A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
NUNES, Larissa[footnoteRef:1] [1: Aluno do Centro Universitário Internacional UNINTER. Artigo apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso. __ - 20__. (semestre e ano). ] 
RU: 1279836
HERRBACH, Janice Valeria[footnoteRef:2] [2: Professor Orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER.
] 
RESUMO
Este artigo apresentou como tema a importância da ludicidade na educação infantil, delimitou o processo de socialização e crescimento cognitivo e motor da criança. Trouxe como problema a importância da ludicidade na educação Infantil e como esta podem ser aplicada no processo de socialização, crescimento cognitivo e desenvolvimento motor da criança. Os objetivos foram analisar de que maneira a ludicidade influencia na formação social, cognitiva e motora da criança e verificar o uso de atividades lúdicas na educação infantil com o passar do tempo.As brincadeiras são muito utilizadas nas atividades pedagógicas nos dias de hoje, pois permite que a criança desenvolva sua percepção de mundo e retenha como conhecimento. A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma produção séria do conhecimento.O presente trabalho teve como apoio uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo. Nesse processo será analisado sobre a Ludicidade na Educação Infantil, bem como esta pode e deve ser utilizada para compor a formação da criança. Assim, será realizada uma seleção de autores que possuem enfoque no tema abordado. Após a reunião de informação e dados exemplares se iniciará a produção escrita.
Palavras chave: Ludicidade. Educação Infantil. Criança.
1 INTRODUÇÃO
Segundo a pesquisa que foi feita anteriormente no projeto, o tema ‘’A importância da Ludicidade na Educação Infantil’’, consistiu em seu problema qual a importância da Ludicidade na Educação Infantil e como esta pode ser aplicada no processo de socialização, crescimento cognitivo e desenvolvimento motor da criança.
O seu objetivo geral tratou deanalisar como as atividades lúdicas na Educação Infantil contribuem para a evolução na aprendizagem.
Trouxe também como objetivos específicos no projeto anterior, a proposta de analisar de que maneira a ludicidade influencia na formação social, cognitiva e motora da criança. Verificar o uso de atividades lúdicas na Educação Infantil com o passar do tempo.
Não é de hoje que o ingresso de práticas lúdicas na Educação Infantil é defendido. É visto que a realização deste tipo de atividade melhora as funções motoras da criança e contribui para o seu desenvolvimento social.
Cada criança aprende de maneira única, como podemos observar em CAMPOS (1986) “Ninguém pode aprender por outrem, pois a aprendizagem e intransferível, de um indivíduo para outro”.
A maneira como o ensinamento é repassado influenciará na evolução da criança em toda a sua vida. Logo, aprender brincando fará com que a experiência vivida e agradável seja absorvida de maneira mais efetiva e contribua em diversos aspectos da formação infantil.
O presente trabalho teve como apoio uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo. Nesse processo será analisado sobre a Ludicidade na Educação Infantil, bem como esta pode e deve ser utilizada para compor a formação da criança.
Assim, foi realizada uma seleção de autores que possuem enfoque no tema abordado. Após a reunião de informação e dados exemplares se iniciou a produção escrita.
A seguir foi apresentada a Ludicidade e a educação infantil, quetrouxe aspectos relevantes sobre a importância da educação infantil e resgatou a ludicidade dentro de um processo educativo epara ir em busca da construção da aprendizagem das crianças.
2 A LUDICIDADE E A EDUCAÇÃO INFANTIL
O lúdico vem ganhando atenção no meio acadêmico pela crescente quantidade de contribuições para a sua conceituação e reflexão, mas poucos têm constatado sua aplicação e sistematização enquanto ferramenta pedagógica, visto que, através das atividades lúdicas, as crianças adquirem marcos de referenciais significativos que lhes permitem conhecer a si mesmas, descobrir o mundo dos objetos e o mundo dos outros, experimentando também, situações de aventura, ação e exploração, como características indispensáveis da infância.
Segundo Duprat (2014, p. 32):
O lúdico na escola pode ajudar muito as crianças a desenvolver sua sociabilidade e, mais amplamente, desenvolver uma compreensão positiva da sociedade e adquirir mais habilidades. É importante lembrar que não há modelo universal de criança; é necessário considerar tudo que cada uma delas tem de especifico para entender as formas pelas quais aprendem melhor. É pensando nisso que o lúdico pode ajudar na aprendizagem, por meio da adequação das propostas aos interesses dos alunos. 
Nesse sentido, entende-se que o lúdico é uma forma de explorar a imaginação da criança, de maneira com que ela crie pensamentos e ações que possam ajudar no processo de aprendizagem.
Pode-se afirmar que o lúdico é qualquer atividade que executamos e que pode dar prazer, que tenhamos espontaneidade em executá-la. De acordo Garaigordobil, citada por Negrine e Negrine (2010, p. 63) a ludicidade ‘’possibilita a criança a conhecer a si mesma e a formar conceitos sobre o mundo’’.
É essencial que a educação infantil resgate a ludicidade dentro de um processo educativo, é ir à busca da construção de bases para através de práticas e vivências, possibilitar que este indivíduo modifique seu foco de atenção e consiga enxergar além da realidade.
No processo educativo, em especial, na Educação Infantil, o desenvolvimento de atividades lúdicas deve ser considerado como prioridades no delineamento de atividades pedagógicas contidas no planejamento escolar realizado pelos professores e coordenadores.
 Essa inclusão visa, portanto a flexibilização e dinamização das atividades realizadas ao longo de toda a prática docente, oportunizando a eficácia e significação da aprendizagem
Segundo Duprat (2014, p. 7):
A formação lúdica do professor é um passo importante para que as atividades lúdicas sejam levadas mais a sério nas escolas e passem a ser mais utilizadas. Através delas o aluno interage com diversos meios, como conteúdos do seu próprio cotidiano, as diferentes linguagem que podem ser expressadas, as interações com o meio e as regras de cada jogo, tornando o seu aprendizado mais plural, alegre e dinâmico.
Dessa forma, pode-se entender que na educação infantil, é importante que o professor saiba como conduzir as atividades lúdicas junto dos alunos, explorando a imaginação e fazendo com que os mesmos possam construir seus pensamentos críticos e sociais.
É imprescindível enxergar com novos olhos o verdadeiro universo mágico e encantador do lúdico em sala de aula e conseqüentemente, entendendo-se toda a prática cotidiana do aluno, visto que, é na educação infantil que as crianças são capazes de construir a aprendizagem através do brincar, criando e imaginando situações de representações simbólicas entre o mundo real e o mundo a ser construído com base nas suas expectativas e anseios.
Como afirma Costa (2005), citada por Rau
: 
Educar é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade, oferecendo ferramentas para que o outro possa escolher, entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, com sua visão de mundo e com as circunstancias adversas que cada um irá encontrar. (COSTA, 2005 apud RAU, 2012b, p.38)
Nessa perspectiva, é através da atividade lúdica que a criança se prepara para a vida, assimilando a cultura do meio em que vive, a ele se integrando, adaptando-se às condições que o mundo lhe oferece e aprendendo a competir, cooperar com seus semelhantes e conviver como um ser social. 
Segundo Duprat (2014), as atividades lúdicas, além de oferecer momentos prazerosos, são responsáveis pelo desenvolvimento de diversas habilidades como a inteligência, a coordenação e a socialização.Portanto, mesmo sem ter consciência disso, ao brincar, a criança está desenvolvendo aspectos físicos e psíquicos.
Os professores, na posição não de meros transmissores de informações e conhecimentos sistemáticos, mas como mediadores desses conhecimentos, devem oportunizar condições para que por meio do desenvolvimento dessas atividades, a criança possa construir de forma autônoma o seu próprio conhecimento.
O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo, integrando estudos específicos sobre a importância do lúdico na formação da personalidade. Através da atividade lúdica e do jogo, a criança forma conceitos, seleciona ideias, estabelece relações lógicas, integra percepções, faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e, por meio dele vai se socializando com as demais crianças. 
Com isso, pode-se ressaltar que a educação lúdica esteve presente várias épocas, povos e contextos e forma hoje uma vasta rede de conhecimento no campo da Educação.
2.1 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOVIMENTO INFANTIL 
No que se refere ao desenvolvimento infantil, brincar oferece contribuição em vários aspectos e a falta desta atividade pode ocasionar graves consequências para o futuro da criança em desenvolvimento.
 A ação do brincar se diferencia muito da função dos jogos, pois na brincadeira a criança não se preocupa tanto com as regras, já que no jogo elas estão sempre presentes.
Conforme Sabini e Lucena (2015, p. 30): 
Por outro lado, no brincar há uma ausência de regras organização das atividades. Assim, não há definição permanente de desempenhos, nem objetos específicos. Qualquer objeto pode representar, para a criança, tudo o que existe no cotidiano, na natureza e nas construções humanas. Por tais razões, o brincar é mais especifico da infância e não se confunde com o jogo. 
É necessário que se promovam condições para que o brincar aconteça na vida da criança, sem que esta atividade seja tomada como algo inútil ou não-produtivo perante a sociedade. 
Sendo assim percebe-se a criança como um ser social e ativo desde o seu nascimento, deste modo acredita-se que ela necessita além dos cuidados de alimentação, higiene, necessidades básicas, que se estabeleçam também os vínculos afetivos e que a ludicidade faça parte da vida da criança desde muito cedo, pois tudo que provém do ambiente e das pessoas que cuidam da criança faz parte de seu desenvolvimento, isto inclui o brincar com o corpo e brinquedos.
Segundo Sabini e Lucena (2015, p. 36):
Sob á medida que o brincar se desenvolve em direção a um propósito realmente consciente é que existe a verdadeira ação simbólica, pois, nesse caso, os conceitos já estão formados e as brincadeiras ou jogos simbolizam essa ação.
Dessa forma, entende-se que o brincar precisa ser uma pratica reconhecida por pais e professores, pois o reconhecimento da importância dessa prática na vida da criança é condição essencial para o desenvolvimento da criança criativa, de sua auto-estima positiva, e da criança segura e equilibrada.
É necessário que o professor esteja sempre disposto a elaborar propostas lúdicas, que incluam o brincar em todo processo do trabalho na educação infantil, onde por meio deste, seja possível mediar à aprendizagem e o desenvolvimento da criança, ajudando-a progredir na definição de sua identidade, em meio ao ambiente social que a cerca e nas formas de comunicação e linguagem a serem elaboradas por ela.
A criança tem como objetivo a própria ação do brincar, não importando o resultado que este fazer proporciona. O brincar é algo livre e em função deste aspecto não há modos prontos de agir ou operar durante a brincadeira.
O brincar também envolve atividades físicas, mentais, sociais, comunicativas e emocionais para o desenvolvimento da criança. A brincadeira é um fenômeno da cultura que se configura em um conjunto de práticas.
Vygostsky (1998) afirma que o brincar é um espaço de aprendizagem onde a criança age além do seu comportamento humano. No brincar, ela age como se fosse maior do que é na realidade, realizando simbolicamente, o que mais tarde realizará na vida real. Embora aparentemente expresse apenas o que mais gosta, a criança quando brinca, aprende a se subordinar às regras das situações que reconstrói.
O ato de brincar vai evoluindo com o passar do tempo, altera-se de acordo com os interesses próprios da faixa etária, conforme a necessidade de cada criança e também com os valores da sociedade na qual está inserida
2.2 O PAPEL DO BRINQUEDO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em todos os aspectos da vida de toda a sociedade.
Conforme Rosamilha (1979, p.77):
A criança é, antes de tudo, um ser feito para brincar. O jogo, eis aí um artifício que a natureza encontrou para levar a criança a empregar uma atividade útil ao seu desenvolvimento físico e mental. Usemos um pouco mais esse artifício, coloquemos o ensino mais ao nível da criança, fazendo de seus instintos naturais, aliados e não inimigos.
Através deles, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. 
Nesse sentido, Vygostki (1998) ressalta que no brinquedo, a criança cria uma situação imaginária, isto é, é por meio do brinquedo que essa criança aprende a agir uma esfera cognitiva, é promove o seu próprio desenvolvimento no decorrer de todo o processo educativo. 
Dessa forma, o brinquedo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, etc.
É importante mencionar também que o brinquedo, enquanto uma técnica lúdica a ser utilizada na prática pedagógica da Educação Infantil, supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras para sua utilização. A esse respeito, Vygotski, (1998, p. 38) “o brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade”.
Segundo Piaget (1998, p.62) ‘‘o brinquedo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral’’.
 Através dele se processa a construção de conhecimento, principalmente nos períodos sensório-motor e pré- operatório. Agindo sobre os objetos, as crianças, desde pequenas, estruturam seu espaço e seu tempo, desenvolvendo a noção de casualidade, chegando à representação e, finalmente, à lógica. 
As crianças ficam mais motivadas para usar a inteligência, pois querem jogar bem, esforçam-se para superar obstáculos tanto cognitivos como emocionais.
Nessa perspectiva, o brinquedo não é simplesmente um passatempo para distrair os alunos, ao contrário, corresponde a uma profunda exigência do organismo e ocupa lugar de extraordinária importância na educação escolar. 
Estimula o crescimento e o desenvolvimento, a coordenação muscular, as faculdades intelectuais, a iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso da palavra.
 Estimula a observar e conhecer as pessoas e as coisas do ambiente em que se vive. Através do brinquedo a criança pode brincar naturalmente, testar hipóteses, explorar toda a sua espontaneidade criativa. Portanto, o brinquedo é um dos fatores mais importantes das atividades da infância, pois a criança necessita brincar, jogar, criar e inventar para manter seu equilíbrio com o mundo. 
A importância da inserção e utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prática pedagógica é uma realidade que se impõe ao professor. Brinquedos não devem ser explorados só para lazer, mas também como elementos bastante enriquecedores para promover a aprendizagem. 
Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoiopara superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo. 
Por meio dos brinquedos, as crianças vivenciam determinadas situações do cotidiano, construindo um conhecimento embasado em certas habilidades definidas pela estrutura preexistente no próprio objeto e suas regras. Alguns exemplos de brinquedos mais utilizados são: a boneca, monta-monta, quebra-cabeça, entre outros. 
Portanto, em geral, o elemento que separa um jogo pedagógico de outro de caráter apenas lúdico é este: desenvolve-se o jogo pedagógico com a intenção de provocar aprendizagem significativa, estimular a construção de novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade operatória.
Os professores precisam estar cientes de que a brincadeira é necessária e que traz enormes contribuições para o desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar.
2.3 METODOLOGIA
Diante de todas as informações contidas nesse estudo, pode-se concluir que é importante mencionar que o lúdico e as brincadeiras na sala de aula, podem ser considerados como sendo atividades sociais privilegiada de interação específica e fundamental que garante a interação e construção do conhecimento da realidade vivenciada pelas crianças e de constituição do sujeito-criança como sujeito produtor da história.
Vale considerar que a inclusão da ludicidade no planejamento escolar e nas atividades desenvolvidas na sala de aula, acarreta a propagação de uma educação flexível direcionada para a qualidade e a significação de todo o processo educativo, norteando aspectos e características que serão a chave principal para o aprendizado do educando e sua inserção no meio social do qual faz parte. 
Essa inclusão visa, portanto, a flexibilização e dinamização das atividades realizadas ao longo de toda a prática docente, oportunizando a eficácia e significação da aprendizagem, tanto como no desenvolvimento cognitivo e motor do individuo.
Segundo Demo (2010, p. 63) o método cientifico sustenta os processos de pesquisa cientifica, conferindo-lhes rigor lógico e experimental e sempre indo além das aparências sensoriais.
A leitura de todo material utilizado para este artigo cientifico, possibilitou um vasto e amplo conhecimento sobre o tema pesquisado, de maneira com que o mesmo possa contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem no curso de licenciatura em pedagogia.
Para realizar essa pesquisa, foi utilizado procedimentos de pesquisa qualitativa, de forma que o conteúdo da pesquisa fosse bem explicitado. Pode-se dizer que o grande objetivo de uma pesquisa é justamente a leitura de materiais bibliográficos, pois somente assim pode-se chegar ao conceito mais adequado de determinado assunto, é preciso pesquisar e investigar com intensidade, ter momentos longos de reflexão para poder solucionar a questão em enfoque.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente trabalho de conclusão de curso apresentou o tema a importância da ludicidade na educação infantil e o processo de socialização e crescimento cognitivo e motor da criança.
Problematizou a importância da ludicidade infantil e como está pode ser aplicada no processo de socialização, crescimento cognitivo e desenvolvimento motor da criança. 
Como foi visto anteriormente a ludicidade infantil faz-se muito necessária na vida das crianças, pois é brincando que se aprende e descobre o mundo.
Podemos entender com o estudo do tema deste trabalho é que a ludicidade não trabalha apenas o imaginário da criança mas também a coordenação motora e a construção da visão que a criança terá do mundo em que se encontra inserida. 
O mundo da criança é delicado e se supre de imaginação e descobertas, é essencial e importante que nós, futuros pedagogos tenhamos como exemplo para a vida profissional este gosto de ensinar a ludicidade, mostrar á criança que também se aprende brincando.
A educação é os processos de aprendizagem cada vez mais está se ampliando á novas realidades e é preciso que também nos adaptamos á essas novas perspectivas, pois o conhecimento é um constante caminho a percorrer.
Os procedimentos utilizados para a construção deste trabalho foramanálises e leituras em diversos materiais bibliográficos para a retirada de todas as informações queajudaram a compor o desenvolvimento do mesmo.
Conforme o estudo de todos estes dados coletados, podemos dizer que foi muito construtivo aprender e dissertar sobre esse amplo tema, que será de grande utilidade para a formação do curso de licenciatura em pedagogia.
REFERÊNCIAS
DEMO, Pedro. Educação e Alfabetização cientifica. Campinas, SP: Papirus, 2010.
DUPRAT, Maria Carolina. Ludicidade e educação infantil. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 1998
ROSAMILHA, N. Psicologia do jogo e aprendizagem infantil. São Paulo: Pioneira, 1979.
SABINI, Maria Aparecida Cória; LUCENA, Regina Ferreira. Jogos e brincadeiras na educação infantil. 1° edição – Campinas, SP: PAPIRUS, 2015.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem, desenvolvimento e linguagem. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1998.