PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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AVALIAÇÃO 
Pós-graduação em Gestão, Supervisão e Orientação Escolar. 
 
Disciplina: 411 - PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL – 
realizada em: 21/01/2021 
 
 
QUESTÃO 1 
Ao estudar as práticas da Administração, Paro (1986) afirma que elas podem 
ser criadoras ou reiterativas. A prática criadora, calcada na invenção e na 
descoberta, utiliza as conquistas anteriores para criar novas formas de 
coordenar o trabalho humano; já a prática reiterativa (ou reprodutivista) 
multiplica os procedimentos criados, apenas ampliando seu alcance. Desse 
modo, assinale a alternativa que expressa uma ação supervisora "criadora" 
 
 
a )Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-
pedagógicos, dominando as tecnologias de informação e comunicação adequadas ao 
desenvolvimento de aprendizagens significativas. 
 
b )Copiar os planejamentos utilizados nos anos anteriores, mostrando que os resultados 
alcançados vêm sendo bons e, consequentemente, não é necessário que a escola elabore novos. 
 
c ) Não interagir com os pais, pois a escola precisa ser independente pedagogicamente. 
 
d ) Desconhecer as pesquisas que proporcionem conhecimentos atuais sobre temas 
educacionais. 
 
QUESTÃO 2 
A Educação, como prática social, recebe influência e interfere no meio onde ela 
atua de diferentes meios e formas. Nesse sentido, uma relação muito 
significativa e de grande abrangência é a da escola - onde a educação ocorre 
sistematicamente - com a(s) 
 
a ) igreja. 
b ) associações de bairro. 
c ) mídia. 
d ) ONGs. 
 
QUESTÃO 3 
Assinale, entre as alternativas abaixo, qual a que caracteriza uma ação do 
supervisor educacional em relação 
à recuperação da aprendizagem dos alunos com dificuldades: 
 
a ) dar aulas aos alunos, para ajudar o professor da turma. 
b ) preparar listas de exercícios para que os alunos estudem em casa. 
c ) planejar e sugerir estratégias para a recuperação da aprendizagem dos alunos, cuja avaliação 
indica 
dificuldades. 
d ) chamar as famílias dos alunos para contar que eles estão em recuperação e pedir que os 
ajudem, 
estudando com eles em casa. 
 
 
 
QUESTÃO 4 
"[...] sistemas de posições duráveis, estruturas estruturadas predispostas a 
funcionar como estruturas estruturantes, quer dizer, enquanto princípio de 
geração e de estruturação de práticas e de representações que podem ser 
objetivamente reguladas e regulares [...]" Neste parágrafo, estamos falando do 
conceito de 
 
a ) educação libertadora, em Paulo Freire. 
b ) fetichismo, em Marx. 
c ) habitus, em Bourdieu. 
d ) avaliação mediadora, em Jussara Hoffmann 
 
QUESTÃO 5 
Uma instituição escolar em processo de mudança e de desenvolvimento 
precisa colocar em ação projetos curriculares que sejam desenvolvidos 
conjuntamente pelo orientador educacional, o supervisor educacional e o 
gestor, nos quais os alunos sejam estimulados a 
 
I. debater e criticar organizadamente os objetivos, o projeto político-
pedagógico, o currículo da escola. 
II. participar ativamente na tomada de decisão conduzida de forma 
democrática. 
III. apoiar a visão cumulativa e bancária dos conteúdos desenvolvidos. 
IV. desenvolver atitudes que favoreçam a tomada de decisão, apenas 
especificamente conduzidos pelo orientador educacional. 
V. transformar-se em pessoas críticas, reflexivas, ativas e solidárias. 
Estão corretas as afirmativas 
 
a ) I, II e III. 
b ) I, III e IV. 
c ) III, IV e V. 
d ) I, II e V. 
 
 
QUESTÃO 6 
Um marco significativo na história da orientação educacional no Brasil 
aconteceu em 1946, com a criação, na Fundação Getulio Vargas, do 
 
a ) Instituto de Seleção e Orientação Profissional. 
b ) Instituto de Psicometria. 
c ) Serviço de Escolha Ocupacional. 
d ) Serviço de Orientação Educacional 
 
 
QUESTÃO 7 
Ao atuar na elaboração do Projeto Político-Pedagógico da escola, o supervisor 
e o orientador educacional devem 
 a )sensibilizar a comunidade escolar para a importância desse planejamento e propiciar 
oportunidades de estudos e interlocução entre todos os segmentos da escola, para que o caráter 
coletivo seja impresso ao projeto político-pedagógico. 
 
b )elaborar e oferecer à comunidade escolar, conjuntamente com a equipe técnico-pedagógica da 
escola, um projeto político-pedagógico pronto, com metas, objetivos e ações de socialização e 
sociabilidade que atendam às demandas da sociedade contemporânea. 
 
 
c )realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação 
propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais como também as propostas curriculares do 
estado ou do município, para que a comunidade escolar obedeça exclusivamente a essas 
orientações. 
 
d )atuar na formulação das propostas do projeto que a escola pode e deve desenvolver de forma 
individual, abrangendo apenas a sua área de atuação. 
 
QUESTÃO 8 
As três abordagens, ou paradigmas, mais conhecidas da formação e da 
atuação do supervisor e do orientador 
educacional são: a tecnicista, a tradicional e a dialógica. Caracterizando-as por 
três indicadores: realidade 
profissional, metodologia de formação e função na escola, podemos dizer em 
relação ao paradigma 
tradicional que 
 
 
a ) a realidade desse profissional é o saber pessoal e social, contextualizado histórica e 
politicamente. 
 
b ) o supervisor educacional é um instrutor, desenvolvendo ações técnicas e procedimentos 
burocráticos. 
 
 c ) a função do supervisor educacional é fiscalizar a atuação docente e manter a ordem na 
escola. 
 
d ) a formação do supervisor acontece por meio de diálogo explicativo, libertador, voltado para a 
construção 
da cidadania. 
 
QUESTÃO 9 
A orientação profissional tem as seguintes características: 
 
a ) possibilidade, formação, aptidão e terminalidade. 
b ) flexibilidade, integração, empregabilidade e continuidade. 
c ) possibilidade, informação, profissionalização e terminalidade. 
d ) flexibilidade, integração, profissionalização e continuidade. 
 
QUESTÃO 10 
Na atualidade, os novos paradigmas da Educação tentam fazer uma integração 
de diferentes campos, onde 
os educandos agem e se desenvolvem. Esses campos são 
 
a ) racionalidade, efetividade e criatividade. 
b ) autoridade, emotividade e sensibilidade. 
c ) objetividade, subjetividade e criatividade. 
d ) objetividade, liberdade e oportunidade.