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SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 1 PSICOMOTRICIDADE/ BRINQUEDOS E JOGOS PEDAGÓGICOS SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 2 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO 03 A PSICOMOTRICIDADE: DEFINIÇÃO 04 O PSICOMOTRICISTA 16 A IMPORTANCIA DA PSICOMOTRICIDADE 17 ATIVIDADES PROPOSTAS 19 A LINGUAGEM DO CORPO (SANTOS, 2004) 20 ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE SEGUNDO BARBOSA (2008) 25 ETAPAS DO ESQUEMA CORPORAL 30 ATIVIDADES PROPOSTAS 32 ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE DE ACORDO COM SANTOS (2004) 33 ATIVIDADES PROPOSTAS 50 CARACTERÍSTICAS DE ACORDO COM A IDADE (SANTOS 2008) 51 CRESCIMENTO FÍSICO E PSICOMOTOR DEPOIS DOS DOIS ANOS. 63 ATIVIDADES PROPOSTAS 72 O DESENVOLVER DO ESQUEMA CORPORAL (SANTOS, 2004) 73 ATIVIDADES PROPOSTAS 75 A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA SEGUNDO BARBOSA (2008) 76 ATIVIDADES PROPOSTAS 86 PSICOMOTRICIDADE NA ESCOLA 87 PSICOMOTRICIDADE E O JOGO 89 EDUCAÇÃO PSICOMOTORA COMO PARTE INTEGRANTE DE TODA A ATUAÇÃOPEDAGÓGICA SEGUNDO SANTOS (2004) 92 ATIVIDADES PROPOSTAS 127 AÇÃO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA INFANTIL 128 O USO DE BRINQUEDOS, JOGOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS 136 ATIVIDADES PROPOSTAS 150 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 155 SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 3 Apresentação Criada em 2010 por executivos, consultores e professores com ampla bagagem no meio educacional e empresarial, o Sistema Empresarial Cezar - SEC traz uma gama de cursos antenados com a tendência do mercado na qual ressaltamos nosso compromisso com uma educação de qualidade e comprometida com a formação continuada do ser humano, afixando assim sua marca no cenário mineiro Por que estudar no SEC? O aluno terá um investimento com retorno de qualidade, sustentabilidade, qualificação com 100% de aproveitamento, inovações tecnológicas, maior acessibilidade, ferramentas garantidoras de inserção e permanência no mercado de trabalho Nossa Visão: Ser referência na área educacional mineira Nossa Missão: Oferecer cursos profissionalizantes, programas lato sensu e stricto sensu de qualidade a preços acessíveis, visando à formação continuada do ser humano Nossos Valores: Comprometimento, Ética, Responsabilidade, Respeito e Transparência Professora Especialista Celeste Pimentel Graduada em Pedagogia pelas Faculdades Associadas Soares de Barretos – São Pulo Pós-Graduada em Psicopedagogia, Supervisão e Inspeção Escolar, Educação Inclusiva e Especial, e Pedagogia Social. Experiência Profissional Escolas Estaduais – Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais Período: Desde 01/03/1992 Cargos: Professor Apoio aluno incluído – Regente de turma Educação Especial Atividades Desenvolvidas: Docência na Educação Especial: - Reeducação pedagógica (sala de recursos) Entre outras A Diretoria do SEC da às Boas Vindas a seus alunos! SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 4 A PSICOMOTRICIDADE Definição Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. A psicomotricidade destaca então, a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade (Sociedade Brasileira de Psicomotricidade,1999). É um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização. “A Educação psicomotora deve ser considerada como uma educação básica para a escola primária. Ela condiciona todas as aprendizagens pré-escolares e escolares: estas não podem ser conduzidas a bom termo se a criança não tiver conseguido tomar consciência de seu corpo, lateralizar-se, situar-se no espaço, dominar o tempo; se não tiver adquirido habilidade suficiente e coordenação de seus gestos e movimentos. A educação psicomotora deve constituir privilégio desde a mais tenra infância; conduzida com perseverança, permite prevenir ceras inadaptações sempre difíceis de melhorar quando já estruturadas...” (BARBOSA, 2008). Em 1982 a Sociedade Brasileira de Terapia Psicomotora, atual Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, propôs uma definição bastante abrangente do que vem a ser Psicomotricidade: “Psicomotricidade é uma ciência que tem por objetivo o estudo SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 5 do homem, através do seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo”. Assim vem a ser a área que se ocupa do corpo em movimento. Mas não podemos esquecer que o corpo é um dos instrumentos mais poderosos que o sujeito tem para expressar conhecimentos, idéias, sentimentos e emoções. É ele que une o indivíduo com o mundo que lhe dá as marcas necessárias para que se constitua como sujeito (BARBOSA, (2008). Nos seus primórdios, a Psicomotricidade, compreendia o corpo nos seus aspectos neurofisiológicos, anatômicos e locomotores, coordenando-se e sincronizando-se no espaço e no tempo, para emitir e receber significados. Hoje, a Psicomotricidade é o relacionar-se através da ação, como um meio de tomada de consciência que une o ser corpo, o ser mente o ser espírito, o ser natureza e o ser sociedade. E assim está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente, e uma pessoa com problemas motores passa a apresentar problemas de expressão. Conquistando uma expressão significativa, já que se traduz em solidariedade profunda e original entre o pensamento e a atividade motora. Vitor da Fonseca (1988) comenta que a Psicomotricidade é atualmente concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a criança e o meio. É um instrumento privilegiado através do qual a consciência se formae se materializa. Segundo Núñes e Vidal (1994): a Psicomotricidade é a técnica ou grupo de técnicas que tendem a interferir no ato intencional significativo, para estimular ou SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 6 modifica-lo, usando como mediadores a atividade corporal e sua expressão simbólica. O objetivo, por conseguinte, é aumentar a capacidade de interação do sujeito com o ambiente. Trata-se de um foco da intervenção educacional ou terapia cujo objetivo é o desenvolvimento da capacidade motriz, expressivas e criativas a partir do corpo, o que o leva centrar sua atividade e se interessar pelo movimento e o ato, que é derivado da: disfunções, patologias, excitação (estímulos), aprendizagem, etc. Para Muniáin (1997, citado por Pantiga, 2002) : a Psicomotricidade é uma disciplina educativa / reeducativa / terapêutica. Concebeu como diálogo que considera o ser humano como uma unidade psicossomática e que atua sobre a sua totalidade por meio do corpo e do movimento no ambiente, por meio de métodos ativos de mediação principalmente corporal, com o propósito de contribuir para o seu desenvolvimento integrante. A psicomotricidade destaca a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e procura facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica. Nesse sentido, De Meur e Staes (1989) referem que a psicomotricidade foi evoluindo.Começou por estudar o desenvolvimento motor, depois a relação entre o atraso no desenvolvimento motor e o atraso intelectual da criança, mais tarde o desenvolvimento da habilidade manual e aptidões em função da idade, para atualmente, estudar também as ligações com a lateralidade, com a estruturação espacial e a orientação temporal e as relações das dificuldades de aprendizagem escolares de crianças de inteligência normal. Os autores alertam também para a tomada de consciência das relações existentes entre o gesto e a afetividade, como por exemplo, o fato de uma criança segura de si caminhar de forma muito diferente de uma criança tímida. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 7 Assim, a psicomotricidade como ciência da educação procura educar o movimento, ao mesmo tempo em que envolve as funções da inteligência. Portanto, o intelecto se constrói a partir do exercício físico, que tem uma importância fundamental no desenvolvimento não só do corpo, mas também da mente e da emotividade. Sem o suporte psicomotor, o pensamento não poderá ter acesso aos símbolos e à abstração. De acordo com Santos (2004) portanto trata-se da ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo e de suas possibilidades de perceber, atuar e agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionado ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. A estimulação do desenvolvimento psicomotor é fundamental para que haja consciência dos movimentos corporais integrados com a emoção e expressados pelo movimento, o que proporciona ao ser uma consciência de indivíduo integral. Breve histórico da Psicomotricidade SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 8 Para Santos (2004), o primeiro corte epistemológico procura superar o dualismo cartesiano, utilizando práticas reeducativas determinadas pelo conceito de correspondência entre paralelismo mentalmotor. Nessa etapa a influência da neuropsiquiatria é determinante numa clínica centrada no aspecto motor e num corpo instrumental, servindo como ferramenta de trabalho para o reeducador que se propõe a concertá-lo. Nesse segundo corte, tem grande valor as contribuições do âmbito psicológico, especialmente da psicologia genética, passando a considerar a passagem do motor para corpo, aonde este corpo passa a ser um instrumento de construção da inteligência humana. Aqui o olhar já não está mais situado no motor, mas num corpo em movimento, um corpo produtor de sua ação da vida intelectiva. Já não se trata mais de uma reeducação, mas de uma terapia psicomotora que opera num corpo, que se desloca, que constrói a realidade, que conhece que sente, que se emociona e cuja emoção manifesta-se tonicamente. O tônus muscular, as posturas, os gestos e a emoção como representante de ordem psíquica do corpo, seriam produções do corpo a serem abordadas num enfoque terapêutico. Este enfoque global do corpo da pessoa: uma dimensão funcional, uma dimensão cognitiva e outra dimensão tônica-emocional. Com a contribuição da teoria psicanalítica, surge uma virada conceitual que já não centra seu olhar num corpo em movimento mas num sujeito com seu corpo em movimento. Já não se trata mais de um sujeito visto como uma “globalidade”, mas de um sujeito dividido contendo um corpo real, imaginário e simbólico. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 9 Esse corte vem fundar uma clínica psicomotora centrada no corpo de um sujeito desejante, não mais numa terapêutica fundamentada em objetivos e técnicas. A inclusão do inconsciente no âmbito psicomotor traz conseqüências teórico-clínicas. Ao longo da história do âmbito psicomotor observamos diferentes transições: do motor ao corpo, deste ao sujeito com um corpo em movimento. É da concepção que se postule acerca do sujeito que irá depender a prática clínica que se leve a termo. Atualmente encontramos a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e a clínica psicomotora. A psicomotricidade está associada ao processo de evolução do corpo, que é o objeto e sujeito de estudo dessa ciência. As primeiras pesquisas que dão origem ao campo psicomotor correspondem a um enfoque eminentemente neurológico. Somente em 1907, Ernest Dupré, a partir de seus estudos clínicos na observação de pacientes com debilidade mental e debilidade motora, dá partida à psicomotricidade. De 1907 a 1947, a psicomotricidade ainda muito superficial, ia integrando os trabalhos de Freud (1913), de Wallon (1934) e de Piaget (1936). Em contrapartida recebeu a influência de pedagogos, como Montessori (1936), Descendres, Decloy e outros. Entre 1947 e 1959 fica clara a passagem da Psicomotricidade do campo exclusivo da neurologia e da pedagogia para uma aliança com a psiquiatria, e a utilização do movimento humano com fins reeducativos e terapêuticos foiconquistando numerosos adeptos. Logo após, na França, em 1963, se institui o primeiro curso universitário de Psicomotricidade. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 10 No Brasil, a história da psicomotricidade vem acontecendo de maneira semelhante à história mundial. Os primeiros documentos registram seu nascimento na década de 50. Em 1980 surgiu a Sociedade Brasileira de Terapia Psicomotora que mais tarde muda seu nome para Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (SBP). Em termos de matriz teórica, a psicomotricidade compreende, em síntese, um ramo interdisciplinar de conhecimentos, no qual se cruzam várias contribuições científicas. Contém conceitos teóricos e aplicações práticas de várias ciências como a Psicologia, a Psicanálise, a Psiconeurologia, a Pedagogia, a Psiquiatria, entre outras, que convergem os seus interesses no estudo do movimento, com o objetivo de dar qualidade de vida ao ser humano. Vários autores deram uma importante contribuição para as bases teóricas da Psicomotricidade, analisando as relações complexas entre o movimento e o pensamento, e entre o corpo e o cérebro como: Dupré, Wallon, Piaget, Ajuriaguerra, Paillard, Bernshtein, Luria, Sperry, Eccles, Gardner, Damásio, Fonseca, entre muitos outros. Barbosa (2008) declara que É principalmente por meio do seu desenvolvimento motor que a criança deixa de ser a criatura frágil da primeira infância e se transforma numa pessoa livre e independente do auxílio alheio. As atividades motoras desempenham também um papel importantíssimo em muitas das suas primeiras iniciativas intelectuais, enquanto explora o mundo que a rodeia, com os olhos e com as mãos, fornecendo-lhe também os meios pelos quais fará grande parte dos seus contactos sociais com outras crianças.Durante a vida inteira, a visão de uma pessoa tem de si mesma é influenciada pela sua percepção do próprio corpo e suas propriedades, da própria força e liberdade no desempenho de atividades físicas (JERSILD,1902,P.108). Características do Desenvolvimento motor SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 11 Quando a criança já adquiriu a capacidade de andar sozinha, o progresso de suas habilidades motoras específicas depende, mais do que antes, de oportunidades especiais. Entretanto, dentro de amplos limites, as crianças educadas em ambientes semelhantes apresentam bastante uniformidade na passagem de um nível de desempenho a outro na aquisição de novas habilidades para seu repertório. Estudos demonstram que as crianças que não tiveram a oportunidade de adquirir determinada habilidade tenderão a passar por etapas semelhantes às atravessadas pelas crianças que adquiriram mais cedo a mesma habilidade. Entretanto, quando a criança mais velha tem oportunidade para isso,é provável que atravesse mais rapidamente as etapas preliminares. Andar, correr e saltar resume o progresso das crianças em certas habilidades locomotoras, após ter aprendido a andar. A Psicomotricidade é uma ciência que possui uma importância cada vez maior no desenvolvimento global do indivíduo em todas suas fases, principalmente por estar articulada com outros campos científicos como a Neurologia, a Psicologia e Pedagogia. Isso acontece porque a Psicomotricidade, se preocupando com a relação entre o homem e o seu corpo, considera não só aspectos psicomotores, mas os aspectos cognitivos e sócio-afetivos que constituem o sujeito. O desenvolvimento psicomotor SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 12 Compreende-se o desenvolvimento psicomotor como a interação existente entre o pensamento, consciente ou não, e o movimento efetuado pelos músculos, com ajuda do sistema nervoso (Conceição, 1984). O desenvolvimento psicomotor da criança é, sem dúvida, indispensável para se entender a psicomotricidade. O esclarecimento do desenvolvimento dos processos mentais teve a contribuição de numerosos autores como: Freud, Gallahue e Ozmun, Piaget, Vigotsky e Wallon. O desenvolvimento psicomotor abrange o desenvolvimento funcional de todo o corpo e suas partes. Geralmente este desenvolvimento está dividido em vários fatores psicomotores. Segundo Fonseca (1995), apresenta 7 fatores, os quais são a tonicidade, o equilíbrio, a lateralidade, a noção corporal, a estruturação espácio- temporal e praxias fina e global. A tonicidade, que indica o tônus muscular, tem um papel fundamental no desenvolvimento motor, é ela que garante as atitudes, a postura, as mímicas, as emoções, de onde emergem todas as atividades motoras humanas. O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas (com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção. O equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada posição, ou de apresentar a capacidade de manter certa postura sobre uma base. O equilíbrio dinâmico é aquele conseguido com o corpo em movimento, determinando sucessivas alterações da base de sustentação. A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo. Ela se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço, e, surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece fisicamente por volta dos 4-5 anos. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 13 A formação do "eu", compreende o desenvolvimento da noção ou esquema corporal, este, constitui um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. “É a representação relativa global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo” Wallon H. (1969). Através da noção ou esquema corporal que a criança toma consciência de seu corpo e das possibilidades de expressar-se por seu intermédio. A estruturação espácio-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial somatognósico no espaço exterior (Fonseca, 1995). Este fator emerge da motricidade, da relação com os objetivos localizados no espaço, da posição relativa que ocupa o corpo, enfim das múltiplas relações integradas da tonicidade, do equilíbrio, da lateralidade e do esquema corporal. A estruturação espacial leva atomada de consciência pela criança, da situação de seu próprio corpo em um determinado meio ambiente, permitindo-lhe conscientizar-se do lugar e da orientação no espaço que pode ter em relação às pessoas e coisas. A estruturação temporal é a capacidade de situar-se em função: Da sucessão dos acontecimentos: antes, após, durante; Da duração dos intervalos: noções de tempo longo, de tempo curto (uma hora, um minuto); noções de ritmo regular, de ritmo irregular (aceleração, freada); noções de cadência rápida , de cadência lenta (diferença entre a corrida e o andar); SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 14 Da renovação cíclica de certos períodos: os dias da semana, os meses, as estações; Do caráter irreversível do tempo: “já passou...não se pode mais revive-lo”, “você tem cinco anos...vai indo para os seis anos...quatros anos, já passaram”!, noção de envelhecimento (plantas, pessoas). A praxia tem por definição a capacidade de realizar a movimentação voluntária pré-estabelecida como forma de alcançar um objetivo. A praxia global esta relacionada com a realização e a automação dos movimentos globais complexos, que se desenrolam num determinado tempo e que exigem a atividade conjunta de vários grupos musculares. Já a praxia fina compreende todas as tarefas motoras finas, onde associa a função de coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção, e durante a fixação da atenção e manipulação de objetos que exigem controle visual, além de abranger as funções de programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas. De acordo com Santos (2004) o desenvolvimento motor vem a ser o resultado da maturação de certos tecidos nervosos, aumento em tamanho e complexidade do sistema nervoso central, crescimento dos ossos e músculos. São portanto comportamentos não aprendidos que surgem espontaneamente desde que a criança tenha condições adequadas para exercitar-se. Esses comportamentos não se desenvolverão caso haja algum tipo de distúrbio ou doença. Podemos notar que crianças que vivem em creches e que ficam presas em seus berços sem qualquer estimulação não desenvolverão o comportamento de sentar, andar na época adequada e, que futuramente poderão apresentar problemas de coordenação e motricidade. Uns desenvolvimentos satisfatórios das principais funções psicomotoras proporcionam uma boa estruturação do esquema e da imagem corporal, que levará ao reconhecimento do próprio corpo, assim como uma boa evolução da preensão, da SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 15 coordenação óculo-manual, do desenvolvimento da função tônica, da postura em pé e reflexos da estruturação espaço-temporal e outros. Um perfeito desenvolvimento de nosso corpo não ocorre mecanicamente, são aprendidos e vivenciados inicialmente junto a família, onde a criança aprende a formar a base da noção de seu “eu corporal”. Não podemos esquecer de citar a importância dos sentimentos da criança na fase do conhecimento de seu próprio corpo, pois um esquema corporal mal estruturado pode determinar na criança um certo desajeitamento e falta de coordenação, se sentindo insegura e isso poderá desencadear uma série de reações negativas como: agressividade, mal humor, apatia que às vezes parece ser algo tão simples, mas poderá originar sérios problemas de motricidade que serão manifestados através do comportamento. Dentre as várias classificações existentes sobre o desenvolvimento humano iremos citar o de Gesell, que partindo de uma observação descritiva, dedicou-se a determinar mudanças produzidas na evolução, relacionando-as com as idades cronológicas. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 16 O Psicomotricista O Psicomotricista é um profissional habilitado com curso superior da área da saúde e da educação que previne, avalia, trata e estuda o indivíduo na aquisição e no desenvolvimento de transtornos psicomotores. Atua na Educação, Clínica (Reeducação, Terapia), Consultoria, Supervisão e Pesquisa, atendendo a: crianças em fase de desenvolvimento, bebês de alto risco, crianças com dificuldades/atrasos no desenvolvimento global, pessoas portadoras de necessidades especiais: deficiências sensoriais, motoras, mentais e psíquicas, família e a 3ª idade. São competências do psicomotricista: avaliação do perfil e do desenvolvimento psicomotor; domínio de modelos e técnicas de habilitação e reabilitação psicomotora em populações especiais ou de risco; prescrição, planejamento, avaliação, implementação e reavaliação de programas de Psicomotricidade; formação, supervisão e orientação de outros técnicos; consultoria e organização de serviços vocacionados para a Psicomotricidade; proposta de adaptações envolvimentais (familiares e escolares) susceptíveis de maximizarem as respostas reeducativas ou terapêuticas decorrentes da intervenção direta. O mercado de trabalho deste profissional estende-se a creches, escolas, escolas especiais, clínicas multidisciplinares, consultórios, clínicas geriátricas, postos de saúde, hospitais, empresas. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 17 A importância da Psicomotricidade A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal, o que facilitará a orientação espacial. A educação física e sua relação com a Psicomotricidade estão baseadas nas necessidades das crianças. Com a educação psicomotora, a educação física passa a ter como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. O Desenvolvimento Psicomotor, faz-se necessário compreender a ação da Pré- Escola na estimulação do desenvolvimento psicomotor da criança, não como um trabalho estanque no currículo pré-escolar, mas sim com um cuidado especial da professora em oferecer através das atividades livres e criadoras do dia-a-dia da Pré- Escola, estímulos ao desenvolvimento das percepções e dos movimentos, não se perdendo de vista o se como um todo, único e essencialmente psicológico e social. Isto é, as atividades planejadas para propiciar o desenvolvimento psicomotor não podem ignorar o fato de que no momento em que são realizadas, a criança está viva, em estado de alerta e susceptível de incorporar atitudes positivasou negativas em relação a elas e formar pontos de vista a respeito do seu desempenho. Ou seja, se a atividade realizada for de sua escolha e permitir a livre expressão, ela estará desenvolvendo atitudes de iniciativa, responsabilidade, direção da própria atividade e criatividade, mas se o trabalho proposto se resumir a fazer a criança seguir linhas, cobrir pontinhos ou áreas pré-determinadas, a criança estará aprendendo a executar tarefas sem considerar se os motivos que as originam sejam verdadeiros como provenientes de necessidades sua, ou não; estará limitando-se a riscar uma linha qualquer,numa direção determinada, em vez de estar fazendo desenhos,com várias diferentes linhas, em muitas direções, comandadas pelo seu próprio pensamento e com a finalidade de lazer e registro de idéias; estará possivelmente, comparando os padrões do desenho do adulto com o seu e formando uma barreira de defesa que não a permitirá mais arriscar-se em suas garatujas com medo de sentir-se ridicularizada;estará desperdiçando tempo de crescimento para o SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 18 desabrochamento de sua personalidade integral; estará se transformando num autômato inconsciente que executa risquinhos, cobre e recorta pedacinhos de papel obedecendo ordens de tarefas iguais para toda a turma. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 19 ATIVIDADES PROPOSTAS 1. COM SUAS PALAVRAS FORMULE UMA DEFINIÇÃO DE PSICOMOTRICIDADE. 2. QUAL O OBJETIVO DA PSICOMOTRICIDADE COMO CIÊNCIA? 3. QUAL A CONTRIBUIÇÃO DA TEORIA PSICANALÍTICA NO DESENVOLVIMENTO DA PSICOMOTRICIDADE? 4. QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR? 5. O QUE É O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR? SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 20 A LINGUAGEM DO CORPO (SANTOS, 2004) Vayer & Toulouse (1985), citado por Bueno (1998), afirmam que não existe ação que não seja corporal. A corporeidade é a vivência do corpo na relação com o outro e com o mundo, condição básica para a qualidade de vida do indivíduo. É um dos canais mais importantes para facilitar essa relação. Para se construir a noção de corporeidade, a melhor forma para desenvolvê-la é por meio dos movimentos. E essa construção se dá pela estruturação da imagem corporal. A construção da imagem corporal do bebê vai construindo-se não apenas na sua história individual, mas também em suas relações com as pessoas que o cercam. Por meio do interesse demonstrado pelo outro em seu corpo, por ações, ou palavras e atitudes, vai-se fortalecendo pouco a pouco sua própria imagem corporal. A estruturação da imagem corporal também está diretamente relacionada ao objeto de amor ali investido, ou seja, a imagem da criança depende da qualidade do afeto que ela recebe. A psicomotricidade interessa-se pelo movimento que certo comportamento tônico subentende, quanto de diminuição do tônus trará a descontração muscular. As manifestações emocionais pertencem a uma ordem de preocupações muito antiga da Psicologia Clássica. Toda e qualquer emoção tem sua origem no domínio postural, por exemplo: para uma criança de 6 anos receber um grito de um adulto, fará com que ocorra um aumento da tensão, por conseguinte desencadeará reações emocionais que são traduzidas como mal-estar ou com sentir- se meio mole, sem coordenação nas pernas, ou extremamente enrigecido muscularmente ocasionando até dores e contraturas musculares. A comunicação é uma função essencial na reeducação psicomotora, uma vez que a psicomotricidade leva em conta o aspecto comunicativo do ser humano, do SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 21 corpo, da gestualidade ela resiste a ser uma educação mecânica do corpo. Assim graças a língua, o homem vive num mundo de significações, os gestos querem dizer alguma coisa, o corpo tem um sentido que ele pode sempre interpretar e traduzir. Existem os comportamentos inatos que a criança manifesta, pois variadas formas desde o conceito corporal, que é o conhecimento intelectual sobre partes e funções; e o esquema corporal, que em nossa mente regula a posição dos músculos e partes do corpo. O esquema corporal é inconsciente e se modifica com o tempo. Quando tratamos de conhecimento corporal, inserimos a lateralidade, já que é a bússola de nosso corpo e assim possibilita nossa situação no ambiente. A lateralidade diz respeito à percepção dos lados direito e esquerdo e da atividade desigual de cada um desses lados visto que sua distinção será manifestada ao longo do desenvolvimento da experiência. Perceber que o corpo possui dois lados e que um é mais utilizado do que o outro é o início da discriminação entre a esquerda e direita. De início, a criança não distingue os dois lados do corpo; num segundo momento, ela compreende que os dois braços encontram-se um em cada lado de seu corpo, embora ignore que sejam "direito" e "esquerdo". Aos cinco anos, aprende a diferenciar uma mão da outra e um pé do outro. Em seguida, passa a distinguir um olho do outro. Aos seis anos, a criança tem noção de suas extremidades direita e esquerda e noção dos órgãos pares, apontando sua localização em cada lado de seu corpo (ouvidos, sobrancelhas, mamilos, etc.). Aos sete anos, sabe com precisão quais são as partes direita e esquerda de seu corpo. As atividades psicomotoras auxiliam a criança a adquirir boa noção de espaço e lateralidade e boa orientação com relação a seu corpo, aos objetos, às pessoas e aos sinais gráficos. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 22 O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR INFANTIL BASEADO EM BARBOSA (2008) Capacidades físico-motoras O desenvolvimento motor na 1ª infância é bastante acelerado. Através de estímulos biológicos e do meio em que vive a criança passa de uma situação de dependência total, na realização de suas ações, a um estágio em que consegue movimentar seu corpo por si só; a postura eretae a locomoção de suas ações, a um estágio em que consegue movimentar seu corpo por si só; a postura ereta e a locomoção são aquisições fundamentais dessa fase da vida. Durante a idade escolar, o crescimento físico é mais lento do que em fases anteriores,mas o desenvolvimento motor é de natureza seqüencial: pode variar de acordo com as diferenças individuais de cada criança, porém a ordem é constante para todos os indivíduos. Para entendermos melhor o Desenvolvimento Motor, baseamo-nos no modelo apresentado por Gallahue (1998), para quem a aprendizagem de uma destreza motora é independente da idade. A criança da 1ª Infância caminha de um estágio inicial para o estágio maduro na aquisição de habilidades fundamentais por meio da estimulação motora. Ao explicarmos as quatro fases a seguir,daremos mais enfoque à terceira,pois é nela que se encontram as crianças da Educação Infantil. A 1ª fase é a do Movimento Reflexo e, como o próprio nome diz,é caracterizada pelos movimentos reflexos e involuntários do bebê, desde o seu desenvolvimento no útero até os 4 meses de vida aproximadamente. Possui dois estágios: o da Informação Codificada, que é responsável por respostas involuntárias para suprir às suas necessidades de nutrição e proteção; e o da informação Decodificada, que inicia o controle dos movimentos trocando as atividades sensório- motoras pelo comportamento perceptivo-motor. A 2ª fase é a do Movimento Rudimentar, que se caracteriza pelos primeiros movimentos voluntários; eles são mutuamente determinados e possuem uma característica seqüencial altamente previsível no seu aparecimento. Fatores SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 23 biológicos e do meio ambiente é que determinam a variação do desenvolvimento de criança para criança. Também possui dois estágios:o de inibição do Reflexo, que está interligado ao último estágio da fase anterior, pois vai desde o nascimento até por volta de 1 ano de vida e se desenvolve à medida que os movimentos vão ficando mais elaborados, embora ainda se apresentem pobremente diferenciados e integrados e o estágio do Pré-Controle,aumenta o grau de precisão e controle dos movimentos de Manipulação, Locomoção e Estabilização. A 3ª fase é a do Movimento Fundamental, quando meninos e meninas começam a desenvolver um crescimento das habilidades motoras básicas. Nesta faixa etária, de 2 a 7 anos, as crianças estão na época das descobertas, na busca de como executar uma variedade de movimentos com maior fluidez e controle. Essa fase possui três estágios: • Estágio inicial representa a primeira tentativa de meta orientada da criança. Durante esse estágio, a orientação espacial e temporal do movimento é pobre, marcada pelo uso restrito ou exagerada do corpo com pouca coordenação e ritmo. • Estágio Elementar envolve um maior controle e coordenação rítmica dos movimentos fundamentais e melhor orientação temporal e espacial. • Estágio Maduro é caracterizado pela eficiência mecânica, coordenação e execuções controladas dos movimentos fundamentais. A 4ª fase é a do Movimento Especializado, em que os movimentos, em vez de serem identificados como aprendizagem, passa a ser uma ferramenta que pode ser aplicada a uma variedade de habilidades, agora progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas. Inicia-se por volta dos sete anos de idade e se aprimora pelo resto da vida. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 24 SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 25 ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE SEGUNDO BARBOSA (2008) Esquema Corporal A educação psicomotora é sobretudo educar a criança através de seu próprio corpo e seu movimento.Visualizamos a criança como um ser total com potenciais a serem trabalhados e de acordo com os interesses da idade. De uma fase para outra a mudança é gradativa e imperceptível. A Psicobiológico da criança, na medida em que amadurece o sistema nervoso através da mielinização (amadurecimento das células nervosas). A base é preparar e capacitar a criança ao aprendizado de todas as matérias melhorando a atenção e concentração e coordenação motora. Qualquer que seja a atividade, a Psicomotricidade estará presente, cabendo ao educador explorar a situação, ajudando a criança a conseguir a consciência de si mesma, sua realidade corporal: suas relações entre espaço, tempo, forma, objetos. Nesta perspectiva pedagógica não é possível separar a função motora, psicomotora das funções cognitivas. O intelecto se constrói a partir do ex. físico, com importância fundamental no corpo , mente, emotividade. O corpo é uma forma de expressão da individualidade. A criança percebe-se e percebe as coisas que a cercam em função de seu próprio corpo. Isto significa que, conhecendo-o, terá maior habilidade para se diferenciar, para sentir diferenças. Ela passa a distingui-lo em relação aos objetos circundantes, observando-os, manejando- os. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 26 O desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu corpo com os objetos de seu meio, com as pessoas com quem convive e com o mundo onde estabelece ligações afetivas e emocionais. O corpo deve ser estendido não somente como algo biológico e orgânico que possibilita a visão, a audição, o movimento, mas é também um lugar que permite expressar emoções e estados interiores. A este Vayer (1984, p.30) afirma: todas as experiências da criança (o prazer e a dor, o sucesso ou o fracasso) são sempre vividas corporalmente. Para uma criança agir através de seus aspectos psicológicos, psicomotores, emocionais, cognitivos e sociais, precisa ter um corpo “organizado”. Esta organização de si mesma é o ponto de partida para que descubra suas diversas possibilidades de ação e, portanto, precisa levar em consideração os aspectos neurofisiológicos, mecânicos, anatômicos, locomotores. A expressão esquema corporal nasceu em 1911 com o neurologista Henry Head, tendo um cunho essencialmente neurológico. Segundo ele (Head, in Quiros e Della Cella, 1973), o córtex cerebral recebe informações das vísceras, das sensações e percepções táteis, térmicas, visuais, auditivas e de imagens motrizes, o que facilitaria a obtenção de uma noção, um modelo e um esquema de seu corpo e de suas posturas.Head ainda afirma que o esquema corporal armazena não só as impressões presentes como também as passadas. Já Schilder ( 1958, p.15) parte da idéias de Head para desenvolver as suas. Após Head e Schilder, as idéias sobre esquema e imagem corporal foram evoluindo. Vayer (1984, p.73) reconhece que são noções muito complexas, e que são compostas de dados biológicos, interacionais, inter-relacionais, sociais... ´´ SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 27 Tanto Morais (1986) quanto Santos (1987) explicam, de maneira esclarecedora, para nós, os conceitos de imagem, e conceito de corpo. Definem imagem do corpo como uma impressão que se te de si mesmo, subjetivamente, baseada em percepções internas e externas (exemplo: altura, peso, força muscular) e no confronto com outras pessoas do próprio meio social. O conceito de corpo envolve um conhecimento intelectual e consciente do corpo e também da função de seus órgãos. A criança aprende os conceitos e as palavras correspondentes aos diferentes segmentos e as diferentes regiões do corpo bem com suas funções. A este respeito, Vayer (1982, p.31) afirma: estes conceitos não fazem parte da experiência propriamente dita, são entidades abstratas mais do que processo perceptivo ou afetivo. Mas a existência de tais conceitos influencia, certamente, a experiência corporal. A nominação das partes do corpo, como diz Ajuriaguerra (1980, p.343), confirma o que é percebido, reafirma o que é conhecido e permite verbalizar (por um mecanismo de redução) aquilo que é vivenciado. Na realidade, a criança tem uma representação gráfica da imagem de si. Podemos inferir esta imagem através de seu desenho da figura humana. Por esta razão, quando queremos conhecer a visão da criança sobre si mesmo, pedimos que ela realize um desenho da figura humana. Morais e Santos também conceituam o esquema corporal dizendo que resulta das experiências que possuímos provenientes do corpo e das sensações que experimentamos. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 28 Por exemplo: andar, sentar-se, segurar o lápis ou a caneta de modo correto, com equilíbrio e com movimentos coordenados, depende de uma noção adequada do esquema corporal. O esquema corporal, portanto, regula a postura e o equilíbrio. Defontaine (1980, vol.3) compara a imagem corporal a um conhecimento que uma criança possa ter. Através da interiorização, a criança torna-se capaz de se situar. O esquema corporal, para ele, é um conhecimento imediato do corpo estático ou em movimento, e suas relações com as partes do corpo para apreender os elementos do corpo, com o espaço e com os objetivos circundantes. Uma grande preocupação para todos aqueles que lidam com crianças deveria ser ajudá-las a usar seu corpo para apreender os elementos do mundo que as envolve e estabelecer relações entre eles, isto é, auxiliar a desenvolver a inteligência. É necessário, também, que o educador auxilie seus alunos no sentido de fazê- lo centrarem sua atenção sobre si mesma para uma maior interiorização do corpo. A interiorização é um fator muito importante para que a criança possa tomar consciência de seu esquema corporal. Pela interiorização, a criança volta-se para si mesma, possibilitando uma automatização das primeiras aquisições motoras. A criança que não consegue interiorizar seu corpo pode ter problemas tanto no plano gnosiológico, como no práxico. Le Boulch (1984) afirma que esta interiorização torna possível uma dissociação de movimentos que permite um maior controle das praxias. No plano gnosiológico, percebemos que a interiorização garante uma representação mental do seu corpo, dos objetos e do mundo em que vive. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 29 Esta representação mental é responsável pelo aparecimento do membro fantasma. O membro fantasma é a ilusão de que um membro amputado ainda está presente com suas sensações de presença, de volume, de movimento. No lugar do membro, a pessoa sente dor, frio, enfim, sente sua ligação como resto do corpo. Um esquema corporal organizado, portanto, permite a uma criança se sentir bem, na medida em que seu corpo lhe obedece, em que tem domínio sobre ele, em que o conhece bem, em que pode utilizá-lo para alcançar um maior poder cognitivo. Ela deve ter o domínio do gesto e do instrumento que implica em equilíbrio entre as forças musculares, domínio de coordenação global, boa coordenação óculo-manual. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 30 Etapas do Esquema Corporal 1ª etapa: Corpo Vivido (até 3 anos). Corresponde a fase da inteligência sensório-motora de Jean Piaget. A criança a partir do amadurecimento do seu sistema nervoso passa pouco a pouco, a se diferenciar de seu meio ambiente. Esta etapa, é dominada pela experiência vivida. Ela precisa ter suas próprias experiências, pois é pela sua prática pessoal, pela sua exploração, que se ajusta, descobre e compreende o meio. Este ajuste significa que a criança, mesmo sem utilizar a reflexão de seus atos, adequa suas ações a situações novas, isto é desenvolve a “função de ajustamento”. A eficácia dos ajustamentos posteriores é resultado da memória e imagem do corpo no final desta etapa. 2ª etapa: Corpo Percebido ou Descoberto (3 a 7 anos). Nesta etapa, ocorre a organização do esquema corporal, devido a maturação da função de interiorização, que auxilia a criança a desenvolver a percepção centrada em seu próprio corpo. Segundo Le Boulch (1984), a possibilidade de deslocar a atenção do meio ambiente para o seu corpo, leva à tomada de consciência. A função de interiorização permite um ajustamento controlado, que propicia maior domínio do corpo e maior dissociação dos movimentos voluntários, o que faz com que a criança passe a aperfeiçoar e refinar seus movimentos. O seu corpo então passa a ser ponto de referência, para se situar e situar os objetos em seu espaço e tempo. Inicia nesta etapa, a estruturação espaço- temporal. No final desta fase, o nível de comportamento motor e intelectual pode ser caracterizado como pré-operatório. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria– Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 31 3ª etapa: Corpo Representado (7 a 12 anos) Nesta etapa observa-se a estruturação do esquema corporal. Até este momento, a criança já adquiriu as noções do todo e das partes do seu corpo (percebido através da verbalização e do desenho da figura humana), já possui maior controle e domínio corporal. A partir daí, amplia e organiza seu esquema corporal. No início desta fase, a representação mental da imagem do corpo, consiste numa imagem reprodutora: é uma imagem do corpo estática. E a partir de 10 a 12 anos a criança então dispõe da imagem do corpo em movimento, significando que atingiu uma “representação mental de uma sucessão motora”, com a introdução do fator temporal (Le Boulch,1984.p.20). Sua imagem do corpo, passa a ser antecipatória, devido a evolução das funções cognitivas correspondentes ao estágio das operações concretas. A imagem de corpo operatório, permite efetuar e programar mentalmente suas ações em pensamento. Os pontos de referência, não estão mais centrados no próprio corpo, mas são exteriores ao sujeito. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 32 ATIVIDADES PROPOSTAS 1. QUAL NOÇÃO QUE O TEXTO APRESENTA DE CORPOREIDADE E QUAL SUA ASSOCIAÇÃO COM A PSICOMOTRICIDADE? 2. NA CONCEPÇÃO DE BARBOSA (2008), QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR NA 1ª INFÂNCIA? 3. QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DAS ETAPAS DOS ESQUEMAS APRESENTADOS POR BARBOSA (2008)? SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 33 ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE DE ACORDO COM SANTOS (2004) Imagem Corporal É a correspondência afetiva de como imagino que eu sou. Diferente do esquema corporal que aponta o que eu tenho, a imagem corporal me aponta como sou, o que nem sempre corresponde a realidade. Na minha imagem corporal estão envolvidas questões imaginárias ligadas ao meu aspecto psíquico e emocional, decorrente de como foram vivenciadas minhas questões afetivas em relacionamentos sociais conflitivos. O ser humano é o único que consegue desenvolver uma imagem especular. A medida que o homem tem a capacidade de simbolizar seu próprio corpo, de interiorizar a sua própria imagem. É a partir da junção da imagem e do esquema corporal, que serão desenvolvidas todas as outras funções psicomotoras. A criança pequena ao brincar na frente do espelho não tem plena consciência que aquela imagem é a sua. Esta imagem corporal é muito forte e pode ser notada através da dor no membro fantasma, onde a imagem especular, a imagem simbólica, está preservada apesar da amputação do membro. O coto ao ser estimulado ativa a imagem corporal anterior, que estava preservada. A imagem corporal tem a ver com o afeto. Quando pedimos a uma criança para desenhar a sua própria figura humana, podemos verificar seu conhecimento de esquema e de imagem corporal. Nomear o corpo nem sempre é sinônimo de um bom esquema corporal. Ter o esquema corporal introjetado é também ter a imagem memorizada. Quando a criança nasce, executa movimentos involuntários, SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 34 desorganizados e sem significados, são significantes vazios. Com o passar do tempo vai atribuindo um significado. Tonicidade É a quantidade adequada de tensão muscular para executar determinado gesto. Para a realização de qualquer ação corporal precisamos que determinados músculos atinjam um grau de tensão e que outros relaxem. Então, para executarmos um movimento precisamos ter controle do nosso tônus muscular. Em diversas ocasiões se faz necessário uma diminuição da tensão muscular para que a criança possa sentir ser corpo livre e aprimorar seu comportamento tônicoemocional. Os exercícios mais indicados são aqueles que proporcionem ao corpo da criança o máximo de sensações de contração e relaxamento. Em uma concepção ampla, o tônus não é apenas um aspecto da ação física ou muscular, mas possui um significado psicológico e humano pois está intimamente relacionado às flutuações emocionais do indivíduo constituindo um verdadeiro indicador da personalidade humana. Para realizar qualquer movimento ou ação corporal é necessário que alguns músculos alcancem um determinado grau de tensão assim como outros se inibam ou relaxem. A execução de um ato motor de tipo voluntário implica no controle do tônus dos músculos, controle que tem sua base nas primeiras experiências sensório- motoras da criança. Este estado de tensão não se manifesta somente em estado de contração, mas acompanha toda a atividade postural. A regulação tônica é que forma a base das atividades motoras e posturais preparando o corpo para a execução do movimento. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 35 Tudo isto está regulado pelo Sistema Nervoso e, exceto para os movimentos tipo reflexo, será necessário um aprendizado psicomotor para que o movimento esteja adaptado a seu objeto. Sem esta adaptação, nossa atividade sobre o mundo externo será inviável. Por outro lado, o tônus muscular, pelas sensações proprioceptivas que provoca, é um dos elementos fundamentais que compõe o esquema corporal. A consciência do nosso corpo e a sua possibilidade de utilização, dependem de um correto funcionamento da tonicidade. O tônus está muito relacionado com o campo das emoções e da personalidade e com a característica de reação de cada indivíduo. Existe uma regulação recíproca no campo tônicoemocional e afetivo-situacional. As tensões psíquicas se expressam em tensões musculares. Para desenvolver o controle da tonicidade, utilizaremos exercícios que tendem a proporcionar à criança o máximo de sensações possíveis de seu próprio corpo em diversas posições: de pé, sentado, deitado, etc., em atitudes estáticas e em movimento, todos com diferentes graus de dificuldade exigindo da criança uma regulação de sua tensão muscular para cada movimento corporal. O controle tônico e postural estão intimamente ligados e ambos devem ser trabalhados paralelamente. Ainda dentro do desenvolvimento tônico, merece uma atenção especial o uso de diferentes exercícios de relaxamento. Estas formas de relaxamentodevem ser usadas depois de uma série de exercícios físicos que possam ter provocado fadiga. O relaxamento tem duas objetivos essenciais: SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 36 busca de conhecimento do esquema corporal; como técnica de relaxamento psíquico, de eliminação da fadiga mental e do equilíbrio emocional. Na realização de qualquer tipo de movimento ou ação corporal é necessário que alguns músculos alcancem um determinado grau de tensão, assim como que outros se inibam ou relaxem. A execução de um projeto motor voluntário implica no controle tônico da musculatura envolvida, controle esse que tem sua origem nas experiências sensório-motoras vivenciadas pela criança. Lateralidade É uma especialização dos hemisférios cerebrais, que permite ao homem a realização de ações complexas, motoras, práxicas, psíquicas e o desenvolvimento da linguagem. É a partir da lateralidade que será determinado o tônus muscular de cada parte do corpo. O lado que mais se exercita apresentará uma tonicidade mais desenvolvida. Segundo Zsngwill (1975), a lateralização é basicamente inata e governada por fatores genéticos, embora admita que a treinabilidade e os fatores de pressão social possam influenciála. A lateralidade relaciona-se com a preferência manual e a especialização hemisférica. Para a lateralidade é de suma importância a noção de Linha Média do Corpo. Essa noção depende da integração bilateral, é uma aquisição básica para a orientação no espaço. A dominância lateral corresponde a dados neurológicos e é influenciada por dados sociais. O lado dominante normalmente é mais forte e mais ágil que o outro lado. O reconhecimento do lado direito e esquerdo é possível aproximadamente aos 5 ou 6 anos de idade. A reversibilidade (reconhecer o lado SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 37 direito e esquerdo em outra pessoa), só é possível após os 6 ou 6 anos e meio de idade. A lateralidade pode ser, manual, pedal, ocular ou auditiva. Observa-se na literatura uma tendência dos autores em fazer uma diferenciação entre lateralidade inata e a lateralidade socializada. A primeira refere-se à dominância de ordem biológica e, a segunda, a adquirida em função de aspectos sociais, escolares, familiares, etc. Equilíbrio É uma resposta motora de adequação corporal frente a constante ação da gravidade, é automática e involuntária. Para o desenvolvimento da equilibração é necessário que já tenha sido desenvolvido um certo tônus muscular, o que permite ao corpo se reajustar a diferentes posturas, jogando com o peso corporal. Outro fator importante no desenvolvimento do equilíbrio é possuir a noção de eixo corporal. É o peso corporal e a ação da gravidade exercida na criança que a leva ao amadurecimento da equilibração. O equilíbrio pode ser estático ou dinâmico. O equilíbrio estático requer que a criança mantenha uma postura fixa, como equilibrar-se em uma bicicleta parada. É necessário uma certa calma, uma respiração tranqüila e fixar um ponto. Já o equilíbrio dinâmico deve ser observado em locomoção, como andar, correr, saltar, diminuir a base, mudar de posição, este exige uma reorganização muscular quase constante. Uma equibibração corporal má desenvolvida afeta o equilíbrio emocional. Um equilíbrio (corporal) favorece o outro (emocional). SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 38 A psicanálise não pensa no aspecto neurológico interferindo no emocional. Sua ênfase é dada ao aspecto inconsciente dos comportamentos. A prática da relação equilíbrio corpo e mente estão presentes nas praticas corporais como: yoga, kung fu e outros. Para desenvolver a equilibração é preciso que já tenha desenvolvido um certo tônus, para proporcionar o corpo se reajustar a diferentes posturas. É necessário a noção de eixo corporal e a noção de peso corporal. É a noção de peso corporal juntamente com a ação da gravidade exercida na criança que a leva ao amadurecimento da equilibração. A falta de domínio do equilíbrio gera labilidade afetiva. Possuimos dois tipos de equilibração: 1 – Equilibração Dinâmica, que se dá em locomoção ou quando é necessário mudar de posição como: andar, correr, saltar, equitação etc. Exige uma reorganização muscular quase constante. 2 – Equilibração Estática, se dá quando precisamos manter uma postura parada, como por exemplo parar estando sentado em cima da bicicleta. Esta é bem mais difícil do que a dinâmica. Exige uma respiração tranqüila e concentração em um ponto. Um equilíbrio correto é a base de toda a coordenação dinâmica geral. Quanto mais defeituoso é o equilíbrio, mais energia e atenção escapa em detrimento de outras atividades. Um equilíbrio correto constitui a base fundamental de toda ação diferenciada dos membros superiores de tal forma que quando a criança se sente desequilibrada não pode liberar seus braços nem suas mãos dos quais precisa para todo tipo de aprendizagem. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 39 Quase todas as crianças que apresentam dificuldades em seu equilíbrio, são crianças tímidas, retraídas e excessivamente dependentes; talvez pelos inúmeros fracassos vividos em ocasiões que necessitou correr, saltar, subir, etc. Coordenação Motora ou Praxia Global São uma série de funções que se unem para a representação de atividades globais e mais amplas. É a atuação conjunta, harmônica e econômica do sistema nervoso central dos músculos, nervos e sentidos, na execução de um movimento. A expressão corporal é uma manifestação natural e espontânea, onde a criatividade tem significado especial. A coordenação motora, como era denominada inicialmente, recebe hoje a denominação de Praxia Global. O motivo é que observou-se que a praxia não é somente a execução de um ato motor, é muito mais do que apenas isto, é uma série de funções que se únem para a representação de atividades mais globais e mais amplas. Como exemplo podemos citar a atividade motora do animal como sendo diferente do fazer práxico do homem. O fazer práxico do homem é uma ação carregada de relações culturais, afetivas, simbólicas, psicológicas etc. Tanto o animal quanto o ser humano constróem sua casa, porém, enquanto o animal o faz pelo instinto de sobrevivência, o homem dá um significado a esta casa. Existem diferentes tipos de funções práxicas,ou seja, as ações podem ser: SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 40 1 – Global é a ação que podemos observar nas crianças pequenas, é o brincar simplesmente para atender o caráter lúdico. A criança pequena executa movimentos para explorar o mundo, sem ter consciência desses movimentos. Aproximadamente até os 6 anos de idade atende às ações solicitadas pelo meio. 2 – Analítica é quando a criança começa a analisar e interpretar os movimentos que faz espontaneamente ou atendendo a comandos simples. Se dá aproximadamente aos 7 ou 8 anos de idade. 3 – Sintética é quando a criança já consegue coordenar um conjunto global dos movimentos. Aproximadamente aos 10 anos de idade. Segundo Vitor da Fonseca (1995), a Praxia Global é composta por quatro subfatores: 1º Coordenação oculomanual – são movimentos manuais associados com a visão. Neste tipo de coordenação requer noção de distância e precisão do lançamento. Como exemplo podemos pedir que a criança jogue uma bola ao cesto. 2º Coordenação oculopedal – diz respeito a coordenação dos pés com a visão. Podemos pedir a criança que chute uma bola num lugar preciso. 3º Dismetria – é a inadaptação visoespacial e visocinestésica dos movimentos frente a uma determinada distância para atingir um alvo. Observando as duas subtarefas anteriores podemos detectar se a criança tem dismetria, em caso afirmativo ela não conseguirá atingir os alvos propostos. 4º Dissociação – refere-se a independência motora de vários segmentos corporais em função de um fim. É a independência bilateral dos membros inferiores e SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 41 superiores, ou ainda das quatro extremidades em relação ao tronco. Ou seja, é a capacidade de movimentar diferentes partes do corpo de formas diferentes, o que gera a capacidade de planificar e generalizar motoramente. Por exemplo, num jogo de basquete o atleta precisa usar uma das mãos para bater a bola de uma forma, as pernas para se deslocar no espaço e em determinado momento fazer outro tipo de movimento para arremessar a bola ao cesto. Todos esses movimentos precisam ser feitos simultaneamente, se o indivíduo não tiver a capacidade de dissociar não conseguirá executar os movimentos necessários para jogar basquete com sucesso. O professor de educação física é muito importante nessa fase do desenvolvimento devendo estar atento às demandas da criança. Ao propor atividades de coordenação psicomotora, ele deve estar atento a alguns pontos: 1 - Propiciar à criança objetivos precisos e sem dúvidas; 2 - Demonstrar o exercício para que a criança possa ter uma visão geral da tarefa; 3 - Elevar gradativamente os critérios de desempenho; 4 - Dar explicações claras antes da criança iniciar a prática; 5 - No início da aprendizagem dar orientações breves para minimizar as possíveis falhas; 6 - Elogiar sempre o que a criança tentar executar. Praxia Fina SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 42 A mão humana é a anatomicamente e encefalicamente o órgão da praxia fina. Dois quartos do córtex cerebrel é relativo à mão. Na perda de suas funções o organismo se estrutura para buscar a praxia fina em outro órgão. A mão possui uma enorme potencialidade motora, a de preensibilidade, de oponibilidade, de convergência, de divergência etc. Segundo Vitor da Fonseca (1995), são subfatores da Praxia Fina: 1º Coordenação dinâmica manual, é a responsável pela destralidade bimanual e agilidade digital, como exemplo podemos citar o fazer pulseiras com clips ou com contas etc. 2º Tamborilar, é realizado através de uma dissociação digital seqüencial que envolve a localização tátil-cinestésica dos dedos e sua motricidade independente e harmoniosa. 3º Localizar os objetos no espaço A praxia Fina é fundamental no processo de alfabetização, onde a mão assume papel fundamental. Toda informação relacionada a espaço, para a criança, tem que ser interpretada através do seu próprio corpo. Este é o seu referencial. Os exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 43 Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que educam é gesto requerido para a escrita, evitando a preensão inadequada que tanto prejudicam o grafismo, tornando o ato de escrever uma experiência aversiva a criança. Orientação Espaço Temporal A noção espaço temporal se estrutura envolvendo a integração do sistema visual com o sistema auditivo. Podemos entender a orientação espaço-temporal como a capacidade de situar- se e orientar-se a si próprio, localizar outros e objetos num determinado espaço. É ter noção dos conceitos de direção (acima, abaixo, frente, trás, direita, esquerda), distância (longe, perto). É a capacidade de organização das relações no espaço e no tempo. A orientação e organização espaço-temporal ocupa um lugar de destaque na adaptação do indivíduo ao ambiente físico e social, na medida em que o corpo ocupa um lugar nesse espaço. As ações da criança no meio ambiente são realizadas tendo seu eixo corporal como referência fundamental e se realizam organizando o meio em relação ao seu corpo. Nessa organização, a consciência, a memória(afetiva), e as experiências vivenciadas pela criança ao longo de sua vida ocupam um lugar de destaque. A noção de espaço é, a princípio, a diferenciação do EU corporal com respeito ao mundo exterior e, posteriormente, o estabelecimento de um esquema corporal cada vez mais diferenciado. SISTEMA EMPRESARIAL CEZAR Formando Empresas e Pessoas de Sucesso CURSO DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Psicomotricidade/Brinquedos e Jogos Pedagógicos Rua dos Estudantes, 117 – Vila Santa Maria – Montes Claros/MG (38) 3084.6547 – www.secedu.com.br – contato@secedu.com .br Página | 44 Essa diferenciação pode ser feita a partir do movimento, já que um segmento não pode individualizar-se se não há uma percepção de sua mobilidade própria que lhe permita diferenciá-lo dos segmentos vizinhos. A partir da percepção do próprio corpo é que se pode perceber o espaço exterior. Este espaço exterior é explorado por uma dupla e simultânea percepção: uma
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