para cada aula.
Tomar todos os passos para estabelecer um ambiente de trabalho seguro.
Planejar atividades que são apropriadas para a idade, maturidade, experiência, habilidade e expectativa das crianças.
2. Uma equilibrada abordagem da vitória
Um professor de educação física deve ser primeiramente preocupado com obem estar, saúde e o futuro da criança e só secundariamente preocupado com avitória se o contexto é competitivo. O professor deve enfatizar a importância doesforço sincero e satisfação na atividade física mais do que a vitória a qualquer custo.
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SECÇÃO B
4. O contexto para condução de atividade física
Atividade física é central para educação física e é importante que professoresestabeleçam o contexto certo dentro do qual isto acontece.
A atividade desenvolvida deve ser adequada para a idade, experiência, habi-lidade e expectativa dos participantes.
As crianças com deficiências devem ser envolvidas nas atividades físicas deforma integrada sempre que possível. Porém, os professores devem estarcientes e informados sobre as necessidades especiais das crianças com defIciências. Os professores devem, também, estar cientes que crianças comnecessidades especiais podem ser mais vulneráveis a abusos. 
Os professores devem responder positivamente a qualquer preocupação das crianças sobre a sua participação na atividade.
Quando trabalhando com um indivíduo ou pequenos grupos de crianças, os professores devem trabalhar em ambiente aberto e aprovado. Situações eambientes onde o professor e uma só criança não podem ser observados deve ser evitado.
 
Os professores devem evitar situações onde eles estão sozinhos com uma sócriança em uma sala de trocas de roupas (mudanças).
A razão adulto (professor) – criança deve refletir a duração, natureza e localdas atividades, a idade e características das crianças ou jovens e qualqueroutra responsabilidade relacionada com a atividade. É responsabilidade daescola determinar qual a proporção adulto-criança é adequada e aprovada eassegurar que ela seja mantida.
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SECÇÃO B
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
5. Qualificações da atividade física
É um principio fundamental da EUPEA que os professores de educação físicadevem possuir um nível apropriado de qualificação, em ambos no senso profissionalgeral e, onde necessário, em relação a específicas áreas de atividade.- O professor deve ser competente para ministrar a atividade na qual ele estaengajado. Os professores devem aderir a relevantes procedimentos e regula-mentos do Grupo de Governo Nacional referentes aos treinadores e qualifi-cação para treinadores em cada atividade. Professores que operam fora desta estrutura são encorajados a obter as equivalentes qualificações, onde elasexistam.- Todos professores de educação física devem ter um conhecimento aplicadode Primeiros Socorros.
6. Disciplina e criação de ambiente positivo
Professores devem entender os parâmetros e conceitos disciplinares que sus-tentam a criação e manutenção de um ambiente produtivo de ensino e apren-dizagem.-
 
Um bom programa de ensino de educação física tem um papel fundamentalpara ajudar os jovens a aceitar responsabilidades, aceitar os outros e aceitara si mesmos. Os professores devem assegurar que todas as crianças sintame acreditem que todas elas têm uma igualmente importante contribuição adar a ao desenvolvimento da atividade
SECÇÃO B
6. Disciplina e criação de ambiente positivo
Disciplina nas atividades físicas deve sempre ser positiva em foco, dando estrutura e regras que permitem as crianças aprender a definir seus própriosobjetivos e lutar por eles. Conforme o jovem se desenvolve nas atividades deeducação física ele precisa aprender a tornar-se responsável por si mesmo e,assim, mais independente.
A principal forma de disciplina deve ser primeiramente através de elogiospor: esforço; habilidades sociais; habilidades na atividade.
Crianças devem ser ajudadas a entender as responsabilidades e implicaçõesda liberdade para fazer escolhas e decisões na prática de atividade física quefreqüentemente envolve diferenças entre jogar limpo ou sujo.
Crianças devem tratar os outros de maneira respeitosa. Participantes nãodevem intervir com rusgas (brigas, discussões) ou tomar indevidamente vantagens de outros
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SECÇÃO B
 
6. Disciplina e criação de ambiente positivo
Não deve haver lugar para brigas, comportamentos muito agressivos ou perigosos em atividades físicas.
Crianças devem tratar seus professores com dignidade e respeito, reconhe-cendo o tempo e esforço com que essas pessoas contribuem.
Regras e expectativas devem ser positivamente definidas e comunicadas cla-ramente para todos involvidos em qualquer atividade.
7. Sanções
Sanções são um importante elemento na manutenção da disciplina e professoresdevem ter um claro entendimento de onde e quando uma particular sanção e apropriada .
Sanções que podem ser interpretadas como sendo humilhantes ou imprópriasnão devem ser usadas.
Deve-se tomar cuidado para não expor a criança, intencionalmente ou nãointencionalmente, em situações embaraçosas ou vexatórias pelo uso de sar-casmo ou gozação da criança, desua família, etc
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO B
Professores nunca devem usar nenhuma forma de punição corporal ou força física sobre a criança.
 
Professores devem seguir alguma regras quando usarem sanções.
Sanções devem ser usadas de modo corretivo para ajudar a melhoria da criança agora e no futuro. Sanções não devem ser usadas para retaliar oupara fazer o professor sentir-se melhor.
Quando violações as regras ou outros maus comportamentos ocorrem, sanções devem ser aplicadas numa forma impessoal.
Uma vez que uma boa regra foi estabelecida e aceita, fazer com que ascrianças que a violarem experimentem as desagradáveis consequências des-se mau comportamento. Sanções não devem ser uma ameaça pairando sobreas cabeças das crianças; elas devem ser implementadas naturalmente e firmemente.
Um aviso claro deve ser dado antes da aplicação de sanções.
Sanções devem ser administradas de uma forma consistente.
Se uma apropriada ação não pode ser pensada na hora, a criança deve seravisada de que a matéria será definida mais tarde, a um tempo determinado.
 
Uma vez a sanção tenha sido imposta, é importante fazer a criança sentir-seum membro importante do grupo novamente.
A criança não deve ver a sanção como uma experiência recompensadora porseu comportamento inapropriado
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SECÇÃO B
Crianças não devem ser castigadas por cometerem erros de performancequando elas estão participando.
Atividades físicas (ex.: corridas ou polichinelos) não devem ser usados comosanções. Fazer isto só causa nas crianças ressentimentos da atividade física,que elas devem aprender a gostar durante toda suas vidas.
Sanções devem ser usadas espaçadamente. Constantes sanções e críticaspodem causar nas crianças o afastamento da atividade física.
Sanções devem ser justas e em casos de ofensa persistente deverá ser pro-gressivamente aplicada. Os seguintes passos são sugeridos: definição e con-cordância das regras; avisos se as regras são quebradas; sanções se a regra é quebrada uma segunda vez (ex: exclusão temporária da atividade); entrevista individual se a regra é quebrada na presença de outro adulto; exclusãopor um tempo mais longo se a regra continuar a ser quebrada e por fim, oenvolvimento dos pais/responsáveis
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
SECÇÃO B
8. Segurança
Todas as atividades devem ser adequadas para a idade, experiência e habilidade dosparticipantes. Onde equipamento de proteção é necessário este deverá ser usado.
 Professores de educação física e outros professores envolvidos na organiza-ção de atividades esportivas ou times devem ter conhecimento de primeiros socorros ou direto acesso a outros que tenham esse conhecimento. Eles de-vem ter um kit próprio de Primeiros Socorros, incluindo luvas para feridapor corte, e esponjas para ser utilizadas e descartadas.
Ferimentos, incluindo pequenos, devem ser registrados, com anotações so-bre os procedimentos tomados.
Pais/responsáveis devem ser notificados de todas os ferimentos que ocorrerem com suas crianças na atividade esportiva.
Toda atividade física deve ser governada por um claro e largamente conheci-do e entendido procedimento de emergência.
Equipamentos e instalações devem ser adequados a maturidade dos participantes.
Crianças devem ser ensinadas sobre as regras do jogo e encorajadas a gostardelas (obedece-las). Muitas regras existem para segurança.
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SECÇÃO B
Crianças devem ser sistematicamente preparadas para a atividade sendopropostas e avisadas de suas responsabilidades pessoais em termos de segu-rança incluindo o uso de roupas inapropriadas e jóias.
9. Seguro
- Compreendendo o potencial de riscos de acidentes, as escolas tem a respon-sabilidade de assegurar adequada cobertura de seguro no local e para informar sobre a cobertura de quais acidentes pessoais são disponíveis para ambos crianças e professores.
Professores de educação física devem assegurar que existe adequada cobertura de seguro no local arranjado por eles próprios ou pelo empregador paracobrir todos os aspectos do seu ensino .
SECÇÃO B
LEITURA DO CÓDIGO ÉTICO (CED) DA PROFISSÃO
Educação Física pode ser uma experiência muito positiva para crianças e jovensmas os professores devem reconhecer situações que podem ter efeitos adversospara esses jovens.
1. Stress e Burn-outStress 
É frequentemente associado com um desencontro entre a demanda deuma tarefa ou situação e a habilidade de um indivíduo de responder. Do ponto devista das crianças e jovens isto pode ser um estímulo a conquistas se for cuidadosamente trabalhado e usado parcimoniosamente, mas isto pode, também, ser um riscopara a criança se isto é excessivo ou ocorre muito freqüentemente. “Burn-out” podeser definido como um processo resultante de uma atividade que era uma vez fontede alegria e satisfação pessoal mas se tornou associado com uma progressiva tensãofísica e psicológico. Burn-out é uma perda de energia e entusiasmo pela atividadefísica e é caracterizado pela ansiedade e stress. A criança não mais tem prazer e setorna confusa, triste, pela exigência da atividade física.
Stress psicológico dentro do contexto da educação física pode ter inúmeras causas:
Pressão para superar/ ganhar (se isso excede a capacidade ou o desejo dacriança) ou outra expectativa inapropriada para a idade.
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SECÇÃO C
Excessivas críticas a criança ou á turma .
Inapropriado uso de sanções/disciplina, rejeição.
Demonstração de desafeto a uma criança ou desaprovação de habilidades/per formance.
Falha de oferecer suporte, encorajamento e aprovação por esforço e conquistas .
Falha em envolver a criança/crianças tão complemente quanto possível naatividade.
 O uso de coerção, linguagem inapropriada.
Dentro do contexto da educação física as práticas a seguir são injuriosas para asaúde e bem estar das crianças e devem ser evitadas.
Pressionar uma criança a realizar uma tarefa em um nível que esta além desua capacidade relativa ao nível de idade ou maturidade
Fazer exigências para as crianças que levem ao burn –out.
Sabendo, permitir que uma criança machucada participe em atividade física.
Falhar em levar em conta as necessárias precauções dos padrões de segurança ou de tomar adequadas precauções para proteger a criança num ambiente perigoso.
Falha em levar em conta um mal estar passageiro ou significativa fraqueza dacriança.
SECÇÃO C
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 SELECCIONA/RESUME OS PRINCIPAIS ASPECTOS TÉCNICOS E
PROFISSIONAIS DO CED.
SELECCIONA/RESUME OS PRINCIPAIS ASPECTOS DA
RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CED.